Рабочая программа по английскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по  английскому языку  для 6  класса составлена на  основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон» от 29.12.12г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015№ 68-Ф3(ред.19.12.2016),

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации  от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, 29 декабря 2014 г. , 31 декабря  2015 г., 11 декабря 2020г.,

Рабочая программа разработана с учетом:

3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

4. СанПиН 2.4.3648-20 от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

5. Примерной программы по английскому языку, авторской  программы О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой“RainbowEng­lish”;

6. Концепция  преподавания предметной области «Иностранные языки» 2017г.

7.  Учебный план  МОУ Шилкинской СОШ № 1 на 2021-2022 учебный год.

8. Положением о рабочей программе  МОУ Шилкинской СОШ № 1.

Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю.

В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования.

Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важней-

ших, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.

В связи с этим происходит переосмысление и переоценка того места, которое в учебном процессе отведено учебному предмету «Английский язык», возрастает его значимость.

Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (Стандарты второго поколения), изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в Федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам

и Примерных программах по учебным предметам. Наличие указанной линии УМК по иностранному языку связано прежде всего с необходимостью обеспечить учителей средних школ современными вариативными учебно-методическими материалами, расширить их возможности в выборе того или иного УМК в зависимости от условий работы и их собственных предпочтений. Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения. Предлагаемое методическое пособие к линии учебников «Английский язык. 5—9 классы» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой составлено в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с учетом требований, изложенных в «Примерных программах по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы».

Предлагаемый курс отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.

Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

В соответствии с ФГОС Программа реализует следующие основные функции:

-          информационно-методическую;

-          организационно-планирующую;

-          контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа послужила ориентиром при составлении тематического планирования курса 6 класса. В ней определена обязательная часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. В настоящей программе предложен собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, метапредметных умений и универсальных учебных действий, основных видов деятельности в соответствии с ФГОС, развития и социализации учащихся. Тем самым, программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации индивидуального подхода к построению курса.

. Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьниковпонимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:

1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые компетенции.

2. Формировать навык самостоятельного изучения английского языка и культуры стран изучаемого языка.

3. Развивать специальные учебные умения – нахождение ключевых слов при работе с текстами, семантизация их на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода.

4. Развивать умение пользоваться двуязычными и одноязычными словарями, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

5. Учить учащихся в диалоге умению переспрашивать, задавать вопросы, поддерживать разговор, выражать свою точку зрения; объем – до 3 реплик.

6. Учить учащихся в монологе передавать основное содержание текста, высказывать оценочное суждение; объем – до 8-10 фраз.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Планируемые результаты.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

Регулятивные универсальные учебные действия

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

Коммуникативные универсальные учебные действия

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

Познавательные универсальные учебные действия

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

Формирование ИКТ­ компетентности обучающихся.

Выпускник научится:

·              создавать презентации на основе цифровых фотографий;

·              использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);

·              создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;

·              использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и социальных сетей для обучения;

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·              вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·              вести диалог-обмен мнениями;

·              брать и давать интервью;

·              вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·              строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·              описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·              давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·              передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·              описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·              делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·              комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·              кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·              кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·              кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·              воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·              воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·              выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·              использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·              читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·              читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·              читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·               выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·              устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·              восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·              заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·              писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·              писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·              делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·              писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·              составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·              кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·              писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·              правильно писать изученные слова;

·              правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·              расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·              сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·              различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·              соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·              различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·              членить предложение на смысловые группы;

·              адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·              выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·              различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·              узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·              употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·              соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·              распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·              распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

·              имена прилагательные при помощи аффиксов  -y, -ly, -ful .

·               наречия при помощи суффикса -ly;

·              имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-.

Выпускник получит возможность научиться:

·              распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·              знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·              распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·              распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·              использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·              оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·              распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·              распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·              распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + tobe;

·              распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·              распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

·              распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·              распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·              распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, вопросительные;

·              распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·              распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·              распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·              распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, и PastSimple, Present и PastContinuous,;

·              распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must,);

·                     распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

Выпускник получит возможность научиться:

·              распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as;

·              распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·              распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·              употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·              представлять родную страну и культуру на английском языке;

·              понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться: 

·              использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·              находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·              выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться: 

·              использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·              пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка

 вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Обучающийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания — менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
4	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
3	Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучающийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания — менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас.допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

         Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

       Система контрольно-измерительных материалов

№ урока	Тема контрольной работы	Вид работы
22	Контрольная работа по теме «Две столицы»»	Контрольная работа №1
45	Контрольная работа по теме Путешествие в Великобританию»	Контрольная работа №2
74	Контрольная работа по теме «Традиции, праздники, фестивалии»	Контрольная работа №3
96	Контрольная работа по теме «Какие мы»	Контрольная работа №4

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	содержание	Планируемые результаты
1	Цикл 1. «Две столицы»	Steps 1-10 17 часов	Посещение больших  городов. Осмотр достопримечательностей. Москва и Санкт Петербург и их достопримечательности. Путешествие по России. Погода. Московский Кремль и Красная площадь. Московский зоопарк, метро, театры.	В результате изучения английского языка ученик научится:  извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливать логико-смысловые связи в текстах для чтения; • рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; • составлять монологические высказывания на тему “Two capitals”” на основе перечня вопросов; • описывать времена года; • познакомятся с новыми неправильными глаголами и научатся употреблять их в речи; • дифференцировать  на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; • говорить о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; выражать будущее время разными конструкциями; • соотносить содержание текстов для аудирования с картинками; • соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; • описывать тематические картинки; • задавать специальные вопросы с использованием future simple • познакомятся с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи; • систематизировать знания о городах России; • дополнять тексты верными глагольными формами; • повторят правила образования множественного числа существительных, познакомятся с неопределённо-личными местоимениями • извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;  подбирать заголовки к текстам для чтения; • дополнять тексты верными глагольными формами; • познакомятся с числительными “hundred”, “thousand”, “million” и с их использованием; познакомятся с предлогом “with” после слова “popular”, с новыми лексическими единицами по теме и научатся употреблять их в речи; • участвовать в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы; • повторят числительные; •по знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия; • расширят социокультурные знания , умения построения общих и специальных вопросов в косвенной речи; • описывать картинки на основе перечня вопросов; • разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; • читать текст и подбирать  заголовки к каждому из его параграфов; • соотносиьт верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; • соотносить  утверждения типа верно/неверно/в тексте не сказано с содержанием текста для аудирования;; • строить развернутые монологические высказывания о любимых праздниках; • строить развернутые монологические высказывания о любимых праздниках членов их семьи на основе текста-образца: • писать диктант на лексико-грамматический материал блока; • познакомятся с английским писателем и поэтом , основавшем лимерики; • самостоятельно оценивать свои учебные достижения.; • совершенствовать навыки употребления глагола “shall”; предлогов “in”, “at” после глагола 2to arrive”; • познакомятся с городами мира и их достопримечательностями; • познакомятся с особенностями значений сложных слов и употребления их в речи;; • познакомятся с особенностями значений слов “bank”, “shore” и учатся употреблять их в речи; -научатся употреблять модальные глаголы «can” “must” и их эквиваленты; модальные глаголы  “should” и “may” в сравнении с “can”;
2	Цикл 2. «Путешествие в Британию»	Steps 1–10 12 часов	Посещение разных мест. Занятия во время каникул, прощай лето. Погода. Описание людей, местности. Географическое положение Великобритании. Британский парламент и монархия. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Британская история и британские традиции. Историческая часть Лондона.
3. 4	Цикл 3. «Традиции, праздники, фестивали» Цикл 4 «Страна за океаном»	Steps 1–10 18 часов Steps 1–10 15 часов	Празднование дня рождения. Праздники и фестивали в Великобритании: Новый год, День св. Валентина, Пасха, Хэллоуин, Рождество. Подарки Континенты и океаны на нашей планете. Географические открытия, открытие Америки. США сегодня: спортивные школы, мир дикой природы, праздники и традиции. Коренные жители Америки. Нью Йорк и его достопримечательности. Географическое положение США.
5	Цикл 5 «Любимое времяпрепровождение»	Steps 1- 10 17 часов	Любимые занятия в разное время года. Погода и ее описание. Путешествие за границу. Наши занятия в свободное время. Разная одежда на разные случаи. Одежда, которую мы выбираем.
6	Цикл 6 «Какие мы»	Step 1- 10 26 часов	Части тела. Описание себя и других людей. Описание характера. Манеры поведения. -

Календарно тематическое планирование

№ урока п/п	Тема раздела, урока	Количество часов	Тип урока	Дата
Цикл 1. «Две столицы» 17
1	Две столицы: Москва, Санкт-Петербург. Неопределен-ные местоиме-ния. Развитие грамматических навыков.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
2	Санкт-Петербург. Развитие навыков чтения	1	Урок закрепления знаний.
3	Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга. Активизация новой лексики	1	Урок  открытия новых  знаний.

