Рабочая программа "Литература". 7 класс

МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1»

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы                            Карпова Н.В.   «___»________________г.

СОГЛАСОВАНО:                       Зам. директора по УВР       Кислицына Г.А. «___» ________________г.

РАССМОТРЕНО: на заседании ШМО ________________________ « __»_________________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  литературе

для 7В  класса

(Домашнее обучение)

Майнагашевой Эльзы Константиновны, учителя  русского языка и литературы

 высшей  квалификационной категории

2017/2018  учебный    год

с. Таштып

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы основного  общего образования,  учебного плана МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1», примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской программы по предметной линии по литературе под редакцией В.Я.Коровиной.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литература» в 2-х ч. В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, М.: Просвещение, 2013 ,  утвержденного приказом      № __ от _________ МБОУ «Таштыпская школа-интернат № 1»

Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).

Программой  предусмотрено  проведение:

контрольных работ- ____4_ .

Данная программа составлена для реализации курса «Литературы»  на базовом уровне.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: проблемное обучение,  деятельностный подход, проектная деятельность, коллективный способ обучения, развитие критического мышления через чтение и письмо,информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие технологии. В программе предусмотрены различные виды диагностики: устные ответы, письменные работы, сочинения,  сообщения,  задания творческого и тестового характера, проекты.

Текущая, промежуточная и итоговая  аттестация учащихся проводится в соответствии с локальными актами ОУ.

Тематическое планирование

№  п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Содержание	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Планируемые результаты  (УУД)
1	Вводный урок.	1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу	Беседа, комментированное чтение, работа с учебником, (составление устного или письменного ответа на вопрос)	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению
2	Устное народное творчество.	3	Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и на­роду, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муром­ца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклас­сного чтения. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско­го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былин­ного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само­стоятельного чтения.) «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных тради­ций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения). Теория литературы. Предание (развитие пред­ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.	Сообщения, пересказ, характеристика героев, сравнительный анализ, работа с репродукциями; составление конспекта по теме «Специфика происхождения, форм бытования фольклора и литературы», составление тезисного плана устного сообщения	Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и многообразии природы, народов, культур и религий
3	Древнерусская литература.	1	«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­ные ^заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные пред­ставления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие пред­ставлений).	Беседа, сообщение, чтение и  анализ, запись, самостоятельная работа, практическая работа (анализ текста «Поучения…» с использованием цитирования) Отражение исторических событий и вымысел в «Повести…»,	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
4	Из русской литературы XVIII века	1	Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представ­ления). Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.	Самостоятельная работа,  работа с учебником, чтение отрывков из произведений.	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля,
5	Из русской литературы XIX века	13	Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I й Карла XII)-. Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композит ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений). «Борис Годунов» (сцена в Пудовом монастыре). Об­раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо­нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям. «Станционный смотритель». Изображение «малень­кого человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагиче­ское и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие пред­ставлений). Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устно­го народного творчества. Оценка героев с позиций на­рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)— готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарище­ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер­женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат­риотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в по­вести. Теория литературы. Историческая и фольклор­ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз­витие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское от­ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэ­та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического коло­рита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина» Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные пред­ставления). Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)  «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест». Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания.	Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения, конкурс выразительного чтения, работа со словарём; групповая работа по тексту поэмы, практическая работа	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
6	Из русской литературы XX века	9	Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния. Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления). Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения). Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при­роды, преображенные поэтическим зрением Пастер­нака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.                     На дорогах войны Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления),     i Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе. Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. «Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Ли­рические размышления о жизни, быстро текущем вре­мени. Светлая грусть переживаний.	Комментированное чтение, беседа, групповая лабораторная работа по тексту повести, составление письменного ответа на проблемный вопрос	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
7	Из литературы народов России	1	Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле­ние зрелости собственного возраста, зрелости обще­ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
8	Из зарубежной литературы	2	Роберт Берне. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен* ное в рассказе. Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта 6 чудесной победе добра.	Выразительное чтение стихотворений наизусть, анализ, групповая работа (устный или письменный ответ на проблемный вопрос), работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), рецензирование	Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Личностные: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
9	Резервные уроки	3
10	Итого	34

