муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Кировская
средняя общеобразовательная школа №9
«Утверждаю»
приказ от « 27 » августа 2019г. № 124
Директор Глушко Л.Н
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
английскому языку
Уровень общего образования: основное
общее образование, 8 класс
Количество часов: 105
Учитель: Калашникова Валентина Ивановна
Программа
разработана на основе:
Примерных программ
по учебным предметам. Иностранный язык – 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд.,
испр. М.: Просвещение, 2011);
авторской
программы к УМК Английский язык. 8 класс. (В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа,
Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Ю.Н.Кобец – М.: «Просвещение» 2016)
х.Хуторской
2019
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по
английскому языку для 8 класса составлена на основе
нормативных документов:
1.
Федеральный
Закон от 29.12. 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу
с 01.07. 2016)
2.
Областной
закон от 14.11. 2013 г. №26 – ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред.
от 24.04.2015 №362-ЗС)
3.
Приказ
Минобрнауки России от 17.12. 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие
ФГОС ООО » (в ред. приказа Минобрнауки России
от 29.12.2014г. № 1644)
4.
Приказ
Министерства просвещения РФ от 28.12.2018г. №345 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».
5.
Приказ
от 31.12 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»
6.
Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ Кировской СОШ № 9
(утверждена приказом МБОУ Кировской СОШ № 9
от 27. 08. 2019 г. № 124).
7.
Учебный
план МБОУ Кировской СОШ №9 на 2019 - 2020 учебный год, приказ от 27.08.2019г.
№124.
8.
Положение о разработке
рабочей программы основного общего образования МБОУ Кировской СОШ №9
(приказ от 11.04.2016 г. № 52).
9. Программы
основного общего образования по английскому языку (Е.Н.Соловова.-
М.:АСТ:Астрель; Владимир: ВКТ, 2013).
10. Авторская программа по английскому
языку. Авторы: В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И. П. Костина. О.
В. Дуванова, Е. В. Кузнецова (Москва. «Просвещение» 2016 г.)
Для
реализации программы используется УМК «Английский
язык»
для 8 класса общеобразоват. учреждений / / В. П. Кузовлев,
Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2016.
Цели
курса:
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая
компетенция
– развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
социокультурная
компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная
компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие
и воспитание у школьников понимания важности
изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
Cодержание образовательной дисциплины «иностранный
язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность,
присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов
иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного,
учебного.
В
данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного
иноязычного образования:
1. Принцип
овладения иноязычной культурой через общение.
2. Принцип
комплексности.
3. Принцип
речемыслительной активности и самостоятельности.
4. Принцип
индивидуализации процесса образования.
5. Принцип
функциональности.
6. Принцип
ситуативности.
7.
Принцип новизны.
Данная
программа использует образовательную технологию, в основе которой лежит
действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение,
что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс
иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и
ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит
каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения.
Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку
построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность,
удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к
ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой,
культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это
и закладывает основы реального диалога культур.
Цели:
- совершенствование сформированных
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы
школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;
- накопление новых языковых средств,
обеспечивающих возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и
примерной программой для данного этапа;
- приобщить школьников к культуре
и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого
спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся
14-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивать их
способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;
формировать умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим
страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
- развитие умения выходить в процессе
общения из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за
счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.;
- развитие желания и умения
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе
выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т.п.),
развиваются специальные учебные умения
(пользовать словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться современными
информационными технологиями, опираясь на владение английским языком;
- продолжить развитие и воспитание
школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли
изучения языков международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности
английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Задачи:
- формирование представлений об
иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания
с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через
звучащие и письменные тексты;
- развитие личностных учащихся, внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в
моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым
материалом;
- развитие эмоциональной сферы школьников в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),
умением работать в паре, в группе;
-
формирование активной жизненной позиции, как гражданина и патриота.
Предполагаемые
результаты.
Общим результатом освоения основной образовательной
программы является осознание предмета «иностранный язык» как возможности
личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития:
-
развитие основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина
России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость
за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно
сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
-
сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством
межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а
также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального
развития и обретения духовно-нравственного опыта;
-
знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы
детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои
сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п.,
общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры,
умение их назвать и описать;
-
наличие расширенных лингвистических представлений о системе и структуре
английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами
речевых умений;
-
владение на продвинутом уровне умением общаться с носителями английского языка
в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в
общении;
-
сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета
«иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и
способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе
иноязычного образования;
-
сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной
деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную
и творческую атмосферу.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа разработана на основе примерной программы
среднего общего образования по иностранному языку (М.: Просвещение, 2010).
Программа подразумевает обучение на основе знаний, полученных во 2, 3, 4, 5, 6,
7 классах (седьмой год обучения иностранному языку). Программа предусматривает
изучение языка 3 часа в неделю, 105 часов в год.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает в связи с
введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных
учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный
образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным.
«Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и
способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание
гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного
воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует
личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение
к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как
средством общения.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения
ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными
словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете,
использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в
информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение
межкультурному общению способствует:
·
формированию
активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность
обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему,
обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
·
развитию
коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым
этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся
быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
·
общему
речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться
к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение
планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи,
развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
·
воспитанию
внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество,
присущее каждому культурному человеку;
·
расширению
филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На
основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что
существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение
ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как
учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания
образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими
людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня
одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ
может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные
возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Место учебного предмета.
Согласно
основной образовательной программе и учебному плану муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Кировской средней общеобразовательной школы №9
на изучение английского языка в 8 классе отводится 105 часов (3 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета.
Ценностные
ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В
предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание
новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е.
приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на
ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии,
которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов,
объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной
культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации,
ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере
иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся
в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным
процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое
содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание
образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из
главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой
культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы
сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу
образования – человеку духовному.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
обучающихся.
|
Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации учащихся
|
Задачи воспитания и социализации
учащихся
|
|
1. Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к
родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность
|
·
патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;
·
уважительное отношение к
своей стране, гордость за её достижения и успехи;
·
уважительное отношение к
родному языку;
·
осознание родной культуры
через контекст культуры англоязычных стран;
·
потребность и способность
представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной
коммуникации;
·
уважение традиционных
ценностей многонационального российского общества
|
|
2. Воспитание нравственных чувств и
этического сознания
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; долг;
порядочность; достоинство; доброта; любовь; почитание родителей; забота о
старших и младших
|
·
усвоение традиционных
нравственных ценностей: уважительное отношение к старшим; доброжелательное
отношение к сверстникам и младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость;
понимание и сопереживание чувствам других людей;
·
уважительное отношение к
мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения;
·
уважительное, внимательное
отношение к членам своей семьи, родственникам и друзьям;
·
уважительное отношение к
людям с ограниченными физическими возможностями;
·
вежливое, доброжелательное
отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности;
·
установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;
·
уверенность в себе и своих
силах;
·
чувство собственного
достоинства и уважение к достоинству других людей;
·
готовность осознанно
принимать гуманистические ценности
|
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремленность;
настойчивость в достижении целей
|
·
ответственное отношение к
образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного
информационного общества;
·
расширение познавательных
потребностей; желание расширять кругозор;
·
любознательность;
·
умение проявлять
дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении
учебных и учебно-трудовых заданий;
·
способность к критическому
мышлению;
·
способность к принятию
решений;
·
самостоятельность;
·
способность адекватно
оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;
·
умение сотрудничать: планировать
и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции
рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение
задания;
·
готовность к коллективному
творчеству;
·
способность к общению:
умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению
собеседника, его взглядам
|
|
4. Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи
и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни
|
·
понимание важности
физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к
спорту;
·
стремление к активному
образу жизни;
·
интерес к подвижным играм,
участию в спортивных соревнованиях;
·
потребность в здоровом
образе жизни и полезном времяпрепровождении
|
|
5. Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология
|
·
осознание необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
желание участвовать в
природоохранной деятельности
|
|
6. Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание)
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное
творчество
|
·
умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
·
интерес к чтению,
произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам;
·
стремление творчески
выражать себя в учебной деятельности
|
|
7. Воспитание уважения к культуре
народов англоязычных стран
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность;
интернационализм
|
·
интерес и уважительное
отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;
·
потребность и способность
понимать образ жизни в Британии и в США;
·
потребность и способность
понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;
·
адекватное восприятие и
отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом
реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение;
·
стремление к освобождению от
предубеждений и стереотипов;
·
положительное отношение к
фактам иноязычной культуры;
·
потребность в приобщении к
культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и
публицистической литературы);
·
стремление к мирному
сосуществованию между людьми и нациями
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения английского языка в 8 классе.
1.
Личностные результаты
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты.
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным
образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему
овладению ИЯ: элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и
других культур; первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный
интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы.
Языковые
способности:
- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)
- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв,
буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)
- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)
- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком,
контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).
способности к решению речемыслительных задач:
- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и
значений)
- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)
- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными
задачами (с опорами и без использования опор);
- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания,
фразы).
Психические процессы и
функции:
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового
восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ,
синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к
распределению и переключению, увеличится объем);
У выпускника
8 класса будет возможность развить языковые способности
- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в
абзаце, в тексте);
- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно
зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач:
- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);
- к иллюстрированию (приведение примеров);
- к антиципации (структурной и содержательной);
- к выстраиванию логической/хронологической последовательности
(порядка, очередности);
- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);
психические процессы и функции:
- такие качества ума как любознательность, логичность,
доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной
памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные
умения и универсальные учебные действия.
