Департамент
образования
Администрации
муниципального образования Надымский район
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №6
с
углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым
РАССМОТРЕНО
И ОБСУЖДЕНО
на
заседании МО педагогов общественных и естественных наук
Протокол
№ 6 от «28» мая 2018 г.
Руководитель
ШМО педагогов общественных и естественных наук
_________
Е.Г.Бескопыльная
(
подпись) (расшифровка подписи)
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
МОУ
«Средняя общеобразовательная школа
№
6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым,
«31»
августа 2018 г.
________
_____Ф.М.
Пузий
(подпись)
(расшифровка подписи)
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
№
6 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым,
«31»
августа 2018 г
__________
В.А. Ткач
(подпись)(расшифровка
подписи)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
платной
образовательной услуги
для
детей
«Реализация дополнительной
общеразвивающей программы
естественно-научной направленности
«Исследовательская лаборатория»
на
2018/2019 учебный год
для
обучающихся 9-х классов
Составила:
учитель биологии, высшая квалификационная категория
Шумилова Елена Борисовна
|
2018
1.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа платной образовательной услуги для детей «Реализация дополнительной
общеразвивающей программы естественно-научной направленности «Исследовательская
лаборатория» для
учащихся 9 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта, и Примерной
программы по биологии для основной школы.
Нормативные и правовые
документы:
·
Закон
«Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-ФЗ, с дополнениями от 29.07.2017
№216-ФЗ).
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897
(ред. от 31.12.2015 №1577).
·
Примерная
основная образовательная программа основного общего образования (протокол от
08.04.2015 №1/15, в ред. 28.10.2015 №3/15).
·
Основная
образовательная программа МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6 с
углублённым изучением отдельных предметов», г. Надым (приказ от 31.08.2018 №
168).
·
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 30.08.2013 №1015.
·
Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253, с
изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 05.07.2017 №269.
·
Рекомендации
по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования,
организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества
обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011
№МД-1552/03
Общебиологические
знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности,
т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать
ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой
природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов,
научить высказывать свои мысли и отстаивать их, т.к. биологическое образование
формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.
Курс организуется для учащихся 9-х классов, которые уже знакомы по урокам природоведения
и биологии с миром живых организмов. Среди отличительных особенностей данной
программы можно назвать следующие: охватывает большой круг естественно-научных
исследований и является дополнением к базовой учебной программе
общеобразовательной школы. Таким образом, новизна и актуальность программы
заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и
углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность
и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей. Занятия
позволят школьникам, с одной стороны, расширить свои знания о мире живой
природы, с другой - продемонстрировать свои умения и навыки в области биологии
перед учащимися школы. Несмотря на то, что вопросы профориентации не являются
главной целью разнообразная деятельность, запланированная на занятиях,
возможно, поможет юным биологам определиться с выбором своей будущей профессии.
Программа предназначена для обучающихся в основной школе, интересующихся
исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения
поставить цель и организовать еѐ достижение, а также креативных качеств –
гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения,
коммуникативных качеств. Актуальность программы обусловлена тем, что знания и
умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в
будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов.
Программа
курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы. Содержание программы отражает
поэтапный процесс формирования понимания основных закономерностей, механизмов
функционирования и развития биологических систем разного уровня. Объединяя в 9
классе в единую систему такие биологические дисциплины: ботаника 5-6 класс,
зоология 7 класс, человек 8 класс, основы общей биологии 9 класс, выходя за
рамки стандартной программы по ФГОС, не включенные в основную образовательную
программу по предмету биология. Результаты курсы внеурочной деятельности
находят свое отражение в портфолио учащихся.
Цель программы: создать условия для усвоения учащимися знаний о
строении, физиологии нервной системы как материальной основы высшей нервной
деятельности, обеспечивающих адаптацию человека в социуме, о психическом
здоровье человека; способствовать развитию у школьников умения осуществлять
познавательную, коммуникативную, практико-ориентированную деятельность.
Развивать у учащихся навыки проектной деятельности.
Задачи программы:
учебные:
·
формирование
системы биологических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
·
формирование у
учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий,
доступных обобщений и понятий.
развивающие:
·
развитие
личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование,
формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного
поведения в быту и в трудовой деятельности;
·
развитие
практических умений учащихся: наблюдательности, внимательности, сообразительности;
·
грамотно
применять биологические знания в общении с природой;
·
развитие
умений работы в микрогруппах.
