Программа
литературного кружка «Вдохновение»
Пояснительная
записка.
В последние
годы Россия изменилась. Она стала страной, в которой приоритеты и
акценты сдвигаются в сторону личности, её самодостаточности. В условиях
этих перемен происходит переосмысление задач образования и воспитания
общеобразовательной школы. Важными целями должно стать развитие у
учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации; умения
отстаивать свои права; высокого уровня культуры; готовности к
сотрудничеству, способностей к созидательной деятельности; толерантности,
терпимости к чужому мнению; умению вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы. Перед учителем встает задача:
построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало
высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для
которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами
личности. Но, к сожалению, среди наших школьников не наблюдается стремления к
чтению художественных произведений, стремления к реализации себя через
литературное творчество. Среди учащихся школ теряется престиж и ценность
детской книги. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение,
компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес, как к чтению, так и к
литературному творчеству. Именно эта проблема побудила к созданию литературного
кружка «Вдохновение». Литература – это часть искусства, которая является
важной сферой, где духовные ценности реализуются и живут практически в чистом
виде.
Воспитание художественной культуры и развитие литературных способностей
помогает детям осознать единство мира и своё место в этом мире. Развивать
сочинительство нужно, независимо от того, станет человек литератором или нет.
Программа предусматривает развитие творческих и практических способностей
детей. Программа курса подчеркивает важность реализации творческого потенциала
детей в области сочинительства. Литературные способности – как часть
эстетической потребности должны развиваться на каждом занятии. Для этого
предусмотрен ряд специальных методических приёмов. Так как одна из ведущих
задач современного образования – творческое развитие личности ребенка.
Для
решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 5-7
классов «Вдохновение» в рамках внеурочной деятельности.
Программа
нацелена на решение следующих задач:
•
создать условия для формирования потребности ребенка реализовать себя в
литературном творчестве;
•
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
•
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный слух;
•
формировать у школьников положительную мотивацию к познавательной деятельности;
•
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его
к классике художественной литературы;
•
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
•
обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и
речевые умения;
•
работать с различными типами текстов;
•
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений.
Цель
программы – создание системы творческого развития учащихся через внеурочную
деятельность по предмету для формирования коммуникативных компетенций обучающихся.
деятельностью
учащихся.
Занятия
по программе позволят ученикам, проявившим склонность к литературному
творчеству, учиться создавать произведения малого литературного жанра на
примере образцов знаменитых поэтов и писателей русской и марийской литературы.
Формы
работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для
формирования интереса к чтению в нашем арсенале есть разнообразные формы
организации занятий:
·
занятие-праздник,
·
занятие-интервью,
·
интегрированное
занятие,
·
конференция,
·
устный
журнал,
·
конкурсы,
·
литературные
встречи,
·
литературная
гостиная,
·
литературный
ринг и т. д.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых
технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь
учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать личность,
готовую к самореализации и самосовершенствованию. Использование компьютерных и
мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по
воспитанию интереса к литературному творчеству.
Продуктом
деятельности кружка является сборник лучших творческих работ детей «Любознательный
одуванчик», школьная ежемесячная литературная газета «Вдохновение», создание
макетов собственных сборников произведений, публикация работ детей в районной
газете «Край Сернурский» и в республиканском журнале для детей
«Кече-Солнышко», а также участие школьников в творческих конкурсах разного
уровня.
Сроки
и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная
программа реализуется в течение 2 лет во внеурочной деятельности. В конце
учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.
Ведущие
принципы программы литературного кружка
«Вдохновение».
Программа
предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые
строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический
принцип определяет
стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения подростков вошли
преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что
перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения
словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего
мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать
прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности. Этот принцип предполагает активное
установление
связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий
принцип
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает
все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические
произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает
учеников на обогащение своих знаний о проблематике о проблематике
художественного произведения.
Коммуникативно-речевой
принцип нацелен
на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых
навыков.
Реализация
целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы
в школьной и сельской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных
демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет
возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор
и расположение учебного материала, применение различных методов и
педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и
психологическим особенностям детей школьного возраста, для которых ведущей
деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа
ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии.
Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин,
сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для
речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык
произведений нашей классики. В кружке предусмотрено объединение разных
возрастных групп школьников (5-7 классы), что позволит осуществлять преемственность
и реализовать технологию метода обучения в сотрудничестве в небольших
гетерогенных группах учащихся.
