Аннотация к рабочей программе
Предмет
|
Обществознание
|
Класс
|
9
|
Стандарт
|
ФГОС ООО
|
Количество часов в неделю
|
1
|
Количество часов за год
|
34
|
Уровень
|
базовый
|
Срок реализации
|
1 год
|
Краткое содержание
|
Введение. - 1 ч.
Политика. – 10 ч.
Право. – 21 ч.
Итоговое повторение – 2 ч.
В том числе ВПМ «Мир народовластия и
выборов» (10ч)
|
Учебник
|
Обществознание.
9 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.
Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева ; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение.2017г
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
• мотивированность на посильное и
созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном
успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях
патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания
гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разно-
образных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими
поколениями.
Метапредметные
понятия:
Регулятивные УУД:
1. Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и
определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы,
формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе
определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги
достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.
2. Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
• определять необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их
выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из
предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное
будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения
проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при
решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для
передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
• планировать и корректировать свою
индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать
приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей
деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя
причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения
учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы
в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными
характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по
завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности
(корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение
соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными
критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая
результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по
заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным
способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних
ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной. Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать собственную
учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в
процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести
за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего
успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по
решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции
психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Познавательные УУД:
1. Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому
слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую
из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких
предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по
определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
• выделять явление из общего ряда других
явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между • явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
• строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения
предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности
(приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя
или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события,
явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные
последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный
анализ;
• делать вывод на основе критического анализа
разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или
самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или
явление;
• определять логические связи между
предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков
в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ
предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий
задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и
информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для
определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную)
информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять
или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное,
от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки
и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
3. Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в
соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста,
понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте
событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в
другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму
текста.
4. Формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов
на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ
экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене
действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и
участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через
рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие
мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других
поисковых систем. Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые
слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными
поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из
поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со
своей деятельностью.
Коммуникативные УУД:
1. Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в совместной
деятельности;
• играть определенную роль в совместной
деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия
партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе
учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою
точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению,
с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в
конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для
обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в
коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в
соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в
процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме
развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение)
и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и
согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и
оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства
логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
•использовать невербальные средства или
наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели
коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и использовать
информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную
информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи,
оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии
(включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств
и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том
числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и
правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного
типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметные
результаты:
• оценивать сущность и значение правопорядка и
законности, собственный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка
в обществе правовыми способами и средствами;
• использовать знания и умения для
формирования способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
• выражать и обосновывать собственную позицию
по актуальным проблемам молодёжи;
• использовать понятия «равенство» и
«социальная справедливость» с позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации,
относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном
обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к
социальной сфере общества, получаемую из различных источников;
• осознавать значение гражданской активности и
патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических
событий и процессов и делать обоснованные выводы;
• описывать процессы создания, сохранения,
трансляции и усвоения достижений культуры;
• осуществлять рефлексию своих ценностей;
•
конкретизировать примерами опасность международного терроризма;
• объяснять роль политики в жизни общества;
• различать и сравнивать различные формы
правления, иллюстрировать их примерами;
• давать характеристику формам
государственно-территориального устройства;
• различать различные типы политических
режимов, раскрывать их основные признаки;
• раскрывать на конкретных примерах основные
черты и принципы демократии;
• называть признаки политической партии,
раскрывать их на конкретных примерах;
• характеризовать различные формы участия
граждан в политической жизни.
•
характеризовать государственное устройство
Российской Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать
их полномочия и компетенцию;
•
объяснять порядок формирования органов
государственной власти РФ;
•
раскрывать достижения российского народа;
•
объяснять и конкретизировать примерами смысл
понятия «гражданство»;
•
называть и иллюстрировать примерами основные
права и свободы граждан, гарантированные Конституцией РФ;
•
осознавать значение патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
• характеризовать
конституционные обязанности гражданина.
• характеризовать систему российского
законодательства;
• раскрывать особенности гражданской
дееспособности несовершеннолетних;
• характеризовать гражданские правоотношения;
• раскрывать смысл права на труд;
• объяснять роль трудового договора;
• разъяснять на примерах особенности положения
несовершеннолетних в трудовых отношениях;
• характеризовать права и обязанности
супругов, родителей, детей;
• характеризовать особенности уголовного права
и уголовных правоотношений;
• конкретизировать примерами виды преступлений
и наказания за них;
• характеризовать специфику уголовной
ответственности несовершеннолетних;
• раскрывать связь права на образование и
обязанности получить образование;
• анализировать несложные практические
ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в
предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;
• исследовать несложные практические ситуации,
связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
• находить, извлекать и осмысливать информацию
правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные.