воспитательные:
·
воспитание
экологической культуры учащихся, потребности вести здоровый образ жизни;
·
выработка
понимания общественной потребности в развитии биологии;
·
формирование
потребности в расширении кругозора учащихся;
·
формирование
отношения к биологии как к возможной области будущей практической деятельности.
Рабочая
программа ПОУ курса «Исследовательская лаборатория» ориентирована на учащихся 9 классов в объеме 70 часов за
учебный год (2 ч в неделю).
Технологии
используемые при реализации различных видов учебной работы в рамках реализуемой
программы: активизация творческой деятельности, метод малых групп, занятия с
использованием тренажѐров, использование компьютерных обучающих программ,
подготовка письменных аналитических работ.
Планируемые
результаты включают в себя перечень личностных, метапредметных и предметных
результатов на конец обучения.
2.
Планируемые
результаты освоения курса
В
результате освоения программа должна быть сформирована универсальная
компетенция: способность демонстрировать общебиологическую грамотность. В
результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:
общекультурные компетенции:
·
следует
этическим и правовым нормам в отношении других людей и в отношении природы
(принципы биоэтики), имеет четкую ценностную ориентацию на сохранение природы и
охрану прав и здоровья человека
·
приобретает
новые знания и формирует суждения по научным, социальным и другим проблемам,
используя современные образовательные и информационные технологии;
·
использует в
познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области
математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и
моделирования, теоретического и экспериментального исследования;
·
проявляет
экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в
жизненных ситуациях;
·
понимает
социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной
деятельности, готов нести ответственность за свои решения;
Профессиональные компетенции:
·
научно-исследовательская
деятельность, понимает, излагает и критически анализирует получаемую информацию
и представляет результаты полевых и лабораторных биологических исследований
Личностные результаты:
·
формирование
ответственного отношения к учению, способности обучающихся к саморазвитию,
самообучению на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению индивидуальной траектории образования;
·
знание основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
·
формирование
ценностного отношения к собственному психологическому здоровью и толерантного
отношения к окружающим;
·
формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение собственного
организма;
·
формирование
способности к конструктивному повседневному и деловому общению; овладение
приемами саморегуляции в стрессовых ситуациях, развитие умения творчески
преодолевать конфликты;
·
формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, педагогами;
·
формирование
универсальных учебных действий; развитие творческого мышления учащихся.
Метапредметные результаты:
·
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты,
описывать и анализировать полученные данные, делать выводы из исследования;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми, осуществлять самоконтроль, коррекцию
своих действий в соответствии с изменившейся ситуацией;
·
умение
организовывать совместную деятельность в рамках учебного сотрудничества,
работать индивидуально и в группе;
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
развитие
навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
·
формирование
умений работать с различными источниками информации: печатными изданиями,
научно-популярной литературой, справочниками, Internet, ЭОР; формирование
ИКТ-компетенции;
·
развитие
умения анализа статистических данных, их обработки, составления диаграмм,
таблиц, схем;
·
формирование
навыков адекватного использования речевых средств в ходе ведения дискуссии,
аргументированного отстаивания своей точки зрения; развитие коммуникативных
качеств личности школьников, навыков совместной деятельности в коллективе.
Предметные результаты:
·
формирование и
систематизация знаний, учащихся об особенностях строения и функционирования
клетки как структурной единицы организма человека; особенностях нервной клетки
как основного элемента нервной ткани;
·
актуализация,
углубление знаний о строении, значении и функционировании нервной системы;
·
формирование
знаний о нервной системе как материальной основе высшей нервной деятельности; о
видах ВНД;
·
овладение
знаниями о ВНД и методиками определения типов памяти, темперамента, коммуникативных
качеств, устойчивости к стрессу;
·
овладение
приѐмами коммуникации; развитие у школьников конструктивных способов
взаимодействия в социуме;
·
овладение
учащимися методами биологической науки (наблюдение, проведение простейших
исследований, постановка экспериментов и объяснение их результатов).
