муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
|
Принято:
Педагогический совет
Протокол №___
от ___.___.2021г
|
|
Утверждаю:
Директор школы
________ О.И. Никифорова
Приказ№______
от ___.___.2021г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 3 класса
на основе примерной рабочей программы
начального общего образования
института стратегии развития образования РАО
Разработана Мецгер Натальей Миннигалиевной,
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального
общего образования, а также Примерной программы воспитания с учётом концепции
или историко-культурного стандарта при наличии.
Нормативно-правовая основа
-
Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 (с изменениями и
дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3 августа 2018 года № 317-ФЗ)»;
- Приказ Министерства Просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства Просвещения РФ от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
-
Приказ Министерства
Просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
-
Санитарные правила и нормы
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. N 2 <8> (далее - Гигиенические нормативы),
и Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи", утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28;
- Устав муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Зеленодольская средняя общеобразовательная
школа» Петропавловского района Алтайского края;
- Основная
общеобразовательная программа
начального общего образования (ФГОС) МБОУ «Зеленодольская СОШ» с учётом примерных программ;
- Учебный план МБОУ «Зеленодольская СОШ» на 2021
– 2022 учебный год;
- Положение о рабочей программе по учебному
предмету, курсу, в том числе и внеурочной деятельности.
Цели изучения учебного предмета«Иностранный
(английский) язык»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно
условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный
(английский) язык» в начальной школе включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной
компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и
письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за
счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
- использование для решения учебных задач
интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
- формирование умений работать с информацией,
представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский)
язык» в начальной школе включают:
- осознание младшими школьниками роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и
их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование
последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или
ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в
изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке. Влияние параллельного изучения родного языка и
языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости
за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к
языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих
и базовых национальных ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский)
язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком
как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной
компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся
речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре
посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более
глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса
к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Описание места курса в учебном плане
На
изучение курса «Английский язык» в 3 классе начальной школы отводится 2 ч. в неделю.
Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты
освоения программы начального общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:
—становление
ценностного отношения к своей Родине — России;
—осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности;
—сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
—уважение к своему и
другим народам;
—первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного
воспитания:
—признание индивидуальности
каждого человека;
—проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
—неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического
воспитания:
—уважительное
отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
—стремление к
самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического
воспитания, формирования культуры
здоровья и
эмоционального благополучия:
—соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
—бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового
воспитания:
—осознание ценности
труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям
Экологического
воспитания:
—бережное отношение к
природе;
—неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности
научного познания:
—первоначальные
представления о научной картине мира;
—познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты освоения программы начального общего образования должны отражать:
Овладение
универсальными учебными познавательными
действиями:
1) базовые
логические действия:
—сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—объединять части
объекта (объекты) по определённому признаку;
—определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
—находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
—выявлять недостаток
информации для решения учебно (практической)
задачи на основе
предложенного алгоритма;
—устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению
или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые
исследовательские действия:
—определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
—с помощью
педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
—сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
—проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
—формулировать выводы
и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с
информацией:
—выбирать источник
получения информации;
—согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
—распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
—соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
—анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
—самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
—воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
—проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
—признавать
возможность существования разных точек зрения;
—корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие
публичные выступления;
—подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная
деятельность:
—формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
—проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—ответственно
выполнять свою часть работы;
—оценивать свой вклад
в общий результат;
—выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
—планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать
последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
——устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;
——корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области
«Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
—вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника);
—создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) объёмом не менее 4-х фраз с вербальными и/или
зрительными опорами;
—пересказывать основное содержание прочитанного текста
с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания —
не менее 4 фраз).
Аудирование
—воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников
вербально/невербально реагировать на услышанное;
—воспринимать на слух и понимать учебные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
—читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
—читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
—создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на
них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
—применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r);
—применять правила чтения сложных сочетаний букв
(например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night);
—читать новые слова согласно основным правилам чтения;
—различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
—правильно писать изученные слова;
—правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
—распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию I’d like to …;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос)
предложениях;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия частотности usually, often;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в объектном падеже;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that — those;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных
предложениях;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13—100);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые числительные (1—30);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind;
—распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
—владеть социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
—кратко представлять свою страну и страну/страны
изучаемого языка на английском языке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.