Рабочая программа по английскому языку 6 класс (к АООП4.1)

                            Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Xxxxxxxxxx средняя общеобразовательная школа № 1

       городского округа Xxxxxxxxxxx xxxxxxx области

                                                                                                          УТВЕРЖДЕНО

                                                                                   Приказом

                                                                                   МАОУ Xxxxxxxxx СОШ №1

                                                                                    г.о. Xxxxxxxxxxxxxxx XО

                                                                                    от «  »  2021 г.

                                                                                    №

Рабочая программа

по английскому языку

6  класс

(к АООП4.1)

                                                                                   Составитель:

Князева Наталья Владимировна,

                                                                               учитель английского языка

                                                                                             высшей категории

 г.о Xxxxxxxxxx

2021 г.

Пояснительная записка

Изучение иностранного языка слабовидящими детьми по варианту стандарта 4.1. предполагает обучение на уровне основного общего образования в течение 5 лет.

Изучение иностранного языка является необходимым для современного культурного человека.  Для лиц с нарушениями зрения владение английским языком открывает дополнительные возможности для понимания современного мира, профессиональной деятельности, интеграции в обществе. В результате изучения курса иностранного языка у слабовидящих обучающихся формируются навыки общения на иностранном языке, представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека в поликультурном мире.

В курсе английского языка для слабовидящих обучающихся решаются следующие коррекционные задачи:

расширение представлений об окружающем мире; 

 развитие умений адекватно использовать сохранные анализаторы, остаточное зрение для компенсации утраченной функции;

 развитие познавательной деятельности, своеобразие которой обусловлено ограниченностью чувственного восприятия, недостаточностью представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

 коррекция специфических проблем, возникающих в сфере общения у слабовидящих;

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;

 развитие английской речи в связи с организованной предметно-практической деятельностью.

При реализации курса «Иностранный язык» необходимо учитывать следующие специфические образовательные потребности слабовидящих обучающихся на уровне основного общего образования:

 формирование у обучающихся в процессе изучения иностранного языка целостных, системных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, их предметно-пространственных отношениях; умения дифференцировать эмоциональные состояния окружающих и воспроизводить свои собственные переживания на вербальном и невербальном уровне;

   овладение основами системы рельефно-точечных обозначений Л. Брайля в качестве дополнительного средства при работе над англоязычным письмом, если для этого есть показания.

   развитие возможностей зрительного анализатора на уроках иностранного языка, подбор дидактического материала для занятий с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, характера зрительных нарушений и состояния их зрительных функций;

    организация учебной деятельности с учетом необходимости развития умения пользоваться остаточным зрением для решения поставленных учебных задач;

      развитие навыков самоконтроля при изучении иностранного языка с учетом имеющихся ограничений зрительных возможностей;

  развитие способности осуществлять ориентирование в пространстве на полисенсорной основе в процессе формирования иноязычных коммуникативных навыков;

 овладение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия предметов, рельефных рисунков на уроках иностранного языка;

 овладение «слепым» десятипальцевым способом ввода информации на стандартной компьютерной клавиатуре для работы над письменной формой английской речи;

 развитие умений воспринимать на слух английскую синтезированную речь;

    обучение навыкам общения и взаимодействия на иностранном языке в контексте различных коммуникативных ситуациях.

Обучение английскому языку слабовидящих детей строится на основе следующих базовых положений:

 Важным условием является создание искусственной языковой среды.

 Изучаемые образцы речи соответствуют языковым нормам современного английского языка и предъявляются через общение с учителем, аудирование и другие доступные слабовидящему ребенку способы предъявления учебного материала.

 Отбор языкового материала осуществляется на основе тематики, соответствующей возрастным интересам и потребностям обучающихся с учетом реалий современного мира. Отбираемый для изучения языковой материал обладает высокой частотностью.

 Предлагаемый для изучения на иностранном языке языковой материал должен быть знаком обучающимся на родном языке. 

 Обязательным условием является включение речевой деятельности на иностранном языке в различные виды деятельности (учебную, игровую, предметно-практическую), при этом должны быть задействованы сохранные анализаторы (остаточное зрение, слух, тактильное восприятие).

 Уроки строятся по принципу формирования потребности в общении. Мотивация обучающегося к общению на английском языке имеет важнейшее значение.

   Аудирование является одним из важнейших видов учебной деятельности. Определяющее значение имеет работа с аудиозаписью для восприятия и закрепления материала в классе во внеурочное время.

   На работу над чтением и письмом на уроке следует выделять не более 15 минут, при этом учитываются индивидуальные рекомендации офтальмолога для каждого обучающегося. Формирование начальных навыков чтения и письма при необходимости осуществляется на основе рельефно-точечного шрифта Л. Брайля.  Для работы над письменной речью рекомендуется использовать ассистивные технологии, современные компьютерные средства.

