Планируемые результаты
освоения учебного предмета.
Личностные:
·
формирование
внутренняй позиции школьника на уровне положительного отношения к учёбе как
интеллектуальному труду;
·
формирование
понимания ценности семьи, ценности познания мира;
·
формирование
осознания своей принадлежности народу, стране;
·
формирование
чувства уважения и любви к своей семье, стране;
·
формирование
интереса к английскому языку;
·
формирование
умения признавать собственные ошибки.
·
формирование
учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка, внимания к
особенностям произношения и написания слов;
·
формирование
чувства сопричастности к языку своего народа (я-носитель языка);
·
формирование
осознания языка как средства межнационального общения;
·
формирование
осознания предложения и текста как средств выражения мыслей и чувств;
·
формирование
восприятия английского языка как главной части культуры англоговорящих народов.
Метапредметные:
Регулятивные
·
самостоятельно
организовывать своё рабочее место;
·
понимать
цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
·
в
сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу;
·
понимать
важность планирования работы;
·
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
·
следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
·
использовать
способы и приёмы действий при решении языковых задач;
·
осуществлять
проверку выполненного задания, используя способ сличения своей работы с
заданным эталоном;
·
находить
и исправлять ошибки.
·
осмысленно
выбирать способ действия при решении языковой, коммуникативной задачи;
·
оценивать
правильность выполнения своих учебных действий;
·
оценивать
выполнение задания по следующим параметрам: легко или трудно было выполнять, в
чём сложность выполнения;
·
намечать
план действий при работе в паре, составлять простой план действий при создании
проектов;
·
осуществлять
само и взаимопроверку.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
·
выполнять
задания по аналогии;
·
использовать
простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
·
выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов;
·
осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление слов);
·
анализировать,
сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи.
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя словари,
справочники;
·
свободно
ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления,
справочного бюро;
·
сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
·
прогнозировать
содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
·
наблюдать
языковые явления и самостоятельно делать простые выводы;
·
сравнивать
и группировать звуки, буквы, слова, находить закономерности, самостоятельно
продолжать их по установленному правилу.
Коммуникативные
·
понимать
на слух речь учителя, одноклассников; основное содержание облегчённых текстов с
опорой на зрительную наглядность;
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
·
кратко
рассказывать о себе, своей семье, своём друге;
·
составлять
небольшое описание предмета, картинки по образцу;
·
читать
вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
·
участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
·
использовать
оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран;
·
договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре.
·
уметь
слушать, точно реагировать на реплики;
·
задавать
вопросы, уточняя непонятное в тексте;
·
адекватно
использовать изученные речевые средства для решения коммуникативных задач при
общении с носителями английского языка (знакомство, приветствие, поздравление);
·
строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные:
Обучающиеся научатся:
·
называть
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
·
называть
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
·
называть
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений, детского
фольклора (на выбор из изученного);
·
понимать
на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с
опорой на зрительную наглядность;
·
участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
·
кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
·
составлять
небольшое описание предмета, картинки по образцу;
·
читать
вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
·
вставлять
в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
·
называть
названия стран изучаемого языка, их столиц;
·
использовать
приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в
доступных младшим школьникам пределах.
Содержание учебного
предмета.
Предметное содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее:
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя,
возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского
речевого этикета).
Я и моя семья (члены семьи, их
имена, внешность). Покупки в магазине (одежда, обувь, основные продукты
питания). Любимая еда. Семейные праздники (день рождения).
Мир моих увлечений (игрушки).
Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
Мир вокруг меня (мой
дом/квартира, комната; названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера). Любимое домашнее животное (имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать). Времена года, погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие
сведения, названия (Great Britain, Russia), домашние питомцы и их популярные
имена, блюда национальной кухни, популярные и традиционные игрушки). Небольшие
произведения детского фольклора на английском языке (стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде
ситуаций общения (во время совместных игр).
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
В русле говорения. Диалогическая форма: этикетные диалоги в
типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к
действию. Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи: описание,
сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования. Воспринимать на слух
и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале.
В русле чтения. Читать: вслух и
про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,
название места, где происходит действие и т.д.).
В русле письма. Владеть: техникой
письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать
с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые знания и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография.
Все
буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко –буквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis/ thereare).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
сюзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико
–интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в объёме
300 лексико-грамматических единиц (включая английские имена и интернациональные
слова типа tennis), из них 200-для продуктивного усвоения, простейшие
устойчивые сочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования:
суффиксация словосложение (postcard), конверсия (play-toplay).
Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.),составным
именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please). Простые
распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Правильные и
неправильные глаголы в Present Simple (Indefinite).
Неопределённая форма глаголов. Существительные в единственном и множественном
числе (образованные по правилу и исключения) с неопределённым, определённым и
нулевым артиклем. Прилагательные в положительной степени. Личные местоимения.
Порядковые числительные до 12. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to from, of, with.
Тематическое планирование
|
Название
раздела/темы
|
Количество
часов
|
|
Вводный модуль «Давайте начнём!»
|
11
|
|
Модуль 1. «Мой дом»
|
11
|
|
Модуль 2. «Любимая еда»
|
11
|
|
Модуль 3. «Мои животные!»
|
11
|
|
Модуль 4. «Мои игрушки!»
|
11
|
|
Модуль 5. «Мои каникулы!»
|
11
|
|
Резервные уроки
|
2
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Дата
|
Название
темы урока
|
Количество
часов
|
|
примерная
|
фактически
|
|
|
|
|
Вводный
модуль «Давайте начнём!»
|
11
|
|
1/1
|
|
|
Приветствие.
