|
Государственное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя школа №530 с углубленным изучением
предметов
естественно-математического цикла
Пушкинского
района Санкт-Петербурга
|
Утверждена
Приказом от _________2016 №___
Директор____________/Прус Ж.И./
ПО обществознанию
Уровень: общеобразовательный,
класс 6
Срок реализации программы 2016-2017
учебный год
Автор-составитель программы:
Бочина Майя Александровна,
Учитель истории и обществознания,
кандидат исторических наук
|
рассмотрена
|
Согласовано
|
|
на заседании МО учителей
________________________________
Протокол № 1 от « » августа 2016г
Руководитель__________/ /
|
Заместитель директора по
УВР
__________ / /
«___»____________2016г
|
2016
Санкт-Петербург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию разработана на основе Федерального
закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011 -342 с. (Стандарты второго
поколения), Примерной программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9
классы: проект.- М.: Просвещение, 2011-94 с.- (Стандарты второго поколения). Рабочая
программа по обществознанию для 5
класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом, с учетом примерной образовательной программы, с использованием авторской программы
Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников
5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа составлена с учетом
воспитательных и образовательных целей и задач школы.
Содержание данного этапа курса, обращённое к
младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности
проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления
об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты
через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости.
Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для
единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры,
формирующего образцы достойного поведения.
В 6 классе содержание курса возвращает к
изученному в предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о
человеке в обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт
относительно развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о
человеческой деятельности, включая познавательную. Тема «Человек среди людей»
характеризует его взаимоотношения с другими людьми. Проблеме качеств,
свойственных человеку, посвящена тема «Нравственные основы жизни».
Цель курса - развитие личности в ответственный период социального взросления
человека, т.е. вступление в подростковый возраст; воспитание гражданской
ответственности, уважения к социальным нормам; освоение системы знаний, необходимых
для социальной адаптации, причем грамотно; овладение умениями познавательной,
коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для
подросткового возраста социальных ролях; формирование опыта
применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений.
Задачи курса:
•
создание условий для социализации личности;
•
воспитание чувства патриотизма, уважения к своей
стране, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной
жизни;
•
формирование знаний и интеллектуальных умений;
•
воспитания уважения к семье и семейным традициям;
•
формирование основ мировоззренческой, нравственной,
социальной, политической, правовой и экономической культуры;
•
воспитание толерантного отношения к людям другой
национальности;
•
воспитания уважения к трудовой деятельности.
Нормативно-правовая база рабочей программы
1. Закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с
изменениями и дополнениями) и Федеральный закон от 23.07.2013 г. № 273-ФЗ
"Об образовании"
2.
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с
изменениями и дополнениями.
3.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
4.
Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства
образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана».
5.
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. N 309 - ФЗ "О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и
структуры государственного образовательного стандарта".
6.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. Приказ № 1897 Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г.
7.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 N
03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования".
8.
Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»
9.
Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», с изменениями.
10.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
11.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
12.
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03
«Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием».
13.
Базисный учебный план ГБОУ школа № 530 на 2016-2017 учебный год
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс опирается на представление о человеке как биосоциальном существе,
включенном в жизнь природы, малой группы, больших социальных общностей, в
экономику, политику, культуру, общество в целом. При этом человек
характеризуется и как субъект общественных отношений, специфически проявляющий
себя в многообразных взаимосвязях с другими людьми, и как индивидуальность,
самостоятельно определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающаяся перед
нравственным выбором в различных жизненных ситуациях. Человек и человеческие
отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и
целей человека с требованиями, предъявляемыми ему со стороны тех природных и
социальных образований, в которые он включен. Такой подход призван помогать
гуманизации личности, ее отношений к природе, другим людям, к себе и вместе с
тем ориентировать на гуманизацию всей социальной системы.
В теме «Человек в социальном измерении» с опорой на
психологию, этику, философскую антропологию раскрываются важные сущностные
признаки, отличающие человека от других живых существ. Важно, что изучение
возможностей, потребностей, способностей и интересов человека совпадает у
учащихся с возрастом, когда каждый ставит перед собой вопросы: кто я? Каков я?
Кем я буду? и т. п. Содержание темы позволяет приобщить учащихся к вопросам
самопознания, самоопределения.
Тема «Человек среди людей» посвящена весьма значимым для
подростков проблемам межличностных отношений, общения. Здесь дается взгляд на
общество сквозь призму представлений различных малых групп, первичных
коллективов, в которых реализует свой потенциал каждая личность. Тема не
ограничивается семейным кругом, а дает возможность обсуждать отношения и между
сверстниками, и между представителями разных поколений. В данной теме
целесообразно идти от житейского опыта школьников, осмысливая его в ходе
дискуссий, ролевых игр и других активных форм обучения, которые помогают
развивать и обогащать практику учащихся, совершенствовать их компетентность в
психологии общения. Большие возможности дает эта тема и для обсуждения
актуальных молодежных проблем – моды, культуры поведения, выбора собственной
линии во взаимодействии с живущими рядом людьми.