 Овладение произносительной стороной английской речи детьми с нарушениями зрения требует особого внимания. Для данной категории обучающихся допустимо приближенное произношение английских звуков, английская речь должна быть доступна для понимания.

Учебная дисциплина «Иностранный язык (английский)» относится к обязательной части предметной области «Филология».

Предметные результаты дисциплины «Иностранный язык» на уровне   основного общего образования ориентированы на формирование иноязычной компетенции и овладение коммуникативными навыками   в соответствии с допороговым уровнем А2 согласно системе CEFR (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка). Обучение слабовидящих детей иностранному языку осуществляется при учете индивидуальных психофизических особенностей обучающихся, состояния их зрительной функции.

  Рабочая программа  по английскому языку для 6 класса является частью основной образовательной  программы основного общего образования МАОУ Xxxxxxxxx СОШ №2 городского округа XXXXXXXXX  Xxxxxxxxx области  и авторской программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой Серия «Rainbow English» для 5-9 классов (Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. Составитель Е.Ю. Шмакова. М. – Дрофа. 2016).

   Программа  рассчитана на 34 недель учебного времени, 3 часа в неделю (102 час). Для реализации программы используется УМК «Английский язык» для общеобразовательных организаций в линии учебников О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 6 класса.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку.

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

–        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

–        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

–        формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

–        осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

–        стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

–        формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

–        развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

–        стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В сфере развития регулятивных УУД приоритетное внимание уделяется:

-умению  планировать свое речевое и неречевое поведение;

-умению  взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

-умению обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

-умению  смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

-умению  использовать информационно-коммуникационные технологии;

-умению  осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

В сфере развития коммуникативных УУД приоритетное внимание уделяется:

- формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

-практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

- развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных УУД приоритетное внимание уделяется:

-практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

-развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

-практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

- При изучении английского языка обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

-выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

–     заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Предметные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку

Говорение (диалогическая речь)

Обучающийся научится:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Обучающийся получит возможность научиться:

- вести диалог;

- запрашивать информацию;

Говорение (монологическая речь)

Обучающийся научится:

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

-  давать подробную характеристику реальных людей и литературных персонажей;

–        передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

–         

Обучающийся получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

-высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения( 1,5 – 2 минуты);

- излагать результаты выполненной проектнойработы.

Аудирование

Обучающийся научится:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадкупри восприятии на слух текстов, содержащих незнакомыеслова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Обучающийся научится:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку (200 – 250 слов, без учета артиклей);

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать тексты( 200 – 250 слов);

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание текста;

Письменная речь

Обучающийся научится:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- излагать в письменном виде результаты своейпроектной деятельности;

 - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).Объем личного письма - 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Две столицы» (17 ч.)

Неопределенные местоимения. Достопримечательности Санкт-Петербурга. Монологическая речь. Неопределенные местоимения в вопросах. Навыки написания письма другу. Диалогическая речь. Достопримечательности С.-Петербурга. Особенности употребления прилагательного «высокий». Навыки чтения. Великие города России.  Красная площадь. Фразовые глаголы. Употребление местоимений «много», «немного» в речи. Создание производных слов с помощью конверсии. Монологическая речь «Москва».

Обучающиеся:

 -совершенствуют навыки  говорения; -воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией; -знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; -читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; -ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; -пишут новые слова; -совершенствуют умения говорения и чтения; -расширяют лексический  запас; -составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -определяют содержание текста по заголовку; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы, пользуются ими в речи; -знакомятся с географическими особенностями Санкт- Петербурга; -совершенствуют навыки чтения.

Раздел «Путешествие в Великобританию» (17 ч.)

Сравнительный анализ настоящего и прошедшего простого времени.  Навыки письменной речи. Речевые модели оценивания событий, людей, фактов. Словообразование имен прилагательных. Великобритания: географическое положение, природа, правительство. Аудирование. Река Темза. Числительные «сто, тысяча, миллион». Синонимы слова «тоже» в английском языке. Введение и активизация лексики по теме «Достопримечательности Лондона». Навыки чтения «Достопримечательности Лондона».

Обучающиеся:

-систематизируют  и активизируют употребление в речи новых лексических единиц; -соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи; -описывают картинки, используя лексический материал блока; - читают текст и соотносят утверждения типа «верно/не-верно/в тексте не сказано» с его содержанием; - дополняют предложения подходящими лексическими единицами; -знакомятся с жанром дневниковых записей. - используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов; -совершенствуют навык ознакомительного чтения, развивают  навык толкования, языковой догадки; -знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island; -читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок; - расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании: -совершенствуют навыки чтения.

