Рабочая программа кружка по внеурочной деятельности "В гостях у сказки" 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п. Чирский Советского района Ростовской области

347185 ул. 2-ая Школьная,18, п.Чирский Советский район Ростовская область

                                                                                                                                                           «Утверждаю»

                                                                                                                                                     Директор МБОУ Чирская СОШ

                                                                                                                                                     Приказ от   02.09.2019 г    № 206-од

                                                                                                                                                     ______________ Н.А. Куликова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности «В гостях у сказки»

для 2 класса

на 2019 – 2020 учебный год

Уровень образования (класс) начальное общее, 2 класс

Количество часов по учебному плану 1

Всего за учебный год 35

Учитель: Куликова Нина Анатольевна

Программа разработана на основе     Федерального Государственного Образовательного Стандарта

                                                               Примерной программы начального общего образования по внеурочной деятельности.

п. Чирский   

2019г

Пояснительная записка

Статус документа.

Программа создана на основе:

·        Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ

·        Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;

·        Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;

·        Примерной государственной программой, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·        Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

·        Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

·        Методического письма Министерства образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

·        Основной образовательной программы МБОУ Чирская СОШ;

·        Требований федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования;

·        Программы по внеурочной деятельности для 2 класса общеобразовательной школы;

·        Примерной программы начального общего образования, программы по внеурочной деятельности «В гостях у сказки». Рыбалкина А.А. «Просвещение»;

·        Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин учителя - предметника Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Чирский Советского района Ростовской области (Приказ № 174/1-од от 15.07.2019г.);

·        Учебного плана МБОУ Чирской СОШ на 2019-2020 учебный год.

        Рабочая программа разработана на основе примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель программы:

формирование духовной культуры и эстетическое развитие личности ребенка, осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.

Задачи:

· Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.

· Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

· Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.

Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с учащимися 2 класса в объёме 34 часа в год (по 1 ч. в неделю).

Ожидаемый результат:

      В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности.

       В качестве учебного материала для формирования первоклассников читателей – кружковцев выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

        Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

   Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.

   Задачи:  

1.                              открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

2.                              используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

3.                              развитие эмоционально – чувственной сферы;

4.                              обучение чтению – рассматриванию;

5.                              формирование навыка чтения

Направленность программы «В гостях у сказки» является:

по функциональному предназначению – учебно-познавательной;

по форме организации – индивидуально – групповое;

по времени реализации – годичной.

          Новизна программы состоит в использовании нетрадиционных методов и приемов работы со сказками, в разработке универсальной методической схемы и модели, отражающей идею сказки. Текс сказки включает в себя разделы:

· Воспитание добрых чувств.

· Речевая зарядка.

· Развитие мышления и воображения.

· Сказка и математика.

· Сказка и экология.

· Сказка развивает руки.

Актуальность

     Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников. На уроках творческого ряда учитель имеют прекрасную возможность создания у учащихся ситуации успеха, необходимой для приобретения уверенности в собственных силах, создания положительного отношения к учебной деятельности, и формированию речи. А деятельность имеет еще большие возможности в направлении нашей цели, что и обусловило актуальность нашей работы.

      За последние годы идёт тенденция к увеличению количества детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с недостатками речевого развития, которое осложняется нарушением разнообразных неречевых функций, общей и мелкой моторики. Появилась тенденция к изменению мотивации образовательной деятельности детей, снизилась их творческая активность, недооценивается значение формирования связной речи грамматически и интонационно оформленной, дающей возможность речевого общения.

      В связи с необходимостью максимально полного использования потенциала образовательных учреждений, повышению эффективности в работе по развитию речи была разработана программа «В гостях у сказки».

       Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что предлагаемые в программе педагогические средства наиболее действенны для детей младшего школьного возраста. При составлении программы учтены психолого-возрастные особенности детей данного возраста. Программа «В гостях у сказки» разработана с учётом современных педагогических технологий. Работа по формированию творческой личности посредством индивидуально – групповой работы построена на основе следующих принципов:

· Принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка младшего школьного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных).

· Принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности);

· Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);

· Принцип эмоционально-насыщенной тематики игровых упражнений, игр, заданий;

· Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

        Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании. Занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над дыханием, простейшие приёмы массажа, гимнастика для глаз, развитие мелкой моторики).

      Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. Во время занятия дети стоят вместе с педагогом в кругу или сидят полукругом. Такое расположение даёт детям возможность хорошо видеть преподавателя, двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с ним.

