Рабочая программа "Литературное чтение" Школа России 2 класс ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на 2019-2020 учебный год составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».

     Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

     Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

- владение техникой чтения;

- приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

предметные:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-     понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

-     читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

-     ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

-     просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;

-     осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

-     распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

-     соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

-     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

-     понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

-     употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

-     наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

-     рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

-     пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

-     осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

-     задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

-     делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

-     осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-     находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

-     пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

-     составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-     пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

-     составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

-     сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

-     творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

-     различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

-     находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

-     использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

-     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

-     определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

-     находить в произведении средства художественной выразительности;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

метапредметные:

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

-     сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

-     формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;

-     понимать учебную задачу урока;

-     читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

-     коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

-     коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

-     контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

-     оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

-     оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

-     выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

-     фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

-     анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

-     осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

-     формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

-     читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

-     составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

-     выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

-     оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

-     определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме?Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

-     фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

-     анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

-     фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

-     предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

-     осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

-     пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

-     отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

-     понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

-     сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

-     сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

-     создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

-     понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

-     проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-     соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

-     определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

-     понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

-     определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

-     анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

-     сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

-     находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

-     самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

-     понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

-     проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-     предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

-     определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

-     создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

-     сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

-     соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

-     вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

-     оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-     прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

-     не конфликтовать, использовать вежливые слова;

-     в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

-     употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

-     оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

-     принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-     определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

-     оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

-     находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

-     готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя  пришкольного интерната и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

-     высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-     понимать цель своего высказывания;

-     пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

-     участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

-     создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-     проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

-     объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

-     отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

-     опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

-     формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

-     определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

-     определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

-     руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

-     объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

-     находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

-     готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

личностные:

Учащиеся научатся:

-     на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

-     с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Учащиеся получат возможность научиться:

-     понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-     с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-     самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
1	Самое великое чудо на свете	4
2	Устное народное творчество	15
3	Люблю природу русскую. Осень	8
4	Русские писатели	14
5	О братьях наших меньших	12
7	Люблю природу русскую. Зима	12
8	Писатели – детям	17
9	Я и мои друзья	11
10	Люблю природу русскую. Весна	10
11	И в шутку и всерьез	16
12	Литература зарубежных стран	15
	Итого	136