Перечень контрольных работ

№		Название темы контрольной работы
1 четверть
1	К/Р №1 «Древнерусская литература. Творчество  А.С. Пуш­кина, И М.Ю. Лер­монтова»
2  четверть
2	К/Р. №2.по творчеству Н.Гоголя, Тургенева И.С, Некрасова А.Н., С-Щедрина
3 четверть
2	К/Р №3. по творчеству писателей ХХ века
4  четверть
1	К/Р №4.  Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

Календарно – тематическое планирование

Кален-дарные сроки

№ уро ков

Тема (раздел)

Тип урока

Планируемые результаты (УУД)

Возможные виды деятельности учащихся Возможные виды контроля

Возможные направления  творческой, исследовательской деятельности

Фактич

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

I четверть (8часов)

Введение (1час)

1 нед сент

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться определять основные идей­но-нравственные проблемы литера­туры изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

Метапрелметные: Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе Личностные: формирование «стартовой» мотивации у обучению

Работа дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания: выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выра­жение личного отношения к про­читанному),

Проектирование дифференцированного домашнего задания.

Устное народное творчество (2ч)

2 нед сентяб

2

Предания. «Воцаре­ние Ивана Грозного». Поэтическая автобиогра­фия народа«Сороки- ведьмы», «Петр и плотник»

Урок об-шемето-дической направ­ленности

Научиться разли­чать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи. Личностные:                                               Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и  разнообразии природы, народов, религий и культур.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные при­знаки»)

Составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания», составление конспекта в парах

3нед сент

3

Киевский цикл былин. Новгород­ский цикл былин. Былина «Садко»

Урок об-шеметодической направ­ленности

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пе­ресказы былин Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то. что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти Формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

Самостоятельная работа с лите­ратуроведческим портфолио, работа в парах

Из древнерусской литературы(1 час)

4 нед сент

4

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет» («О пользе книг»). «По­весть о Петре и Февронии Муромских».

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лите­ратуры; применять навыки проект­ной деятельности на практике

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух

Самостоятельная работа с лите­ратуроведческим портфолио, работа в парах

Практическая работа по теме «Русская летопись» Проект

Русская литературы XYIII  века(1час)

5 нед октяб

5

М.В.Ломо­носов. Ода «К статуе Петра Вели­кого», «Ода на день восшесгвия на Всерос­сийский престол Ее Величества Государыни Императри­цы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Урок «от­крытия» нового знания

Научиться анализировать текст стихотворения Рецензирование выразительного чтения

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихо­творный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Формирование на­выков самоанали­за и самоконтроля, готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости-

Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта),

Русской литературы XIX века (13 часов)

Александр Сергеевич Пушкин (1 чаа)

6 нед октяб

6

А.С. Пуш­кин. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоста­вительный анализ порт­ретов Петра 1 и Карла XII

Урок об­щеметодической направ­ленности

Выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Групповая работа по тексту поэмы («Сопоставительный анализ образов Петра I и Карла XII»),

Групповое и индивидуаль­ное проектирование

Михаил Юрьевич Лермонтов(1 час)

7нед окт

7

М.Ю. Лер­монтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Поэма об ис­торическом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем

Урок «от­крытия» нового знания

Каково значение картин быта XVI века для пони­мания ха­рактеров и идеи поэмы? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: поэма, фольклоризм литературы, композиция «Пес­ни...»),

Научиться определять значение картин быта XYI века для понимания характера и идеи поэмы Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, класси­фицировать, самостоятельно выбирать ос­нования и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Формирование исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Работа в парах сильный — слабый (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

Самостоятельная практическая рабо­та (определение функции антитезы в сюжстно-композииионной орга­низации «Песни...»,

8 нед  окт

8

Контрольная работа № 1 «Древнерусская литература. Творчество  А.С. Пуш­кина И М.Ю. Лер­монтова

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учашихся  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи.

