Рабочая программа "Музыка" для учащихся с задержкой психического развития вариант 2

1.      Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) по учебному курсу «Музыка»  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ОВЗ с ЗПР (вариант 7.2)  МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В., с учетом авторской  программы «Музыка» Е. Д. Критской Г. II. Сергеевой, Т. С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение, 2015).

Целью изучения учебного предмета «Музыка» на уровне начального образования является формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачами изучения учебного предмета « Музыка» являются:

- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и содержания;

- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

- изучение особенностей музыкального языка;

- формирование музыкально-практических музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей обучающихся.

Коррекционные: индивидуализация обучения, разноуровнего подхода к обучению.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования

следующих методов, предложенных авторами программы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод создания «композиций»;

- метод игры;

- метод художественного контекста.

2.                  Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Учебный предмет «Музыка» играет существенную роль в эстетическом развитии и духовно-нравственном воспитании и имеет существенный коррекционно-развивающий потенциал. Для учащегося с ЗПР типичны трудности саморегуляции, которые препятствуют адекватному поведению на уроках музыки. Общее несовершенство аналитико-синтетической деятельности затрудняет дифференциацию звучания различных музыкальных инструментов, определения характера музыкального произведения. Бедный словарный запас и необращенность к себе препятствует вербализации собственных чувств, возникающих при прослушивании музыкального произведения. Негрубая моторная недостаточность затрудняет выполнение двигательных заданий. Поэтому уроки музыки выполняют свою коррекционную функцию с учетом специфических образовательных потребностей учащегося: подборе эмоционально привлекательного и доступного по возрасту музыкального материала, наглядно-действенном характере образования (обеспечения возможности познакомиться с реальными музыкальными инструментами и их звучанием), постоянной смене видов деятельности на уроке, поощрении любых проявлений детской активности, специального внимания к включению новой лексики в активный словарь. В ходе обучения в первом дополнительном классе младший школьник с ЗПР закрепляет первоначальные знания о мире музыки и ее символическом значении.

3.                  Описание места учебного предмета «Музыка»  в учебном плане

Предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство» учебного плана МБОУСОШ № 15 им.Гусева В.В. для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)

Рабочая программа по музыке во 1 классе рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе и активизации творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.

Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты для 2-го класса по учебному предмету «Музыка» оцениваются по следующим направлениям:

Осознание себя как гражданина России проявляется в:

-                   положительном отношении к людям музыкальных профессий, музыке других народов, проживающих в России;

-                   стремлении пополнить свои знания о различных музыкальных направлениях, разучивать песни, спеть, родным и близким на праздники, посвященные знаменательным для России датам;

-                    коммуникации с детьми, независимо от их этнокультурной принадлежности.

Освоение социальной роли ученика проявляется в:

-                   умении организовывать пространство (порядок в учебных принадлежностях, бережное отношение к учебникам, школьному имуществу);

-                   проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);

-                   стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий);

-                   соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в соответствии с инструкцией учителя);

-                   подчинении дисциплинарным требованиям;

-                   стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе, социально одобряемые ответы на вопросы об отношении к музыке и музыкальным произведениям;

Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:

-                   способности отвечать на вопросы;

-                             умении получать и уточнять информацию от партнера, учителя (обратиться с вопросом, просьбой);

-                             умении аргументировать свои решения,

-                             описывать, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях в отношении прослушанных или исполняемых произведений;

-                    умении вербализовать свои впечатления;

-                   умении контролировать импульсивные желания, сдерживать неодобряемые инфантильные поведенческие проявления (ябедничать, обзываться, громко плакать), вербальной агрессии;

-                    способности объяснять что-либо, выслушивать объяснение или мнение коммуникативного партнера (ребенка и взрослого, знакомого и малознакомого);

-                   способность проявлять избирательность при обращении с просьбами, требованиями, предложениями со стороны других людей;

-                   способности вежливо отказываться от нежелательных предложений;

-                   проявлении внимания к настроению партнера по общению;

Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

-                   использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;

-                   уважительном отношении к чужому мнению;

-                   умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие (стремление) помочь.

-                   развитии доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам одноклассников;

-                   уважительном отношении к творческим достижениям;

-                   уважительном отношении к культурным традициям, музыкальным произведениям других народов.