Специальные учебные умения:
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией,
правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями
английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и
русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим
справочниками;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами,
речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных
высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
-- рационально организовывать свою работу в классе и дома
(выполнять различные типы упражнений и т.п.);
- пользоваться электронным приложением.
Универсальные учебные действия:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную
информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность
описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой,
сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также
работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность
научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать
содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное
предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе пользоваться средствами информационных и
коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений.
2. Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом
выпускник 8 класса научится:
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной
страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и
семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской
литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка;
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и
стихотворения;
В процессе овладения
учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой
деятельности.
В УМК для 8 класса заложен комплексный подход к овладению всеми видами речевой
деятельности, определены конкретные задачи по обучению каждому из них. Однако
ведущим для 8 класса является обучение чтению и говорению.
ЧТЕНИЕ: В 8 классе
чтение выступает как средство и цель обучения ИК. Развитие умения читать
является одной из главных целей обучения в 8 классе, реализация которой
происходит как в Учебнике, так и в Книге для чтения. В каждом из циклов
преодолевается какая-либо трудность (или несколько), присущая чтению как виду
речевой деятельности. В каждом последующем цикле чтение осуществляется на
новом, более совершенном уровне, так как опирается на большее количество
освоенных действий и материала. В области чтения ставится задача
совершенствования трех наиболее распространенных видов чтения: чтения с общим
охватом содержания (reading for the main idea), чтения с детальным пониманием
прочитанного (reading for detail), поискового чтения (reading for specific
information).
В связи с тем
что Учебник почти полностью построен на аутентичных текстах разного характера,
большое значение придается самостоятельному обращению учащихся к
лингвострановедческому справочнику, в задачи которого входит: во-первых,
расширить общеобразовательный кругозор учащихся при ознакомлении их со
страноведческими сведениями, во-вторых, сформировать потребность и развить
умение пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических
словарей, стимулируя тем самым познавательную активность учащихся.
Как и в предыдущих
классах, продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя.
Чтение вслух выступает, с одной стороны, как средство для совершенствования
техники чтения и произносительной стороны речи, а с другой — в своей
вспомогательной коммуникативной функции: учащиеся ставятся в ситуации, когда
они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить их с ним.
Чтение про себя является основной формой чтения. Продолжается работа над
увеличением скорости чтения. Поиск информации во многих текстах ограничивается
определенным количеством времени.
Продолжается работа
по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного
как на уровне значения, так и на уровне смысла. Точное указание на те умения,
которые развиваются в каждом цикле, дает Map of textbook “English 8”,
раздел “Reading. II. Reading and thinking skills”. В плане формирования
лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь до
3000 лексических единиц (в 8 классе изучается 600 лексических единиц). В
Учебнике список новых лексических единиц по каждому циклу приводится под
рубрикой “How many words from Unit ... do you know?”.
В плане
формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество
легко распознаваемых грамматических явлений, совершенствуя на этой базе
механизм структурной антиципации. Новые грамматические явления, предназначенные
для рецептивного усвоения, указаны в Map of textbook “English 8”
в разделе “Reading. III. Grammar Reading Skills”.
АУДИРОВАНИЕ:
Обучение аудированию занимает существенное место в процессе обучения ИК в 8
классе. Аудирование выступает в двух функциях: как средство и как цель
обучения. В первой своей функции аудирование используется тогда, когда в ходе
прослушивания аутентичных текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и
грамматическим материалом (при этом аудирование часто сочетается со зрительной
опорой), упражняются в узнавании на слух и припоминании уже известного
материала, подготавливаются к беседе по прослушанному. В 8 классе развиваются и
совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности.
В каждом цикле уроков имеются специальные тексты для аудирования, которые
постепенно усложняются за счет включения нового лексического и грамматического
материала. Общий объем лексических единиц для аудирования — 2000.
На данном году обучения
выделяются три вида аудирования: а) аудирование с полным пониманием
воспринимаемого на слух текста (listening for detail); б) аудирование с общим
охватом содержания, т. е. с пониманием лишь основной информации (listening for
the main idea); в) аудирование с извлечением специфической информации
(listening for specific information).
ГОВОРЕНИЕ: В
8 классе говорение становится равноправным с чтением и ставится задача
дальнейшего развития речевого умения в монологической и диалогической формах.
При обучении говорению большой удельный вес имеет работа над рассуждением,
выражением своего отношения, сравнительной оценкой родной культуры с культурой
страны изучаемого языка.
При обучении
монологической речи развиваются следующие навыки и умения:
1. Умение
высказываться целостно, как в смысловом, так и в структурном отношении.