4	Путешествие по русским городам. ..Формирование лексических навыков	1	Урок закрепления знаний.
5	Погода в различных городах России. Правило одного отрицания. Развитие грамматичексих навыков.	1	Урок открытия новых знаний
6	Виртуальная экскурсия в другие города.Развитие навыков монологической речи.	1	Урок рефлексии
7	Московский Кремль. Количественные местоимения. Формирование грамматических навыков	1	Урок усвоения и активизации новых знаний
8	Красная Площадь. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Формирование грамматических навыков	1	Урок обобщения и систематизации знаний.
9	Российские города. Суздаль. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
10	Достопримечательности столицы. Зоопарк. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
11	Москва и москвичи. Развитие навыков монологической речи	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
12	Две столицы. Развитие навыков диалогической речи..	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
13	Малые города России. Развитие навыков письменной речи	1	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
14	«Две столицы» Развитие умений сравнительного анализа	1	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
15	Известные российские писатели. Развитие навыков монологической речи.	1	Урок рефлексии
16	.Урок обобщения знаний по теме «Две столицы»	1	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
17	Место, где ты живёшь? Развитие навыков проектной деятельности	1	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся
Цикл 2. «Путешествие в Британию»- 12ч
18	Проведение досуга. Введение новой лексики.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
19	Курорты Британии. Активизация новой лексики в речи.	1	. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
20	Домашнее чтение «Английские розы»(часть 1) Развитие навыков чтения	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
21	География Ве-ликобритании. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
22	Контрольная работа по теме «Две столицы»	1	Урок контроля знаний
23	Река Темза. Числительные. Повторение	1	Урок обобщения и систематизации знаний
24	Ирландия – история и традиции. Развитие навыков поискового чтения	1	Урок обобщения и систематизации знаний
25	Несси- чудовище в озере. Развитие проектной деятельности	1	Урок обобщения и систематизации знаний
26	Достопримечательности Лондона. Развитие навыков чтения с общим охватом понимания	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
27	«Путешествие по Британии» Активизация новой лексики в устной речи	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
28	Парки и улицы  Лондона» Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации .	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
29	Символы Британии Развитие навыков поискового чтения	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
Цикл 3. «Традиции, праздники, фестивали»-18ч
30	Празднование дня рождения. Развитие грамматических навыков	1	Урок освоения новых знаний
31	Традиционные английские праздники. Активизация новой лексики	1	Урок освоения новых знаний
32	Относительные местоимения. Формирование грамматических навыков	1	Урок освоения новых знаний
33	Традиционные английские праздники и фестивали. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации	1	Урок освоения новых реалий
34	Празднование нового года в Великобрита-нии. День Святого Валентина. Развитие диалогической речи	1	Урок рефлексии
35	Пасха и Хэллоуин. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации	1	Урок закрепления новых знаний
36	Поздравительная открытка Развитие навыков письма.	1	Урок закрепления знаний
37	Мой любимый праздник. Развитие устной монологической речи	1	Урок рефлексии
38	Из истории английских праздников. Развитие навыков поисковой работы	1	Урок рефлексии
39	Косвенная речь.  Развитие грамматических навыков	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
40	Празднование нового года в России. Развитие умений сравнивать	1	Урок закрепления знаний.
41	Урок повторения по теме «Тради-ции, праздни-ки, фестивали	1	Урок обобщения и систематизации знаний.
42	Проедлоги “at” “on” “in” в словах и фразах, обозначающих время. Развитие грамматических навыков	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
43	Подарки для семьи. Развитие устной диалогической речи	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
44	Словообразование с помощью суффиксов. Развитие грамматических навыков	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
45	Контрольная работа по теме «Традиции, праздники, фестивали»	1	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
46	Любимые праздники твоей семьи Развитие навыков письменной речи	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
47	«Ночь Гая Фокса»  в Британии. Развитие проектной деятельности	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Цикл 4 «Страна за океаном»-15ч
48	Домашнее чтение «Английские розы» (часть 2). Развитие навыков чтения	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
49	Открытие нового мира. Активизация новой  лексики	1	Урок открытия новых знаний
50	Колумб и его открытие. Развитие навыков чтения вслух	1	Урок открытия новых знаний
51	. Исследование Америки. Развитие навыков поискового чтения	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
52	Страна за океаном Формирование Навыков аудирования	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
53	Коренные американцы. Развитие навыков чтения с полным пониманием	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
54	Разные способы выражения будущего времени. Формирование грамматических навыков	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
55	Коренные американцы.  Развитие навыков устной речи	1	Урок закрепления знаний.
56	Придаточные предложения времени и условия Развитие грамматических навыков	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
57	История Нью Йорка. Развитие навыкоав чтения с извлечением конкретной информации	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
