Комитет образования и науки Курской области
Управление образования опеки и попечительства Пристенского района и Курской области
МКОУ "Пристенская СОШ"
РАССМОТРЕНО
Методическим объединением учителей
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Шумакова И.А.
Шеплякова Ю.П. Соловьёв А.А.
Протокол № от "" г.
Протокол № от "" г.
Приказ № от "" г.
учебного предмета
«Литературное чтение»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Гайдукова Людмила Алексеевна
учитель начальных классов
с.Пристенное 2022
 |
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе.
Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
|
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
 |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
||||||||
|
Раздел 1. Развитие речи |
||||||||
|
1.1. |
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух |
5 |
0 |
0 |
01.09.2022 08.09.2022 |
Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки; |
Устный опрос; |
|
|
Итого по разделу: |
5 |
|
||||||
|
Раздел 2. Слово и предложение |
||||||||
|
2.1. |
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение предложения. |
2 |
0 |
0 |
09.09.2022 13.09.2022 |
Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с добавлением слова по цепочке; |
Устный опрос; |
|
|
2.2. |
Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Моделирование предложения: определение количества слов в предложении и обозначение каждого слова полоской; |
Устный опрос; |
|
|
2.3. |
Наблюдение над значением слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение слов в предложение. |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»; |
Устный опрос; |
|
|
2.4. |
Осознание единства звукового состава слова и его значения |
1 |
0 |
0 |
16.09.2022 |
Работа с моделью предложения: изменение предложения в соответствии с изменением модели; |
Устный опрос; |
|
|
Итого по разделу: |
5 |
|
||||||
|
Раздел 3. Чтение. Графика. |
||||||||
|
3.1. |
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). |
5 |
0 |
0 |
20.09.2022 27.09.2022 |
Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного; |
Устный опрос; |
|
|
3.2. |
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. |
5 |
0 |
0 |
28.09.2022 05.10.2022 |
Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог; |
Устный опрос; |
|
|
3.3. |
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. |
5 |
0 |
0 |
06.10.2022 13.10.2022 |
Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы; |
Устный опрос; |
|
|
3.4. |
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
5 |
0 |
0 |
14.10.2022 21.10.2022 |
Упражнение: соотнесение прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы; |
Устный опрос; |
|
|
3.5. |
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). |
5 |
0 |
0 |
25.10.2022 08.11.2022 |
Работа в парах: соединение начала и конца предложения из нескольких предложенных вариантов; |
Устный опрос; |
|
|
3.6. |
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. |
5 |
0 |
0 |
09.11.2022 16.11.2022 |
Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение завершать прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий смысл предложения; |
Устный опрос; |
|
|
3.7. |
Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы. |
5 |
0 |
0 |
17.11.2022 23.11.2022 |
Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); |
Устный опрос; |
|
|
3.8. |
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. |
4 |
0 |
0 |
24.11.2022 30.11.2022 |
Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву); |
Устный опрос; |
|
|
3.9. |
Овладение слоговым принципом русской графики. |
4 |
0 |
0 |
01.12.2022 07.12.2022 |
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите; |
Устный опрос; |
|
|
3.10. |
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. |
4 |
0 |
0 |
08.12.2022 14.12.2022 |
Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; |
Устный опрос; |
|
|
3.11. |
Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. |
4 |
0 |
0 |
15.12.2022 21.12.2022 |
Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков; |
Устный опрос; |
|
|
3.12. |
Функции букв е, ё, ю, я. |
4 |
0 |
0 |
22.12.2022 28.12.2022 |