Раздел «Традиции, праздники, фестивали» (18 ч.)

Введение и активизация новой лексики по теме «Праздники». Праздники и фестивали в Великобритании. Междометия в устной речи. Навыки монологической речи «Мой любимый праздник». Навыки диалогической речи. Пасха и Хелоуин в Великобритании. Употребление в речи предлогов времени. Рождество в Великобритании.

Обучающиеся:

-соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; - описывают картинки, используя лексику блока; - читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию -обретают навыки составления предложений с союзом «если»; -составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов; - воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;  -совершенствуют  навыки поискового чтения и аудирования с извлечением необходимой информации; -составляют диалоги; -знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи; -читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию.

Раздел «Соединенные Штаты Америки» (18 ч.)

Введение и активизация новой лексики по теме «Суша и океаны». Совершенствование навыков чтения по теме «Открытие Америки». Спорт в Америке. Навыки составления рассказа по плану. Будущее простое время. Речевые модели для выражения уверенности/неуверенности. Вспомогательные глаголы будущего простого времени в вопросах. Употребление предлогов с глаголом «прибывать». Случаи замены будущего простого времени настоящим простым. Коренные жители Америки.  Навыки монологической речи по теме «Жители Америки». Союзные слова в сложноподчиненных предложениях. Введение и активизация новой лексики по теме «Природа Америки». Новая лексика по теме «Штаты Америки».  Навыки составления рассказа «Что я знаю о США».

Обучающиеся:

-соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний; - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; - составляют микродиалоги на основе опор; - соотносят словосочетания с изображениями на картинках; -дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания английского языка; - выражают уверенность/ неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;  -воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием; - выразительно читают стихотворение; - используют future simple, рассказывая о событиях в будущем; -знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении высказываний.

Раздел «Любимые занятия» (18 ч.)

Монологическая речь по теме «Времяпрепровождение». Введение и активизация по теме «Погода». Диалогическая речь по теме «Чем ты займешься в выходные». Речевые модели для выражения переспроса/уточнения. Навыки чтения текста «Письмо из Европы». Введение и активизация новой лексики по теме «Одежда». Существительные множественного числа. Навыки составления диалога. Навыки аудирования. Новая лексика по теме «Одежда». Актуализация лексики по теме «Одежда».  Чтение текста «Шерлок Холмс». Проектная работа «Моё любимое занятие». Слова-антонимы. Модальные глаголы. Модальный глагол «мочь, уметь» и его эквивалент. Введение и активизация новой лексики по теме «Части тела». Диктант. «Моё свободное время».

Обучающиеся:

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; -рассказывают о планах на завтрашний день; - знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; -знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов; -рассказывают о любимых способах проведения свободного времени; -дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами; -совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия; -высказываются о своих предпочтениях в одежде.

Раздел «То, как мы выглядим» (14 ч.)

Модальный глагол «должен» и его эквиваленты. Модальный глагол «следует». Качественные прилагательные. Навыки описания человека. Модальный глагол «мочь». Итоговая контрольная работа. Этикет за столом. Речевые модели для выражения удивления/интереса. Английская поэзия и песни. Комплексное обобщение и систематизация изученного материала.

Обучающиеся:

•                     знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; -составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца; -слушают и выразительно читают рифмовку; - составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца; - знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи; -говорят о том, что они могут/не могут делать; - соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в  6 классе на 2021-2022 учебный год