Учащиеся смогут узнать:
·
компоненты
здорового образа жизни;
·
особенности
строения и функционирования нервной ткани, нервной системы человека;
·
особенности
высшей нервной деятельности человека;
·
типы высшей
нервной деятельности и темпераменты;
·
особенности
мыслительных процессов, восприятия, памяти;
·
основные нормы
социального поведения в обществе;
·
особенности
поведения в группе, стили общения;
·
о конфликтах и
путях их разрешения;
·
об отношениях
между людьми разного пола;
·
социально-психологические
особенности взаимодействия людей в малой группе,
·
основные
правила подготовки к экзаменам;
·
о психическом
здоровье личности и профилактике нервных расстройств;
·
меры по
укреплению и сохранению здоровья.
Учащиеся смогут научиться:
·
ставить перед
собой цели сохранения, формирования и укрепления здоровья;
·
выражать свою
точку зрения с позиции формирования и сохранения физического, психологического
и духовно-нравственного здоровья;
·
моделировать
условия, комфортные для общения человека;
·
использовать
факторы окружающей среды для сохранения и укрепления психического здоровья;
·
осуществлять
исследовательскую деятельность, фиксировать результаты исследования в виде
исследовательских проектов;
·
осуществлять
простейшие психологические исследования с целью самопознания;
·
различать
признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти;
·
применять
навыки межличностной коммуникации;
·
противостоять
физическим и эмоциональным перегрузкам;
·
устанавливать
контакты с ровесниками при организации совместной деятельности.
3.
Содержание
программы (70 часов)
Сущность
жизни; разнообразие и уровни организации биологических систем; клетки, их цикл,
дифференциация; организмы, их основные системы, принципы классификации;
наследственность и изменчивость, биологическая эволюция, основные концепции и
методы биологии; перспективы развития биологических наук и стратегия охраны
природы, роль биологического знания в решении социальных проблем. В настоящее
время традиционная биология претерпела значительные изменения. В последние десятилетия
в этой науке произошли поистине революционные изменения, благодаря чему она
выдвинулась на передний план естествознания, начала активно способствовать и,
частично, задавать направление научно-техническому прогрессу. Биология
превращается в точную науку с хорошо развитой системой строгих понятий,
позволяющих делать широкие теоретические обобщения и предсказания. С тех пор
как в биологию вошли методы физики и химии, возникла новая, или молекулярная
биология, бурно развивающаяся в настоящее время. Современные данные о живом
имеют, прежде всего, познавательное значение, ибо вносят выдающийся вклад в
создание научной картины мира. Однако, непрерывно осуществляя познавательную
функцию, биология через генетическую инженерию стремительно вовлеклась в материальное
производство, стала одной из производительных сил.
Модули программы:
Модуль 1. Основные
вехи развития биологии, ключевые понятия, методы и проблемы биологии. (6
часов)
Модуль 2. Разнообразие
органического мира. (9 часов)
Модуль 3.
Сущность жизни. Свойства и уровни организации живого. Молекулярно-генетический
уровень организации жизни. Живые системы: клетки, организм. (26 часов)
Модуль 4. Наследственность
и изменчивость организмов. (16 часов)
Модуль 5. Эволюция
органического мира. Антропогенез. (10 часов)
Резервное время 1 час
МОДУЛЬ 1. ОСНОВНЫЕ
ВЕХИ РАЗВИТИЯ БИОЛОГИИ, КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ, МЕТОДЫ И ПРОБЛЕМЫ БИОЛОГИИ. Этапы
развития биологии. Первые сведения о живых существах в литературных памятниках
античности и средневековья. Работы Аристотеля, Теофраста, Гай Плиния старшего,
Авиценны. Развитие биологии в эпоху Возрождения (Леонардо да Винчи, А. Везалий,
В. Гарвей, Д. Борелли). Система классификации К. Линнея. Развитие представлений
о единстве органического мира. Работы К. Вольфа, К. Бэра, Т. Шванна, М.
Шлейдена. Теория эволюции Ч. Дарвина. Законы наследственности Г. Менделя и
зарождение генетики. Развитие биологии в 21 веке.
МОДУЛЬ 2. РАЗНООБРАЗИЕ
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА.
Принципы и методы
классификации организмов. Искусственные системы.
Классификация организмов по хозяйственным признакам. Естественные системы.
Концепция вида Д. Рея. Система классификации К. Линнея. Работы Ж. Ламарка, Ж.
Кювье, Э. Геккеля. Основные таксоны животных и растений. Эволюционное
направление в систематике.
7 Методы классификации. Сравнительно-морфологический, сравнительно-эмбриологический,
кариологический, эколого-генетический методы классификации организмов.
Использование современных информационных технологий в классификации.