Календарно – тематическое планирование

№ п/п		Тема урока		Дата					Домашнее задание
				План		Факт
1/1		Вводный урок по курсу литературного чтения.							Книги почитанные летом
Самое великое чудо на свете – 4 часа
2/1		Самое великое чудо на свете. Книги, прочитанные летом.							С 4- 6
3/2		Подготовка к проекту «О чём может рассказать школьная библиотека».							С 8 – 9
4/3		Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».							С 9
5/4		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №1.							Не задано
Устное народное творчество. 15
6/1		Устное народное творчество							С 10 – 15
7/2		Пословицы и поговорки.							С 16- 17
8/3		Русские народные песни.							С 18 -19
9/4		Потешки и прибаутки.							С 20 -21
10/5		Считалки и небылицы.							С 22-23
11/6		Загадки.							С 24 -25
12/7		Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».							С 26 -30
13/8		Русская народная сказка «У страха глаза велики».							С 31 -33
14/9		Русская народная сказка «Лиса и тетерев».							С 34 -36
15/10		Русская народная сказка «Каша из топора».							С 37 -39
16/11		Русская народная сказка «Лиса и журавль».							С 40 41
17/12		Русская народная сказка «Гуси-лебеди».							С 42 -45
18/13		Русская народная сказка «Гуси-лебеди».							С 42- 45
19/14		Обобщение по разделу «Устное народное творчество».							Русские народные сказки
20/15		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №2.							Не задано
Люблю природу русскую. Осень – 8 часов
21/1		Люблю природу русскую.							С 51 -57
22/2		Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…».							С 58 -59
23/3		А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали».							С 60 -61
24/4		А. Толстой «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»							С 62 -63
25/5		В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…»							С 64 -65
26/6		В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы».							С 66 -67
27/7		М. Пришвин «Осеннее утро».							С 68 – 70
28/8		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №3.							Осень в прозе и стихах
Русские писатели – 14 часов
29/1		А.С. Пушкин – великий русский писатель.							Не задано
30/2		Вступление к поэме «Руслан и Людмила».							С 76 – 78
31/3		Конкурс чтецов							Не задано
32/4		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».							С 79 -87
33/5		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».							С 79 -87
34/6		А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».							С 79 -87
35/7		И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».							С 88 – 91
36/8		И.А.Крылов «Стрекоза и муравей»							С 92 -93
37/9		Л.Н. Толстой «Котенок».							С 96 -97
38/10		Л.Н. Толстой «Филипок».							С 99 – 104
39/11		Л.Н. Толстой «Филипок». «Правда всего дороже».							С 99 -104
40/12		Разноцветные страницы. И. Токмакова «Десять птичек – стайка».							С 74 -75
41/13		Книги Л.Н. Толстого							книги
42/14		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №4.							Не задано
О братьях наших меньших – 12 часов
43/1		И. Пивоварова «Жила-была собака».							С 110
44/2		В. Берестов «Кошкин щенок».							С 111 -112
45/3		М. Пришвин «Ребята и утята».							С 113 -115
46/4		М. Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.							С 113-115
47/5		Е. Чарушин «Страшный рассказ».							С 117 -119
48/6		Б. Житков «Храбрый утенок».							С 120 -121
49/7		В. Бианки «Музыкант».							С 122 -124
50/8		В. Бианки «Сова».							125 -128
51/9		В. Бианки «Сова».							С 125- 128
52/10		Разноцветные страницы.С. Брезкун, М. Бородицкая «Стихи».							Книги Пришвина, Чарушина Бианки
53/11		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №5.							Не задано
54/12		Книги Е.Чарушина, М. Пришвина, В. Бианки							Не задано
Люблю природу русскую. Зима – 12 часов
55/1		Зимние загадки.					Загадки о зиме
56/2		И. Бунин «Зимним холодом», К. Бальмонт «Снежинка».					С 138 -139
57/3		Я. Аким «Утром кот принес на лапках».					С 140
58/4		Ф. Тютчев «Чародейкою зимою...», С. Есенин «Поет зима…»					С 141 – 142
59/5		С. Есенин «Береза».					С 143
60/6		А. С . Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» «Зима … Крестьянин торжествуя…»					С 142 - 143
61/7		Русская народная сказка «Два мороза».					С 146 -147
62/8		С. Михалков «Новогодняя быль».					С 149 -152
63/9		Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №7.					Книги о зиме.
64/10		Проверка тезники чтения.					Не задано
65 -66/12		Резерв					Не задано
Писатели – детям – 17 часов
67/1		К.И. Чуковский «Путаница».							С 9 -12