Фраза «Меня зовут…»
|
1
|
|
2/2
|
|
|
Мои
буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита (a-h).
|
1
|
|
3/3
|
|
|
Мои
буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита (i–q).
|
1
|
|
4/4
|
|
|
Мои
буквы! Ознакомление с буквами английского алфавита (r—z).
|
1
|
|
5/5
|
|
|
Буквосочетания sh и ch .
|
1
|
|
6/6
|
|
|
Буквосочетания th и ph .
|
1
|
|
7/7
|
|
|
Английский
алфавит! Заглавные и строчные!
|
1
|
|
8/8
|
|
|
Знакомство,
приветствие.
|
1
|
|
9/9
|
|
|
Привет!
Слушаем команды!
|
1
|
|
10/10
|
|
|
Моя
семья.
|
1
|
|
11/11
|
|
|
Мои
любимые цвета.
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 1. «Мой дом».
|
11
|
|
12/1
|
|
|
Мой
дом.
|
1
|
|
13/2
|
|
|
Мой
дом.
|
1
|
|
14/3
|
|
|
Где
же Чаклз? Комнаты в доме.
|
1
|
|
15/4
|
|
|
Где
же Чаклз?
|
1
|
|
16/5
|
|
|
В
ванной.
|
1
|
|
17/6
|
|
|
В
ванной.
|
1
|
|
18/7
|
|
|
Сады
в России и Великобритании.
|
1
|
|
19/8
|
|
|
Портфолио
« Веселье в школе».
|
1
|
|
20/9
|
|
|
Английская
сказка «Городская мышка и деревенская».
|
1
|
|
21/10
|
|
|
Теперь
я знаю! Давай поиграем!
|
1
|
|
22/11
|
|
|
Повторение
по теме «Мой дом».
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 2. «Любимая еда»
|
11
|
|
23/1
|
|
|
Мой
день рождения! Ознакомление с числительными от 1 до 10.
|
1
|
|
24/2
|
|
|
Мой
день рождения!
|
1
|
|
25/3
|
|
|
Вкусный
шоколад!
|
1
|
|
26/4
|
|
|
Вкусный
шоколад!
|
1
|
|
27/5
|
|
|
Моя
любимая еда!
|
1
|
|
28/6
|
|
|
Моя
любимая еда!
Формирование навыка чтения слов с буквой “c”.
|
1
|
|
29/7
|
|
|
Портфолио
« Любимая еда».
|
1
|
|
30/8
|
|
|
Национальная
кухня в России и Великобритании.
|
1
|
|
31/9
|
|
|
Теперь
я знаю!
|
1
|
|
32/10
|
|
|
Повторение
по теме «Мой день рождения!»).
|
1
|
|
33/11
|
|
|
Английская
сказка « Городская мышка и деревенская».
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 3. «Мои животные!»
|
11
|
|
34/1
|
|
|
Мои
животные!
Модальный глагол “can” и глаголы движения.
|
1
|
|
35/2
|
|
|
Мои
животные!
Развитие координации движений.
|
1
|
|
36/3
|
|
|
Я
могу!
|
1
|
|
37/4
|
|
|
Я
могу! Работа с лексикой.
|
1
|
|
38/5
|
|
|
В
цирке!
|
1
|
|
39/6
|
|
|
В
цирке!
|
1
|
|
40/7
|
|
|
Портфолио
« Обожаю животных!»
|
1
|
|
41/8
|
|
|
Домашние
любимцы в России и Великобритании.
|
1
|
|
42/9
|
|
|
Английская
сказка «Городская мышка и деревенская».
|
1
|
|
43/10
|
|
|
Теперь
я знаю!
|
1
|
|
44/11
|
|
|
Повторение
по теме «Мои животные».
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 4. «Мои игрушки!»
|
11
|
|
45/1
|
|
|
Мои
игрушки! Предлоги
места.
|
1
|
|
46/2
|
|
|
Мои
игрушки!
|
1
|
|
47/3
|
|
|
У
неё голубые глаза! Тематическая
лексика.
|
1
|
|
48/4
|
|
|
У неё голубые глаза!
|
1
|
|
49/5
|
|
|
Замечательный
медвежонок!
|
1
|
|
50/6
|
|
|
Замечательный
медвежонок!
|
1
|
|
51/7
|
|
|
Портфолио
«Магазины, где продаются плюшевые мишки».
|
1
|
|
52/8
|
|
|
Любимые
игрушки в России и Великобритании.
|
1
|
|
53/9
|
|
|
Английская
сказка «Городская мышка и деревенская».
|
1
|
|
54/10
|
|
|
Теперь
я знаю!
|
1
|
|
55/11
|
|
|
Повторение
по теме «Мои игрушки.
|
1
|
|
|
|
|
Модуль 5. «Мои каникулы!»
|
11
|
|
56/1
|
|
|
Мои
каникулы! Тематическая лексика.
|
1
|
|
57/2
|
|
|
Мои
каникулы!
|
1
|
|
58/3
|
|
|
Ветрено! Погода
и одежда.
|
1
|
|
59/4
|
|
|
Ветрено!
етрено! ( ошибкамиелами Погода и одежда.
|
1
|
|
60/5
|
|
|
Волшебный остров!
|
1
|
|
61/6
|
|
|
Волшебный остров!
|
1
|
|
62/7
|
|
|
Портфолио
«Планы на летние каникулы».
|
1
|
|
63/8
|
|
|
Каникулы
в России и Великобритании.
|
1
|
|
64/9
|
|
|
Английская
сказка « Городская мышка и деревенская».
|
1
|
|
65/10
|
|
|
Теперь
я знаю!
|
1
|
|
66/11
|
|
|
Повторение
по теме «Мои каникулы».
|
1
|
|
|
|
|
Резервные уроки
|
2
|
|
67/12
|
|
|
Резервный
урок
|
1
|
|
68/13
|
|
|
Резервный
урок
|
1
|
Лист
корректировки рабочей программы
|
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие
мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.