58	Нью-Йорк и его достопри-мечательности. Оборот to be going to … Развитие навыков диалогической речи	1	Урок закрепления знаний.
59	Образование прилагательных от имен существительных. Формирование грамматических навыков	1	Урок обобщения и систематизации знаний.
60	Урок повторения по теме «Соединенные Штаты Америки	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
61	История Штатов Америки. Развитие навыков проектной деятельности	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
62	Лексическо – грамматический практикум. Рзвитие грамматических навыков.	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Цикл 5 «Любимое времяпрепровождение» -17ч
63	Любимое времяпровождение на каникулах. Активизация новой лексики.	1	Урок изучения нового
64	Зимняя погода в разных городах мира. Развитие навыков говорения.	1	Урок усвоения нового
65	Путешествие как времяпрепровождение.  Развитие  навыков чтения	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
66	Шопинг как времяпрепровождение. Развитие диалогической речи	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
67	Одежда для отдыха. Активизация новой лексики в устной речи.	1	Урок усвоения нового
68	Будущее время. Формирование грамматических навыков	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
69	Придаточные предложения с “If” и “When” Развитие грамматических навыков	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
70	Учимся писать личные письма и e-mail. Развитие навыков письма	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
71	Множественное число имен существительных Развитие грамматических навыков.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
72	Одежда, которую мы выбираем. Развитие устной монологической речи	1	Урок закрепления знаний.
73	Интересные факты из мира моды. Развитие навыков поискового чтения	1	Урок закрепления новых знаний
74	Контрольная работа по теме «Любимые Занятия»	1	Урок контроля и оценки  знаний
75	Урок повторения по теме «Любимые занятия».	1	Урок обобщения и систематизации знаний.
76	Домашнее чтение «Красные Розы» (часть 5)	1	Урок обобщения и систематизации знаний.
77	Урок повторения: Употребление артиклей».	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
78	Моя любимая одежда. Развитие проектной деятельности	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
79	Домашнее чтение «Английские розы» (часть 3).Чтение текста с обсуждением	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
Цикл 6 «Какие мы»- 26 ч
80	Способности и черты характера человека. Активизация лексики	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
81	Модальные глаголы. Формирование грамматических навыков	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
82	Части тела. Активизация новой лексики	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
83	Модальные глаголы и их эквиваленты. Формирование грамматических навыков	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
84	Внешность человека. Активизация новой лексики	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
85	Модальный глагол must и его эквивалент	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
86	Описание внешности. . Развитие диалогической речи	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
87	Наши обязанности. Формирование грамматических навыков	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
88	Личные качества человека. Ознакомление с новой лексикой	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
89	Описание известных героев. Модальный глагол should Развитие навыков устной монологической речи	1	Урок закрепления знаний
90	Характер человека. Развитие навыков чтения	1	Урок закрепления знаний
91	Правила поведения. Развитие навыков чтения	1	Урок закрепления знаний
92	Модальный глагол may. Развитие грамматических навыков	1	Урок закрепления знаний
93	Урок повторения по теме «Какие мы».	1	Урок обобщения и систематизации знаний
94	Подарки для семьи. Развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
95	Практика устной речи по теме «Какие мы»	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
96	Контрольная работа по теме «Какие мы».	1	Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
97	Словообразование. Развитие грамматических навыков	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
98	Домашнее чтение: «Красные розы» (Часть 4)	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
99	Домашнее чтение «Английские розы» (часть 5) Чтение с извлечением конкретной информации	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихс
100	Домашнее чтение «Английские розы» (часть 6) Чтение с последующим обсуждением	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
101	Каим я буду в будущем. Развитие навыков проектной деятельности	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
102	Интересные факты о жителях США. Развитие навыков поискового чтения	1	Урок комплексного применения ЗУН учащихся
103	Повторение по темам: «Две столицы», «Путешествие в Великобританию».	1	Урок закрепления знаний
104	Повторение по темам: «Традиции, праздники, фестивали», «Соединенные Штаты Америки»	1	Урок закрепления знаний
105	Повторение по темам: «Любимые занятия», «Какие мы».	1	Урок закрепления знаний

Список литературы

1.        Авторская программа по английскому языку к УМК  «RainbowEnglish» для обучающихся 6 классов  общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2017

2.        Английский язык: Книга для учителя к учеб.для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Просвящение, 2021

3.         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

4.        Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 6 класс. Учебник английского языка. ФГОС. М.: Просвещение, 2021 год.

Лист коррекции и внесения  изменений

 УТВЕРЖДАЮ

                           Директор школы

                  ___________/                                   /

   «___»________20___

Класс	№ урока	Тема урока	Причины