Дифференцированное задание: группировка слов в зависимости от способа обозначения звука [й’]; |
Устный опрос; |
|
|
3.13. |
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Разные способы обозначения буквами звука [й’]. |
5 |
0 |
0 |
29.12.2022 18.01.2023 |
Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; |
Устный опрос; |
|
|
3.14. |
Функция букв ь и ъ. |
5 |
0 |
0 |
19.01.2023 26.01.2023 |
Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ; |
Устный опрос; |
|
3.15. |
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв |
5 |
0 |
0 |
27.01.2023 03.02.2023 |
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о важности знания последовательности букв в русском алфавите; |
Устный опрос; |
|
|
Итого по разделу: |
70 |
|
||||||
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
||||||||
|
1.1. |
Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) |
5 |
0 |
0 |
07.02.2023 21.02.2023 |
Смысловое чтение народных (фольклорных) и литературных (авторских) сказок. Например, русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка «Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский «Петух и собака», «Лиса и козёл», В. Г. Сутеев «Кораблик», В. В. Бианки «Лис и Мышонок», Е. И. Чарушин «Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 4 произведений по выбору); |
Устный опрос; |
|
|
1.2. |
Произведения о детях и для детей |
5 |
0 |
0 |
22.02.2023 03.03.2023 |
Упражнение в чтении вслух разножанровых произведений о детях (использовать слоговое плавное чтение с переходомна чтение словами без пропусков и перестановок букв и слогов); |
Устный опрос; |
|
|
1.3. |
Произведения о родной природе |
5 |
0 |
0 |
07.03.2023 14.03.2023 |
Слушание и чтение поэтических описаний картин природы (пейзажной лирики); |
Устный опрос; |
|
|
1.4. |
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры |
5 |
0 |
0 |
15.03.2023 22.03.2023 |
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести произведений); |
Устный опрос; |
|
|
1.5. |
Произведения о братьях наших меньших |
5 |
0 |
0 |
23.03.2023 07.04.2023 |
Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?»; |
Устный опрос; |
|
|
1.6. |
Произведения о маме |
5 |
0 |
0 |
11.04.2023 18.04.2023 |
Выразительное чтение стихотворений с выделением ключевых слов, с соблюдением норм произношения; |
Устный опрос; |
|
|
1.7. |
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии |
5 |
0 |
0 |
19.04.2023 25.04.2023 |
Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные образы, представленные в воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт в кляксах?», «Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»); |
Устный опрос; |
|
|
1.8. |
Библиографическая культура (работа с детской книгой) |
5 |
0 |
0 |
26.04.2023 03.05.2023 |
Группировка книг по изученным разделам и темам; |
Устный опрос; |
|
|
Итого по разделу: |
40 |
|
||||||
|
Резервное время |
12 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
132 |
0 |
0 |
|
||||
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
«Азбука» - первая учебная книга . |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Устный опрос; |
|
2. |
Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение |
1 |
0 |
0 |
02.09.2022 |
Устный опрос; |
|
3. |
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Устный опрос; |
|
4. |
Люби всё живое. Слово и слог |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Устный опрос; |
|
5. |
Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Устный опрос; |
|
6. |
Звуки в окружающем мире и речи |
1 |
0 |
0 |
09.09.2022 |
Устный опрос; |
|
7. |
Гласные и согласные звуки |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Устный опрос; |
|
8. |
Как образуется слог? |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Устный опрос; |
|
9. |
Повторение – мать учения |
1 |
0 |
0 |
15.09.2022 |
Устный опрос; |
|
10. |
Звук [а], буквы А, а; их функции |
1 |
0 |
0 |
16.09.2022 |
Устный опрос; |
|
11. |
Звук [а], буквы А, а; их функции |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Устный опрос; |
|
12. |
Звук [и], буквы И, и; их функция в слоге-слиянии |
1 |
0 |
0 |
21.09.2022 |
Устный опрос; |
|
13. |