2 четверть (8 часов)

Николай Васильевич Гоголь(1час)

2 нед нояб

9

Н.В. Гоголь. Повесть «Та­рас Бульба». Прославле­ние боевого товари­щества, осу­ждение пре­дательства

Урок рефлексии

Как на­учиться аргумен­тировать свой от­вет? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексное по­вторение.

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.  Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах силь­ный -слабый но диагностической карте типичных ошибок в контроль­ной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензиро­вание по памятке выполнения зада­ния

Составление лексических и истори­ко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументирован­ного рассуждения на проблемный вопрос

Иван Сергеевич Тургенев(1 час)

2 нед ноября

10

И.С. Тур­генев. Сти­хотворение в прозе «Рус­ский язык». Родной язык как духовная опора чело­века. «Близ­нецы». «Два богача»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Как на­учиться форму­лировать тему и пробле­му стихо­творения? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться определять авторское отношение к герою Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения Формирование навыков взаимодействия в группе

Групповое комплексное повторение,

Составление тезисного плана для рас­суждения, выразительное чтение и его рецензирование при консуль­тативной помощи учителя, участие в коллективном диалоге,

Николай Алексеевич Некрасов (1час)

3 нед ноября

11

Н.А. Некра­сов. Поэма • «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы

Р. Р. Урок рефлек­сии

Как на­учиться анали­зировать эпизод? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контролыюго типа и реализации коррекционной нормы

Научиться выполнять индивидуальные задания в проектной деятельности Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Формирование мотивации к самосовершенствованию

Выразительное чтение и его рецен­зирование при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование домашнего задания

Проектная работа в парах

Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина(1час)

3 нед ноября

12

«Повесть о том, как один му­жик двух генералов прокормил». Нравствен­ные пороки общества в сказке М.Е. Салты­кова-Щед­рина

Р. Р. Урок обще-методи-ческой направ­ленности

Формирование у учащихся деятель­ности ых способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Как на­учиться анали­зировать текст сказки?

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке Познавательные: уметь осмысленно чи­тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимое™ от поставленной пели, определять поня­тия. Регулятивные: выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи Формирование навыков исследовательской деятельности

Выразительное чтение сказки, устное и письменное его рецензиро­вание, работа со словарем литерату­роведческих терминов

Самостоятельная работа: составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»

3 четверть ( 10 ч )

Лев Николаевич Толстой(1час)

4 нед ноября

13

Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотно­шения летей и взрослых)

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): изучение содержания Как со­ставить портрет литера­турного?

Научиться владеть изученной терминологией по теме Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции Формирования навыка взаимодействия в группе

Групповая лаборатор­ная работа по тексту повести (состав­ление портретной характеристики героев) по алгоритму выполнения задачи.

Самостоятельное составле­ние тезисного плана для пересказа отрывков, выразительное чтение отрывков с последующим его рецен­зированием, лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллю­стрирующих разчные формы вы­ражения авторской позиции в пове­сти)

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова 1час)

4нед ноября

14

Хамелеон». Живая кар­тина нравов в рассказе А.П. Чехова

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекиионно-контрольноготипа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности. Выпол­нять индиви­дуальное задание в про­ектной коллек­тивной деятель­ности

Научиться выполнять индивидуальное задание Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: уметь осознавать усвоен­ный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения Формирование навыка взаимодействия в группе

Работа в парах сильный - слабый (устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

Элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»

1 нед декабря

15

Контрольная работа № 2 по произ­ведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургене­ва, Н.А. Не­красова, М.Е Салтыкова-Щедрина

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. Как по­строить и реали­зовать индиви­дуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных те­мах

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Формирование навыков самодиагностики

групповое выполнение заданий (письменный ответ на про­блемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?»), тестирование по произведениям И.С.Тургенева. Н.А. Некрасова. М.Е. Салтыкова-Щедрина с после­дующей самопроверкой .