№ урока	Тема урока	Плановые сроки прохождения программы
1	Две столицы.	1 неделя
2	История Петербурга и его основатель
3	Погода и климат Санкт-Петербурга
4	Достопримечательности  Санкт- Петербурга	2 неделя
5	Некоторые факты из истории Москвы
6	Красная площадь – сердце Москвы.
7	Москва – город российской культуры	3 неделя
8	Климат Москвы Входная к/р
9	Суздаль. Московский зоопарк.
10	Московское метро.	4 неделя
11	Читаем с удовольствием: Эдвард Лир.
12	Знаменитые люди России.
13	Проект: «Города России».	5 неделя
14	Мой класс и мои одноклассники.
15	Памятники знаменитым людям.
16	Практика лексико-грамматических навыков.	6 неделя
17	Контрольная работа по теме «Две столицы».
18	Проведение досуга.
19	Проведение каникул.	7 неделя
20	Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам.
21	Посещение Британии.
22	География Великобритании.	8 неделя
23	Достопримечательности Лондона
24	Двухэтажный автобус – символ Лондона.
25	Словарный диктант.	9 неделя
26	Королевская  резиденция в Лондоне.
27	Королевская семья.
28	Ирландия.	10 неделя
29	Оксфорд и другие университеты
30	Читаем с удовольствием: Мира Кох
31	Путешествие по Великобритании.	11 неделя
32	Проект «Великобритания».
33	Контрольная работа по теме «Посещение Великобритании».
34	Мой день рождения.	12 неделя
35	Праздники и фестивали в Британии.
36	День святого Валентина.
37	Пасха и Хэллоуин.	13 неделя
38	Праздники.
39	Празднование Нового года.
40	Рождество в Британии.	14 неделя
41	Пишем поздравительные открытки.
42	Словарный диктант.
43	Некоторые привычки и странности в России и Великобритании.	15 неделя
44	Практика чтения.
45	Практика устной речи.
46	Практика письменной речи.	16 неделя
47	Праздники в России и Великобритании.
48	Привычки жителей Великобритании.
49	Проект «Праздники, фестивали в России и Великобритании».	17 неделя
50	Праздники в России
51	Проект «Праздники, фестивали в России и Великобритании».
52	Аудирование по теме «Праздники».	18 неделя
53	Открытие Америки
54	Колумб и его открытие.
55	Виды спорта в Америке.	19 неделя
56	Коренные американцы.
57	Национальные парки Америки.
58	Некоторые географические черты американского континента.	20 неделя
59	Самые большие озера.
60	США. Нью-Йорк и Вашингтон.
61	США.  Словарный диктант.	21 неделя
62	История Нью-Йорка.
63	Путешествие Бориса в Америку.
64	Дороги в Америке.	22 неделя
65	Читаем с удовольствием: Чикаго.
66	Отработка грамматических структур и ЛЕ.
67	Практика письменной и устной  речи.	23 неделя
68	Зима в России и Великобритании.
69	Путешествия по европейским городам.
70	Свободное время. Шопинг.	24 неделя
71	Покупки.
72	Различные виды одежды.
73	Детская одежда.	25 неделя
74	Покупка подарка.
75	Читаем с удовольствием: Шерлок Холмси Миссис Листрейд.
76	Словарный диктант.	26 неделя
77	Твой стиль одежды.
78	Одежда. Свободное время.
79	Музыкальныепредпочтения американцев.	27 неделя
80	Практика лексико-грамматических навыков.
81	Словарный диктант.
82	Твой стиль одежды.	28 неделя
83	Одежда. Свободное время.
84	Музыкальныепредпочтения американцев.
85	Практика лексико-грамматических навыков.	29 неделя
86	Контрольная работа по теме «Одежда».
87	Тело человека.
88	Внешность.	30 неделя
89	Личные качества людей.
90	Герои популярных фильмов.
91	Характер человека.	31 неделя
92	Наши манеры.
93	Практика письменной речи.
94	Контроль навыков чтения.	32 неделя
95	Отработка лексики по теме раздела
96	Описание внешности человека
97	Описание внешности членов семьи	33 неделя
98	Популярные персонажи книг и фильмов Контрольная работа
99	Анализ к/р.Описание любимого персонажа.
100	Повторение грамматических времен	34 неделя
101	Повторение употребления модальных глаголов
102	Повторение пройденного материала

ПРИЛОЖЕНИЕ

к рабочей программе

по английскому языку

для 6 класса

к разделу «Календарно- тематическое планирование»

ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№	Название раздела	Форма контроля	Сроки проведения (№ недели)
1.	Повторение	входная	3-я неделя
1.	Страна изучаемого языка	Комбинированная контрольная работа по всем видам речевой деятельности за 1 триместр	6-я неделя
2.	Мое свободное время,спорт	Грамматическая контрольная работа за 2 триместр	11 -я неделя
3.	Внешность человека.одежда	Тематическая контрольная работа за 3 триместр	29-я неделя
4.	Обобщение и повторение.	Итоговая за год	33 неделя

ПРИЛОЖЕНИЕ

к рабочей программе

по английскому языку

для  6 класса

Лист коррекции программы на 2021/2022 учебный год

Учитель:                                 Предмет: английский язык

№	Даты по плану	Темы   по плану.	Скорректированная дата	Причина коррекции

Учитель класса_____________________ Заместитель директора   по УВР ______________________

   СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

Учителей английского языка

от «31» августа 2021 №1

Руководитель  ШМО 

                        Xxxxxxxxx X.X.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

                         Xxxxxxxxxx X.X.

«31 » августа 2021г

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку 6класс к ( АООП4.1)Изучение иностранного языка слабовидящими детьми по варианту стандарта 4.1. предполагает обучение на уровне основного общего образования в течение 5 лет.Изучение иностранного языка является необходимым для современного культурного человека.Для лиц с нарушениями зрения владение английским языком открывает дополнительные возможности для понимания современного мира, профессиональной деятельности, интеграции в обществе. В результате изучения курса иностранного языка у слабовидящих обучающихся формируются навыки общения на иностранном языке, представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека в поликультурном мире.