2. Умение
высказываться логично и связно. Это означает уметь последовательно излагать
мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесенные с
задачей высказывания. Высказываться связно значит уметь «сцеплять» отдельные
фразы и сверхфразовые единства в тексте определенными средствами языка.
3. Умение
высказываться продуктивно. С точки зрения формы продуктивность высказывания
определяется количеством новых комбинаций: чем меньше заученного, тем больше
продуктивность. Поэтому главная задача — настойчиво и постоянно развивать
продуктивность путем комбинирования и трансформации материала.
4. Умение говорить
самостоятельно, т. е. выбирать стратегию высказывания, составлять программу
высказывания, говорить без заимствования мыслей из предварительно прочитанных и
прослушанных источников, высказываться без опоры на полные записи или
изображение.
5. Умение говорить
экспромтом, без специальной подготовки и обсуждения.
6. Умение говорить
в нормальном темпе.
Грамматические
навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в
предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений. Новые
грамматические явления, подлежащие активному усвоению в каждом цикле, указаны в
Map of textbook “English 8” в разделе “Speaking”.
ПИСЬМО: В области
обучения письму ставится задача развивать следующие умения:
— умение
выписывать из прочитанного то, что необходимо (от отдельных слов и выражений до
развернутых цитат);
— умение
фиксировать основные мысли, части высказывания и план услышанного;
— умение
составлять план и тезисы будущего высказывания;
— умение письменно
излагать свое отношение к чему-либо, мнение о чем-либо; умение писать различные
виды писем (письмо знакомства, деловое письмо, письмо-запрос,
письмо-благодарность, личное письмо (о себе, своем городе, праздниках).
РАЗВИВАЮЩИЙ
АСПЕКТ
Развивающее
обучение достигается в Учебнике за счет личностной вовлеченности учащихся в
учебную деятельность. Использованная в Учебнике технология направлена на
развитие личностной активности. В каждом разделе содержатся специальные
упражнения, в которых осуществляется перенос усвоенного материала на личность
обучаемых. В одном случае учащиеся должны высказать свое мнение, сравнить свое
отношение к той или иной проблеме с отношением английских сверстников, в другом
— рассказать о себе, о корреспондирующих явлениях русской культуры. В обоих
случаях происходит осознание себя и своих личностных качеств, что является
важным условием развития самоуважения и формирования чувства собственного
достоинства. Эмоционально-ценностное отношение учеников к себе в процессе
овладения ИК включает развитие чувства национальной самобытности, способствует
лучшему осознанию особенностей родной культуры.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
АСПЕКТ
Материал Учебника
ориентирован на усвоение общечеловеческих ценностей. Главная задача Учебника —
воспитание положительного, уважительного и толерантного отношения к британской
культуре, более глубокое осознание своей родной культуры. Каждый цикл и раздел
предоставляют достаточно возможностей для решения определенной воспитательной
цели. Об этом можно судить по вопросам и заданиям, которые предлагаются
учащимся, например: What do you imagine when you think of your country? My
country at a glance. What would you tell your British friends about your country?
Are you sure of your table manners? How to be polite. Do you care what you
wear? What Russian customs, traditions and celebrations do you know?
Вопросы,
связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях,
требующих от учащихся личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в
учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим
ценностям с отношением к ним британских сверстников, учащиеся учатся понимать
друг друга. Знакомясь с лучшими образцами британской культуры, учащиеся лучше и
глубже осознают свою родную культуру.
В 8 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе
в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале
учебника; допускается включение до 3% незнакомых слов, о значении которых можно
догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 3 минут.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета в 8 классе
В результате освоения основной образовательной программы среднего
общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные
·
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации
средствами ИЯ;
·
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой
вклад в:
1)воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
2) формирование
нравственных чувств и этического сознания;
3) воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни;
5) формирование ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
6) формирование ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание);
7) воспитание уважения к культуре других
народов.
Метапредметные результаты в
данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту
иноязычного образования.