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

-                   различении мелодичного и диссонансного, активном стремлении воспроизводить и слушать мелодичные произведения;

-                   проявлении интереса в процессе прослушивания музыкальных произведений, в том числе классической музыки, исполнителей разных жанров,

-                   проявлении интереса к музыкальным произведениям и музыкальному творчеству;

-                   умении самостоятельно замечать красоту звуков в природе, окружающем мире.

Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и позитивного отношения к нему проявляется в:

-                     умении называть и различать основные виды профессиональной музыкальной деятельности человека: музыкант, композитор, исполнитель, певец и т.д.

-                   способности к осмыслению значения музыки, осознании её ценности;

-знании некоторых названий музыкальных направлений (фольклор, классическая музыка, инструментальная музыка);

Сформированность самосознания, в т.ч. адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях проявляется в:

-                   осознании своих затруднений (не понимаю, не запомнил, повторите), потребностей (плохо слышно, надо выйти, повторите, пожалуйста);

-                   способности анализировать причины успехов и неудач;

-                   умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.

-                   адекватных представлениях о собственных возможностях в воспроизведении музыкального материала;

-                   стремлении получить одобряемый результат своего творчества,

Овладение основами музыкальной деятельности, необходимой в разных жизненных сферах проявляется в умениях:

-                     организовывать деятельность с помощью учителя для овладения музыкальными навыками;

-                   пользоваться простыми музыкальными инструментами и приспособлениями для воспроизведения звука.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации проявляется:

-                             в способности замечать новое, принимать и использовать социальный опыт;

-                              в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими намерениями, для осуществления поставленной задачи.

Метапредметные результаты освоения ПРП для 2-го класса по учебному предмету «Музыка» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

-                   с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в умении:

-                   воспринимать музыку и размышлять о ней;

-                   воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

-                   импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;

-                   находить нужную информацию в словарях учебника;

-                   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

-                   используя справочные материалы учебника;

-                   ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые будут необходимы для выполнения задания;

-                   осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения, ориентироваться в известных понятиях.

-                   отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в информационном пространстве;

-                   сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и различие;

-                   с помощью учителя отличать новое от уже известного;

-                   понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;

-                   анализировать музыкальный материал с выделением их существенных признаков;

-                   устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-                   обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в умении:

- определять и формулировать цель выполнения заданий под руководством учителя;

- выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-                    определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

-                   самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора способов выполнения задания;

-                   контролировать свои действия в процессе выполнения творческих заданий и после их завершения;

-                    работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (приспособления и музыкальные инструменты);

-                   понимать смысл инструкции учителя;

-                   определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-                   проговаривать последовательность действий;

-                   использовать простые музыкальные инструменты (ложки, треугольник, бубен, маракасы);

-                   выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки, схемы;

-                   учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

-                   оценивать совместно с учителем или одноклассниками свои действия.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в умении:

-                   выражать собственное эмоциональное отношение к музыкальному произведению;

-                   выражать эмпатию и выявлять выраженные в музыке настроения и чувства, передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения;

-                   отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге на уроке;

-                   соблюдать нормы речевого этикета в творческом взаимодействии;

-                   принимать участие в коллективных работах, работе в парах и группах;

-                   контролировать свои действия при совместной работе;

-                   договариваться с партнерами и приходить к общему решению;

-                   осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать цепочку своих действий).

-                   слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

-        реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач,

-         действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Предметные результаты

По итогам обучения во 2 классе можно проверять сформированность следующих знаний, представлений и умений:

-                   воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-                   понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

-                   эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;

- познакомится с достижениями национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициями, многообразием музыкального фольклора России («Музыка в народном стиле»), образцами народной и профессиональной музыки;

- исполнение певческого материала в диапазоне до1- до2;

- интонировать и выравнивать звучание на всем диапазоне.

- правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально,

- четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента.

- совместно согласованно петь. Одновременное начало и исполнение пения.

- правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

- эмоционально отзываться и реагировать на музыку различного характера.

- различать звуки по высоте (высокие-низкие) и длительности (долгие-короткие).

- представления о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.

- представления о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

- знание названий музыкальных инструментов и их звучания: орган, арфа, флейта.

- играть на простых доступных музыкальных ударно-шумовых инструментах (ложки, трещотка, треугольник, металлофон, бубен).

- знать названия и различать музыкальные коллективы (хор, ансамбль, оркестр);

-различать музыкальные интонации в образах;

-знать названия произведений для детей П.И. Чайковского.

- интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни;

- воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

-                     различать пение соло и хором.

-                     Различать на слух танец, песню и марш

-                     Описывать словами разнообразные по содержанию музыкальные произведения: маршевая, плясовая, весёлая, грустная и напевная

-                     Определять в песне запев, припев, вступление, заключение

-                     Выразительно петь выученную песню с простыми динамическими оттенками

-                     Играть на ложках песню-прибаутку на повторяющихся нотах

6.      Содержание учебного предмета «Музыка»

Россия – Родина моя (3 часа)

Мелодия. Музыкальный пейзаж. «Здравствуй, Родина моя!» «Моя Россия». Гимн России. Государственные символы России.

День, полный событий (6 часов)

Музыкальные инструменты. Фортепиано, его выразительные возможности. Природа и музыка.  Прогулка. Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные Мама. Обобщающий урок 1 четверти.

«О России петь – что стремиться в храм». (5 часов)

Великий колокольный звон. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. С Рождеством Христовым! Праздники русской православной церкви. Обобщающий урок 2 четверти.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Мотив, напев, наигрыш. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Обряды и праздники русского народа. Проводы зимы. Встреча весны.

В музыкальном театре. (5 часов)

Сказка будет впереди. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Балет. Театр оперы и балета. Бесценность, Танцевальность маршевость в опере и балете. Волшебная палочка. Симфонический оркестр. Опера «Руслан и Людмила». Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Финал.

В концертном зале (5часов)

Жанровое разнообразие инструментальной и симфонической музыки. Обобщающий урок 3 четверти. Картинки с выставки. Музыкальное живопись, впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра. Жанры симфонической музыки.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (6 часов)

Волшебный цветик-семи-цветик. Композитор-исполнитель-слушатель. Все в движении. Выразительность и сообразительность в музыке. Два лада. Легенда. Музыкальные и живописные пейзажи. Мир композитора. Темы, сюжеты и образы музыки П.Чайковского, С.Прокофьева. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. Заключительный урок концерт.

7.Тематическое планирование

№ п/п

Тема тип и вид урока

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)

ЭОР

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты ( не оцениваются)

«Россия- Родина моя» 3 ч.

1. (1)

Мелодия. Музыкальный пейзаж. Образы Родины в музыке русских композиторов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Урок-беседа.

Цель: обогащение индивидуального музыкального опыта; . дать понятие, что мелодия-главная мысль музыкального произведения

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Звук.Нота Аккомпанемент.

Научатся понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: - расширять   музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Видеофрагмент «Рассвет на Москве – реке» Мусоргский.

2. (2)

«Здравствуй, Родина моя!» «Моя Россия». Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Комбинированный урок. Урок-презентация.

Цель: познакомить с элементами нотной грамоты

Элементы нотной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты).  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

Научатся понимать названия изученных произведений, их авторов, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель

Видеоролик «Моя Россия» Г.Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

3. (3)

Гимн России. Государственные символы России. Художественные символы России. Интанационно-осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей Комбинированный урок. Урок-беседа.

Цель: познакомить с символами России

Гимн России символы страны,

Научатся понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Исполнять   Гимн России. -Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

«Патриотическая песня» М.Глинка. «Гимн России» А.Александров С.Михалков. «Моя Россия» Г.Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

День, полный событий. (6 часов)

4. (1)

Музыкальные инструменты. Фортепиано, его выразительные возможности. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цели: учить различать разные виды инструментов

форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.  (фортепиано). «композитор», «исполнитель»,Музыкальный инструмент – фортепиано.

Научатся -узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ­ведений

Просмотр мульфильмов «Детская музыка» С.Прокофьев «Детский альбом» П.Чайковский

5. (2)

Природа и музыка.  Прогулка. Комбинированный урок

Цели: помочь войти в мир красоты музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами познакомить с творчеством отечественных композиторов.

Песенность, танцевальность, маршевость

Научатся понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; -воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

Презентация  «Утро – вечер» С.Прокофьев. «Прогулка» С.Прокофьев «Прогулка» М.Мусорского «Научи нас веселиться»

6. (3)

Танцы, танцы, танцы… Комбинированный урок

Цель: научить определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). отличать по ритмической основе танцы.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).Танцевальные жанры.