Звук [ы], буква ы, её функция в слоге-слиянии |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Устный опрос; |
|
14. |
Гласный звук [у], буквы У, у; их функция в слоге-слиянии |
1 |
0 |
0 |
23.09.2022 |
Устный опрос; |
|
15. |
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Устный опрос; |
|
16. |
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Устный опрос; |
|
17. |
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Устный опрос; |
|
18. |
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с |
1 |
0 |
0 |
30.09.2022 |
Устный опрос; |
|
19. |
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Устный опрос; |
|
20. |
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Устный опрос; |
|
21. |
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Устный опрос; |
|
22. |
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т |
1 |
0 |
0 |
07.10.2022 |
Устный опрос; |
|
23. |
Звуки [л], [л,], буквы Л, л |
1 |
0 |
0 |
11.10.2022 |
Устный опрос; |
|
24. |
Звуки [л], [л,], буквы Л, л |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Устный опрос; |
|
25. |
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р |
1 |
0 |
0 |
13.10.2022 |
Устный опрос; |
|
26. |
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р |
1 |
0 |
0 |
14.10.2022 |
Устный опрос; |
|
27. |
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Устный опрос; |
|
28. |
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Устный опрос; |
|
29. |
Звуки [й, э]. Буквы Е, е |
1 |
0 |
0 |
20.10.2022 |
Устный опрос; |
|
30. |
Звуки [й, э]. Буквы Е, е |
1 |
0 |
0 |
21.10.2022 |
Устный опрос; |
|
31. |
Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Устный опрос; |
|
32. |
Согласные звуки [п], [п,]. Буквы П, п |
1 |
0 |
0 |
26.10.2022 |
Устный опрос; |
|
33. |
Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М, м |
1 |
0 |
0 |
27.10.2022 |
Устный опрос; |
|
34. |
Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М, м |
1 |
0 |
0 |
28.10.2022 |
Устный опрос; |
|
35. |
Согласные звуки [м], [м,]. Буквы М, м |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Устный опрос; |
|
36. |
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Устный опрос; |
|
37. |
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Устный опрос; |
|
38. |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б |
1 |
0 |
0 |
11.11.2022 |
Устный опрос; |
|
39. |
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Устный опрос; |
|
40. |
Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б-П |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Устный опрос; |
|
41. |
Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д, д |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Устный опрос; |
|
42. |
Согласные звуки [д], [д,]. Буквы Д, д |
1 |
0 |
0 |
18.11.2022 |
Устный опрос; |
|
43. |
Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв Д-Т в слогах и словах |
1 |
0 |
0 |
22.11.2022 |
Устный опрос; |
|
44. |
Звуки [й, а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я |
1 |
0 |
0 |
23.11.2022 |
Устный опрос; |
|
45. |
Чтение текстов с буквой Я , с изученными буквами |
1 |
0 |
0 |
24.11.2022 |
Устный опрос; |
|
46. |
Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г, г |
1 |
0 |
0 |
25.11.2022 |
Устный опрос; |
|
47. |
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Смысловая связь слов в предложении |
1 |
0 |
0 |
29.11.2022 |
Устный опрос; |
|
48. |
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч,ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Устный опрос; |
|
49. |
Буква Ч (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
01.12.2022 |
Устный опрос; |
|
50. |
Буква Ь как показатель мягкости согласных звуков |
1 |
0 |
0 |
02.12.2022 |
Устный опрос; |
|
51. |
Ь как показатель мягкости согласных звуков |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Устный опрос; |
|
52. |
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Устный опрос; |
|
53. |
Буква Ш (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Устный опрос; |
|
54. |
Звук [ж]. Буквы Ж, ж. |
1 |
0 |
0 |
09.12.2022 |
Устный опрос; |
|
55. |
Буквы Ж, ж, Сочетания ЖИ- ШИ |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Устный опрос; |