У учащихся будут развиты:
1) положительное отношение к предмету
и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
2) языковые способности:к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации,
к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к
выявлению главного и к логическому изложению;
3)
универсальные учебные действия:
регулятивные:
-
самостоятельно ставить цели, планировать
пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
-
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
-
оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
-
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:
·
использовать знаково-символические
средства представления информации для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
работать с прослушанным/прочитанным
текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществлять информационный поиск; в том
числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять, обобщать и фиксировать нужную
информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
-
готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои
мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и
способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую
информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в
частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;
4.специальные учебные умения:
•
читать на АЯ с целью поиска конкретной
информации;
•
читать на АЯ с целью детального понимания
содержания;
•
читать на АЯ с целью понимания основного
содержания;
•
понимать английскую речь на слух с целью
полного понимания содержания;
•
понимать общее содержание воспринимаемой
на слух информации на АЯ;
•
понимать английскую речь на слух с целью
извлечения конкретной информации;
•
работать с лексическими таблицами;
•
понимать отношения между словами и
предложениями внутри текста;
•
работать с функциональными опорами при
овладении диалогической речью;
•
кратко излагать содержание прочитанного
или услышанного текста;
•
догадываться о значении новых слов по
словообразовательным элементам, контексту;
•
иллюстрировать речь примерами,
сопоставлять и противопоставлять факты;
•
использовать речевые средства для
объяснения причины, результата действия;
•
использовать речевые средства для
аргументации своей точки зрения;
•
организовывать работу по выполнению и
защите творческого проекта;
•
работать с англо-русским словарем:
находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
•
пользоваться лингвострановедческим
справочником;
•
переводить с русского языка на английский;
•
использовать различные способы запоминания
слов на ИЯ;
•
выполнять тесты в форматах“Multiple
choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Учащимися
будут достигнуты следующие предметные результаты:
А.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного
общения).
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности.
Говорение
•
вести диалог-расспрос, диалог этикетного
характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию,
комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать
и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции:
поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать
согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение
незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать
сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать
кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному
времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное
времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие
с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать
его и т.д.;
– расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила
речевого этикета;
•
использовать основные коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя
изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе
прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной
работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность
речи, логическое ударение, правильную интонацию).
Аудирование
•
уметь понимать звучащую речь с различной
глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а
также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты,
построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов,
используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки
(понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио-
и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание
на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание
необходимой / конкретной информации);
-
соотносить содержание услышанного с личным
опытом;
-
делать выводы по содержанию услышанного;
-
выражать собственное мнение по поводу
услышанного.
Чтение
•
уметь самостоятельно выбирать адекватную
стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного
содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию
основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным
опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри
текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте,
не обращая внимания на второстепенные;
·
читать с целью извлечения конкретной
(запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие
ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или
интересующей информации);
·
читать с целью полного
понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении
незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком,
конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение
в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению;хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,
лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);
·
читать с целью полного понимания на
уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею
текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
·
интерпретировать информацию,
представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
·
извлекать культурологические сведения из
аутентичных текстов;
·
делать выборочный перевод с английского
языка на русский;
·
соотносить полученную информацию с личным
опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.
Письмо
·
заполнять анкету, формуляр (сообщать о
себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);
-
писать открытки этикетного характера с
опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля
изложения, принятых в англоязычных странах;
-
составлять план, тезисы устного и
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
-
писать электронные (интернет-) сообщения;
-
делать записи (выписки из текста);
-
фиксировать устные высказывания в
письменной форме;
-
заполнять таблицы, делая выписки из
текста;
-
кратко излагать собственную точку зрения
(в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
-
использовать адекватный стиль изложения
(формальный / неформальный).
В результате изучения
английского языка в 8 классе в соответствии с Государственным стандартом
основного общего образования выпускник научится понимать
на базовом уровне:
- основные значения изученных лексических
единиц;
- основные способы словообразования;
- особенности структуры простых и сложных
предложений;
- интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
- признаки изученных грамматических
явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения
иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, культуры
стран изучаемого языка;
Выпускник получит возможность научиться:
·
сравнивать явления русского и английского
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и
предложений;
·
освоить приемы работы с текстом,
пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи;
·
пользоваться ключевыми словами;
·
догадываться о значении слов на основе
языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
·
узнавать грамматические явления в тексте
на основе дифференцирующих признаков;
·
при необходимости использовать перевод.
Кроме того, выпускник получит
возможность научиться:
-
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общениях;
- расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;
- делать краткие
сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями; внешность, досуг и
увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые предметы и отношение к
ним, каникулы; родная страна и страна изучаемого языка; столицы и их
достопримечательности;
- понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значим формацию,
определять тему и выделять главные факты;
чтение:
- читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
- читать несложные
аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
-заполнять анкеты
и формуляры;
-писать
поздравления, личные письма с опорой на образец.
В результате прохождения
программного материала на повышенном уровне выпускник получит
возможность научиться:
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
- для социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка;
- для осознания
места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире;
- для приобщения к ценностям мировой
культуры.
Содержание учебного
предмета.
|
№
|
Наименование раздела/темы
|
Кол-во час.
|
Содержание
|
Планируемые результаты обучения
|
|
1
|
«Моя
страна с первого взгляда»
|
14
|
-географическое
расположение Великобритании;
-
традиции Британии;
-
история открытия Англии; - представления
о Британии и британцах людей из различных стран;
-
хорошие манеры;
-
американские праздники;
-
подарки;
-
моя родная страна;
-
мой родной город;
-
гордость за свою страну.
|
Личностные:
- развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-самостоятельное формулирование цели урока после
предварительного обсуждения;
- составление плана решения проблемы.