Научатся понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.  Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально- практической деятельности

Мультфильм «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского. Тарантелла - С .Прокофьева

7. (4)

Эти разные марши. Звучащие картины. Комбинированный урок

Цель: познакомить с разнообразием маршевой музыки

Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

Научатся исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Регулятивные: - участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; Познавательные: - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни; Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

Мультфильм «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

8. (5)

Расскажи сказку. Колыбельные Мама. Комбинированный урок.

Цель: познакомить с отличительными чертами колыбельной песни

Интонации музыкальные и речевые.Вступление,темп,динамика,фраза. «Нянина сказка» П.Чайковский атов

Научатся определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,

Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные:  участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках

Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

«Сказочка» С.Прокофьев «Мама». П,Чайковский «Колыбельная медведицы» Е.Крыл

9. (6)

Обобщающий урок 1 четверти. Урок контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Цель: Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть, развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

Мелодия, Песня,танец,марш. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном, пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Научатся: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

Игра «Угадай мелодию»

«О России петь – что стремиться в храм». (5 часов)

10. (1)

Великий колокольный звон. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: знакомство с использованием духовной музыки в творчестве композиторов.

Духовная музыка. Колокольные звоны России. Благовест,трезвон,набат.Голос.Тембр.

Научатся: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Аудиозапись«Великий колокольный звон» М.Мусоргский «Праздничный трезвон»

11 (2).

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: дать обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах

Кантата. Народные песнопения.

Научатся знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной формы., исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки

Видео Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев: «Песнь об Александре Невском» «Вставайте, люди русские» Народные песнопения о Сергии Радонежском

12. (3)

Народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Комбинированный урок.

Цель: - передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений; - ценить отечественные, народные музыкальные традиции

Молитва. Песнопения.

Научатся знать названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа

«Детский альбом» П.Чайковский: «Утренняя молитва» «В церкви

13. (4)

С Рождеством Христовым! Праздники русской православной церкви. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике Комбинированный урок.

Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей

Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

Научатся знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).  Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Рождественская песенка» - П.Синявский Рождественские песни: «Добрый тебе вечер» «Рождественское чудо» «Тихая ночь

14. (5)

Обобщающий урок 2 четверти. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Цель: обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Выступление. Концерт.

Научатся: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося).

Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные:  участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)

15. (1)

Русские народные инструменты. Фольклор- народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Комбинированный урок

Цель: познакомить с оркестром русских народных инструментов

Варьирование. напев, пляска, наигрыш, вариация.  Музыкальные инструменты.

Научатся: знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности

Калинка» - р.н.п. «Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни «Камаринская» - р.н.п.

16. (2)

Плясовые наигрыши. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Разыграй песню. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: - научить разыгрывать народные игровые песни; познакомить с народным творчеством

Оркестр народных инструментов., пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.»

Научатся знать: традиции, праздники, музыкальный фольклор России. Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструмента.

Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию Коммуникативные:  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к народным традициям

«Калинка» - р.н.п. «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни. «Камаринская» - р.н.п.      Песня – игра: «Бояре, а мы к вам пришли»; «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

17. (3)

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Урок закрепления знаний.

Цель: познакомить с использованием народной музыки композиторами.

композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Запев, припев, вариации.

Научатся: определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами». «Камаринская» - р.н.п. П.Чайковский: «Камаринская» «Мужик на гармонике играет»

18. (4)

Обряды и праздники русского народа. Проводы зимы. Встреча весны. Традиции народного музицирования. Комбинированный урок.

Цель: познакомить с народными обрядами

Масленичные песни. Весенние заклички.

Научатся: знать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). -передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально- учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Видео ролик Проводы зимы

В музыкальном театре. (5 часов)

19. (1)

Сказка будет впереди. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр.   Опера. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: познакомить с музыкальными качествами в опере

Песенность,танцевальность.Маршевость.Опера.

Научатся: знать названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки.  – передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека

«Песня – спор» Г.Гладков М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

20. (2)

Балет. Театр оперы и балета. Бесценность, Танцевальность маршевость в опере и балете Комбинированный урок.

Цель: познакомить с жанром балета, учить понимать драматургию развития сюжета

Балет. Музыкальное развитие в балете.

Научатся: отличать особенности музыкального жанра – балет. – узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально- практической деятельности

Отрывки из балета «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

21. (3)

Волшебная палочка. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художник в создании музыкального спектакля. Комбинированный урок.

