Рабочая программа по английскому языку

Общеобразовательная автономная некоммерческая организация «ФАНСКУЛ»

Рассмотрено на ШМС Учителей ОАНО «ФАНСКУЛ» Протокол от 30.08.2021г. №1 Руководитель ШМС _____________/Е.А. Позднякова

Согласовано Зам .директора по УВР ОАНО «ФАНСКУЛ»                 ______/Е.Ю. Назарова 30 августа 2021г.

УТВЕРЖДЕНО Директор ОАНО «ФАНСКУЛ» _____________/Л.Ф. Яруллина Приказ от 01 сентября 2021г. №3

Рабочая программа

по английскому языку

уровень реализации программы: основное общее образование

(из Обязательной части Учебного плана) 

срок реализации программы: 5 лет

Разработана на основе ФГОС ООО, ООП ООО ОАНО  «ФАНСКУЛ»,    
Примерной основной образовательно программы «Иностранный язык»       В.Г.  Апальков Английский язык Рабочие программы 5-9 классы,     

учебная линия О.В. Афанасьева, Дж. Дули , Москва «Просвещение»,    
2021г.   

  Составитель: Саитгалина Жанна Ранецовна, учитель английского языка   высшей категории    

2021г.    

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  
Изучение предметной области "Иностранные языки" обеспечит: 

- приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание 

ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения 
взаимопонимания между людьми и народами; 

- осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным  и профессиональным ростом; 

- формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и  письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; 

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся 
культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и 

письменной речи, правилами речевого этикета. 

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении  английского языка:   

- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к  самосовершенствованию в образовательной области «Филология»;   

-  осознание возможностей самореализации средствами английского языка;   

-  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;   

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межтнической  коммуникации;   

-  развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, 
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;   

- формирование общекультурной и этнической  идентичности как составляющих   
гражданской идентичности личности;   

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать  ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям  иной культуры;   

- осознание себя гражданином своей страны и мира;   

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,   
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.   

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:   

- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;   

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с   
окружающими, выполняя разные социальные роли;   

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с   
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация   
информации;   

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать   
содержание текста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль,   
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность   основных фактов;   

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в   процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

                     ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1)  формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2)  формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)  достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

   4)  создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится:

·      вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·      вести диалог-обмен мнениями;

·      брать и давать интервью;

·      вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.)

Говорение. Монологическая речь Выпускник научится:

·    строить связное монологическое  высказывание  с  опорой  на  зрительную наглядность и/или описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·   давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·   передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·   описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·           делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·           комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·           кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·           кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·           кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование. Выпускник  научится:

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·       воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·           выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·           использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·           читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·           читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·           читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·           выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·           устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·           восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь Выпускник научится:

·      заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·      писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

·           делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·           писать    электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ          на электронное письмо-стимул;

·           составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·           кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·           писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·      правильно писать изученные слова;

·      правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·      расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·      сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

·  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·      членить предложение на смысловые группы;

·      адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·           выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·           различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·           узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·      употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

–      глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

–      имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity ,

-ness, -ship, -ing;

–      имена прилагательные при помощи аффиксов -inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

–      наречия при помощи суффикса -ly;

–      имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

–      числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

·  распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as forme, finally, at last, etc.);

·  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

·      оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·      распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·      распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

·      распознавать и употреблять      в    речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how,why;

·           использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·      распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·           распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·           распознавать  и употреблять  в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·           распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·           распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·           распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·           распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

·      распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·      распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

·           распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·           распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами who ever, what ever, however, when ever;

·           распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

·            распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·            распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

·           распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·           распознавать и употреблять в  речи определения,       выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·           распознавать и употреблять  в  речи глаголы во временных  формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

·           распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture Simple Passive, Present Perfect Passive;

·           распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

·           распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

·           распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения Выпускник учится:

·           употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·      представлять родную страну и культуру на английском языке;

·      понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·      находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения Выпускник научится:

·      выходить       из      положения     при     дефиците  языковых     средств: использовать переспрос при говорении

Выпускник получит возможность научиться:

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение   обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,   позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах   тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка,   так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как   средство межличностного и межкультурного общения.      

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и   развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт,    основанный на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.    

Предметное содержание речи 

 Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных 

ситуаций. Внешность и черты характера человека. 

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка. Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки. 

 Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, 
отказ от вредных привычек.  Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. 

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к 
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 

             Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в  планах на будущее. 

   Вселенная и человек. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.  

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.  Защита  окружающей  среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. 

   Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и  крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные  праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, 

их вклад в науку и мировую культуру. 

Коммуникативные умения     

Говорение     

Диалогическая речь    

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного    содержания речи: умений вести диалоги разного характера- этикетный, диалог-расспрос,  
диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.    

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны  
каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.     

Монологическая речь    

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием    

основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение , характеристика), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и   без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или   вербальные                         опоры               (ключевые               слова,               план, вопросы) Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9  
класс).  Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.     

Аудирование    

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного   содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной   задачи.     

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.    

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,  сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.    

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и    

интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.    

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение  определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.  
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.     

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой   информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или   нескольких несложных аутентичных коротких текста, Время звучания текстов для   аудирования – до 1,5 минут.    

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным   пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на   несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое   количество незнакомых языковых явлений.    

Чтение    

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические,  художественные, прагматические. 

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Чтение с понимание основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений.

Объем   текстов для чтения – до 700 слов.    

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой   информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое   количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.    

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.    
Письменная речь    

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:    

-  заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,  национальность, адрес);    

-      написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,  выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);    

-  написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул   речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец  (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать   благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120   слов, включая адрес; 

- составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;    

-  делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в  соответствии с коммуникативной задачей.    

          Языковые средства и навыки оперирования ими    

         Орфография и пунктуация    

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков   препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.    
Фонетическая сторона речи    

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в   коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.

Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения   различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на   служебных словах    

Лексическая сторона речи    

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее   распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише   речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно   1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).  

Основные способы словообразования:

1)        аффиксация:

- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); - y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

- наречий -ly (usually);

- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)      словосложение:

–      существительное + существительное (peacemaker);

–      прилагательное + прилагательное (well-known);

–      прилагательное + существительное (blackboard);

–      местоимение + существительное (self-respect);

3)                конверсия:

      -   образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

     -  образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи.

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями

–     Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–     Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–          Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–          Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–          Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–          Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–          Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–          Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–       Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–       Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–       Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–       Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–       Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–          Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–          Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–          Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–          Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–       Причастия настоящего и прошедшего времени. Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–       Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–       Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–     Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–          Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–     Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–          Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

–          Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

 Это предполагает:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

–           умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения  

Совершенствуются умения:

–           переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

–           использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

–           прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

–           догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

–           использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

–      работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

–      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

–      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

–      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

–      самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

–      находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

–      семантизировать слова на основе языковой догадки;

–      осуществлять словообразовательный анализ;

–      выборочно использовать перевод;

–      пользоваться двуязычным и толковым словарями;

–  участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

5-7 классы   

 Речевые умения    
Говорение    

Диалогическая речь.

В 5—7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию,  при этом  сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,    увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в процессе диалога,    становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению  диалогов    этикетного характера включает такие речевые умения как:    

♦начать, поддержать и закончить разговор;   

♦поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.   

Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать   фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с  позиции спрашивающего на позицию отвечающего.    

Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении  
ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:    

♦обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;   

♦дать совет и принять/не принять его;   

♦пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем   

участие.    

Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении    

ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:    

♦выражать свою точку зрения;   

♦выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;   

♦выражать сомнение;   

♦выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).   

Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.   
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5—7классах предусматривает овладение следующими умениями:    

♦кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи 

 как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

♦передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;   
♦делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.   

Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.   

Аудирование    

Овладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание   несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием   основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в   зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. при этом предусматривается развитие умений:    

♦выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;   
♦выбирать главные факты, опуская второстепенные;   

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического   характера с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно   соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь   образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования —   до 2-х минут.    

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их   содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания   (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с   выборочным                      пониманием         нужной          или         интересующей         информации  

(просмотровое/поисковое чтение).    

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам   учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо   от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием   основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с   ориентацией    

на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие   особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения —   400—500 слов.    

Умения чтения, подлежащие формированию:    

♦определять тему, содержание текста по заголовку;   

♦выделять основную мысль;   

♦выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;   

♦устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.   

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,

ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и   отрабатываются умения:    

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки языковой догадки, словообразовательного анализа, использования  двуязычного словаря);    

♦ выражать свое мнение по прочитанному.   