В теме «Нравственные основы жизни» учащиеся знакомятся с основными
нравственными понятиями общественной жизни, изучают многообразные общественные
связи и отношения человека, получают представление о процессах, происходящих в
современном обществе. При этом они осознают зависимость судьбы человека не
только от состояния общества, но и от собственной социальной активности. На
занятиях целесообразно привлекать текущую информацию, позволяющую раскрывать
изучаемые положения на актуальных примерах.
Каждая тема программы 6 класса разбита на уроки и предполагает
выделение специальных уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют
практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения,
закрепляют на практике усвоенное содержание Учебный план отводит на
обществознание в 6 классе 1 ч в неделю, всего 34 ч.
Универсальные учебные действия:
1.Познавательные
УУД: умение извлекать учебную информацию на основе
сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с
историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний; сравнение,
сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование
известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное
применение одного из них;
2.Регулятивные
УУД:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; составление плана и последовательности
действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его
временных характеристик;
контроль в
форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его
реального продукта;
оценка –
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
3. Коммуникативные УУД: владение монологической и диалоговой речью, умение
вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать
содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с
целью учебного задания;
4.
Личностные УУД: обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
«Обществознание»
Личностные
результаты:
1. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
3. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
4. Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к
культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные
результаты:
1. Способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность: учебную, общественную и другую;
2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать
современные источники информацию, в том числе материалы на электронных
носителях;
3. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация, реферат);
4. Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;
освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.
Предметные
результаты:
1. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания
современного общества;
2. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
3. Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических
и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
4. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний личности и народов в истории;
5. Готовность применять исторический знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников.
Формы контроля знаний, умений, навыков
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются :
текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые
позволяют:
●
определить фактический уровень знаний, умений и
навыков обучающихся по предмету ( согласно учебного плана);
●
установить соответствие этого уровня требованиям
Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования;
●
осуществить контроль за реализацией образовательной
программы (учебного плана) и программ учебных курсов.
1.Текущий контроль знаний – проверка знаний
обучающихся через опросы, тестирование и т.п. в рамках урока,
терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день
проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную
и т.п. работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний,
умений и навыков осуществляется в форме практических работ, тестирования,
фронтальных опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов.
Изучение разделов завершается повторительно-обобщающими уроками (в
форме тестирования, работы с документами).
2.Промежуточный контроль знаний обучающихся.
Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения
школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего
контроля.
Способы контроля и оценивания образовательных
достижений учащихся.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится
на основе соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в
образовательном учреждении;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения
и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика,
формируемой средствами конкретного предмета.
Оценивание метапредметных результатов ведется по
следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению
знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально
значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в
целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных
результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в
рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также
промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом
оценки предметных результатов является
способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по
предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная
работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная
работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов
и т.д.
Оценка индивидуального
проекта
1.Выполнение
индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его
невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому
учебному предмету.
2.Результат проектной
деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом
(продуктом) проектной деятельности может
быть любая из следующих работ:
а) письменная
работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) материальный объект, макет, иное
конструкторское изделие;
в) отчётные материалы по социальному
проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
3. Защита проекта осуществляется в учебном процессе
или на школьной конференции.
4. Результаты выполнения проекта оцениваются по
итогам выступления, презентации обучающегося.
5.Критерии оценки проектной работы:
5.1. Способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета,
объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает
оценку сформированности познавательных учебных действий.
5.2. Сформированность предметных
знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий.
5.3. Сформированность регулятивных
действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
5.4. Сформированность
коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить
на вопросы.
5.5. Отметка за выполнение проекта выставляется в
классном журнале. По каждому критерию вводятся количественные показатели,
характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная
оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе
достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует
получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев),
а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов
(отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Портфолио обучающегося как метод оценки
Портфолио - наиболее адекватный метод интегральной
(накопительной) оценки. Портфолио (портфель достижений) сборник работ и
результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и
достижения в исторической и обществоведческой областях.
В состав Портфолио каждого ребенка для
характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, входят:
1) подборка детских
работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний,
достижение более высоких уровней рассуждений
творчества, рефлексии.
2) систематизированные материалы текущей
оценки:
• отдельные листы наблюдений;
• оценочные листы и материалы видео- и
аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;
•результаты стартовой диагностики (на входе, в
начале обучения) и результаты тематического тестирования;
• выборочные материалы самоанализа и самооценки
учащихся;
3) материалы итогового
тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ.
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса
являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная),
когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная.
Результаты усвоения социально-адаптивной,
информационно-технологической и коммуникативной компетентностей
·
способность осуществлять поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
·
способность выделять главное в
тексте и второстепенное;
·
способность анализировать
графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;
·
способность выстраивать ответ в
соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность
развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями;
·
способность пользоваться
мультимедийными ресурсами и компьютером
для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
·
способность (на уровне
возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
·
способность организовывать свою
деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
·
способность слышать, слушать и
учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
·
способность определять свою
роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
·
способность оценивать и
корректировать своё поведение н социальной среде.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными
видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в
процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.