Познавательные УУД:
- умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы на
основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
- умение выслушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные:
-
учить находить в лингвострановедческом справочнике нужную информацию и
использовать её для решения коммуникативной задачи;
- учить запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы
собеседника; учиться уточнять, переспрашивать;
- совершенствовать монологическую речь.
|
|
2
|
«Твоя
страна Земля традиций?»
|
13
|
-
традиции и обычаи Великобритании;
-
праздники Британии;
-
праздники и традиции России;
-
хорошие манеры;
-
писать и отправлять открытки в Британии;
-
дарить и получать подарки;
-
приглашать гостей.
|
Личностные:
- развитие мотивации учебной деятельности
и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний;
-
развивать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные УУД:
- умение добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Предметные:
- учить краткому изложению прочитанного или услышанного
текста;
- учить работать в группах;
-обучение монологическому высказыванию по теме «Традиции России
и Великобритании»;
- учить работать с аудиотекстом;
догадываются
о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в
родном языке.
|
|
3
|
«Тебе
нравится путешество-вать?»
|
21
|
-
путешествия в
каникулы; - планирование путешествия;
- способы путешествия по Британии;
- виды путешествий;
- привычки путешественника;
- поездка в Лондон;
- проблемы с пониманием людей;
- твое любимое путешествие.
|
Личностные:
-
овладение иностранным языком как средством глубокого понимания своей культуры
и культуры страны изучаемого языка, постижение менталитета других народов.
-
воспитание личностных качеств (активности, умения сотрудничать, личной
взаимной ответственности).
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
- умение выслушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
-
Познавательные УУД:
- -
умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании,
письме; осознание строя изучаемого языка, способности к имитации, к выявлению
языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению.
Предметные:
- обучение оформлению
личного письма;
– обучению краткому изложению результатов проектной
деятельности;
– развитие навыков составления плана, тезисов устного или
письменного сообщения;
- обучение правильному оцениванию своих успехов;
- совершенствование навыков диалогической
речи.
|
|
4
|
«Ты
увлекаешься спортом?»
|
15
|
-виды спорта; -любимый вид
спорта; - занятия спортом в школе и во внеурочное время; - история
некоторых видов спорта;
- Олимпийские игры;
- Паралимпийские игры;
- мой любимый вид спорта;
- уроки физической культуры в школе;
- спортивный день в школе.
|
Личностные:
- формирование представлений о
моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
-
формирование уважительного отношения к старшим; доброжелательное отношение к
младшим;
-уважительное
отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные УУД:
- умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Предметные:
- развитие навыков чтения
аутентичных текстов и статей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), а также справочных материалов;
- обучение краткому изложению прочитанного или услышанного
текста;
-
учить сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.
|
|
5
|
«Здоровый
образ жизни»
|
15
|
- забота о здоровье;
- здоровые привычки/здоровая пища;
- советы тем, кто заботится о здоровье;
- факты и мифы о здоровье;
- твоя забота о здоровье.
|
Личностные:
- развитие заинтересованности в приобретении и расширении
знаний;
-формирование рефлексивной самооценки.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- умение перерабатывать полученную информацию, делать выводы на
основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
- умение выслушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные:
-обучение запросу необходимой информации и ответы на вопросы
собеседника: учиться уточнять, переспрашивать;
- обучение написанию личного письма;
- развитие умения читать с целью
извлечения конкретной информации.
|
|
6
|
«Времена
меняются, меняются и стили»
|
27
|
- модные тенденции; -мода в прошлом;
- предметы одежды/детали одежды;
- покупка одежды; - школьная форма;
- покупки;
- влияние моды на людей.
|
Личностные:
- формирование представления о моральных нормах и правилах
нравственного поведения;
- формирование навыков проведения диалогического общения с
зарубежными сверстниками.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- развитие навыков постановки и формулирования проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Коммуникативные УУД:
-развитие навыков полного и точного выражения своих мыслей в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-совершенствование навыков монологической и диалогической речи.
Регулятивные УУД:
-
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, составление плана и последовательности действий.
Предметные:
- обучению краткому
изложению результатов проектной деятельности;
– развитие навыков составления плана, тезисов устного или
письменного сообщения;
- выявление главных фактов в тексте, не
обращая внимания на второстепенные;
-
обучение распознаванию текстов различных жанров (прагматических,
публицистических, научно-популярных и художественных).
|
Распределение
предметного содержания.
|
Тематическое
сообщение
|
Распределение
материала по классам.
|
|
Я,
моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по
переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения
в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности
домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (100
часов)
|
8
класс
Модные
тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
|
|
Досуг
и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм.
Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в
парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения,
литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение
театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их
произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (100 часов)
|
8
класс
Путешествия в
каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
|
|
Здоровый
образ жизни. Спорт. Здоровые
привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид
спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)
|
8
класс
Забота
о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о
здоровье.