Система оценивания
учебной деятельности по обществознанию.
За устный ответ
учащихся
Оценка 5:
Ответ полный,
правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание
понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и
дополнительные сведения.
Оценка 4:
Ответ удовлетворяет
ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении
понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка 3:
Ответ правильный, ученик
в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в
самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.
Оценка 2:
Ответ неправильный, не
раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на
вспомогательные вопросы учителя.
За выполнение
теста
% выполнения
|
0-39
|
40-59
|
60-79
|
80-100
|
Отметка
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Приоритетные формы контроля
В процессе преподавания используются следующие
виды и формы контроля:
Текущий (осуществляется
регулярно на каждом уроке. Может быть в устной, письменной, тестовой форме)
Тематический
(осуществляется при изучении конкретной темы (раздела) учебной программы. Может
быть в устной, письменной или тестовой форме)
Входной (осуществляется в
начале учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
Итоговый (осуществляется в
конце учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
По итогам семестра
учащиеся сдают зачет и/или экзамен по учебному предмету
Критерии и нормы оценки устный, письменный ответ
Отметка «5»
выставляется в том случае, если учащийся в полном
объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
·
логично, развернуто излагать
содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное
общественное явление или процесс;
·
сравнивать несколько
социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
·
делать вывод по вопросу и
аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
·
сопоставлять различные точки
зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы
по отношению к иным взглядам;
·
применять полученные знания
при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
·
оценивать действия субъектов
социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
·
раскрывать содержание основных
обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4»
выставляется в том случае, если учащийся
·
продемонстрировал предъявляемые
требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил
неточности, не искажающие общего правильного смысла;
·
верно освятил тему вопроса, но
не достаточно полно ее раскрыл;
·
продемонстрировал знание
причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные
положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
·
не смог самостоятельно дать
необходимые поправки и дополнения;
·
дал определения прозвучавшим
при ответе понятиям;
·
дал ответы на уточняющие
вопросы.
Отметка «3»
выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
·
демонстрирует умение описывать
то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
·
делает элементарные выводы;
·
путается в терминах;
·
не может сравнить несколько
социальных объектов или точек зрения;
·
не может аргументировать
собственную позицию;
·
затрудняется в применении
знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
·
справляется с заданием лишь
после наводящих вопросов.
·
Отметка «2» выставляется в том
случае, если учащийся или экзаменующийся
·
не увидел проблему, но не смог
ее сформулировать;
·
не раскрыл проблему;
·
собственную точку зрения
представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
·
информацию представил не в
контексте задания;
Приоритетные
формы контроля
В процессе
преподавания используются следующие виды и формы контроля:
·
Текущий (осуществляется
регулярно на каждом уроке. Может быть в устной, письменной, тестовой форме)
·
Тематический (осуществляется
при изучении конкретной темы (раздела) учебной программы. Может быть в устной,
письменной или тестовой форме)
·
Входной (осуществляется в
начале учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
·
Итоговый (осуществляется в
конце учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
·
По итогам семестра учащиеся
сдают зачет и/или экзамен по учебному предмету.
Практическое использование приобретенных знаний в повседневной
жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка
социальных ролей;
-
общей ориентации в актуальных в актуальных общественных событиях и процессах;
-
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
-
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
-
первичного анализа и использования социальной информации;
-
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Содержание программы
Название
разделов и тем курса
|
Количество
часов
|
Краткое
содержание учебной темы
|
Введение
|
1
|
Повторение.
|
Политика
|
10
|
Политика и власть. Роль политики в
жизни общества. Основные направления политики.
Государство, его отличительные
признаки. Государственный суверенитет. Внутренние и внешние функции
государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и
тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном
мире.
Правовое государство. Разделение
властей. Условия становления правового государства в РФ.
Гражданское общество. Местное
самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической
жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в демократическом обществе.
Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их
роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие
партий в выборах.
Средства массовой информации.
Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.
|
Право
|
21
|
Право, его роль в жизни человека,
общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды
нормативных актов. Система законодательства.