68/2		К.И. Чуковский «Радость».							С 13 – 14
69/3		К.И. Чуковский «Федорино горе».							С 15 -22
70/4		К.И. Чуковский «Федорино горе».							С 15 – 22
71/5		К.И. Чуковский и его книги							Не задано
72/6		С.В. Михалков «Сила воли».							С 23 – 25
73/7		С.В. Михалков «Мой щенок».							С 25 - 27
74/8		С.В. Михалков Стихи							Не задано
75/9		А.Л. Барто «Веревочка».							С 28 -31
76/10		А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».							С 32 -33
77/11		Н. Носов «Затейники».							С 34 -37
78/12		Н. Носов «Живая шляпа».							С 38 -41
79/13		Н. Носов «Живая шляпа».							С 38 41
80/14		Н. Носов «На горке».							С 43 -47
81/15		Н. Носов «На горке».							С 43 -47
82/16		Разноцветные страницы.							книги Носова
83/17		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №8.							Не задано
Я и мои друзья – 11 часов
84/1		Ю. Ермолаев «Два пирожных».							С 54 -55
85/2		В. Осеева «Волшебное слово».							С 55 -59
86/3		В. Осеева «Волшебное слово».							С 55 -59
87/4		В. Осеева «Хорошее».							С 60 -62
88/5		В. Лунин «Я и Вовка».							С 63 -
89/6		Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской.							С 64 -65
90/7		В. Осеева «Почему».							С 66 -71
91/8		В. Осеева «Почему». Составление плана рассказа.							С 66 -71
92/9		Разноцветные страницы. Е. Благинина «Простокваша».							Книги В. Осеевой
93/10		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №9.							Не задано
94/11		Проверка техники чтения							Не задано
Люблю природу русскую. Весна – 10 часов
95/1		Весенние загадки. Проверка техники чтения.							С 74 -75
96/2		Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды».							С 78 – 79
97/3		А. Плещеев «Весна», С Дрожжин «Весеннее царство . А. Блок «На лугу»,							С 80 -81
98/4		Женский день. И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю».							С 82 84
99/5		Е. Благинина «Посидим в тишине»,							С 85
100/6		Э. Мошковская «Я маму мою обидел».							С 86 -87
101/7		С. Васильев «Белая береза».							С 88
102-103/9		Проект «Газета «День Победы – 9 мая»							С 89
104/10		Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №10.							Книги о весне
И в шутку, и всерьез – 16 часов
105/1		Разноцветные страницы,      Ю. Тувим «Про пана Трулялинскаго»							С 92 -95
106/2		А. Введенский «Ученый Петя».							С 96 -99
107/3		Д. Хармс «Вы знаете».							С 100 -103
108/4		И Токмакова «Плим», «В чудной стране»							С 104 -105
109/5		Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».							С 106 -108
110/6		Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Над нашей квартирой»							С 109 -11
111/7		Э. Успенский  «Память».							С 112 -
112/8		Э. Успенский «Чебурашка».							С 113 -116
113/9		Э. Успенский «Чебурашка».							С 113- 116
114/10		В. Драгунский «Тайное становится явным».							С 117 -121
115/11		В. Драгунский «Тайное становится явным».							С 117 -121
116/12		В. Драгунский «Тайное становится явным».							С 117 -121
117/13		Г. Остер «Будем знакомы».							С 122 -125
118/14		Г. Остер «Будем знакомы».							С 122 - 125
119/15		Книги Заходера, Драгунского, Токмаковой							книги
120/16		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу № 11.							Не задано
Литература зарубежных стран – 15 часов
121/1	Разноцветные страницы.							С 130
121/1		Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».							С 132 -133
122/2		Шарль Перро «Кот в сапогах».							С 134 -142
123/3		Шарль Перро «Кот в сапогах».							С 134 -142
124/4		Шарль Перро «Кот в сапогах».							С 134 -142
125/5		Шарль Перро «Кот в сапогах».							С 134 -142
126/6		Шарл Перро «Красная шапочка							С 143 -145
127/7		Г. Х. Андерсен «Огниво»							С 146 -149
128/8		Г. Х. Андерсен «Огниво»							С 146 -149
129/9		Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».							С 150 -151
130/10		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу №12.							С 152- 153
131/11		Проверка техники чтения.							Не задано
132-134/12		Защита проекта «Мой любимый писатель-сказочник».							Не задано
135/14		Резерв							Не задано
136/15		Резерв							Не задано

 

 

 

 

 

 

 

Краткое описание документа:

Рабочая программа "Литературное чтение" составлена к новому учебнику 2 класс 2019 года издания в 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. М.: Ч.1 - 2013, ФГОС .

Внесены изменения в порядок изучения произведений, убрана отсутствующая тема.

Сокращено количество уроков, тк. 34 часа отданы на русский родной язык и литературное чтение на родном русском языке.