Рабочая программа немецкий язык 9 класс Бим И.Л.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права»

СОГЛАСОВАНО	ПРИНЯТО	УТВЕРЖДЕНО
Протокол заседания ШМО	Протокол педагогического	Директор школы
№___ от «__»_____ 201__г.	совета	__________ Солодовникова И.Н.
________/_______________/	№___ от «___» _____201__г	Приказ №______ от «__» ___201_ г.

Рабочая программа курса

«Немецкий язык»

(полное название курса)

9 класс

на 2016 – 2017 учебный год

Составитель  программы Мурсалимова Наиля Завдатовна Учитель немецкого  языка Педагогический стаж 19 лет

I.                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Данная рабочая программа по  немецкому языку разработана в соответствии с нормативными документами:

·           Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

·         Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, общего,  основного общего и среднего (полного) образования, утвержденным приказом МО РФ № 1089  от 05.03 2004 года «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных  стандартов начального, общего,  основного общего и среднего (полного) образования (c изменениями, внесёнными приказом МО и науки РФ от 03.06.2008 №164, от 31.02.2009 №310, от 19.10.2010 №427, от 24.01.2012 №39)»;

·         Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права.»

·          по учебному предмету «Иностранный язык», созданная на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего,  основного общего и среднего (полного) образования; 

·         положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу в МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №56 имени Хана В.Д. с углубленным изучением русского языка, обществознания и права.»

 В ней также учитываются основные положения программы развития и формирование универсальных учебных действий для общего образования, и соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V - VI и VII - IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

II. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

-                 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-                 многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-                 полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение немецкому языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Обучение немецкому  языку в 8 классе рассчитано на 35 недель 3 часа в неделю. Год обучения Кол-во часов в неделю неделю Кол-во учебных недель недель Всего часов за учебный год 9 класс 3 34 102

IV. Содержание учебного предмета «Немецкий язык»

Речевые умения

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги – 34+5 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;  международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 15+2 часа.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),  достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку  и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 27 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 19 часов.

В соответствии с примерной программой на изучение предметного содержания речи отводится в 9 классе 102 часов, с добавлением из резерва 7 часов, из них  на изучение тем «Школьное образование» - 2 часа, «Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями» - 5 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает  овладение ими  умениями вести диалог  этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

¨                 начать, поддержать и закончить разговор;

¨                 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

¨                 вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

¨                 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

¨                 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

¨                 дать совет и принять/не принять его;

¨                 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

¨                 сделать  предложение  и  выразить  согласие/несогласие,  принять  его, объяснить причину.

Объем данных диалогов –  до 4  реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

¨                 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

¨                 высказать одобрение/неодобрение;

¨                 выразить сомнение;

¨                 выразить       эмоциональную        оценку        обсуждаемых        событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

¨                 выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов  - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах  диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых  умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

¨                 кратко   высказываться   о   фактах   и   событиях,   используя   основные коммуникативные типы речи  (описание,  повествование,  сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

¨                 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

¨                 делать сообщение в связи с  прочитанным  текстом.

¨                 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух  иноязычный текст предусматривает понимание несложных  текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

Ø  прогнозировать содержание устного текста по  началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Ø  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

Ø  выборочно   понимать   необходимую   информацию   в       сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

Ø  игнорировать незнакомый языковой материал,  несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

    Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

     Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨                 определять тему, содержание текста по заголовку;

¨                 выделять основную мысль;

¨                 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

¨                 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

¨                 полно    и    точно    понимать    содержание    текста    на    основе    его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

¨                 оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

¨                 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный  текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

¨                 делать выписки из текста;

¨                 писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

¨                 заполнять    бланки     (указывать     имя,    фамилию,    пол,    возраст, гражданство, адрес);

¨                 писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   о   себе,   выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,  употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

 Успешное овладение немецким языком  на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

    На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

¨                 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

¨                 пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

¨                 участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

     В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений  - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -  языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

     Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

¨                 значении немецкого языка в современном мире;

¨                 наиболее употребительной тематической  фоновой лексики и реалиях  при изучении учебных тем (традиции в питании,  проведении выходных дней,  основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

¨                  социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном  наследии стран изучаемого языка.;

¨                 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

¨     представлять родную страну и  культуру на иностранном языке;

оказывать  помощь  зарубежным  гостям   в  ситуациях  повседневного общения

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Графика и орфография

Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляется        около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие  культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение  потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)

- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и  употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

- придаточными цели с союзом damit.

     Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf.,  ohne … zu + Inf.

     Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

     Узнавание по формальным признакам  Plusquamperfekt и употребление  его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

VI. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

VI. Тематическое планирование с определением

Раздел  программы	Количество часов	Количество часов на контрольные работы
1.   Межличностные взаимоотношения	34+5	2
1.      Межличностные взаимоотношения в школе	1
2.      Описание серии рисунков	1
3.      Книжные лисы. Кто это и что?	1
4.      Анекдоты об известных немецких писателей	1
5.      Страдательный залог во всех временах	1
6.      Работа с текстом о создании книги	1
7.      Повторение инфинитивного оборота	1
8.      Придаточные предложения цели	1
9.      Беседа на уроке немецкого языка	1
10.  Инсценировки мини-диалогов	1
11.  Высказывание  своего мнения	1
12.  Книга – лучший друг	1
13.  Повторение лексики	1
14.  Повторение придаточных предложений времени	1
15.  Работа с текстом о путешествии Г. Гейне	1
16.  Контрольная работа №1 по теме  «Межличностные взаимоотношения»	1	1
17.  Досуг и увлечения (музыка, чтение)	1
18.  Поговорим  об увлечениях молодежи	1
19.  Проблемы молодежи	1
20.  Расслоение молодежи ФРГ на субкультуры	1
21.  Что важно сегодня для подростков?	1
22.  Молодежь и общество	1
23.  Молодежь и общество	1
24.  В мире новой лексики	1
25.  Насилие, что – это такое?	1
26.  Проблемы подростков	1
27.  Предложения с инфинитивным оборотом statt…zu	1
28.  Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов	1
29.  Поговорим о своих проблемах	1
30.  Высказывания молодых людей о проблемах	1
31.  Слушаем текст о проблемах молодежи	1
32.  Дискуссия «Проблемы молодежи»	1
33.  О конфликтах между детьми и родителями	1
34.  Высказывания взрослых о молодежи	1
35.  Желания наших детей	1
36.  Контрольная работа №2 по теме «Межличностные взаимоотношения»	1	1
37.  Чтение молодежной прозы	1
38.  О возникновении «Loveparade»	1
39.  Об отношениях родителей и детей	1
2.   Школьное образование	15+2
1.      Школьное образование	1
2.      Школьное образование	1
3.      Схема школьной системы в Германии	1
4.      Как готовят в Германии к выбору профессии?	1
5.      О выборе профессии в Германии	1
6.      Двойная система подготовки к профессии	1
7.      Профессиональная подготовка	1
8.      Работа с диаграммами	1
9.      Любимые предметы	1
10.  О проблеме выбора профессии	1
11.  В мире профессий	1
12.  Выбор профессии	1
13.  Вопросы о выборе профессии	1
14.  Современные профессии	1
15.  Традиционные профессии	1
16.  Школьная жизнь	1
17.  Что для вас важно при выборе профессии?	1
3.   Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна	27	1
1.      Популярные профессии немцев	1
2.      Работа с текстом для аудирования	1
3.      Работа с песней «Все цвета этого мира»	1
4.      Автобиография Генриха Шлимана	1
5.      Средства массовой информации	1
6.      Задачи СМИ	1
7.      Статьи из немецких журналов	1
8.      Программа телепередач	1
9.      Презентация новой лексики	1
10.  Статья о немецком радио	1
11.  Систематизация лексики по теме «СМИ»	1
12.  Слушаем текст о радио	1
13.  Высказывания молодых людей о СМИ	1
14.  Причастия прошедшего и настоящего времени	1
15.  Политическая корректность в отношении людей разных национальностей	1
16.  Повторение предлогов винительного и дательного падежей	1
17.  Предлоги родительного падежа	1
18.  Придаточные предложения условия	1
19.  Повторение лексики	1
20.  Дискуссия «СМИ в одной семье»	1
21.  Высказывания о телевидении: за и против	1
22.  Повторение и закрепление лексики по теме «Телевидение»	1
23.  Повторение предлогов родительного падежа	1
24.  Работа над проектом  о «СМИ»	1
25.  Защита проектов	1
26.  Контрольная работа №4 по теме « Страна изучаемого языка»	1	1
27.  Обобщающее повторение согласования времен в предложении	1
4.   Природа и проблемы экологии.	19	1
1.      Природа и проблемы экологии	1
2.      Каникулы в Германии	1
3.      Мои летние каникулы	1
4.      Что читают немецкие дети?	1
5.      Ганс Фаллада и его произведения	1
6.      Стихотворения немецких авторов	1
7.      Первое знакомство с молодежной прозой	1
8.      Читаем об экологии	1
9.      Природа и проблемы экологии	1
10.  Повторение инфинитивных оборотов	1
11.  Придаточные  предложения цели	1
12.  Придаточные предложения цели	1
13.  Управление глаголов	1
14.  Управление глаголов	1
15.  Употребление местоименных наречий	1
16.  Употребление местоименных наречий	1
17.  Слушаем текст о проблемах экологии	1
18.  Работа с текстом о природе	1
19.  Контрольная работа №3 по теме «Природа и проблемы экологии»	1	1
Всего	95+7	4

VII. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения

№ п/п	Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического обеспечения	Примечание
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1.	1.1 Учебники 1.1.1 1. Бим И. Л. и др. немецкий язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009 1.2 Книги для учителя 1.2.1 Книга для учителя к учебнику Бим И. Л. и др. немецкий язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009 1.3. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального,  общего, основного о общего  и среднего (полного) общего образования 1.4 Двуязычные словари	К ЕЭ ЕЭ
Книгопечатная продукция  (для личного пользования учащихся)
2.	2.1 Рабочие тетради 2.1.1 2. Бим И. Л., Санников Л. М., Садомова Л. В. Рабочая тетрадь для 9 класса М.: Просвещение, 2009.	К
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3.	3.1 CD-/DVD-/MP3- Проигрыватель с USB-входом 3.2 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок 3.3 Мультимедиапроектор 3.4 Экран 3.5 Интерактивная доска 3.6 Компьютер или ноутбук 3.7 Колонки 3.8 Стол учительский с тумбой 3.9 Ученические столы с комплектом стульев