|
56. |
Буквы Ж, ж, Сочетания ЖИ- ШИ |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Устный опрос; |
|
57. |
Звуки [й, о]. Буквы Ё, ё |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Устный опрос; |
|
58. |
Звуки [й, о]. Буквы Ё, ё |
1 |
0 |
0 |
16.12.2022 |
Устный опрос; |
|
59. |
Звук [j’], буквы Й, й. |
1 |
0 |
0 |
20.12.2022 |
Устный опрос; |
|
60. |
Согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х, х |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Устный опрос; |
|
61. |
Закрепление знаний о буквах Х, х |
1 |
0 |
0 |
22.12.2022 |
Устный опрос; |
|
62. |
Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х |
1 |
0 |
0 |
23.12.2022 |
Устный опрос; |
|
63. |
Звуки [й, у]. Буквы Ю, ю |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Устный опрос; |
|
64. |
Буквы Ю, ю (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
28.12.2022 |
Устный опрос; |
|
65. |
Твёрдый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц |
1 |
0 |
0 |
29.12.2022 |
Устный опрос; |
|
66. |
Звук [ц]. Буквы Ц, ц (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
30.12.2022 |
Устный опрос; |
|
67. |
Гласный звук [э], буквы Э, э |
1 |
0 |
0 |
13.01.2023 |
Устный опрос; |
|
68. |
Гласный звук [э], буквы Э, э |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Устный опрос; |
|
69. |
Гласный звук [э], буквы Э, э |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Устный опрос; |
|
70. |
Мягкий глухой согласный звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Устный опрос; |
|
71. |
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ (закрепление) |
1 |
0 |
0 |
20.01.2023 |
Устный опрос; |
|
72. |
Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Устный опрос; |
|
73. |
Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Устный опрос; |
|
74. |
Мягкий и твёрдый разделительные знаки |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Устный опрос; |
|
75. |
Мягкий и твёрдый разделительные знаки |
1 |
0 |
0 |
27.01.2023 |
Устный опрос; |
|
76. |
Русский алфавит |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Устный опрос; |
|
77. |
В.Д. Берестов «Читалочка», Е.Чарушин«Как мальчик Женя научился говорить букву Р» |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Устный опрос; |
|
78. |
К. Д. Ушинский «Наше Отечество» |
1 |
0 |
0 |
02.02.2023 |
Устный опрос; |
|
79. |
Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские» |
1 |
0 |
0 |
03.02.2023 |
Устный опрос; |
|
80. |
«Первый букварь» В.Н. Крупина |
1 |
0 |
0 |
07.02.2023 |
Устный опрос; |
|
81. |
А.С.Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне» |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Устный опрос; |
|
82. |
Л.Н.Толстой. Рассказы для детей |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Устный опрос; |
|
83. |
Рассказы К.Д.Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно» |
1 |
0 |
0 |
10.02.2023 |
Устный опрос; |
|
84. |
К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница» |
1 |
0 |
0 |
21.02.2023 |
Устный опрос; |
|
85. |
В.В.Бианки «Первая охота» |
1 |
0 |
0 |
22.02.2023 |
Устный опрос; |
|
86. |
С.Я.Маршак «Угомон», «Дважды два» |
1 |
0 |
0 |
28.02.2023 |
Устный опрос; |
|
87. |
М.М.Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока» . |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Устный опрос; |
|
88. |
А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Устный опрос; |
|
89. |
С.В.Михалков «Котята». Б.В.Заходер «Два и три». В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом» |
1 |
0 |
0 |
03.03.2023 |
Устный опрос; |
|
90. |
Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Устный опрос; |
|
91. |
Вводный урок. |
1 |
0 |
0 |
09.03.2023 |
Устный опрос; |
|
92. |
В.Данько «Загадочные буквы». |
1 |
0 |
0 |
10.03.2023 |
Устный опрос; |
|
93. |
И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». |
1 |
0 |
0 |
14.03.2023 |
Устный опрос; |
|
94. |
С.Черный «Живая азбука», Ф.Кривин «Почему А поется, а Б нет». |
1 |
0 |
0 |
15.03.2023 |
Устный опрос; |
|
95. |
Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?» |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Устный опрос; |
|
96. |
