Рабочая программа литратура 8 ФГОС

Приложение

к ООП ФГОС ООО 

МБОУ СОШ №11

на 2014-2019 уч. г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

на 2018 – 2019 учебный год

Уровень образования (класс): основное общее образование, 8а класс

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа

Учитель: Носкова Валерия Андреевна, без категории

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе (Москва: «Просвещение», 2014. Стандарты второго поколения); программы общеобразовательных учреждений «Литература» для 5-9 классов (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под редакцией В. Я. Коровиной. – Москва: «Просвещение», 2014).

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и является средством фиксации содержания образования, планируемых результатов, предусмотренных учебным планом МБОУ СОШ №11. Рабочая программа разработана на основе требований к результатам освоения основной общей образовательной программы МБОУ СОШ № 11 с учетом программ, включенных в ее структуру. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам предмета и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом предметных, метапредметных и личностных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Настоящая рабочая программа раскрывает содержание обучения по литературе в 8 классе. Она рассчитана на 70 учебных часов (недельная нагрузка составляет 2 учебных часа). Данная рабочая программа составлена для изучения литературы  по учебнику:

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./ В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин  -  М.: Просвещение, 2017.

           ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностными  результатами являются:

·         воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоящее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

·         освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

·         формирование экологической культуры на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметными результатами являются:

·         умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требова­ний, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

·         владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         умение определять понятия, создавать обоб­щения. устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

·         умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-­коммуникационных технологий.

Предметными результатами являются:

·         понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк­лора других народов, древнерусской литера­туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

·         понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

·         умение анализировать литературное про­изведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений;

·         определение в произведении элементов сю­жета, композиции, изобразительно-вырази­тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер­жания произведения (элементы филологиче­ского анализа); владение элементарной лите­ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·         приобщение к духовно-нравственным цен­ностям русской литературы и культуры, со­поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·         формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·         собственная интерпретации (в отдельных слу­чаях) изученных литературных произведений;

·         понимание авторской позиции и свое отно­шение к ней;

·         восприятие на слух литературных произве­дений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·         умение пересказывать прозаические произве­дения или их отрывки с использованием об­разных средств русского языка и цитат из тек­ста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·         написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш­ние творческие работы; рефераты на литера­турные и общекультурные темы;

·         понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­мирование эстетического вкуса;

·         понимание русского слова в его эстетиче­ской функции, роли изобразительно-вы­разительных языковых средств в создании художественных образов литературных про­изведений.

Содержание  учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

 В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

 Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

 Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как древнерусской литературы (начальные представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

 Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Сотая и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Теория литературы.  Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

 Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

 «Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность, безответственности, зазнайства.

Теория литературы.  Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

 Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

 «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы . Дума (начальное представление).

 Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. .

«Туча».  Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

 К*** («Я помню чудное мгновенье...»).  Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября».  Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

 «История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка».  Пётр Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

 Теория литературы.  Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

 Михаил Юрьевич Лермонтов.  Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы.  Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

 Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

 Теория литературы.  Комедия (развитие представлений), и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма гния авторской поэзии (начальные представления).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы.  Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала».  Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш»', А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

 Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

 Теория литературы.  Психологизм художественной литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы.  Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

 Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

 «Пугачёв»(отрывки). Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы.  Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

 «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

 Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. г и способы создания сатирического повествования, иронического повествования о прошлом.

М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.

 Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

 Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

 «Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной- страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь юра и литературы. Композиция поэмы. Восприятие читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы .  Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

 Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1945 -1945 годов (обзор) Традиции в изображении боевых подвигов народа и во- будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги» Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер, отражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие явлений).

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

 Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях, поэтов Русского зарубежья о Родине.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

 Теория литературы . Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

 Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

 Теория литературы . Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

 Теория литературы . Классицизм. Комедия (развитие понятий).

 Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

 Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

Тематическое планирование

Наименование раздела, тем	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
Введение.	2	1
Устное народное творчество.	2
Из древнерусской литературы.	2
Из  русской  литературы XVIII века.	1
Из русской литературы XIX  века.	34	2	5
Из русской литературы  XX века.	18		3
Из зарубежной литературы.	11	1
Итого:	70	4	8

Календарно-тематическое планирование по литературе в  8 а классе на 2018-2019 учебный год