     Цели программы: развитие всех компонентов речи и литературно-творческих способностей детей, включая артикуляционно-произносительную сторону, словарный запас, а также лексико-грамматический и лексико-стилистический строй, всестороннее развитие личности ребёнка.

  Задачи:

Учебно-познавательные:

· практическое формирование навыков словообразования и словоизменения;

· восполнение пробелов в развитии лексического запаса, обогащение и уточнение словаря;

· обучение правильному грамматическому оформлению фраз, устранение аграмматизмов,

· отработка навыков построения связного высказывания;

· развитие артикуляторной, мелкой и общей моторики;

· формирование пространственно-временных отношений;

· формирование навыков общения и овладение навыками речевого этикета, правильной дикции;

· развитие психологической базы речи.

· выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью;

      Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что на конкретных увлекательных примерах описываются нестандартные методы и приёмы работы со сказками, свободными продолжениями и переложениями.

      Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена использованием в работе со сказкой методики ТРИЗ (теория решения изобретательных задач). Практические занятия по программе связаны с использованием оригинальных иллюстраций, схем, моделей, отражающих идею сказки, различных средств изобразительной деятельности.

       Программа курса позволяет реализовывать общедиалектические принципы, занимающие важное место в развитии речи, а именно: наглядность, доступность, сознательность, активность, индивидуальный подход, принципы педагогики сотрудничества, деятельностный подход и др.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Личностными результатами являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  

-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

        Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

        Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

        Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

1.    проговаривать последовательность действий на уроке;

2.    учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

3.    учиться работать по предложенному учителем плану

        Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

        Познавательные УУД: ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

1.    находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

2.    делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

3.    преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

        Коммуникативные УУД:

1.    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

2.    слушать и понимать речь других;

3.    выразительно читать и пересказывать текст;

4.    договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

5.    учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

1.    воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

2.    отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

3.    подробно пересказывать текст;

4.    составлять устный рассказ по картинке;

5.    соотносить автора, название и героев прочитанных произведений 

Структура занятий:

-       Беседа, рассказ учителя.

-       Слушание.

-       Различные виды чтения.

-       Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.

-       Устный журнал, театрализация.

-       Лепка из пластилина, соленого теста, глины.

-       Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.

-       Конкурсы, викторины.

-       Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек.

Способы проверки:

      Во время занятий применяется поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень усвоения материала выявляется в беседах, выполнении творческих индивидуальных заданий, применении полученных на занятиях знаний. В течение всего периода обучения педагог ведет индивидуальное наблюдение за творческим развитием каждого обучаемого, результатом которого может стать авторская разработка или выполнение творческой работы по самостоятельно выполненному эскизу.

         Занятия не предполагают отметочного контроля знаний, поэтому целесообразнее применять различные критерии, такие как:

-      оценка достигнутого самим ребенком;

-      оценка законченной работы;

-      участие в выставках, играх и т.д.

-      реализация творческих идей.

  Формы проведения итогов реализации программы:

Праздник сказок. Проекты.

  Цель: приобщить младших школьников к овладению национальными и общечеловеческими ценностями, к осознанию той культуры, того социального опыта, который выработало человечество.

     Эффективным средством для достижения этой цели в работе с детьми младшего школьного возраста может служить сказка. В ней зашифрован в форме метафоры жизненный опыт многих предшествующих поколений, традиций разных народов, многогранность хранимой информации.

     Цель предусматривает решение следующих задач:

·       овладение социальным и нравственным опытом, представленным в сказках разных народов и авторских произведениях;

·       приобретение нового жизненного опыта и проявление нравственных качеств на новом уровне (любви и уважения в семье, трудолюбия, милосердия, доброты, чуткости, сострадания, чувства долга и т.д.);

·       обогащение эмоционально-ценностной сферы младших школьников, их представлений о мире и природе;

·       развитие индивидуальности личности, её творческой активности, самостоятельности, критичности мышления;

·       расширение и углубление представлений и понятий о сказке как литературном жанре;

·       развитие читательского интереса;

·       создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

·       формирование младших школьников, как квалифицированных читателей.

• Развивать художественный вкус, расширять общий кругозор учащихся.
• Развивать диапазон управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми.
• Формировать способность «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования как рефлексорного управления ситуациями межличностного взаимодействия
• Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.
• Развивать ритмические способности и координацию движений.
• Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
• Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.
• Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.
• Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики. Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.
• Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.
• Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.
• Расширять диапазон и силу звучания голоса.
• Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе и т.п.).
• Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом. Нормировать четкую, грамотную речь.
• Пополнять словарный запас, образный строй речи.
• Строить диалог между героями разных сказок.
• Подбирать рифмы к заданным словам.
• Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени. Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.
• Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение.
• Знакомить детей с терминологией театрального искусства.
• Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер.
• Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.