И.Гамазкова «Живая азбука», С.Маршак «Автобус №26». |
1 |
0 |
0 |
17.03.2023 |
Устный опрос; |
|
97. |
Из старинных книг. Разноцветные страницы. |
1 |
0 |
0 |
21.03.2023 |
Устный опрос; |
|
98. |
Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». |
1 |
0 |
0 |
22.03.2023 |
Устный опрос; |
|
99. |
Е.Чарушин «Теремок» |
1 |
0 |
0 |
23.03.2023 |
Устный опрос; |
|
100. |
Русская народная сказка «Рукавичка». |
1 |
0 |
0 |
04.04.2023 |
Устный опрос; |
|
101. |
Загадки, песенки. Русские народные потешки. |
1 |
0 |
0 |
05.04.2023 |
Устный опрос; |
|
102. |
Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» |
1 |
0 |
0 |
06.04.2023 |
Устный опрос; |
|
103. |
А.С.Пушкин. |
1 |
0 |
0 |
07.04.2023 |
Устный опрос; |
|
104. |
Русская народная сказка «Петух и собака». |
1 |
0 |
0 |
11.04.2023 |
Устный опрос; |
|
105. |
Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». |
1 |
0 |
0 |
12.04.2023 |
Устный опрос; |
|
106. |
А.Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А.Плещеев «Сельская песенка». |
1 |
0 |
0 |
13.04.2023 |
Устный опрос; |
|
107. |
Т.Белозеров «Подснежники», С.Маршак «Апрель» |
1 |
0 |
0 |
14.04.2023 |
Устный опрос; |
|
108. |
Стихи – загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой. |
1 |
0 |
0 |
18.04.2023 |
Устный опрос; |
|
109. |
Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг. |
1 |
0 |
0 |
19.04.2023 |
Устный опрос; |
|
110. |
Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…» |
1 |
0 |
0 |
20.04.2023 |
Устный опрос; |
|
111. |
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я.Тайц «Волк», Г.Кружков «Ррры!» |
1 |
0 |
0 |
21.04.2023 |
Устный опрос; |
|
112. |
Н.Артюхова «Саша-дразнилка» |
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Устный опрос; |
|
113. |
К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук» |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Устный опрос; |
|
114. |
И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки – пулинаки», К.Чуковский «Телефон» |
1 |
0 |
0 |
27.04.2023 |
Устный опрос; |
|
115. |
М.Пляцковский «Помощник» |
1 |
0 |
0 |
28.04.2023 |
Устный опрос; |
|
116. |
Из старинных книг. |
1 |
0 |
0 |
02.05.2023 |
Устный опрос; |
|
117. |
Повторение и обобщение по теме «И в шутку и в серьез» |
1 |
0 |
0 |
03.05.2023 |
Устный опрос; |
|
118. |
Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок» |
1 |
0 |
0 |
04.05.2023 |
Устный опрос; |
|
119. |
В.Орлов «Кто первый?», С.Михалков «Бараны» |
1 |
0 |
0 |
05.05.2023 |
Устный опрос; |
|
120. |
Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким «Моя родня» |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Устный опрос; |
|
121. |
С.Маршак «Хороший день» |
1 |
0 |
0 |
11.05.2023 |
Устный опрос; |
|
122. |
М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу» |
1 |
0 |
0 |
12.05.2023 |
Устный опрос; |
|
123. |
Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Устный опрос; |
|
124. |
Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Устный опрос; |
|
125. |
С.Михалков «Трезор», Р.Сеф «Кто любит собак…» |
1 |
0 |
0 |
18.05.2023 |
Устный опрос; |
|
126. |
В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку» |
1 |
0 |
0 |
19.05.2023 |
Устный опрос; |
|
127. |
М.Пляцковский «Цап Царапыч», Г.Сапгир «Кошка» |
1 |
0 |
0 |
23.05.2023 |
Устный опрос; |
|
128. |
В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», С.Михалков «Важный совет» |
1 |
0 |
0 |
24.05.2023 |
Устный опрос; |
|
129. |
Д.Хармс «Храбрый еж», Н.Сладков «Лисица и Еж», С.Аксаков «Гнездо» |
1 |
0 |
0 |
25.05.2023 |
Устный опрос; |
|
130. |
Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» |
1 |
0 |
0 |
26.05.2023 |
Устный опрос; |
|
131. |
Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» |
1 |
0 |
0 |
30.05.2023 |
Устный опрос; |
|
132. |
Повторение и обобщение за год |
1 |
0 |
0 |
31.05.2023 |
Устный опрос; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
132 |
0 |
0 |
|||
|
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
|
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 401 материал в базе
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Гайдукова Людмила Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.