УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ПЕНЗЫ
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 58
г. Пензы
Рассмотрено на
заседании МС
Протокол № 1 от
28.08.19 г.
Председатель МС
_____________________
Одобрено
педагогическим
советом школы
Протокол №1 от
29.08.19 г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
_________________
|
ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
ОДНКНР
для 5 классов
ФГОС
Составлена
Методическим объединением учителей истории
и обществознания
протокол №1 от 25.08.2019 г.
Пенза,
2019
Планируемые результаты изучения
учебного предмета, курса.
Изучение основ
духовно- нравственной культуры народов России в основной школе дает возможность
обучающимся достичь следующих результатов развития:
1.личностные результаты:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
12)
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) для
глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
способность к
социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации
возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную
коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с
лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для
обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками
пространственной и социально-бытовой ориентировки;
умение
самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с
использованием специального оборудования;
способность к
осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной
организации;
способность к
осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
3) для
обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование
умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в
привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы
взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере
интересов.
(12 введен Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N
1577)
2. метапредметные результаты:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
11) формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
10.1.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) для
глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
владение
навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в
письменной и устной речи;
2) для
обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
формирование
способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование
умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей
помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование
умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей
помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
формирование
умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными
эталонами при организующей помощи тьютора;
формирование
умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу,
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи
тьютора;
развитие
способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику
(педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в
решении какого-либо вопроса;
формирование
умения активного использования знаково-символических средств для представления
информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и
практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
развитие
способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при
поиске информации в различных источниках, критически оценивать и
интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
(п. 10.1 введен Приказом
Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577)
3. предметные результаты:
Выпускник научится:
·
характеризовать развитие
отдельных областей и форм культуры, выражать свое мнение о явлениях культуры;
·
описывать явления духовной культуры;
·
описывать духовные ценности российского народа и
выражать собственное отношение к ним;
·
раскрывать роль религии в современном обществе;
·
раскрывать сущность патриотизма, гражданственности;
приводить примеры проявления этих качеств из истории и жизни современного
общества;
·
критически осмысливать информацию
морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников,
систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для определения собственной позиции, для соотнесения своего
поведения и поступков других людей с нравственными ценностями;
·
различать основные религии народов России,
описывать памятники культуры, используя основные и дополнительные источники
информации.
Выпускник получит возможность
научиться:
· описывать процессы создания,
сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
·
использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев
на развитие общества и человека;
Содержание основного общего образования по учебному
предмету
всего 34 часа:
В мире культуры
Величие
российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов.
Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К.
Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д.
Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). Человек –
творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна.
Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие
нравственные установки.
Нравственные
ценности российского народа
«Береги землю
родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре
разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур,
Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры
выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской,
Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных
конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.).
Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. В труде – красота
человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах,
пословицах). «Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство
о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей
разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими
предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на
карте России. Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни
человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка –
главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях.
Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме.
Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных
народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Религия и
культура
Роль религии в
развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной
культуры общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие
христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование
в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие
образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее
убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон.
Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама.
Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры.
Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу
мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих
ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и
культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога –
молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России.
Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка.
Буддийский календарь.
Как сохранить
духовные ценности
Забота
государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии
права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной
культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Твой духовный
мир.
Что составляет
твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения,
симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие
духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных
ситуациях. Нравственные качества человека.
Тематическое планирование
Тема
/ Содержание
|
Кол-во часов
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся
(на уровне
учебных действий).
|
Урок 1 Введение
|
1 час
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи: составлять монологические
высказывания и небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
Выбирать способы достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять
разные виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и
ориентируясь во времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и
формулировать своими словами.
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их. Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и
вину.
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
Делать
нравственный выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
Выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
Осознание своей
принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство
привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество,
российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности.
Понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения.
|
Тема В мире
культуры
|
4 часа
|
Величие
многонациональной российской культуры
|
|
Величие
многонациональной российской культуры
|
|
Человек-творец
и носитель культуры
|
|
Человек-творец и
носитель культуры
|
|
Тема Нравственные ценности российского народа
|
14 часов
|
«Береги землю
родимую, как мать любимую»
|
|
«Береги землю
родимую, как мать любимую»
|
|
Жизнь ратными подвигами полна
|
|
Жизнь ратными
подвигами полна
|
|
В
труде – красота человека
|
|
В труде – красота
человека
|
|
«Плод добрых
трудов славен»
|
|
«Плод добрых
трудов славен»
|
|
Люди труда
|
|
Люди труда
|
|
Бережное
отношение к природе
|
|
Бережное
отношение к природе
|
|
Семья –
хранитель духовных ценностей
|
|
Семья
– хранитель духовных ценностей
|
|
Роль религии в развитии культуры
|
9 часов
|
Роль религии в
развитии культуры
|
|
Роль религии в развитии культуры
|
|
Роль религии в развитии культуры
|
|
Культурное
наследие христианской Руси.
|
|
Культурное
наследие христианской Руси.
|
|
Культурное
наследие христианской Руси.
|
|
Культура ислама.
|
|
Иудаизм и
культура.
|
|
Культурные
традиции буддизма.
|
|
Как сохранить духовные ценности
|
4 часа
|
Забота государства о сохранении
духовных ценностей
|
|
Забота государства о сохранении
духовных ценностей
|
|
Хранить память предков.
|
|
Хранить память предков.
|
|
Твой духовный мир
|
2 часа
|
Что составляет твой духовный мир.
|
|
Что составляет твой духовный мир.
|
|
Календарно
- тематическое планирование
№
п/п
|
Тема / Содержание
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
|
|
план
|
факт
|
1
|
Урок 1 Введение
|
1 час
|
|
|
|
Тема В мире
культуры
|
4 часа
|
|
|
2
|
Величие
многонациональной российской культуры
|
|
|
|
3
|
Величие
многонациональной российской культуры
|
|
|
|
4
|
Человек-творец и
носитель культуры
|
|
|
|
5
|
Человек-творец и
носитель культуры
|
|
|
|
|
Тема Нравственные
ценности российского народа
|
14 часов
|
|
|
6
|
«Береги землю
родимую, как мать любимую»
|
|
|
|
7
|
«Береги землю
родимую, как мать любимую»
|
|
|
|
8
|
Жизнь ратными
подвигами полна
|
|
|
|
9
|
Жизнь ратными
подвигами полна
|
|
|
|
10
|
В труде –
красота человека
|
|
|
|
11
|
В труде –
красота человека
|
|
|
|
12
|
«Плод добрых
трудов славен»
|
|
|
|
13
|
«Плод добрых
трудов славен»
|
|
|
|
14
|
Люди труда
|
|
|
|
15
|
Люди труда
|
|
|
|
16
|
Бережное отношение
к природе
|
|
|
|
17
|
Бережное отношение
к природе
|
|
|
|
18
|
Семья –
хранитель духовных ценностей
|
|
|
|
19
|
Семья –
хранитель духовных ценностей
|
|
|
|
|
Роль религии в
развитии культуры
|
9 часов
|
|
|
20
|
Роль религии в
развитии культуры
|
|
|
|
21
|
Роль религии в
развитии культуры
|
|
|
|
22
|
Роль религии в
развитии культуры
|
|
|
|
23
|
Культурное
наследие христианской Руси.
|
|
|
|
24
|
Культурное
наследие христианской Руси.
|
|
|
|
25
|
Культурное
наследие христианской Руси.
|
|
|
|
26
|
Культура ислама.
|
|
|
|
27
|
Иудаизм и культура.
|
|
|
|
28
|
Культурные
традиции буддизма.
|
|
|
|
|
Как сохранить
духовные ценности
|
4 часа
|
|
|
29
|
Забота
государства о сохранении духовных ценностей
|
|
|
|
30
|
Забота
государства о сохранении духовных ценностей
|
|
|
|
31
|
Хранить память
предков.
|
|
|
|
32
|
Хранить память
предков.
|
|
|
|
|
Твой духовный
мир
|
2 часа
|
|
|
33
|
Что составляет
твой духовный мир.
|
|
|
|
34
|
Что составляет
твой духовный мир.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.