Объем текстов для чтения до 250 слов.  Чтение с выборочным пониманием нужной и  предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,  которая  необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь    

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:    

♦делать выписки из текста;   

♦писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;    

♦заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);   

♦писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни,  делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма 50-60 слов, включая адрес);    

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга».   

Использование английского языка как средства    социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:    

♦фамилиями и  именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;   
♦оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;   
♦иноязычными сказками и легендами, рассказами;   

♦с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,  

столицами страны/ стран изучаемого языка);    

♦с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и и т.д. в странах   изучаемого языка;    

♦словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе,  и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.    
Предусматривается овладение умениями:    

-писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на  английском языке;    

-правильно оформлять адрес на английском языке;   

-описывать наиболее известные культурные достопримечательности Уфы, Москвы и   Санкт-Петербурга, других городов Российской Федерации.    

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ    

5—7 КЛАССЫ    

Графика и орфография    Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.    
Фонетическая сторона речи    

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;   соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на   смысловые  группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.    

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе  
применительно к новому языковому материалу.    

Лексическая сторона речи    

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет   лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500   лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых   лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,   реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.    

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.    

Знание основных способов словообразования:    

а) аффиксации:    

•глаголы с префиксами re- (rewrite);   

•существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -   

ing (meeting);    

•прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic   

(fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;    
•наречия с суффиксом - ly (quickly);   

•числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)   

б) словосложения: существительное + существительное (football)   

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола —  

to change —change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).    
Грамматическая сторона речи    

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и   овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки   распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых   предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном   порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным   There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in   the park);     

- сложносочиненных предложений с сочинительными союзамиand, but, or;   
- сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when,   why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального    

(Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера    
(Conditional II — If I were you, I would start learning French);     

- всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, 
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); 

  - побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной 
(Don’t worry.) форме.    

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с   глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing   something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.   Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и   неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в   изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);  и  формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их   эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и   прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного   этапа обучения.                                                                                                         

Навыки   распознавания и употребления в речи:    

•определенного, неопределенного и нулевого артиклей;   

•неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);    
•существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best);    
•личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в   

абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,  
оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,  
high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.     

8-9 КЛАССЫ   

Речевые умения    

Говорение    

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени   предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-  расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их   комбинации:    

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:    

♦начать, поддержать и закончить разговор;   

♦поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;   

♦вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.   

Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые 
умения при ведении диалога-расспроса:   

♦запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;   
♦целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».   

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося.   

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:   

♦обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;   

♦дать совет и принять/не принять его;   
♦пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться  принять в нем участие;   
♦сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.   
Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.   

Речевые умения при ведении диалога —обмена мнениями:    

♦выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;   
♦высказать одобрение/неодобрение;   

♦выразить сомнение;   

♦выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);   

 ♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.   
Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося.   

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные  коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и  соответствующих речевых умений.   

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени 
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:   

♦кратко высказываться о фактах и события, используя основные коммуникативные типы  речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные  суждения;   

♦передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;   

♦делать сообщение в связи с прочитанным текстом.   

♦выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.   

Объем монологического высказывания — до 12 фраз.   

Аудирование   

♦владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание  несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с  пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием  текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.   

При этом предусматривается развитие следующих умений:   

♦прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в 
воспринимаемом на слух тексте;   

♦выбирать главные факты, опуская второстепенные;

 
♦выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с   
опорой на языковую догадку, контекст;   

♦игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.   

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам 
учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.   

Время звучания текста — 1,5—2 минуты.   

Чтение   

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и  точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием  основного   содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее  чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации  просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах,  отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.   

Умения чтения, подлежащие формированию:   

♦определять тему, содержание текста по заголовку;   

♦выделять основную  мысль;   

♦выбирать главные  факты из текста, опуская второстепенные;   

♦устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.   

Объем текста — до 500 слов.    

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных  
текстах разных жанров.    

Умения чтения, подлежащие формированию:    
♦полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки   
(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного 
перевода,   использование страноведческого комментария);   

♦оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;   
♦прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.   

Объем текста — до 600 слов.   

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает  умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала,  сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес  для учащихся.   

Письменная речь   

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:   

♦делать выписки из текста;   

♦писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать 
пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);   

♦заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);   

♦писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его  жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя  материал   одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя  необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая  адрес).   

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем  международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений  при обучении говорению, письму аудированию и чтению.   

