Пояснительная
записка
Рабочая
программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования, а также Примерной
программы воспитания.
Данная
программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с
требованиями обновлённого Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).
Программа
направлена на формирование естественно-научной грамотности учащихся и организацию
изучения биологии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности
предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и
метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей
естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.
В
программе определяются основные цели изучения биологии на уровне основного
общего образования, планируемые результаты освоения курса биологии: личностные,
метапредметные, предметные.
Общая характеристика предмета «Биология»
Учебный
предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых
системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая
подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой
деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового
образа жизни.
Цели изучения предмета «Биология»
Целями
изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
— формирование
системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем
разного уровня организации;
— формирование
системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека,
условиях сохранения его здоровья;
— формирование
умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем,
в том числе и организма человека;
— формирование
умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для
объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного
организма;
— формирование
умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
— формирование
экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Достижение целей
обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:
— приобретение
знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности
и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей;
— овладение
умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и
наблюдения за состоянием собственного организма;
— освоение
приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
— воспитание
биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Место
учебного предмета «Биология» в учебном плане
В
соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного
общего образования. Данная программа предусматривает изучение биологии в объёме
238 часов за пять лет обучения: из расчёта с 5 по 7 класс — 1 час в неделю, в
8—9 классах — 2 часа в неделю. В тематическом планировании для каждого класса
предлагается резерв времени, который учитель может использовать по своему
усмотрению, в том числе для контрольных, самостоятельных работ и обобщающих
уроков.
Содержание учебного предмета
5 класс
1. Биология —
наука о живой природе
Понятие
о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост
и др.).
Объекты
живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа — единое целое.
Биология
— система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь
биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в
познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет
биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические
термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с
использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники,
Интернет).
2. Методы изучения
живой природы
Научные
методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила
работы с увеличительными приборами.
Метод
описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение двойных
названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
2. Ознакомление с
устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
3. Ознакомление с
растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии
или видеоэкскурсии
Овладение
методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом.
3. Организмы —
тела живой природы
Понятие
об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология — наука о клетке. Клетка — наименьшая
единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные
и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность
организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.
Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм — единое целое.
Разнообразие
организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение клеток
кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
2. Ознакомление с
принципами систематики организмов.
3. Наблюдение за
потреблением воды растением.
4. Организмы и
среда обитания
Понятие
о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная
среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания
организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в
жизни организмов.
Лабораторные
и практические работы
1. Выявление
приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии
или видеоэкскурсии
1. Растительный и
животный мир родного края (краеведение).
5. Природные
сообщества
Понятие
о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители,
потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).
Искусственные
сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни
человека.
Природные
зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).
Экскурсии
или видеоэкскурсии
1. Изучение
природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др.).
2. Изучение
сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и
человек
Изменения
в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом
численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек
Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического
разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные
парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой
ценности.
Практические
работы
1. Проведение
акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории.
6 класс
1. Растительный организм
Ботаника
— наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие
растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения.
Споровые и семенные растения.
Растительная
клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком).
Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы
органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между
собой.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
микроскопического строения листа водного растения элодеи.
2. Изучение
строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
3. Изучение
внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и др.).
Экскурсии
или видеоэкскурсии
1. Ознакомление в
природе с цветковыми растениями.
2. Строение и
жизнедеятельность растительного организма
Питание растения
Корень
— орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды
корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с
его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое
давление, осмос). Видоизменение корней. Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков,
полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Побег
и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа,
проводящие пучки). Лист — орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
2. Изучение микропрепарата
клеток корня.
3. Изучение
строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и др.).
4. Ознакомление с
внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях). 5.
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
6. Наблюдение
процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Дыхание растения
Дыхание
корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист
атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха как препятствие для дыхания
листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение роли
рыхления для дыхания корней.
Транспорт веществ
в растении
Неорганические
(вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения стебля
с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого
растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное
строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных
веществ в растении (сосуды древесины) — восходящий ток. Испарение
воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в
растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических
веществ в растении (ситовидные трубки луба) — нисходящий ток. Перераспределение
и запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги: корневище, клубень,
луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение.
Лабораторные
и практические работы
1. Обнаружение
неорганических и органических веществ в растении.