Основные группы живых
организмов.
Разнообразие и классификация вирусов.
Общие свойства вирусов. Происхождение вирусов. Вирусы животных, растений и
бактерий. Вирусные болезни человека. Онкогенные вирусы. ВИЧ.
Доядерные организмы (Procaryota). Дробянки (Mychota). Особенности
строения и генетическая организация. Архебактерии (Archaeobacteria).
Метаногенные, галофильные и серозависимые бактерии.Настоящие бактерии
(Bacteria). Морфологические формы бактерий. Роль в природе и значение для
человека. Бактериальные болезни человека, животных и растений. Оксифотобактерии
(Oxyphotobacteria). Цианобактерии. Хлороксибактерии.
Ядерные организмы (Eucaryota).
Растения (Plantae). Особенности
строения и метаболизма растительной клетки. Багрянки
(Rhodophyta). Места обитания. Размножение. Хозяйственное значение. Настоящие
водоросли (Phycobionta). Видовое и морфологическое разнообразие. Зеленые
водоросли. Диатомеи. Бурые водоросли. Роль в природе и значение для человека. Высшие
растения (Embryophyta). Расчленение тела. Чередование поколений. Основные
отделы Высших растений. Направления эволюции.
Грибы (Fungi). Особенности строения и физиологических функций.
Симбиотические отношения грибов с другими организмами. Настоящие грибы.
Оомицеты. Лишайники. Роль в природе и значение для человека.
Животные (Animalia). Особенности
строения и метаболизма животной клетки. Простейшие (Protozoa). Типы
симметрии. Важнейшие органеллы. Способы размножения и чередование поколений.
Типы простейших. Филогенетические связи. Роль в природе и значение для
человека. Многоклеточные (Metazoa). Характеристика и филогенетические
связи типов Многоклеточных. Особенности строения, классификация и
филогенетические связи Хордовых.
МОДУЛЬ 3. СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ. СВОЙСТВА И УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОГО.
МОЛЕКУЛЯРНО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКИ,
ОРГАНИЗМ.
Сущность и субстрат жизни. Жизнь как особая форма существования
материи. Субстрат жизни: нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК) и белки. Свойства
живого. Специфичность организации. Обмен веществ и энергии. Упорядоченность
структуры. Целостность и дискретность. Самовоспроизведение и рост.
Наследственность и изменчивость. Раздражимость и движение. Регуляция и обратная
связь. Уровни организации живого: молекулярно-генетический, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный.
Химический состав живых систем. Элементарный состав клетки.
Неорганические соединения. Значение воды для жизнедеятельности клеток.
Органические соединения: белки, углеводы, липиды и липоиды, нуклеиновые
кислоты.
Генетический материал.
Химическое строение и структура ДНК. Особенности строения нуклеотида.
Первичная, вторичная и третичная структура ДНК. Локализация ДНК в клетке.
Ядерные (хромосомные) детерминанты наследственности. Вирусный геном. РНК - и
ДНКсодержащие вирусы. Геном прокариот. Нуклеоид бактерий. Геном эукариотов.
Сателлитная ДНК. Репликация ДНК. Основные этапы репликации. Роль ферментов.
Удвоение хромосом и их сегрегация в дочерние клетки. Современная концепция
гена. Дробимость гена. Сайт. Цистрон. Эволюция концепции «один ген – один
фермент». Многокопийные гены. Кодирование РНК. Структура и свойства
генетического кода. Триплетность. Неперекрываемость. Линейность. Вырожденность.
Транскрипция и трансляция. Синтез РНК. Полимеразы. Процессинг. Сплайсинг.
Трансляция. Роль транспортных РНК. Этапы полипептидного синтеза. Роль
ферментов. Экстраядерные (экстрахромосомные) детерминанты наследственности.
Бактериальные плазмиды и их биологическое значение. Митохондриальные ДНК у
животных. Геном хлоропластов растений. Другие формы экстраядерных ДНК.
Митохондриальный и хлоропластный генетические коды. Универсальность и
происхождение генетического кода. Действие генов. Генетический контроль
экспрессии генов. Регулирующее действие белков. Индукция и репрессия ферментов.
Модель оперона. Мутации. Причины мутаций. Спонтанные и индуцированные мутации.
Значение мутаций для организма и для эволюции вида. Генеративные и соматические
мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Поли - и гетероплоидия.