Понятие правоотношения. Виды
правоотношений. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушения. Признаки и
виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция
невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная
система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция
— основной закон РФ.
Основы конституционного строя РФ.
Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения
органов государственной власти и граждан.
Понятие прав, свобод и обязанностей.
Всеобщая декларация прав человека — идеал права. Воздействие международных
документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и
гражданина в РФ.
Права и свободы человека и
гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права
ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав человека и
гражданина в РФ.
Гражданские правоотношения. Право
собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права
потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на
труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство
несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и
условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Административные правоотношения.
Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты
уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные
права. Жилищные правоотношения.
Международно-правовая защита жертв
вооруженных конфликтов. Право на жизнь в условиях вооруженных конфликтов.
Защита гражданского населения в период вооруженных конфликтов.
Правовое
регулирование отношений в сфере образования.
|
Итоговое повторение
|
2
|
Повторение курса «Обществознание» за
9 класс. Итоговый срез.
|
Тематическое планирование
(34 часов)
№
|
Тема
урока
|
кол.
часов
|
|
Введение
(1ч)
|
|
1
|
Вводный
урок
|
|
|
Политика
(10ч)
|
|
2
|
Политика
и власть. Входной срез
|
1
|
3
|
Государство.
ВПМ: Закон и государство.
|
1
|
4
|
Политические
режимы
ВПМ:Гражданин и парламент
|
1
|
5
|
Правовое
государство
|
1
|
6
|
Правовое
государство
|
1
|
7
|
Гражданское
общество и государство
ВПМ: История демократии.
|
1
|
8
|
Участие
граждан в политической жизни
|
1
|
9
|
Политические
партии и движения
ВПМ: История народовластия в Древней Руси.
|
1
|
10
|
Межгосударственные
отношения
|
1
|
11
|
Обобщающий урок по теме «Политика»
ВПМ: Становление и развитие российского государства.
|
1
|
|
Право
(21ч)
|
|
12
|
Конституция
РФ. Основы конституционного строя РФ
|
1
|
13
|
Конституция
РФ. Основы конституционного строя РФ ВПМ: История развития демократии в
Западной Европе.
|
1
|
14
|
Права
и свободы человека и гражданина. ВПМ: Государственное устройство РФ.
|
1
|
15
|
Права
и свободы человека и гражданина. ВПМ: Кто такие кандидаты и как ими
становятся
|
1
|
16
|
Высшие
органы государственной власти в РФ.
|
1
|
17
|
Россия
– федеративное государство.
|
1
|
18
|
Судебная
система РФ
|
1
|
19
|
Правоохранительные
органы РФ.
|
1
|
20
|
Обобщающий урок по теме «Гражданин и государство»
|
1
|
21
|
Право
и его роль в жизни общества и государства. ВПМ: Создание избирательной
комиссии.
|
1
|
22
|
Правоотношения
и субъекты права.
|
1
|
23
|
Административные
правоотношения
|
1
|
24
|
Правонарушения
и юридическая ответственность
|
1
|
25
|
Гражданские
правоотношения
|
1
|
26
|
Право
на труд. Трудовые отношения.
|
1
|
27
|
Семья
под защитой закона.
|
1
|
28
|
Уголовно
– правовые отношения
|
1
|
29
|
Правовое
регулирование отношений в сфере образования
|
1
|
30
|
Международно
– правовая защита жертв вооружённых конфликтов. ВПМ: Организация выборов.
|
1
|
31
|
Международно
– правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
|
|
32
|
Обобщающий урок по теме «Право»
|
1
|
|
Итоговое
повторение (2ч)
|
|
33
|
Итоговая проверочная работа курсу 9 кл
|
1
|
34
|
Итоговое
обобщение
|
1
|
Тематическое планирование
Внутрипредметного модуля «Мир народовластия и выборов»
(10часов)
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во час.
|
На каком уроке проводится
|
1
|
Закон и государство
|
1
|
3
|
2
|
Гражданин и парламент
|
1
|
4
|
3
|
История демократии
|
1
|
7
|
4
|
История народовластия в Древней Руси
|
1
|
9
|
5
|
Становление и развитие российского государства
|
1
|
11
|
6
|
История развития демократии в Западной Европе
|
1
|
13
|
7
|
Государственное устройство РФ
|
1
|
14
|
8
|
Кто такие кандидаты и как ими становятся
|
1
|
15
|
9
|
Создание избирательной комиссии
|
1
|
21
|
10
|
Организация выборов
|
1
|
30
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.