2. Рассматривание
микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате). 3.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
4. Исследование
строения корневища, клубня, луковицы.
Рост растения
Образовательные
ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный
рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных
растений.
Влияние
фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из
почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны.
Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов.
Лабораторные
и практические работы
1. Наблюдение за
ростом корня.
2. Наблюдение за
ростом побега.
3. Определение
возраста дерева по спилу.
Размножение
растения
Вегетативное
размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных
растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное
значение
вегетативного
размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление.
Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и
семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение
семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие
проростков.
Лабораторные
и практические работы
1. Овладение
приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование
листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и др.).
2. Изучение
строения цветков.
3. Ознакомление с
различными типами соцветий.
4. Изучение
строения семян двудольных растений.
5. Изучение
строения семян однодольных растений.
6. Определение
всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Развитие растения
Развитие
цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития цветкового
растения.
Влияние
факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы
цветковых растений.
Лабораторные
и практические работы
1. Наблюдение за
ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли
или посевного гороха).
2. Определение
условий прорастания семян.
7 класс
1. Систематические
группы растений
Классификация
растений.
Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие,
высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории)
систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид).
История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения.
Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные
зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение
зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение
и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые
растения.
Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность
зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых
почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и
продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные
(Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с
мхами.
Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных
в природе и жизни человека.
Высшие семенные
растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения,
их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных,
цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные
(цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных
растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства
покрытосеменных* (цветковых) растений. Характерные
признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые)
и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые)**. Многообразие
растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители
семейств, их использование человеком.
*
Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий.
Можно использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе.
**
Морфологическая характеристика и определение семейств класса Двудольные и
семейств класса Однодольные осуществляется на лабораторных и практических
работах.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
2. Изучение
строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
4. Изучение
внешнего строения папоротника или хвоща.
5. Изучение
внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере
ели, сосны или лиственницы).
6. Изучение
внешнего строения покрытосеменных растений.
7. Изучение
признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые),
Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
8. Определение
видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей
растений или определительных карточек.
2. Развитие
растительного мира на Земле
Эволюционное
развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений
в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии
или видеоэкскурсии
1. Развитие
растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий
музей).
3. Растения в
природных сообществах
Растения
и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы:
свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими
организмами.
Растительные
сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения.
Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон Земли. Флора.
4. Растения и
человек
Культурные
растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных
растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки,
лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство.
Комнатные растения, комнатное цветоводство.
Последствия
деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии
или видеоэкскурсии
1. Изучение
сельскохозяйственных растений региона.
2. Изучение сорных
растений региона.
5. Грибы.
Лишайники. Бактерии
Грибы.
Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные
и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые
грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и др.).
Паразитические
грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими
грибами.
Лишайники
— комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии —
доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение
бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
2. Изучение
строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах).
3. Изучение
строения лишайников.
4. Изучение
строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 класс
1. Животный
организм
Зоология
— наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и
техникой.
Общие
признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия,
размеры тела и др.
Животная
клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки:
клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный
центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их
разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм — единое целое.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
2. Строение и
жизнедеятельность организма животного*
*(Темы
2 и 3 возможно менять местами по усмотрению учителя, рассматривая содержание
темы 2 в качестве обобщения учебного материала)
Опора и движение
животных.
Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных.
Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полёт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные конечности.
Питание и
пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение
дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и
внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ
у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце,
кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у
дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой
кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у
животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные
вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у
животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные
кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и
регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.). Нервная
регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных:
сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного
мозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная
регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм.
Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у
насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния,
вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у
рыб.
Поведение
животных.
Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные
рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и
развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота.
Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное
развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место).
Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое.
Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные
и практические работы
1. Ознакомление с
органами опоры и движения у животных.
2. Изучение
способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение
способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с
системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение
покровов тела у животных.
6. Изучение
органов чувств у животных.
7. Формирование
условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и
развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические
группы животных
Основные категории
систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род,
вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
Отражение
современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные
животные — простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание
и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути
заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение
хемотаксиса.
2. Многообразие
простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление
модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и др.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание
пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение.
Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум).
2. Исследование
питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
3. Изготовление
модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые,
кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и
животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей
как почвообразователей.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на
раздражители.