Использование полиплоидии в селекции. Репарация повреждений ДНК. Эволюция генов
и геномов клеток. Роль РНК в происхождении жизни. Формирование генетического
кода. Роль сателлитной ДНК в образовании новых генов. Основные тенденции в
эволюции геномов.
Клетка — основная форма
организации живой материи. Методы изучения клеток.
Микроскопическая техника. Световая, фазовоконтрастная, ультрафиолетовая,
люминесцентная и электронная микроскопия. Цитохимические методы.
Дифференциальное центрифугирование, хроматография и электрофорез.
Рентгеноструктурный анализ. Метод ядерного магнитного резонанса. Культивирование
клеток на искусственных питательных средах. Структурно-функциональная
организация прокариотических клеток. Строение клеточной оболочки. Особенности
генетического материала. Органоиды и включения. Структурно-функциональная
организация эукариотических клеток. Морфологическое и функциональное
разнообразие клеток. Мембранная система. Цитоплазматический матрикс. Клеточные
органеллы. Генетический материал. Генетическая организация хромосом.
Размножение клеток. Митотическое деление и его биологический смысл. Фазы
митоза. Митотическая активность различных тканей. Прямое деление (амитоз).
Ткани животных и растений. Механизмы интеграции клеток в тканях. Информационные
процессы в тканях. Основные типы тканей и особенности гистогенеза.
Обмен веществ и энергии.
Анаболизм и катаболизм. Роль АТФ в энергетических процессах. Авто - и
гетеротрофные организмы. Аэробное и анаэробное дыхание. Регуляция метаболизма.
Поступление веществ в клетки. Пассивный транспорт веществ в клетку.
Катализируемая диффузия. Активный перенос. Эндоцитоз. Фотосинтез. Планетарная
роль фотосинтеза. Этапы фотосинтеза. Роль АТФ и НАДФ. Хемосинтез. Основные
группы хемосинтезирующих бактерий. Подготовка энергии к использованию
(дыхание). Основные стадии дыхания. Энергетический баланс анаэробного и
аэробного дыхания. Окислительное фосфорилирование. Роль митохондрий.
Использование энергии в клетках. Основные виды биологической работы в клетках.
Метаболизм на уровне организмов. Происхождение типов обмена.
Размножение, рост и
индивидуальное развитие организмов.
Бесполое размножение.
Репродуктивный процесс у вирусов. Вегетативное размножение. Деление.
Множественное деление. Фрагментация. Почкование. Спорообразование. Вегетативное
размножение культурных растений. Половое размножение. Конъюгация и трансдукция
как формы полового процесса. Копуляция у одноклеточных организмов. Гаметогенез.
Основные этапы и биологический смысл мейоза. Сперматогенез и овогенез.
МОДУЛЬ 4. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ.
Наследственность,
непрерывность жизни и среда. Наследственность и
непрерывность жизни. Наследуемость признаков и их генетическая
детерминируемость. Наследование, не связанное с полом. Наследование
контролируемое, ограниченное и сцепленное с полом. Изменчивость и непрерывность
разнообразия жизни. Наследственность, изменчивость и среда. Генотип и фенотип.
Признаки качественные и количественные. Модификационная изменчивость. Норма
реакции.
Закономерности передачи
генетической информации Доминантность и
рецессивность. Опыты Г. Менделя. Расщепление (сегрегация) генов. Аллельные
гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Множественный аллелизм.
Независимое распределение генов. Дигибридные и полигибридные скрещивания.
Свободная рекомбинация аллельных пар в гаметах. Хромосомные основы расщепления
и независимого перераспределения генов. Наследственность, сцепленная с полом.
Механизмы генетического определения пола. Детерминирование пола окружающей
средой. Роль половых хромосом в контролировании признаков. Сцепление и
кроссинговер. Работы Т. Моргана. Группы сцепления. Биологический смысл
кроссинговера. Молекулярные механизмы и генетический контроль рекомбинации.
Линейный порядок генов в хромосоме.
Нормальная и патологическая
наследственность у человека. Кариотип человека.
Генетическое разнообразие и гетерозиготность. Качественные и количественные
признаки. Доминирование. Кодоминантное наследование. Полигенные системы.
Признаки, сцепленные с полом. Методы изучения наследственности человека.
Генеалогический, цитогенетический, популяционный, близнецовый и молекулярно-генетические
методы. Наследственно обусловленная патология человека. Понятие о генных,
хромосомных и мультифакториальных заболеваниях.