Край ты мой, родимый край..»(1час)

2 нед дек

16

В.А. Жуков­ский. «При­ход весны». И.А. Бунин. «Родина». А.К. Толстой «Край ты мой, роди­мый край...», «Благовест». Поэтическое изображе­ние родной природы и выражение авторского настроения, миросозер­цания

Урок общеметодической направ­леннос-ти

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием (фонохрестоматия) Как на­учиться анали­зировать поэти­ческий текст?

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения рабо­тать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия Формирование навыков взаимодействия в группе.

Анализ поэтического текста

Лабораторная работа: «Определение общего и индивидуального, непо­вторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов»

3 четверть (10ч)

Иван Алексеевич Бунин(1час)

2 нед января

17

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Р.Р. Урок рефлек­сии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений В чем особен­ность повество­вания Выразительное чтение произведения

Научиться выявлять особенности повествования И.А.Бунина Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста). Формирование навыков исследовательской деятельности.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом по литературоведче­скому портфолио.

Самостоятельная рабо­та с последующей самопроверкой по алгоритму ее выполнения (устное иллюстрирование

Из русской литературы XX века(9часов)

Максим Горький (1 чаа)

3 нед янв

18

Автобиогра­фический характер повести М. Горького «Детство»

Р. Р. Урок обще-методи­ческой направ- леннос ти

Каково идейно-художе­ственное своеобра­зие пове­сти? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться анализировать текст повести Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Лабораторная работа по тексту повести. составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой

Владимир Владимирович Маяковский (1час)

4 нед янв

19

В.В. Маяков­ский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотво­рении «Не­обычайное приключе­ние, бывшее с Владими­ром Маяков­ским летом на даче»

Урок об-щеметолической направ­ленности

Каковы языковые и компо­зицион­ные осо­бенности стихотво­рения? Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу. Коммуникативные уметь формулировать собственное мнение и свою позицию Формирование навыков исследовательской деятельности

Составление письмен­ного ответа на проблемный вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?»

проек­тирование способов выполнения до­машнего задания,

Леонид Николаевич Андреев(1час)

1 нед фев

20

Чувство со­страдания к братьям нашим мень­шим, бессер­дечие героев в рассказе Л.Н. Андрее­ва «Кусака»

Урок «от­крытия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия). Каковы особен­ности рассказа Л.Н.Ан­дреева?

Научиться определять особенности повествования Л.Н.Андреева Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе Формирование мотивации к самосовершенствованию

Групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа рассказа по алгоритму выполнения задания при консультативной помо­щи учителя),

Коллективное проектирование выполнения дифференцирован­ного домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Андрей Платонович Платонов(1час)

2 нед февр

21

Главный ге­рой рассказа А.П. Пла­тонова «Юшка».

Урок «от­крытия» новых знаний

Каковы доказа­тельства непохо­жести на окру­жающих людей и ду­шевной щедрости главного героя рас­сказа? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): развитие понятия о сказе.

Научиться аргументировать свой ответ Познавательные: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и форму­лировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргумен­тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельно­сти Формирование навыков исследовательской деятельности

Составлении устного и письменного ответа на про­блемный вопрос: «Каковы доказа­тельства душевной щедрости главного героя рассказа А. П. Платонова?»

Проект

Борис Леонидович Пастернак (1час)

3 нед февр

22

Стихотворе- ния «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные зрением Б.Л.Пастернака.

Урок общеметодической направленности

Каковы метафоры и сравнения в художественном мире поэта

Научиться определять роль изобразительных средств при соединении картин природы в стихотворениях Б.Л.Пастернака Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные: осознавать качество и уро­вень усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения

Групповая работа (повторение изучен­ного ранее (тест)),

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы « Изобразительно - выразительные средства в стихотворениях Б.Л. Па­стернака»

Евгений Иванович Носов(1час)

4нед февр

23

Сила вну­тренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носо­ва «Кукла» («Акимыч»)

Урок ре­флексии

Научится опре­делять идейно-тематиче­ское свое­образие текста. Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности.