Программой
также предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, суть которого
заключается в том, чтобы идти не от учебного предмета к ученику, а от ученика к
учебному предмету. Развивать те творческие возможности, которыми располагает
ребенок. Обучать его с учетом потенциальных возможностей, которые необходимо
совершенствовать, обогащать.
Ожидаемые
результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик
должен «уметь»:
искать:
опрашивать
окружение;
консультироваться
у учителями;
получать
информацию;
думать:
устанавливать
взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически
относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь
противостоять неуверенности и сложности;
сотрудничать:
уметь
работать в группе;
принимать
решения;
договариваться;
разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься
за дело:
включаться
в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать
солидарность; организовать свою работу;
анализировать
художественные произведения;
создавать
самостоятельно художественные тексты;
развивать
в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию;
адаптироваться:
использовать
новые технологии информации и коммуникации;
стойко
противостоять трудностям; находить новые решения.
Из
этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать
полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить
способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать
взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е.
пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом,
оказываются более прочными и качественными.
Тематическое
планирование занятий
по
программе литературного кружка «Вдохновение»
1
год обучения
№
|
Тема
занятия
|
Дата
|
Факт
|
1
|
Путешествие
в истоки литературы. Жанры устного народного творчества.
|
|
|
2
|
Как
создавались загадки. Из чего состоит загадка?
|
|
|
3
|
Загадки
о природе, о животных, бытовые загадки, о труде.
|
|
|
4
|
Создание
загадок. Загадки в рисунках. Загадки в стихах. Ассоциативные загадки.
|
|
|
5
|
Поговорка
и пословица недаром молвится. Пословицы и поговорки – отражение
жизненного опыта простого народа. Смысл пословиц.
|
|
|
6
|
Разные
виды пословиц и поговорок: о Родине, о семье, о дружбе, о хлебе насущном…
|
|
|
7
|
Рисование
сюжета пословицы. Создание своих пословиц.
|
|
|
8
|
Игры –
средство общения. Детские считалочки. Заклички. Колыбельные песни.
|
|
|
9
|
Придумывание
игр, считалочек, закличек, колыбельных песен.
|
|
|
10
|
Сказка
- ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок. Как появились
сказки. Структура сказки: зачин, троекратный повтор, волшебство, концовка,
добро побеждает зло.
|
|
|
11
|
Творческие
поиски: «измени» начало, конец, структуру сказки.
|
|
|
12
|
Сказки о
животных. Создай свою сказку о животных.
|
|
|
13
|
Сказки о
природе. Создай свою сказку о природе.
|
|
|
14
|
Сказки-загадки.
Создай свою сказку-загадку.
|
|
|
15
|
Волшебная
сказка. Создай свою волшебную сказку.
|
|
|
16
|
Праздник
«Веер устного народного творчества». Защита проектов
«Моя сказка», «Моя колыбельная песня», «Моя пословица», «Моя загадка», Моя
закличка».
|
|
|
17
|
Праздник
«Веер устного народного творчества». Защита проектов
«Моя сказка», «Моя колыбельная песня», «Моя пословица», «Моя загадка», Моя
закличка».
|
|
|
18
|
Жанры
лирических произведений.
|
|
|
19
|
Стихосложение. Стихотворный
размер. Понятие о ямбе, хорее.
|
|
|
20
|
Понятие
о рифме. Рифма мужская и женская. Рифма парная, перекрестная, кольцевая.
|
|
|
21
|
Средства
художественной выразительности. Тропы: эпитет, метафора, олицетворение
|
|
|
22
|
Учимся
писать стихи. Игры в рифму. Мои фантазии.
|
|
|
23
|
О чём я
могу написать. Отбор материалов для стихов.
|
|
|
24
|
Стихи о
природе. Сочиняем стихи о природе.
|
|
|
25
|
Стихи о
дружбе. Сочиняем стихи о дружбе.
|
|
|
26
|
Стихи о
семье. Сочиняем стихи о маме, папе, бабушке, дедушке и о семье.
|
|
|
27
|
Итоговое
занятие: «Литературный салон». Защита проекта «Мое лучшее стихотворение».
|
|
|
28
|
Итоговое
занятие: «Литературный салон». Защита проекта «Мое лучшее стихотворение».
|
|
|
29
|
Знакомство
с различными типами речи. Повествование. Рассказ о том «Что, где, когда произошло?»
|
|
|
30
|
Описание.