МОДУЛЬ 5. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. АНТРОПОГЕНЕЗ.
Теория эволюции.
Представления об эволюции до Чарлза Дарвина. Эволюционные представления в
античном мире. Метафизические концепции эпохи Возрождения. Доктрина абиогенеза
и ее опровержение. Работы Ф. Реди и Л. Пастера. Развитие идеи о
последовательности и трансформации природных тел. Теория эволюции Ж. Ламарка.
Ч. Дарвин и его теория эволюции. Движущие силы эволюции. Механизм естественного
отбора. Значение дарвинизма для развития биологии. Современные представления о
происхождении жизни. Креационистские концепции. Концепции естественного
происхождение жизни на Земле. Космическое происхождение. Гипотеза панспермии.
Земное происхождение. Теория-Модель пребиотической эволюции. Ход, главные
направления и доказательства эволюции. Основные этапы развития жизни на Земле.
Направления макроэволюции. Биологический прогресс: ароморфоз, идиоадаптация,
общая дегенерация. Биологический регресс и вымирание. Доказательства эволюции:
сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические,
биогеографические.
Учение о микроэволюции и
видообразование. Популяция, как элементарная единица
эволюции. Закон Харди-Вайнберга. Работы С. Четверикова. Факторы эволюции:
изменчивость, миграция, популяционные волны, изоляция, борьба за существование,
естественный отбор, дрейф генов. Критерии вида. Механизмы видообразования.
Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Мгновенное видообразование.
Устойчивость видов. Гипотеза нейтральности молекулярной эволюции. Селективно
нейтральные мутации. Роль дрейфа генов в изменении частоты нейтральных мутаций.
Эволюция ДНК и белков на молекулярном уровне. Антидарвиновские концепции
эволюции. Неоламаркизм: психоламаркизм и механоламаркизм. Теологическая
концепция эволюции. Теория номогенеза. Социалдарвинизм. Евгеника.
Происхождение человека.
Взгляды на антропогенез в прошлом. Античные представления. Гипотеза
анропогенеза Ж. Ламарка. Научная теория антропогенеза Ч. Дарвина. Концепция
животного происхождения человека. Место человека в системе животного мира.
Сходство и отличие человека и животных.
Перечень практических навыков
(умений), которые необходимо освоить:
·
Работа с
микроскопом и другими оптическими приборами.
·
Изготовление
временных и постоянных микропрепаратов.
·
Использование
навыков систематизации животных организмов.
·
Дифференцирование
тканей, органов и систем у животных разного филогенетического уровня.
·
Определение
хромосом растений, животных и человека.
·
Определение
стадий гаметогенеза и типов яйцеклеток животных организмов.
·
Определение
типа и характера наследования признаков; прогнозирование вероятности проявления
в потомстве нормальных и патологических признаков.
·
Определение
формы изменчивости организмов и использование понятия нормы реакции в практике.
·
Определение
путей эволюционного развития данного вида и построение филогенетического древа
растений, животных и человека.
·
Дифференцировать
экотипы людей.
Список литературы
Для учащихся:
1.
Анашкина Е.Н.
Кроссворды для школьников. Биология. – Ярославль: «Академия развития»,
1997.-128 с.
2.
Биология: 1600
задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Дмитриева
Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В. и др. – М.: Дрофа, 1999.-432 с.
3.
Красновидова
С.С. Дидактические материалы по общей биологии: 10-11 кл.:
4.
Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений/ С.С Корасновидова, С.А. Павлов, А.Б.
Хватов.- М.: Просвещение, 2000.-159 с. 5. Шалапенок Е.С., Камлюк Л.В., Лисов
Н.Д. Тесты по биологии.-М.: Рольф, 2001.-384 с
Для учителя:
1.
Агаджанян
Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. М.1994.
2.
Биология: 1600
задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/
Дмитриева Т.А., Гуленков С.И., Суматихин С.В. и др. – М.: Дрофа, 1999.-432 с.
3.
Величковский
Б.Т., Кирпичѐв В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда:
учебное пособие. М.: Новая школа, 1997.
4.
Гора
Е.Экология человека. М. Дрофа, 2007
5.
Губарева Л.
И., Мизирѐва О.М.,Чурилова Т.М.Экология человека: Практикум для вузов. М. изд.
центр ВЛАДОС,2005
6.
Ловкова Т.А.