Учебно-тематический
план
|
№ п/п
|
Тема раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Человек в социальном измерении
|
12
|
|
3
|
Человек среди людей
|
10
|
|
4
|
Нравственные основы жизни
|
8
|
|
5
|
Заключение
|
2
|
|
6
|
Резерв
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
Используемые
педагогические технологии.
|
Тема курса
|
Технологии
|
|
Человек
в социальном измерении
|
Классно-урочная.
Использование ЭОР,
ИКТ-технологии, методы активного обучения. Технология
перспективно-опережающего обучения, АМО
|
|
Человек
среди людей
|
Классно-урочная.
Технология
перспективно-опережающего обучения. Интерактивная, АМО
|
|
Нравственные
основы жизни
|
Классно-урочная.
Использование ЭОР,
ИКТ-технологии, методы активного обучения
|
|
|
Классно-урочная.
Использование ЭОР, АМО, ИКТ-технологии.
|
Формы
организации учебного процесса
|
Типы уроков
|
Педагогические
технологии
|
Формы работы
|
|
-
игра
-
дискуссия
-
практикум
-
лабораторная работа
- беседа
|
Интерактивные:
-
игровые;
-
ТРИЗ;
-
технология дискуссии;
-
проектная технология;
-
проблемное обучение;
- технология
развития критического мышления
|
Индивидуальная
Групповая
Группы с
переменным составом
|
Литература и УМК
1.
Обществознание. 6 класс.:учеб. для общеобразов.
учрежд./ Н.Ф.Виноградова Н.И. Городецкая,Л.Ф. Иванова. -М., Просвещение, 2012
2.
Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Обществознание.
Рабочая тетрадь. 6 кл. – М., Просвещение, 2016
3.
Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание.
Компетентностно – ориентированные задания. Ростов – на – Дону: Легион, 2011.
4.
Поздеев А.В. Контрольно – измерительные материалы.
Обществознание. ООО ВАКО, 2011.
5.
Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5—9 классы : пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова
и др.]. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2014.
Дополнительная
литература для учащихся:
1.
"Обществознание в вопросах и ответах",
пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Дополнительная
литература для учителя:
1.
Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». -М.:
Русское слово, 2010 .
2.
Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.:
Русское слово, 2009.
Электронные ресурсы
1.
http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2.
http://socio.rin.ru/
3.
http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri Статьи
журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные
вопросам методики преподавания.
4.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов
5.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
6.
www.kinder.ru Каталог детских
ресурсов.
7.
www.planeyashkol.ru
Социальный портал в области образования
8.
www.krugosvet.ru
Энциклопедия « Кругосвет»
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Введение (1 ч.)
Вводный
урок Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году.
Как добиваться успехов в работе в классе и дома
Тема 1. «Человек в социальном измерении» (12
ч.)
.
1. Человек – личность. (2 ч.) Личность.
Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной
личности.
2. Человек познает мир.(2 ч.) Познание
человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека
3. Человек и его деятельность. (2 ч.) Деятельность
человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь
между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие
успешной деятельности.
4. Потребности человека. (2 ч.) Потребности
человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей.
Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир
человека. Мысли и чувства.
5. На пути к жизненному успеху. (2 ч.) Привычка
к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.
6. Практикум по теме «Человек в социальном измерении» (2 ч.) Человек — личность. Учимся узнавать и оценивать себя.
Учимся правильно организовывать свою деятельность. Учимся размышлять
Тема 2. «Человек среди людей» (10ч.)
7.
Межличностные отношения. (2 ч.) Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль
чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность,
лояльность, толерантность, взаимопонимание.
8.
Человек в группе. (2
ч.) Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы
формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
9.
Общение. (2 ч.)
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства
общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и
младшими.
10.
Конфликты в межличностных отношениях. (2 ч.) Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное
поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить
контакт.
11.
Практикум по теме «Человек среди людей» (2
ч.) Я и мои знакомые, приятели, то- варищи, друзья. Я
и группы, в которые я вхожу. Как получить удовольствие от общения. Как победить
обиду.
Тема 3. «Нравственные основы жизни» (8 ч)
12. Человек славен добрыми делами. (2 ч.)
Человек славен добрыми делами. Доброе — значит, хорошее. Мораль. Золотое
правило морали. Учимся делать добро.
13. Будь смелым. (2 ч.) Смелость. Страх —
защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага.
Противодействие злу.
14. Человек и человечность. (2 ч.) Человечность.
Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в
поддержке.
15. Практикум по теме «Нравственные основы жизни». (2 ч.) Гуманизм и человечность вокруг нас. Они победили страх. Спешите делать
добро.
Заключение (2 ч.)
Резервные уроки - 1 ч.
Особенности обучающихся.
Данная Рабочая программа рассчитана на базовый уровень, т. е. на детей
со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное
обучение на всех этапах курса. В частности, для детей со слабой успеваемостью
предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией
предполагается дополнительные задания в форме сообщений, работа с
дополнительной литературой
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.