2. Исследование
внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
3. Изучение
приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая
характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих.
Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и
жизни человека.
Паукообразные.
Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи — вредители
культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.
Насекомые.
Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы
развития.
Отряды
насекомых*: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые — переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля,
леса.
Насекомые,
снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры
по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и
жизни человека.
*Отряды
насекомых изучаются обзорно по усмотрению учителя в зависимости от местных
условий. Более подробно изучаются на примере двух местных отрядов.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с
различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая
характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности,
характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков.
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и др.).
Хордовые. Общая
характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых.
Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая
характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания.
Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в
природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в
банке с водой).
2. Исследование
внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая
характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность
земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных.
Многообразие
земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая
характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего
и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Птицы. Общая
характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту. Поведение.
Размножение
и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции
птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц*.
Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и
жизни человека.
*Многообразие
птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом
распространения птиц в своём регионе.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование
особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая
характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности.
Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие.
Забота о потомстве.
Первозвери.
Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы*. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,
медвежьи.
Значение
млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие
млекопитающих родного края.
*Изучаются
6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по выбору
учителя.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование
особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие
животного мира на Земле
Эволюционное
развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции.
Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые
остатки
животных, их
изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных.
«Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь
животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных.
Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.
Лабораторные
и практические работы
1. Исследование
ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в
природных сообществах
Животные
и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность
животных к условиям среды обитания.
Популяции
животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи
животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном
сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный
мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на
планете. Фауна.
6. Животные и
человек
Воздействие
человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание
животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних
животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая
искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Условия
их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к
новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города.
Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких
видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения животного мира.
9 класс
Тема 1.
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов
Единство
химического состава живой материи; основные группы химических элементов и
молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,
населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования
живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции
организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы
потребления энергии.
Царства
живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых
организмов. Видовое разнообразие.
Раздел 1. Структурная организация живых организмов
Тема 2. Химическая организация клетки
Элементный
состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой
материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в
образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические
молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли
неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и
поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов
жизнедеятельности.
Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические
молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции
белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной
структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из
поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК.
Тема 3. Обмен
веществ и преобразование энергии в клетке
Обмен
веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную
мембрану. Пино- и фагоцитоз.
Внутриклеточное
пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров
и углеводов в клетке.
Тема 4. Строение и
функции клеток
Прокариотические
клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах. Эукариотическая клетка.
Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и
функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное
ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра:
ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения
растительной клетки.
Деление
клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток
многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК;
митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический
смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных
потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная
теория строения организмов.
Лабораторные
и практические работы
1.
Неорганические вещества, входящие в состав клетки.
2.
Изучение растительной и животной клетки под микроскопом.
3.
Митоз в корешке лука.
Раздел 2.
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Тема 5.
Размножение организмов
Сущность
и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение
и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез.
Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и
формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза.
Оплодотворение.
Лабораторные
и практические работы
1. Развитие
половых клеток. Лабораторный практикум на компьютере.
Тема 6.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Эмбриональный
период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного
зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного
зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей,
органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального
периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие
закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство
зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
Раздел 3. Наследственность
и изменчивость
Тема 7.
Закономерности наследования признаков
Открытие
Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод
изучения наследственности. Генетическое определение пола.
Генотип
как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в
определении признаков.
Лабораторные
и практические работы
1. Решение
генетических задач.
Тема 8.
Закономерности изменчивости
Основные
формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для
практики сельского хозяйства и биотехнологии. Фенотипическая, или
модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
изменчивости. Построение вариационной кривой.
Тема 9. Селекция
растений, животных и микроорганизмов
Центры
происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы
селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной
селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Лабораторные и
практические работы
1. Сравнительный
анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков.
Раздел 4.
Эволюция живого мира на Земле
Тема 10. Развитие
биологии в додарвиновский период
Развитие
биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея
по систематике растений и э/сивдтных. Эволюционная теория Ж. Б. Латарка.
Тема 11. Теория Ч.
Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора
Предпосылки
возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение
Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба
за существование и естественный отбор.
Тема 12.
Микроэволюция
Вид
как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики
популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора
Тема 13.
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция
Главные
направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные
закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила
эволюции групп организмов.