№ п.п	Тема урока	Количество часов	Дата план	Дата факт
1	Русская литература и история.	1
2	Устное народное творчество.  В мире народной песни (лирические, исторические песни). Частушка как малый песенный жанр.	1
3	Частушка как малый песенный жанр. Входной контроль. Тест.	1
4	Предания как исторический жанр русской народной прозы. Анализ входного теста.	1
5	Из древнерусской литературы. Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.	1
6	«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий. Сатира на судебные порядки.	1
7	Из русской литературы 18 века.  Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль».  Проблема воспитания истинного гражданина.	1
8	Из русской литературы 19 века.  И.А.Крылов. Поэт и мудрец.  «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года.	1
9	К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака».  Историческая тема думы.	1
10	А.С.Пушкин «История Пугачевского бунта» (отрывки).	1
11	А. С. Пушкин – историк. Повесть «Капитанская дочка». Истоки формирования личности Гринева (анализ 1 - 2 глав).	1
12	Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в повести.	1
13	Пугачев и народ в повести. Анализ 6, 7 глав.	1
14	Средства характеристики героев на примере 8 – 12 гл. ТУЗ	1
15	Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Повторение и обобщение изученного по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»,	1
16	Итоговая контрольная работа за 1 триместр.	1
17	Анализ итоговой контрольной работы. А.С.Пушкин.  «19 октября», «Туча», «К***».  Основные мотивы в лирике.	1
18	М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Комментированное  чтение 1, 2 глав.	1
19	Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания. Тест	1
20	Р Р Обучение выразительному чтению.
21	Н. В. Гоголь. История создания комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Приемы сатирического изображения. Анализ 1 действия.	1
22	Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Приемы сатирического изображения. Анализ 2 действия.	1
23	Разоблачение пороков чиновничества. Приемы сатирического изображения. Анализ 3 действия комедии.	1
24	Разоблачение пороков чиновничества. Приемы сатирического изображения. Анализ 4 действия.	1
25	Хлестаков и хлестаковщина. Анализ 5 действия.	1
26	Особенности композиционной структуры комедии «Ревизор». ТУЗ	1
27	Р Р Подготовка к сочинению по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».	1
28	Р Р Сочинение по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».	1
29	Р Р Анализ сочинений, работа над ошибками. «Шинель». Образ «маленького» человека в литературе.	1
30	М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывки). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.	1
31	М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города».  Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй.	1
32	Н.С.Лесков.  «Старый гений». Сатира на чиновничество в рассказе.	1
33	Н.С.Лесков.  «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа.
34	Л. Н. Толстой. «После бала». Знакомство с содержанием.	1
35	«После бала». Контраст как основной художественный прием рассказа. Тест по творчеству  М.Е.Салтыкова-Щедрина, И.С.Лескова, Л.Н.Толстого.	1
36	Поэзия родной природы в русской литературе XIX века. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер».	1
37	А. А. Фет. «Первый ландыш»,  А. Н Майков. «Поле зыблется цветами...».	1
38	Р Р Обучение выразительному чтению.	1
39	А.П.Чехов. «О любви». История о любви и упущенном счастье. ТУЗ	1
40	Повторение и обобщение изученного, подготовка к контрольной работе.	1
41	Итоговая контрольная работа за 2 триместр.	1
42	Анализ контрольной работы. Из русской литературы 20 века. И.А.Бунин. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.	1
43	А.И.Куприн. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.	1
44	А.А.Блок. «На поле Куликовом», «Россия». Историческая тема в стихотворениях, ее современное звучание и смысл.	1
45	С.А.Есенин. «Пугачев» (отрывки). Поэма на историческую тему.	1
46	И.С.Шмелев. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству.	1
47	М.А.Осоргин. «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики в рассказе.	1
48	Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом».	1
49	Тэффи. «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.	1
50	Вн.чт. Михаил Зощенко. «История болезни».	1
51	А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории .	1
52	Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.	1
53	«Василий Теркин». Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. ТУЗ	1
54	Р Р Подготовка к сочинению по поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин».	1
55	Р Р Сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Теркин».	1
56	Р Р Анализ сочинений, работа над ошибками. Стихи и песни  о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; JI. Ошанин. «Дороги»;  А. Фатьянов. «Соловьи».	1
57	В.П.Астафьев.  «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.	1
58	Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе. И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».	1
59	Поэты русского зарубежья о Родине. Н.Оцуп «Мне трудно без России»; З. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон Аминаго «Бабье лето»; И.Бунин «У птицы есть гнездо…». Тест	1
60	Из зарубежной литературы. У. Шекспир.  «Ромео Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.	1
61	У.Шекспир. Сонеты. «Увы, мой стих не блещет новизной…», «Её глаза на звёзды не похожи...». Воспевание поэтом любви и дружбы.	1
62	Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа	1
63	Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии.	1
64	Вальтер Скотт. «Айвенго». Исторический роман.	1
65	Повторение и обобщение изученного за курс  8 класса.	1
66	Итоговая контрольная работа.	1
67	Анализ итоговой контрольной работы.	1
68	Список книг для летнего чтения.	1
69	Обобщающее повторение.	1
70	Обобщающее повторение.	1

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата прове-дения по факту