Рабочая программа по английскому языку для 7 класса к учебнику Spotlight

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

                  Домодедовский лицей №3

МАОУ Домодедовская гимназия №5

УТВЕРЖДЕНО

директор

_____________Рыженко Н.В.

Приказ №-

от "30" августа  2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 1836963)

учебного предмета

«Иностранный язык (английский)»

для 7 класса основного общего образования

на 2022-2023  учебный год

     Составители:  Осокина Анна Александровна,

                                                                                         учитель английского языка,                               Гусева Гаяне Генриховна,

учитель английского языка

                                                        г.о. Домодедово 2022

                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 7 классов составлена на основе«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов содержания,
представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.

Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,
учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.

    Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

    В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран.

    На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
    —   речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
    —   языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
    —   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
    —   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ«ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»

Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 7 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.

В связи с тем, что обучение английскому языку в 7 классе построено на основе примерной рабочей программы обновленного ФГОС и УМК «Spotlight 7», считаем возможным изучить темы, отсутствующие  в УМК и рекомендованные программой: «Взаимоотношения в семье и с друзьями. Обязанности по дому», «Родная страна /страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население, официальные языки: достопримечательности, культурные особенности(национальные праздники, традиции, обычаи » с использованием ЭОР

В связи с тем, что темы раздела 7 (аллея славы, кино, жанры  фильмов) отсутствуют в примерной рабочей программе  обновленного ФГОС, считаем возможным объединить  их с темой «Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,кино,музей,спорт,музыка). При этом поочередность тем поурочного планирования, составленного по УМК « Spotlight» не нарушается.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
    Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.

    Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).

    Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены.

    Говорение
    Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов:
    диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
    диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
    диалог — расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.

    Развитие коммуникативных умений монологической речи:
    1) создание устных  связных  монологических  высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
    —   описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

—   повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста; 3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.

Объём монологического высказывания — 8-9 фраз.

    Аудирование
    При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

    Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

    Смысловое чтение
    Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

    Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.

    Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).

Объём текста/текстов для чтения — до 350 слов.

Письменная речь

    Развитие умений письменной речи:
    списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; составление плана прочитанного текста;
    заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по переписке о его/её увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого  языка.  Объём  письма — до 90 слов;
    создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объём письменного высказывания — до 90 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

    Фонетическая сторона речи
    Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

    Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.     Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.

Объём текста для чтения вслух — до 100 слов.

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

    Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.

    Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.

    Лексическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

    Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.

Объём — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).

    Основные способы словообразования:
    а) аффиксация:
    образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов:-ment (development),
    -ness (darkness);
    образование имён  прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);

    образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
    б) словосложение:
    образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).

    Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

    Грамматическая сторона речи
    Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

    Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
    предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive).

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге. Модальный глагол might. Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).

Местоимения other/another, both, all, one.

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми  выдающимися  людьми);  с  доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

    Развитие умений:
    писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
    правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
    правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
    кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
    кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

    Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

    Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.     Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

УМК Spotlight  имеется в перечне рекомендованных к использованию в школе и позволяет реализовать результаты, планируемые примерной рабочей программой обновленного ФГОС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

    Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
    Гражданского воспитания:
    готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
    активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;     неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
    представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;     представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
    готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

    Патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
    ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
    уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

    Духовно-нравственного воспитания:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
    готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
    активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

    Эстетического воспитания:
    восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

    понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
    стремление к самовыражению в разных видах искусства.

    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:     осознание ценности жизни;
    ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
    осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
    соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;     способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
    умение принимать себя и других, не осуждая;
    умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
    сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

    Трудового воспитания:
    установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
    интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
    осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
    готовность адаптироваться в профессиональной среде;
    уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

    Экологического воспитания:
    ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
    повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;     осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
    готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

    Ценности научного познания:
    ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
    овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
    овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегосяк изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;     способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
    способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
    навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;     умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
    умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
    умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
    способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
    Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
    1)     базовые логические действия:
    выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
    устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
    с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
    предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
    выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;     выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
    делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,  выбирать  наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);         2)     базовые исследовательские действия:
    использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
    формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
    проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
    3)     работа с информацией:
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
    находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;     оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.

    Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.

    Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
    1)     общение:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
    выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
    распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;     понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
    в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

    публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);     самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
    2)     совместная деятельность:
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
    уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
    планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);     выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
    оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

    Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

    Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
    1)     самоорганизация:
    выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
    ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
    самостоятельно составлять алгоритм решения  задачи  (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
    делать выбор и брать ответственность за решение;
    2)     самоконтроль:
    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    оценивать соответствие результата цели и условиям;
    3)     эмоциональный интеллект:

    различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
    выявлять и анализировать причины эмоций;
    ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
    регулировать способ выражения эмоций;
    4)     принятие себя и других:
    осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
    открытость себе и другим;
    осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

    1) Владеть основными видами речевой деятельности:
    говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
    создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 8-9 фраз); излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 8-9 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 8-9 фраз);
    аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
    смысловоечтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной/явной форме (объём текста/текстов для чтения — до 350 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
    письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объём высказывания — до 90 слов);

2) владеть фонетическими навыками: различать  на  слух и адекватно, без ошибок, ведущих к

сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
    владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
    владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

    3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
    имена  существительные  с  помощью  суффиксов -ness,-ment;
    имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly;
    имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
    сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
    распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;

    4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка;
    распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:        - предложения со сложным дополнением (Complex Object);
    - условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
    - предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
    - конструкцию used to + инфинитив глагола;
    - глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive);    - предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
    - модальный глагол might;
    - наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
    - местоимения other/another, both, all, one;
    - количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

    5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
    использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
    знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
    обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и

страны/стран изучаемого языка;
    кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила  информационной  безопасности  при  работе в сети Интернет;

    8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

    9) достигатьвзаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

    10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
1.1.	Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт	9	0	0	01.09.2022 21.09.2022	Диалогическая речь; Развитие читательской грамотности и креативного мышления (написание письма другу о родном городе); Просмотр видеофрагмента по теме	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
1.2.	Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены	9	0	0	22.09.2022 18.10.2022	Монологическая речь; Диалогическая речь; Аудирование; Орфография и пунктуация; Грамматическая и лексическая стороны речи; социокультурные знания и умения; развитие креативного мышления (создание ИКТ проекта о выдающихся людях страны) сочинить рассказ по предложенному плану)	Устный опрос; письменный контроль; тест самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
1.3.	Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)	16	1	0	19.10.2022 30.11.2022	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Читательская грамотность ( развитие навыков чтения и выполнения задания верно-неверно); Письменная речь; развитие креативного мышления (викторина; квиз; кроссворд; мини-сочинение); Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи	Устный опрос; письменный контроль; диктант; контрольная работа;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru

1.4.	Внешность и характер человека/литературного персонажа	2	0	0	01.12.2022 02.12.2022	Лексическая сторона речи; Диалогическая речь; аудирование; орфография и пунктуация; лексическая и грамматическая стороны речи; письменная речь; развитие креативного мышления (монолог -описание любимого персонажа);	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
1.5.	Средства массовой информации. Телевидение. Журналы. Интернет	13	0	0	05.12.2022 10.01.2023	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Развитие читательской грамотности; Письменная речь; Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи; Развитие креативного мышления (проект-опрос и создание макета школьного журнала/газеты)	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
1.6.	Школа. Школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками	11	0	0	11.01.2023 03.02.2023	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Развитие читательской грамотности; Письменная речь; Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи; Развитие креативного мышления (ИКТ проект "Школа будущего"/"Школа моей мечты",  написание личного письма зарубежному другу	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru

1.7.	Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам	14	1	0	06.02.2023 15.03.2023	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Развитие читательской грамотности; Письменная речь; Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи; Развитие креативного мышления (экскурсия по городам России и/или англо-говорящим странам); Написание личного письма зарубежному другу о родном городе.; Викторина : По городам и странам	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка; контрольная работа;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
1.8.	Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода	10	0	0	16.03.2023 14.04.2023	Монологическая речь; Аудирование; Развитие читательской грамотности; Развитие естественнонаучной грамотности; Письменная речь; Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи; Проект/викторина/ квест "Природа родного края"; Написание Эссе /эссе -мнение "Содержание диких животных дома. Плюсы и минусы"; Написание статьи для школьной газеты" Заповедники родного края";	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru

1.9.	Покупки: одежда, обувь и продукты питания	6	0	0	17.04.2023 28.04.2023	Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Развитие читательской грамотности; Письменная речь; Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи; Развитие финансовой грамотности ("В магазине"; опрос: "Карманные деньги" - составление таблицы); Развитие креативного мышления -написание личного письма на по теме "Покупка сувениров"/ "Подарок другу"	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
1.10.	Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Фитнес. Сбалансированное питани	6	1	0	01.05.2023 12.05.2023	Смысловое чтение; Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Развитие читательской грамотности; Письменная речь; Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи; Развитие креативного мышления "Традиционная и нетрадиционная медицина"; создание брошюры/постера "Здоровый образ жизни"	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка; контрольная работа;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
1.11.	Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому	3	0	0	15.05.2023 19.05.2023	Грамматическая сторона речи, Монологическая речь; Лексическая сторона речи; Орфография и пунктуация; Письменная речь; Развитие креативного мышления (создание постера "Моя семья /семья моего друга"; написание личного письма)	Устный опрос; письменный контроль; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru

1.12.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки; достопримечательности; культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)	3	0	0	22.05.2023 31.05.2023	Смысловое чтение; Диалогическая речь; Монологическая речь; Аудирование; Развитие читательской грамотности; Письменная речь; Орфография и пунктуация; Лексическая и грамматическая стороны речи; Развитие креативного мышления (ИКТ проект "Страны изучаемого языка); Викторина "Национальные праздники стран изучаемого языка"	Устный опрос; письменный контроль; диктант; самооценка;	https://www.learn-english- today.com/lessons/ https://skysmart.ru https://videouroki.net/ https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class http://resh.edu.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	3	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	«Образ жизни» Обзорное повторение: прошедшее простое время. Введение лексики по теме.	1	0	0	01.09.2022	Устный опрос;
2.	Введение лексики по теме«Жизнь в городе и за городом». Обсуждение стиля жизни: микро- монологи, интервью . Видео фрагмент по теме.	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос; диктант;
3.	Семь раз отмерь, один отрежь. Отработка лексики в упражнениях; словообразование наречий от прилагательных	1	0	0	07.09.2022	Устный опрос; письменный контроль;
4.	На досуге. Работа с текстом. Подготовка к рассказу описания любимого места в городе	1	0	0	09.09.2022	монологическая речь;
5.	Уголок культуры: Главные достопримечательности Британских островов. Поисковое чтение – короткие тексты о достопримечательностях Великобритании	1	0	0	12.09.2022	Устный опрос;
6.	«Английский в фокусе» в России. Подростки. Изучающее чтение	1	0	0	14.09.2022	Устный опрос;
7.	Покупка билета в метро (отличие метро в Москве и Лондоне). Изучающее чтение	1	0	0	16.09.2022	Устный опрос; диалогическая речь;

8.	Экстенсивное чтение. География, анализ текста«Мехико»	1	0	0	19.09.2022	Устный опрос;
9.	Рефлексия по Модулю 1	1	0	0	21.09.2022	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
10.	«Время рассказов» Введение в тему «Книголюбы» Прошедшее простое время в речи, работа с текстом	1	0	0	23.09.2022	Устный опрос; письменный контроль;
11.	«Читаем классику» . Развитие навыков изучающего чтения	1	0	0	26.09.2022	Устный опрос;
12.	Отработка лексики по теме «Он пропал», работа с текстом	1	0	0	28.09.2022	Устный опрос; диктант;
13.	Уголок культуры «Дар рассказчика», чтение с поиском информации	1	0	0	30.09.2022	Устный опрос;
14.	Практический английский: рассказ о событиях в прошлом	1	0	0	03.10.2022	Устный опрос;
15.	Экстенсивное чтение «Кантервилльское привидение »  О.Уальда	1	0	0	05.10.2022	Устный опрос;
16.	Подготовка к проверочной работе по теме "Выдающиеся люди": повторение грамматических и лексических структур модуля. Тренировочные упражнения	1	0	0	07.10.2022	Письменный контроль;
17.	Проверочная работа по теме "Выдающиеся люди родной и англоязычных стран"	1	0	0	17.10.2022	Тестирование;