Результаты
эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
Тема 14.
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора
Приспособительные
особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве.
Физиологические адаптации.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение
приспособленности организмов к среде обитания.
Тема 15.
Возникновение жизни на Земле
Органический
мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и
социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические
связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Тема 16. Развитие
жизни на Земле
Развитие
жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.
Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений.
Развитие
жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений.
Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Раздел 5.
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
Тема 17. Биосфера,
ее структура и функции
Биосфера
— живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное
вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические
факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие. Комбинативная изменчивость. Эволюционное
значение комбинативной факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы
среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии.
Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы
взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм,
кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм,
конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Лабораторные
и практические работы
1. Составление
схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Тема 18. Биосфера
и человек
Природные
ресурсы и их использование.
Антропогенные
факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия
хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования,
охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников
природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Лабораторные
и практические работы
1. Изучение и
описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных
видов в данной экосистеме.
2. Анализ и оценка
последствий деятельности человека в экосистемах.
Планируемые
образовательные результаты
Освоение
учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
Личностные
результаты
Патриотическое
воспитание:
— отношение к
биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских
учёных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское
воспитание:
— готовность к
конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное
воспитание:
— готовность
оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической
культуры;. понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии.
Эстетическое
воспитание:
—
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного
познания:
— ориентация на
современную систему научных представлений об основных биологических
закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
— понимание роли
биологической науки в формировании научного мировоззрения;
— развитие
научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
Формирование
культуры здоровья:
— ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
— осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
— соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной
среде;
—
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием.
Трудовое
воспитание:
— активное
участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией.
Экологическое
воспитание:
— ориентация на
применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;
— осознание
экологических проблем и путей их решения;
— готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
— адекватная
оценка изменяющихся условий;
— принятие
решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа
биологической информации;
— планирование
действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
Метапредметные
результаты
Универсальные
познавательные действия
Базовые логические
действия:
— выявлять и
характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
— устанавливать
существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
— с учётом
предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
— выявлять
дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
— выявлять
причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
— самостоятельно
выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
— использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать
гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию,
мнение;
— проводить по
самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического
объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических объектов между собой;
— оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
— самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
— прогнозировать
возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с
информацией:
— применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической
задачи;
— выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных
видов и форм представления;
— находить
сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
— самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
— оценивать
надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
— запоминать и
систематизировать биологическую информацию.
Универсальные
коммуникативные действия
Общение:
— воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
лабораторных работ;
— выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
— понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
— в ходе диалога
и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
— сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
— публично
представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
— самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
— понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической
— проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
— принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
— выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
— овладеть
системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
— выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
— ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
— самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
— делать выбор и
брать ответственность за решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
— владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
— давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
— учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать
соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный
интеллект:
— различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;— выявлять и
анализировать причины эмоций;
— ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;— регулировать
способ выражения эмоций.
Принятие себя и
других:
— осознанно
относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
— открытость себе
и другим;
— осознавать
невозможность контролировать всё вокруг;
— овладеть
системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные
результаты
Пятиклассник научится:
— характеризовать
биологию как науку о живой природе; называть признаки живого,
сравнивать объекты
живой и неживой природы;
— перечислять
источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний
для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);
— приводить
примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие
биологии;— иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение;
— применять
биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,
орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез,
дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей
и в контексте;
— различать по
внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы;
различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных
зон Земли; ландшафты природные и культурные;
— проводить
описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности
растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
— раскрывать
понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной),
условиях среды обитания;
— приводить
примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания,
взаимосвязи организмов в сообществах;
— выделять
отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
— аргументировать
основные правила поведения человека в природе и объяснять значение
природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические
проблемы;
— раскрывать роль
биологии в практической деятельности человека;
— демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
— выполнять
практические работы (поиск информации с использованием различных источников;
описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
— применять
методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент):
проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы
и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;
— владеть
приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании
биологических объектов;
— соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
— использовать
при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии,
справочные материалы, ресурсы Интернета;
— создавать
письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Шестиклассник
научится:
— характеризовать
ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и
техникой;
— приводить
примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г.
Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук
о растениях;
— применять
биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка,
растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
— описывать
строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь
строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
— различать и
описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
— характеризовать
признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
— сравнивать
растительные ткани и органы растений между собой;
— выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том
числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
— характеризовать
процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного
вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных,
или цветковых);
— выявлять
причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов
растений, строением и жизнедеятельностью растений;
—
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
— объяснять роль
растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни
человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное
значение вегетативного размножения;
— применять
полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
— использовать
методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их
части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
— соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
— демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике,
географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
— владеть
приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
— создавать
письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии.
Семиклассник
научится:
— характеризовать
принципы классификации растений, основные систематические группы растений
(водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или
цветковые);
— приводить
примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о
растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
— применять
биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли,
мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии,
грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
— различать и
описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по
изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
— выявлять
признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и
однодольных растений;
— определять
систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных,
или цветковых) с помощью определительной карточки;
— выполнять
практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и
микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными)
и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием
приборов и инструментов цифровой лаборатории;
— выделять
существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов,
лишайников;
— проводить
описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по
заданному плану; делать выводы на основе сравнения;
— описывать
усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
— выявлять черты
приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов
для растений;
— характеризовать
растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных
сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
— приводить
примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать причины и
знать меры охраны растительного мира Земли;
— раскрывать роль
растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни;
— демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике,
физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
— использовать
методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами,
лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
— соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
— владеть
приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
— создавать
письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников.
Восьмиклассник
научится:
— характеризовать
зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и
техникой;
— характеризовать
принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию,
основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
— приводить
примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и
зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие
наук о животных;
— применять
биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных,
этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение,
опора, движение, размножение,
партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное
сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
— раскрывать
общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
— сравнивать
животные ткани и органы животных между собой;
— описывать
строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
— характеризовать
процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение,
питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост,
развитие, размножение;
— выявлять
причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой
обитания животных изучаемых систематических групп;
— различать и
описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы
органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших — по
изображениям;
— выявлять
признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;
— выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
— сравнивать
представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на
основе сравнения;
—
классифицировать животных на основании особенностей строения;
— описывать
усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
— выявлять черты
приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов
для животных;
— выявлять
взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
— устанавливать
взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в
природных сообществах;
— характеризовать
животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных
по планете;
— раскрывать роль
животных в природных сообществах;
— раскрывать роль
домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных
в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять
значение животных в природе и жизни человека;
— понимать
причины и знать меры охраны животного мира Земли;
— демонстрировать
на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике,
химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными видами
искусства;
— использовать
методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их
органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
— соблюдать
правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
— владеть
приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
— создавать
письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого
раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей
аудитории сверстников.
Девятиклассник
научится:
— объяснять
принцип действия ферментов; характеризовать функции белков; отмечать
энергетическую роль углеводов;
— описывать обмен
веществ и превращение энергии в клетке и приводить подробную схему процесса
биосинтеза белков;
- строение
прокариотической и эукариотической клеток; главные части клетки;
- стадии
митотического цикла и собятия, происходящие в клетке на каждой из них;
- многообразие
форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;
- сущность
полового размножения и его биологическое значение;
- описывать процессы
при дроблении, гаструляции и органогенезе;
- объяснять
биологический смысл развития с метаморфозом;
- использовать при
решении задач генетическую символику; строить схемы скрещивания при независимом
и сцепленном наследовании; решать простейшие родословные и решать генетические
задачи;
- давать
характеристику генетических методов изучения биологических объектов;
- объяснять
механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение
отличий от родительских форм у потомков;
- представления
естествоиспытателей додарвенской эпохи о сущности живой природы;
- характеризовать
причины борьбы за существование;
- давать оценку
естественного отбора как результата борьбы за существование;
- объяснять
причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;
- характеризовать
процесс экологического и географического видообразования;
- характеризовать
пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую
дегенерацию;
- приводить
примеры гомологических и аналогичных органов;
- характеризовать
химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой
материи;
- описывать развитие
жизни на Земле по эрам; характеризовать роль прямохождения, развития головного
мозга и труда в становлении человека;
- характеризовать
и различать экологические системы;
- характеризовать
формы взаимоотношений между организмами;
- антропогенные
факторы среды, характер воздействия человека на биосферу, способы и методы
охраны природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.