Н.Б. Биология. Общие закономерности. М.: Изд-во «Экзамен», 2006. – 286 с.
7.
Методическое
пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н. И. Сонина «Биология. Общие закономерности.
9 класс / Т.А. Ловкова, Н.И. Сонин,– М.: Дрофа, 2003.– 128 с.
8.
Настольная
книга учителя биологии/ Авт.-сост. Калинова Г.С., Кучменко В.С.-М: ООО
«Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002.-158с.
9.
Семенцова В.Н.
Биология. Общие закономерности. 9 класс. Технологические карты уроков:
Методическое пособие. – СПб.: «Паритет», 2002.-192 с.
Электронные учебные пособия:
1.
СD Биология, 6
класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Издательский центр «Вентана –
Граф», 2006
2.
СD Биология, 7
кл. Животные. Издательский центр «Вентана – Граф», 2006
3.
СD Биология, 8
кл. Человек. Издательский центр «Вентана – Граф», 2006
4.
СD Основы
общей биологии, 9 кл. Издательский центр «Вентана – Граф», 2006
Видеофильмы с сайта YouTube
1.
Общее
знакомство с организмом человека.
2.
Нервная
система.
3.
Опора и
движение.
4.
Кровь.
5.
Кровообращение.
6.
Дыхание.
7.
Пищеварение .
8.
Размножение и
развитие.
9.
Кожа.
10.
Выделение.
11.
Сенсорные
системы.
12.
Поведение
(высшая нервная деятельность )
Ресурсы Интернет
www.ed.gov.ru –
Министерство образования Российской Федерации
http://www.fipi.ru/ -
ФС по надзору в сфере образования и науки. ФГБНУ. ФИПИ.
www.informika.ru –
Центр информатизации Министерства образования РФ.
www.school.eddo.ru –
«Российское школьное образование»
www.mediaeducation.ru –
Медиаобразование в России.
http://www.shkola2.com/library/
– тексты многих школьных учебников.
www.school.mos.ru
4.
Тематическое
планирование
№ ур
|
Дата провед.
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Модуль
1. Основные вехи развития биологии,
ключевые понятия, методы и проблемы биологии (6
часов).
|
1.
|
|
|
Этапы развития биологии.
|
1
|
2.
|
|
|
Система классификации К.
Линнея.
|
1
|
3.
|
|
|
Развитие представлений о
единстве органического мира
|
1
|
4.
|
|
|
Теория эволюции Ч. Дарвина
|
1
|
5.
|
|
|
Законы наследственности Г.
Менделя и зарождение генетики
|
1
|
6.
|
|
|
Развитие биологии в 21 веке.
|
1
|
Модуль
2. Разнообразие органического мира. (9
часов)
|
7.
|
|
|
Искусственные системы.
Классификация организмов по хозяйственным признакам. Естественные системы.
|
1
|
8.
|
|
|
Использование современных
информационных технологий в классификации.
|
1
|
9.
|
|
|
Общие свойства вирусов.
|
1
|
10.
|
|
|
Морфологические формы
бактерий. Роль в природе и значение для человека.
|
1
|
11.
|
|
|
Особенности строения и
метаболизма растительной клетки.
|
1
|
12.
|
|
|
Зеленые водоросли. Диатомеи.
Бурые водоросли.
|
1
|
13.
|
|
|
Основные отделы Высших
растений.
|
1
|
14.
|
|
|
Направления эволюции
|
1
|
15.
|
|
|
Грибы. Особенности строения
и физиологические функции.
|
1
|
Модуль
3. Сущность жизни. Свойства и
уровни организации живого. Молекулярно-генетический уровень организации
жизни. Живые системы: клетки, организм (26 часов).
|
16.
|
|
|
Жизнь как особая форма
существования материи
|
1
|
17.
|
|
|
Свойства живого.
Специфичность организации
|
1
|
18.
|
|
|
Обмен веществ и энергии.
|
1
|
19.
|
|
|
Самовоспроизведение и рост.
|
1
|
20.
|
|
|
Наследственность и
изменчивость
|
1
|
21.
|
|
|
Уровни организации живого:
молекулярно-генетический, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический,
биосферный
|
1
|
22.
|
|
|
Элементарный состав клетки. Неорганические
соединения.
|
1
|
23.
|
|
|
Органические соединения:
белки, углеводы, липиды и липоиды, нуклеиновые кислоты.
|
1
|
24.
|
|
|
Химическое строение и
структура ДНК.
|
1
|
25.
|
|
|
Геном прокариот.
|
1
|
26.
|
|
|
Геном эукариотов.
|
1
|
27.
|
|
|
Репликация ДНК. Основные
этапы репликации.
|
1
|
28.
|
|
|
Современная концепция гена.