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные 
умения как:   

♦осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая  
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;   
♦пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;   

♦участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, 
требующей  использования  иноязычных      источников             информации. 

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений   
—умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а 
именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, 
синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование  содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное  значение текста.   

Социокультурные знания и умения    

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя   знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого   языка,    

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов  
(знания межпредметного характера).    

Они овладевают знаниями о:    

♦значении английского языка в современном мире;   

♦наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении 
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные 
праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);   
♦социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном 
наследии стран изучаемого языка;   

♦речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках 
изучаемых предметов речи.   

Предусматривается также овладение умениями:   

♦представлять родную страну и культуру на иностранном языке;   

♦оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.   

Графика и орфография   

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных  для данного этапа обучения и 
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.   
Фонетическая сторона речи   

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;  соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на  смысловые   группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.   

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе 
применительно к новому языковому материалу.   

Лексическая сторона речи   

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет 
лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 
лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых 
лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, 
оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран   
изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и 
овладения новыми словообразовательными средствами:   

1)аффиксами   

•глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);   

•существительных —sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -  ment (development),-ity (possibility);   

•прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less (homeless), - ive  (creative), inter- (international);   

2)словосложением: прилагательное + прилагательное (wellknown), прилагательное + 
существительное ( blackboard);   

3)конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold — cold winter)   

Грамматическая сторона речи    

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7   классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки   распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а  также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor;   условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также,   сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;   цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,   that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,   whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III   (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с   инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want   you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to   doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи   глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного   (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного   (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов   (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и   вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование   навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и   прошлого.    

Навыки распознавания и понимания при чтении  глагольных                                                                                                                                                                    форм   в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия   настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и   употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и  с  географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений  и  их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в   функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и   больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания   значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий,   причастие настоящего времени, отглагольное существительное).    

 В результате изучения английского языка ученик должен    

Знать/понимать:    

•основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные 
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);   

•особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного 
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;   

•признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,  модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения  прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);   

•основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная 
оценочная лексика), принятые в стран изучаемого языка;   

•роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, 
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,   
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях 
своей страны и стран изучаемого языка;   

Уметь:   

Говорение   

•начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, 
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;   
•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, 
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную 
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;   

•рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,  сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого  языка;   

•делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),  передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,  выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику  персонажей;   

•использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.   

Аудирование   

•понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических  текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в  аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;   

•понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным  коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста,  выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;   

•использовать переспрос, просьбу повторить.   

Чтение   

•ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;   
•читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного 
содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,  опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов 
текста);   

•читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,  выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;   

•читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.   
Письменная речь   

•заполнять анкеты и формуляры;   

•писать поздравления, личные письма с опорой на образец:   

•расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать  благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах  изучаемого языка.   

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для:   

•     социальной адаптации,   

•     достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с  носителями иностранного языка,   

•     установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;   

•     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;   

•     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники  информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,  туристических поездках, молодежных форумах;   

•     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания  себя гражданином своей страны и мира.   

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

5—7 классы: 105 часов в год – 3 час в неделю * 35 недель – по Учебному плану из  Обязательной  части Учебного плана

8 класс: 70 часов – 2 часа в неделю *35 – по Учебному плану из обязательной части

9 класс: 68 часов  - 2 часа в неделю * 34 учебных недель - по Учебному плану из  обязательной

№ п/п	Название темы	Классы (количество часов)
		5	6	7	8	9
1.	Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека	6ч	12ч	12ч	20ч	9ч
2.	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка). Виды отдыха, путешествие. Молодежная мода. Покупки	24ч	15ч	24ч	12ч	8ч
3.	Здоровый образ жизни, режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек	9ч	33ч	15ч	6ч	8ч
4.	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы, отношения к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года	15ч	6ч	18ч	4ч	9ч
5.	Мир профессии.  Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее	15ч	-	-	10ч	-
6.	Вселенная и человек. Природа флоры и фауны. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Условия проживания в городской местности. Транспорт	18ч	15ч	6ч	6ч	12ч
7	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет)	-	6ч	15ч	6ч	14ч
8.	Страны изучаемого языка, родная страна; их географическое положение. Столицы и крупные города. Достопримечательности, традиции и особенности., национальные праздники, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру	18ч	18ч	15ч	6ч	8ч
	Итого	105ч	105ч	105ч	70ч	68ч