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Носова Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач

Групповая практиче­ская работа (поиск цитатных при­меров, иллюстрирующих понятия портрет героя, юмор, речь герои), участие в коллективном диалоге,

Коллективное про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания,

«Тихая моя Родина» (обзор) (1час)

1 нед марта

24

Стихотворе­ния о Роди­не, родной природе, собственном восприя­тии окру­жающего В.Я. Брюсо-ва. Ф.К. Со­логуба, С.А. Есени­на, Н.А. За­болоцкого, Н.М. Руб­цова

Р. Р. Урок «откры­тия» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): выразительное чтение стихотворе­ний с последующим его рецензиро­ванием (фонохрестоматия)

Научиться определять особенности пейзажной лирики Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобще­ния. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной ли­тературе Форимирование мотивации к совершенствованию

Составление устного и письменного сопостави­тельного анализа стихотворений), коллективное проектирование вы­полнения дифференцированного домашнего задания, комментирова­ние выставленных

Выполнение задания, практическая работа

Александр Трифонович Твардовский(1час)

2 нед марта

25

А.Т. Твар­довский. Стихотворе­ния «Снега темнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...»

Урок об­щемето­дической направ­ленности

Формирование у учащихся дея-тельностных способностей и спо­собностей к структурированию, систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение

Научиться выявлять особенности лирики А.Т.Твардовского Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять ак­тивность для решения коммуникативных и познавательных задач Формирование мотивации к самововершенствованию

Самостоятельная работа  с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи)

выполнение задания (подбор цитатных при­меров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

3 нед марта

26

Контрольная работа № 3 по произведе­ниям писате­лей XX в.

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаи­мопроверки. Как по­строить и реали­зовать индиви­дуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных те­мах?

Научиться проектировать и корректировать маршрут проблемных зон в изученных темах Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать ачго-ритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев. Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности.

проектирование способов выполнения домашнего задания,

4 четверть (8ч)

Из литературы народов России(1час)

1 нед апреля

27

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля..» «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия») «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни

Урок общеметодического направления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: Жанрово-композиционные особенности лирики Гамзатова

Научиться определять жанрово-композиционные особенности лирики Р.Гамзатова Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирики Р. Гамзатова»,

Зарубежная литература(2часа)

2нед апр

28

Представления народа о справед­ливости и честности в стихотворе­нии «Честная бедность» Роберта Бёрнса

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности)

Познавательные: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Инд работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопровер­кой при консультативной помощи учителя)

(анализ различных форм выражения авторской позиции), вы­разительное чтение с последующим его рецензированием

3 нед апр

29

Японские трехстишия (хокку). Изображе­ние жизни природы и жизни че­ловека в их нерасторжи­мом единстве на фоне круговорота времен года

Урок рефлексии

Формирование у учащихся способ­ностей к рефтексии коррекционно-контролыюготипа и рсапизации кор-рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности)

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текстиа Познавательные: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использо­вать различные речевые средства для ре­шения коммуникативных задач Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий

Индивидуальная с ди­дактическим материалом (подбор ци­тат к теме «Поэтическая картина, на­рисованная  олним-двумя стихами»), выразительное чтение с последующим его рецензированием(фонохрестоматия)

Устные ответы на вопросы по ал­горитму выполнения задания, участие в коллективном диалоге.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД(1час)

4 нед апр

30

Контрольная работа № 7 Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

К. Р. Урок разви­вающего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимо­проверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопровер­кой

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме. Формирование исследовательской и диагностической деятельности.

проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Литература на лето

1 нед мая

31

Итоговое повторение «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский).

Итоговый урок

Знать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Понимать влияние литературы на человека. Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Уметь обобщать прочитанное и изученное.

Рекомендации для летнего чтения. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

32

Резервный урок

33

Резервный урок

34

Резервный урок