18.	Анализ проверочной работы. «Английский в фокусе» в России: А.П. Чехов. Изучающее чтение	1	0	0	19.10.2022	Устный опрос; письменный контроль;
19.	«Внешность и характер»Найди себя! Относительные местоимения и наречия. Эмоционально окрашенная лексика в речи	1	0	0	21.10.2022	Устный опрос; диктант;
20.	Лексика по теме «Кто есть кто?» Причастия настоящего и прошедшего времени	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;
21.	Развитие монологического высказывания. Описание любимого персонажа.	1	0	0	26.10.2022	монологическая речь;
22.	Вопреки всему! Активизация лексики по теме	1	0	0	28.10.2022	Устный опрос;
23.	Уголок культуры: «На страже Тауэра» Освоение лексики на основе страноведческого текста.	1	0	0	31.10.2022	Устный опрос; диктант;
24.	Изучающее чтение «Дети во времена королевы Виктории».	1	0	0	02.11.2022	Устный опрос;
25.	Обучение письменной речи. Мини-сочинение.	1	0	0	04.11.2022	Письменный контроль;
26.	Как организовать досуг? Вечеринка. Развитие навыков чтения.	1	0	0	07.11.2022	Устный опрос;
27.	Контрольная работа №1 по теме "Досуг, увлечения".	1	1	0	09.11.2022	Контрольная    работа;
28.	Анализ контрольной работы по теме "Досуг, увлечения".	1	0	0	11.11.2022	Письменный контроль;

29.	Об этом говорят и пишут. Прошедшее длительное время в речи	1	0	0	14.11.2022	Устный опрос;
30.	А вы слышали о…? Прошедшее простое и прошедшее длительное времена	1	0	0	16.11.2022	Тестирование;
31.	Повседневный английский. Сообщение новостей, реакция на новость	1	0	0	18.11.2022	Устный опрос;
32.	Обучение письменной речи. Обзор новостей.	1	0	0	28.11.2022	Письменный контроль;
33.	Действуй! Полилог о событиях в связи с прочитанным	1	0	0	30.11.2022	Устный опрос;
34.	Уголок культуры: «Журналы для подростков в Великобритании» Просмотровое и изучающее чтение	1	0	0	02.12.2022	Устный опрос;
35.	«Что посмотреть» Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами –able, -ible, -ent	1	0	0	05.12.2022	Тестирование;
36.	Экстенсивное чтение«Включайся и настраивайся»	1	0	0	07.12.2022	Устный опрос;
37.	«Английский в фокусе» в России. «Школьный журнал» Изучающее чтение – статья стр. 6. Аудио-сопровождение.	1	0	0	09.12.2022	Устный опрос;
38.	Самоконтроль по модулю	1	0	0	12.12.2022	Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

39.	Выполнение тренировочных лексико-грамматических упражнений	1	0	0	14.12.2022	Письменный контроль;
40.	Подготовка к проекту. Сбор материала по теме проекта. Опрос. Работа с интернет ресурсами. Работа над созданием макета школьного журнала	1	0	0	16.12.2022	Устный опрос;
41.	Защита проектов. Анализ проектов. Выбор лучшего макета для школьного журнала	1	0	0	19.12.2022	защита проектов;
42.	«Что ждет нас в будущем»«Взгляд в будущее» Просмотровое, ознакомительное чтение. Освоение лексики по теме .	1	0	0	21.12.2022	Устный опрос;
43.	Школа будущего. Обучение монологической речи с использованием будущего времени.	1	0	0	23.12.2022	Устный опрос; диктант; ;
44.	Гаджеты дома и в школе.«Что ждет нас в будущем»«Взгляд в будущее» Просмотровое, ознакомительное чтение. Освоение лексики по теме	1	0	0	26.12.2022	Устный опрос; письменный контроль;
45.	«Каково ваше мнение?»Работа с текстом . Аудио-сопровождение текста с выборочным пониманием заданной информации.	1	0	0	28.12.2022	Устный опрос;
46.	Школа будущего. Плюсы и минусы онлайн обучения.	1	0	0	30.12.2022	Устный опрос;
47.	Обучение написанию эссе (эссе-мнение).	1	0	0	11.01.2023	Письменный    контроль;

48.	Современные технологии в образовании. Развитие монологического высказывания.	1	0	0	13.01.2023	монологическая речь;
49.	«Инструкции". Аудирование текста и диалога. Обучение написанию электронного письма.	1	0	0	16.01.2023	Письменный контроль;
50.	Экстенсивное чтение:«Симуляторы реальности»	1	0	0	18.01.2023	Устный опрос;
51.	«Английский в фокусе» в России. Музей космоса стр.7. Школьная экскурсия.	1	0	0	20.01.2023	Устный опрос;
52.	«Английский в фокусе» в России. Внеурочная деятельность в школе стр.5	1	0	0	23.01.2023	Устный опрос;
53.	«Развлечения» «Здесь начинается удовольствие»Введение лексики по теме модуля, аудирование	1	0	0	25.01.2023	Устный опрос;
54.	Тематические парки. Настоящее завершенное время в речи	1	0	0	27.01.2023	Устный опрос; диктант; тестирование;
55.	Лагеря отдыха для подростков	1	0	0	30.01.2023	Устный опрос;
56.	Повседневный английский. Собираем вещи для отдыха в лагере. Развитие навыков аудирования.	1	0	0	01.02.2023	Устный опрос;
57.	Замечательное время. Развитие навыков монологической и диалогической речи.	1	0	0	03.02.2023	Устный опрос;