Учись рисовать словами.
|
|
|
31
|
Рассуждение.
Рассказ о том «Почему?».
|
|
|
32
|
Заставляй
работать своё воображение: фантазийные рассказы. Создание рассказа на
свободную тему.
|
|
|
33
|
Подготовка
материалов для сборника творческих работ «Волшебное перо».
|
|
|
34
|
Подготовка
материалов для сборника творческих работ «Волшебное перо».
|
|
|
2
год обучения
№
|
Тема
занятия
|
Дата
|
Факт
|
1
|
Волшебный
мир художественной литературы. Ознакомление с программой развития кружка.
|
|
|
2
|
Стили
речи современного русского языка.
|
|
|
3
|
Особенности
художественного стиля речи.
|
|
|
4
|
Жанровое
своеобразие прозаических произведений художественного стиля речи.
|
|
|
5
|
Как
создать рассказ. Понятие о сюжете и композиции произведения.
|
|
|
6
|
Рассказы
о природе. Создай свой рассказ о природе.
|
|
|
7
|
Рассказы
о братьях наших меньших. Создай свой рассказ о животных.
|
|
|
8
|
Рассказ
о семье. Создай свой рассказ о семье.
|
|
|
9
|
Создай
свой рассказ о родной деревне, о школе.
|
|
|
10
|
Итоговое
занятие «Юные прозаики». Защита проекта «Мой лучший рассказ».
|
|
|
11
|
Итоговое
занятие «Юные прозаики». Защита проекта «Мой лучший рассказ».
|
|
|
12
|
Чудо
стихотворного слова. Средства художественной выразительности. Тропы: эпитет,
метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон.
|
|
|
13
|
Поэтические
фигуры: инверсия, сравнительный оборот, риторический вопрос, восклицание.
|
|
|
14
|
Стихи о
временах года. Создай свое стихотворение о временах года.
|
|
|
15
|
Стихи о чувствах
и переживаниях. Создай свое стихотворение о чувствах и переживаниях.
|
|
|
16
|
Стихи о великой
Победе. Создай свое стихотворение о подвиге своего прадедушки.
|
|
|
17
|
Хочу
писать стихи о своих друзьях и школе.
|
|
|
18
|
О
детских забавах через чудо стиха.
|
|
|
19
|
Пишу, о
чем хочу.
|
|
|
20
|
Итоговое
занятие: «Литературный салон». Защита проекта «Мое лучшее стихотворение».
|
|
|
21
|
Итоговое
занятие: «Литературный салон». Защита проекта «Мое лучшее стихотворение».
|
|
|
22
|
Умеем ли
мы писать письма? Структура письма.
|
|
|
23
|
Пишем
письма своим друзьям.
|
|
|
24
|
Пишем
письма самым близким людям.
|
|
|
25
|
Понятие
о публицистическом стиле речи.
|
|
|
26
|
Жанровое
своеобразие публицистического стиля речи.
|
|
|
27
|
Как
написать заметку. Пишем заметку о событиях дня.
|
|
|
28
|
Зарисовка.
Пишем зарисовки об окружающей нас природе.
|
|
|
29
|
Интервью.
Берем интервью у «знаменитостей» нашей школы.
|
|
|
30
|
Репортаж.
Пишем репортаж о событии дня.
|
|
|
31
|
Пишу в
любом жанре о том, о чем хочу.
.
|
|
|
32
|
Итоговое
занятие «Я – журналист». Защита проекта «Мое лучшее публицистическое
произведение».
|
|
|
33
|
Подготовка
материалов для сборника творческих работ «Волшебное перо».
|
|
|
34
|
Подготовка
материалов для сборника творческих работ «Волшебное перо».
|
|
|
Литература для педагога
1.
Аграновский А. Призвание. — М., 1967.
2.
Беневоленская Т. А. О языке и стиле газетного очерка. — М., 1973.
3.
Варустин Л. Тайны газетной строки. Л., 1971.
4.
Горохов В. М. Проблемы журналистского мастерства. М., 1972.
5.
Гринина-Земскова И.П. Сочинения в газетных жанрах. – Волгоград, «Учитель», 2003
6.
Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических, жанров. — М.,
1969.
7.
Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. — М., Изд-во «РИП-холдинг», 2003.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.pandia.ru/text/77/362/83499.php
2. http://festival.1september.ru/articles/607725/
3. http://u4eba.net/sbornikidei/programma-literaturnogo-kruzhka-uchimsya-lyubit-knigu.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.