Дробимость гена.
|
1
|
29.
|
|
|
Транскрипция и трансляция.
|
1
|
30.
|
|
|
Митохондриальный и
хлоропластный генетические коды.
|
1
|
31.
|
|
|
Действие генов. Генетический
контроль экспрессии генов.
|
1
|
32.
|
|
|
Мутации. Причины мутаций.
|
1
|
33.
|
|
|
Эволюция генов и геномов
клеток.
|
1
|
34.
|
|
|
Методы изучения клеток.
|
1
|
35.
|
|
|
Структурно-функциональная
организация прокариотических клеток.
|
1
|
36.
|
|
|
Размножение клеток.
|
1
|
37.
|
|
|
Анаболизм и катаболизм.
|
1
|
38.
|
|
|
Фотосинтез. Планетарная роль
фотосинтеза. Этапы фотосинтеза. Роль АТФ и НАДФ.
|
1
|
39.
|
|
|
Бесполое размножение.
|
1
|
40.
|
|
|
Половое размножение.
|
1
|
Модуль
4. Наследственность и изменчивость
организмов. (16 часов).
|
41.
|
|
|
Наследственность и
непрерывность жизни.
|
1
|
42.
|
|
|
Изменчивость и непрерывность
разнообразия жизни.
|
1
|
43.
|
|
|
Наследственность,
изменчивость и среда.
|
1
|
44.
|
|
|
Генотип и фенотип.
|
1
|
45.
|
|
|
Доминантность и
рецессивность. Опыты Г. Менделя
|
1
|
46.
|
|
|
Множественный аллелизм.
|
1
|
47.
|
|
|
Независимое распределение
генов. Дигибридные и полигибридные скрещивания..
|
1
|
48.
|
|
|
Хромосомные основы
расщепления и независимого перераспределения генов.
|
1
|
49.
|
|
|
Наследственность, сцепленная
с полом.
|
1
|
50.
|
|
|
Детерминирование пола
окружающей средой.
|
1
|
51.
|
|
|
Сцепление и кроссинговер.
Работы Т. Моргана. Группы сцепления.
|
1
|
52.
|
|
|
Кариотип человека.
Генетическое разнообразие и гетерозиготность.
|
1
|
53.
|
|
|
Полигенные системы.
Признаки, сцепленные с полом.
|
1
|
54.
|
|
|
Методы изучения
наследственности человека.
|
1
|
55.
|
|
|
Наследственно обусловленная
патология человека.
|
1
|
56.
|
|
|
Понятие о генных,
хромосомных и мультифакториальных заболеваниях.
|
1
|
Модуль
5. Эволюция органического мира.
Антропогенез (10 часов).
|
57.
|
|
|
Представления об эволюции до
Чарлза Дарвина.
|
1
|
58.
|
|
|
Ч. Дарвин и его теория
эволюции. Движущие силы эволюции.
|
1
|
59.
|
|
|
Современные представления о
происхождении жизни.
|
1
|
60.
|
|
|
Основные этапы развития
жизни на Земле. Направления макроэволюции.
|
1
|
61.
|
|
|
Биологический прогресс:
ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Биологический регресс и вымирание.
|
1
|
62.
|
|
|
Доказательства эволюции:
сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические,
биогеографические.
|
1
|
63.
|
|
|
Популяция, как элементарная
единица эволюции. Закон Харди-Вайнберга.
|
1
|
64.
|
|
|
Критерии вида. Механизмы
видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование.
|
1
|
65.
|
|
|
Гипотеза нейтральности
молекулярной эволюции. Селективно нейтральные мутации.
|
1
|
66.
|
|
|
Концепция животного
происхождения человека. Место человека в системе животного мира. Сходство и
отличие человека и животных.
|
1
|
67.
|
|
|
Решение задач в формате ОГЭ.
|
1
|
68.
|
|
|
Решение задач в формате ОГЭ.
|
1
|
69.
|
|
|
Решение задач в формате ОГЭ.
|
1
|
70.
|
|
|
Решение задач в формате ОГЭ.
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.