Виды спорта.
Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История
некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
|
|
Страны
изучаемого языка и родная страна. Географическое
положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.
Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся
люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности
повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого
языка и в родной стране.
Языки, роль
английского /русского языков в мире. (110 часов)
|
8
класс
Географическое
положение, население.
Достопримечательности.
Праздники.
Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки.
Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления
о Британии и британцах людей из различных стран.
Особенности
повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого
языка и в родной стране.
|
Распределение содержания познавательного
(социокультурного) аспекта.
|
Познавательные
цели
|
Социокультурные
знания
|
|
Страны
изучаемого языка и родная страна.
|
8
класс
страны,
города,
географические
названия
- the
United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland, Great Britain, Britain,
the British Isles; Australia, Ireland, Dublin, the Emerald Isle;
исторические
события,
факты
и
реалии – the Civil
War, the American Revolution, the Confederate Flag, the Stars and Stripes,
the Stars and Bars, Appomattox, September 11;
|
|
Праздники
и традиции.
|
8
класс
британские
праздники,
традиции
и
памятные
даты:
Christmas,
Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday,
the Notting Hill carnival, Bank Holidays, Halloween, Pancake Day, Guy
Fawekes’ Night, the New Year Day, the Changing the Guard; the Highland Games;
американские
праздники,
традиции
и
памятные
даты: Columbus Day,
the Chinese new Year, Mother’s Day, Father’s Day, Thanksgiving Day,
Independence Day, Christmas, Easter;
российские
праздники
и
памятные
даты: Day of Russia,
Easter, St. Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s
Unity, etc.
британские
символы:
the Union Flag, the Union Jack, the red rose, John Bull, the bulldog, the
daffodil, the lion, the shamrock. the thistle, the national flags of England,
Scotland and Ireland;
|
|
Известные
люди.
|
8
класс
известные
британцы
- Winston
Churchill, William Shakespeare, Elizabeth I, Jane Austen, Alan Turing, Queen
Victoria, Ernest Rutherford, Oliver Cromwell, King Charles II, etc.;
известные американцы - Abraham
Lincoln,
etc.;
|
|
Школьное
образование.
|
8 класс
scholarship
|
|
Здоровый
образ жизни. Спорт.
|
8
класс
statistics
about health habits in Britain, the USA, Russia;
British
national sports; cricket; the Derby horse-race, the tour-de France cycling
race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup,
the Stanley Cup,
the
Olympic Games, the Paralympic Games, Iditarod race;
известные
спортсмены
Jane
Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Tatiana Totmianina
and Maxim Marinin, Evgeni Plushenko, Tatiana Navka and Roman Kostomarov,
Irina Slutskaya, etc.;
|
|
Досуг
и увлечения.
Путешествия.
|
8
класс формы досуга, игры - darts,
the
Notting Hill Carnival;
8 класс
Heatrow;
Gatwick; British Airways; Travelcard; single ticket; return ticket; request stop;
package holidays;
|
|
Музыка
и музыкальная культура.
|
8 класс
rock'n'roll,
|
|
Литература:
выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения и
их персонажи.
|
8 класс
A Warning to Beginners
by G. Mikes, Round the World in 80 Days by Jules Verne, Islands in
the Sky by Arthur C. Clarke, A Day’s Wait by Ernest Hemingway, Three
Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Boy by Roald Dahl, Buddy by Nigel Hinton, Guide to Russia by Irene Slatter,
articles from Britannica for children, etc.;
|
|
Повседневная
жизнь.
|
8
класс
fish
and chips, a pub;
a bagpipe;
British
and Metric systems;
известные
компании:
the Body shop, Cadbury, the Berni restaurant chain, Lipton, Concern Kalina;
8 класс модные
стили и дизайн в различные исторические периоды:
Hippy,
Punk,
Teddy
Boy,
moshers,
Edwardian
style;
известные марки: Marks and
Spencer, Burberry, Woolworth's;
предметы
одежды: busby, tartan,
kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, a top
hat, Eton uniform, a kilt;
известные
российские дизайнеры,
Russian Fashion Week in Moscow
|
Лексическая сторона речи.
Лексические навыки
формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 7 классах, так и нового. В
общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
·
устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a
record, etc.);
·
интернациональная лексика (shampoo, fitness, marathon, etc.);
·
многозначные
слова (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.);
·
синонимы (to suit – to match – to fit; to say
– to tell – to talk – to speak, trendy - fashionable);
·
антонимы (healthy – unhealthy, to come into –
to go out of);
·
фразовые глаголы (to make up, to give up etc.)