      В сказках разных культур заложен высокий нравственный потенциал, объединяющий все нации и культуры. Воспринимая и осмысливая сказку, ребёнок «впитывает» стили взаимоотношений и модели поведения людей. Пережитые им события сказки косвенно приобретают значимый для него жизненный опыт.

 На занятиях используются следующие виды деятельности: исследовательская деятельность, предметная деятельность, игровая деятельность, изобразительная деятельность, коммуникативная деятельность, проектная деятельность, творческая деятельность.

   Среди основных форм работы можно выделить следующие:

·       знакомство с автором и его творчеством;

·       выявление национального, культурного своеобразия сказки;

·       выставка книг;

·       чтение текста сказки учителем, учеником, в группе, самостоятельно;

·       анализ содержания сказки и поступков героев;

·       выявление отношения к сказке;

·       разыгрывание сказки в лицах;

·       показ кукольного спектакля;

·       иллюстрирование;

·       составление аннотации;

·       викторины;

·       творческие задания.

     Читая и анализируя сказки, учащиеся знакомятся с жизненным опытом разных народов, учатся видеть прямую и скрытую мотивацию поступков героев сказки, начинают осознавать, что каждая сказочная ситуация – некий жизненный урок, учатся применять полученный нравственный опыт в жизненных ситуациях.

Ожидаемые результаты реализации программы

Учащиеся должны знать:

· жанры сказок;

· 10-15 сказок по выбору ученика;

Учащиеся должны уметь:

· эмоционально воспринимать средства художественной выразительности;

· отличать сказку о животных от других видов сказок;

· отличать волшебную сказку от других видов сказок;

· находить черты сходства и различия в сказке;

· отвечать на вопросы;

· сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков

         В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД:

-      готовность и способность учащихся к саморазвитию;

-      внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-      ценностное отношение к миру фольклорной (народной) сказки;

-      начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

-      формирование мотивации дальнейшего изучения сказок.

     В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

- обращаться за помощью;

- задавать и отвечать на вопросы, для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- определять общую цель и пути её достижения;

- осуществлять взаимный контроль;

- вести устный и письменный диалог;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

     Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

- различать способ и результат действия;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации из разных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица);

- сбор, обработка и передача информации;

- анализ и синтез, сравнение, классификация по заданным критериям;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- построения рассуждения;

- применение и представление информации;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

В области предметных планируемых результатов обучающиеся научатся:

- свободно работать с различными источниками информации;

- устно и письменно делиться своими впечатлениями и наблюдениями.

Содержание учебного предмета

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета	Элементы содержания разделов	Формы контроля	Дата
1	Книга в жизни человека. Малые фольклорные жанры.	12	Обучающийся научится владеть понятиями «автор», «народная сказ-ка», «авторская сказка», «виды сказок: волшебные, бытовые, о животных»: использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения; получит возможность научиться находить в процессе выборочного чтения ответы на вопросы; получит возможность научиться инсценирвать художественное произведение	1.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) 2.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. 3.Умение выражать свои мысли. 4. Осознанно строить свое высказывание в устной форме.		05.09-28.11
2	По страницам сказочных книг.	14	Обучающийся научится делиться впечатлениями по поводу услышан-ного, работать в парах. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.	1. Осознанно строить свое высказывание в устной форме. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Преобразовывать информацию: пересказывать небольшие тексты.		05.12-19.03
3	Книга о детях.	4	Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.	1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-ний, к их поступкам.		02.04-24.04
4	Творческие работы детей.	4	Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступны ми для восприятия младшими школьниками; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятель ности с учителем получит возмож-ность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.	Умение договариваться, находить общее решение. Работа в группах по созданию сценок. Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновы-вать и доказывать собственное мнение		30.04-28.05