Цель: связать жизненные впечатления детей с музыкальными образами

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.  Дирижерские жесты.

Научатся:  знать названия изученных произведений и их авторов; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, Коммуникативные: Уметь слушать и вступать в диалог

Наличие эмоционального восприятия произведений искусства.

Видеофрагменты оперы Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

22. (4)

Опера «Руслан и Людмила». Элементы оперного и балетного спектаклей. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: научить выделять характерные интонационные особенности музыки, изобразительные и выразительные

Солист. Хор Контраст,.

Научатся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

23. (5)

Увертюра. Финал.  Урок закрепления знаний.

Цель: научить делать сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов, понять развитие музыки-движение музыки.

Увертюра к опере. Финал .

Научатся:  определять названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие музыкально-эстетического вкуса. Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

В концертном зале (5часов)

24. (1)

Жанровое разнообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». .

Цель: научить узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;

Симфонический оркестр партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.. тембр.

Научатся знать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,

Регулятивные: выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. Познавательные: расширение знаний о музыкальных жанрах. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог

Воплощения собственных мыслей, чувств в  звучании голоса и различных инструментов;

Музыкальный мультфильм Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев

25. (2)

Обобщающий урок 3 четверти. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель: Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть, развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

Мелодия, Песня,танец,марш. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Научатся: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

26. (3)

Картинки с выставки. Музыкальное живопись, впечатление. Комбинированный урок.

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыки

Сюита.

Научатся: определять названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыке.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

М.Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках» «Балет не вылупившихся птенцов» «Богатырские ворота» «Песня о картинах» Г.Гладков.

27. (4)

«Звучит нестареющий Моцарт». Комбинированный урок.

Цель: Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Опер,симфония,рондо,партитура, контраст, увертюра..

Научатся: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные:  выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации Коммуникативные:  ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения

Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

28. (5)

Симфония № 40. Увертюра. Жанры симфонической музыки. Комбинированный урок.

Цель: Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта

.

Научатся: определять названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства; Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Симфония №40 Моцарт

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (6 часов)

29. (1)

Волшебный цветик-семи-цветик. Композитор-исполнитель-слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Интонация. Орган.

Научатся: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

«Менуэт» И. -С.Бах. «За рекою старый дом» И. -С.Бах. «Токката» И.-С.Бах.

30. (2)

Все в движении. Выразительность и сообразительность в музыке Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Комбинированный урок.

Цель: показать, что музыкальная речь как сочинения композиторов, передает информацию, выраженную в звуках

Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Научатся: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.  определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Регулятивные: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; Познавательные: - взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни; Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления

Видео фрагмент «Тройка» Г.Свиридов «Попутная песня» М.Глинка.

31. (3)

Два лада. Легенда. Музыкальные и живописные пейзажи. Природа и музыка. Печаль моя светла. Комбинированный урок.

Цель: раскрыть значение средств музыкальной выразительности для передачи музыкального образа

Интонация Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).

Научатся: определять названия музыкальных средств выразительности, к.  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, формулировать свои затруднения

Расширение музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

Презентация

32. (3)

Мир композитора. Темы, сюжеты и образы музыки П.Чайковского, С.Прокофьева Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Цель: познакомить с творчеством Чайковского и Прокофьева, научить делать сравнительный анализ произведений

Конкурсы и фестивали музыкантов Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского Общие представления о музыкальной жизни страны. Интонационное богатство мира.).

Научатся: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений; исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук

Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы

Концерт №1 для фортепиано с оркестром. П.Чайковский.

33-34. (4,5)

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок Заключительный урок концерт.

Цель: Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.

Музыкальная речь. Интонация. Образ. выразительность и смысл. Мелодия, лад.

Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.

Регулятивные: использовать общие способы решения задач Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

Презентация «Весна. Осень»  Г.Свиридов «Жаворонок» М.Глинка. «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт

8.Описание материально-технического обеспечения  образовательного процесса

1. Авторская  программы «Музыка» Е. Д. Критской Г. II. Сергеевой, Т. С. Шмагиной для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (М.: Просвещение, 2015).

2.  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 2 класс: учебник

для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015

Согласовано                                                                         Согласовано

Протокол заседания МО                                                     Зам.директора по УВР

_____________________                                                   ________(В.С.Елисеева)

от _________2021 г № 1                                                     «__» ______ 2021 г

Руководитель МО ______(_____________)