·
речевые функции: Asking for an explanation (Sorry. Could you tell
me what ‘…’ means?, etc.); Asking for a more focused explanation (I understand
this, but could you explain …?, etc.); Asking for information about another
culture, country (How do you compare…?, etc.); Asking if someone approves (Do
you think … will work? , etc.) / Saying you (do not) approve (I’m very much in
favour of that. It’s wrong to …, etc.); Asking if someone is sure about smth.
(Are you sure …? Really …?, etc.) / Saying you are sure about smth. (I’m
absolutely sure …, Yes, really!, etc.); Asking someone to say smth. again (I’m
sorry, what was that you said?, Pardon?, etc.); Checking that you have
understood (Do you mean that …?, etc.); Expressing admiration (Well, you knew
what I wanted!, etc.); Giving and receiving compliments (What a funky shirt!
Its suit you., etc.); Thanking (Oh, thank you very much!, Thanks a million!,
etc.)
·
основные способы словообразования:
-
аффиксация: суффиксы существительных -ist (specialist, scientist), -ion (connection,
communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity
(activity, flexibility); прилагательных -ic (scientific), -al (national,
emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable,
reliable), -ful (helpful, forgetful),-less (thoughtless), ish (childish,
foolish), -ive (creative, inventive, communicative),-ous (dangerous, serious))
-an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий –ly (specially, seriously); приставки un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over-
(overweight, overeat)
-
словосложение (N+N – rain + coat =raincoat, headband,
lifestyle, wheelchair N+Adj – world + famous = world-famous, homemade; N+V –
club + wear = clubwear; Prep + V – under + wear = underwear; Prep + N – over +
size = oversize, overweight, overcoat; Pron + N – self-confident);
-
конверсия (to queue – a queue, limit – to
limit, snack – to snack)
Грамматические
явления, подлежащие усвоению в 8 классе.
1. Артикль.
-артикли
с названиями национальностей и языков;
2. Глагол
-видо-временная форма Present Perfect Progressive
(I have been living here for two years.)
в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
-
глаголы
в
страдательном
залоге:
в
Present Perfect (Football has been played for hundreds of years);
-модальные
глаголы
и
их
эквиваленты:
can, could, ought to, need, be able to;
-глаголы
в
Present Perfect после модальных
глаголов
(should have + V3; could have + V3);
-конструкция «подлежащее + глагол в страдательном
залоге + неопределенная форма глагола» (The British are considered to be conservative);
-конструкция
I
wish (I wish I spent summer holidays at the seaside);
-глагольные идиомы
3. Предлог
-предлог by
4. Союз
-союзы however,
(al)though,
5. Простое предложение.
-вопросительные предложения
·
разделительные вопросы (It’s nice,
isn’t it?);
6. Сложное предложение.
Сложноподчиненные предложения
-
с
придаточными
условия
с
союзом
if:
I would do tests better if I took lessons seriously (Conditional II)
-
с придаточными дополнительными с глаголом wish
в главном предложении.
Использование приобретённых знаний и умений
в
практической деятельности и повседневной жизни.
Учащиеся должны
уметь использовать их для:
Ø социальной
адаптации
Ø создания
целостной картины мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в этом мире
Ø приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, турпоездках
Ø ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа.
Содержание тем
учебного курса.
Данная Рабочая
программа создана на основе современной научной концепции иноязычного
образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И.
Пассовым (М.: «Просвещение», 2000г.).
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
|
№
п/п
|
Наименование
раздела, наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
на 15 обучающихся
|
Имеет
ся
в нали
чии
|
%
обеспе
ченно
сти
|
|
|
|
Плакаты (грамматический
материал):
- Irregular verbs;
- Sequence of Tenses;
- There is/are;
- Adjectives/Degrees of comparison;
- Numerals;
- Word – formation;
- Direct and indirect speech;
- Modal verbs;
- Tenses;
- Interrogative sentences;
- Indefinite and negative pronouns;
- Interrogative pronouns;
- Tenses. Passive voice.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100 %
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
|
|
|
2.1
|
Средства
икт (цифровые образовательные ресурсы (цор)
Операционная
система Windows 7
- Английский
язык 7 – 11 классы: CD диски
- «Английский
язык с профессором Хиггинсом»: CD диск
|
1
1
1
|
1
1
1
|
100%
100%
100%
|
|
2.2
|
Цор
(инструменты общепедагогические)
Презентации к урокам.
|
|
|
|
|
2.3
|
Информационные
источники (специализированные)
Интернет
– ресурсы:
www.openclass.ru
http://www.exams.ru/
www.englishteachers.ru
www.titul.ru
http://www.tolearnenglish.com/
http://pedsovet.su/
http://www.english-easy.info/
http://www.englishteachers.ru/
http://interaktiveboard.ru
|
|
|
|
|
|
|
- Компьютер
-
Копировальное устройство
-
Принтер
-
Проектор-
- Экран
- Сканер
|
1
1
1
1
1
|
1
1
1
1
1
|
100%
100 %
100 %
100 %
100 %
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.