Календарно-тематическое планирование кружка «В гостях у сказки» 2 класс

№	Раздел, тема учебного предмета	Основные виды учебной деятельности	Дата проведения	Кол-во часов
1	Роль книги в жизни человека.	Развитие готовности к сотрудничеству. Установление причинно-следственных связей. Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели. Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.	05.09.	1
2.	Русская народная сказка «Волшебное кольцо»		12.09.	1
3.	Экскурсия в библиотеку.	Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.	19.09.	1
4.	Рассказы Н. Носова		26.09.	1
5.	Герои детских книг.	Развитие познавательных интересов. Установление причинно-следственных связей. Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и  сверстников. Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.	03.10.	1
6.	Малые жанры фольклора.		10.10.	1
7.	Пословицы. Темы пословиц.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Работа в группах по созданию пословиц. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Рукописная книга.	17.10	1
8.	«Пословицы о книге и учении».		24.10.	1
9.	Загадки. Темы загадок.	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Установление причинно-следственных связей. Умение договариваться, находить общее решение. Работа в группах по созданию сценок. Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.	07.11.	1
10.	Конкурс «Отгадай загадку».		14.11.	1
11.	Скороговорки и чистоговорки.	Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	21.11.	1
12.	Герои сказок. Викторина.		28.11.	1
13.	Сборники стихов для детей.	Формирование адекватной дифференцированной самооценки. Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.	05.12.	1
14.	Книги о детях.		12.12.	1
15.	По страницам сказок Х.К. Андерсена.	Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Формирование логических действий анализа сравнения. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.	19.12.	1
16.	По страницам сказок Х.К. Андерсена.		26.12.	1
17.	Книги Н. Носова.	Развитие готовности к сотрудничеству. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	09.01.	1
18.	«Незнайка и его друзья»		16.01.	1
19.	Книги С. Михалкова: стихи, басни, рассказы.	Формирование адекватной дифференцированной самооценки. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Различение допустимых и недопустимых форм поведения. Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение	23.01.	1
20.	Книги о братьях наших меньших.		30.01.	1
21.	Моя любимая сказка.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально  оцениваемой деятельности. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Умение вступать в диалог.	06.02.	1
22.	Сказочная викторина		13.02.	1
23. 24.	Сказки народов мира. Сказки народов мира.	Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе. Формирование логических действий анализа сравнения. Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.	20.02 27.02.	1 1
25.	Детские журналы.	Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Установление причинно-следственных связей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.	05.03.	1
26.	Книги о семье.		12.03.	1
27.	Книги о защитниках Отечества. Книга А. Гайдара	Развитие готовности к сотрудничеству и к дружбе. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение слушать собеседника, обосновывать и доказывать собственное мнение.	19.03.	1
28.	«Сказка о Мальчише-Кибальчише».		02.04.	1
29. 30.	Защитники Отечества в твоей семье: Фотографии, письма, воспоминания, рисунки.	Развитие готовности к сотрудничеству. Установление причинно-следственных связей. Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели. Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.	09.04.	1
			16.04.	1
31.	Комиксы и весёлые истории.	Развитие учебных мотивов познавательных интересов. Формирование логических действий анализа сравнения. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Развитие умения осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.	23.04.	1
32.	Презентация любимых книг		30.04.	1
33	Оформление еженедельника	Развитие интереса к чтению. Формирование логических действий. Способность к волевому усилию Взаимоконтроль.	14.05.	1
34	«Дневник читателя».		21.05.	1
35	Экскурсия		28.05.	1

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.

1.      «Программа внеурочной деятельности» Пособие для учителя. Методический конструктор. Григорьев Д.В., Степанов П.В., «Просвещение», 2016г

2.      «Программа внеурочной деятельности: Художественное творчество. Социальное творчество.». Пособие для учителей общеобразовательной школы. Григорьев Д.В., Степанов П.В., «Просвещение», 2016г

3.      «Внеурочная деятельность в 1-4 классах по направлениям». Программы внеурочной деятельности. Васюкова М.В., Шаповалова Е.С. «Просвещение», 2015г

4.      «Комплексная программа внеурочной деятельности» 1-4 класс. Мошнина Р.В., «Просвещение», 2016г

5.      Программа по внеурочной деятельности «В гостях у сказки». Рыбалкина А.А. «Просвещение», 2015г

6.      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2016

7.      Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23

8.      Хрестоматия по литературе для 1-4кл. Саратов. Регион.

Ø  наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

Ø  классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

Ø  наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

Ø  материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов своими руками

Ø  настольные развивающие игры;

Ø  компьютеры.

                           СОГЛАСОВАНО                                                                                                                         СОГЛАСОВАНО

                           Протокол заседания                                                                                                                     Заместитель директора по УМР

                           Методического совета                                                                                                                 ______________ Голованёва Е.Н.

                           МБОУ Чирская СОШ                                                                                                                  ______________                                                                 

                           от ____________ № ______

                           __________________