58.	Развитие навыков письменной речи. Письмо другу (приглашение на отдых в родной город)	1	0	0	06.02.2023	Письменный контроль;
59.	Уголок культуры: «Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния » Словообразование: прилагательные с отрицательным значением с приставками un-, il-, im-, in, ir-.	1	0	0	08.02.2023	Устный опрос; тестирование;
60.	Бронирование места в летнем лагере. Обучение диалогической речи.	1	0	0	10.02.2023	диалогическая речь;
61.	Подготовка к контрольной работе №2. Выполнение тренировочных упражнений стр.64	1	0	0	13.02.2023	Тестирование;
62.	Контрольная работа №2	1	0	0	15.02.2023	Контрольная работа;
63.	Анализ контрольной работы. Экстенсивное чтение: «Правила поведения в бассейне».	1	0	0	17.02.2023	Устный опрос; письменный контроль;
64.	Викторина "Знакомство с городами англо-язычных стран"	1	0	0	27.02.2023	Устный опрос;
65.	«Английский в фокусе» в России. В компьютерном лагере	1	0	0	01.03.2023	Устный опрос;
66.	Обучение монологической речи. Обзорная экскурсия по городам России	1	1	0	03.03.2023	Устный опрос; монологическая речь;
67.	«В центре внимания». Введение лексического материала по теме.	1	0	0	06.03.2023	Устный опрос;

68.	В центре внимания» Степени сравнения прилагательных, настоящее завершенное и простое прошедшее	1	0	0	09.03.2023	Устный опрос; тестирование; ;
69.	DVD- мания  Работа над диалогической речью	1	0	0	10.03.2023	диалогическая речь;
70.	На вершине рейтингов популярности. Синонимы и антонимы прилагательных. Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами –ful, -less	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос; письменный контроль;
71.	Уголок культуры: «Национальный вид спорта в Англии» Аудио-сопровождение текста, просмотровое поисковое чтение	1	0	0	15.03.2023	Устный опрос;
72.	«Английский в фокусе» в России. Телевидение России. Изучающее чтение	1	0	0	17.03.2023	Устный опрос;
73.	Повседневный английский: приобретение билетов в кино	1	0	0	20.03.2023	диалогическая речь;
74.	Экстенсивное чтение: «Эта музыка вам знакома?»  Подготовка к самостоятельной работе по модулю 7	1	0	0	22.03.2023	Устный опрос; тестирование;
75.	Самостоятельная работа по модулю 7 «В центре внимания»	1	0	0	24.03.2023	Письменный контроль;
76.	Анализ самостоятельной работы, работа над ошибками.Проблемы экологии». Спасем нашу планету	1	0	0	27.03.2023	Устный опрос; письменный контроль;

77.	Климат и погода в разных странах. Написание статьи.	1	0	0	29.03.2023	Письменный контроль;
78.	Помощники природы . Разделительные вопросы.	1	0	0	31.03.2023	Устный опрос;
79.	Рожденные свободными . Ознакомительное и поисковое чтение	1	0	0	10.04.2023	Устный опрос;
80.	Уголок культуры: «Мир природы Шотландии» . Видео фрагмент. Викторина.	1	0	0	12.04.2023	Устный опрос;
81.	Английский в фокусе» в России: «В экологическом лагере» стр. 10	1	0	0	14.04.2023	Устный опрос;
82.	Денежные пожертвования. Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом  -en Экстенсивное чтение«Пищевая цепочка	1	0	0	17.04.2023	Устный опрос; тестирование;
83.	Подготовка к проекту Природа родного края. Сбор материала, опрос.	1	0	0	19.04.2023	проект;
84.	Защита проектов. Природа родного края. Анализ проектов. Выбор лучших проектов	1	0	0	21.04.2023	защита проектов;
85.	Обучение написанию эссе. Эссе-мнение. Содержание диких животных дома.	1	0	0	24.04.2023	Письменный    контроль;
86.	Чем могу помочь? Настоящее длительное и настоящее завершенно-длительное время в речи.	1	0	0	26.04.2023	Тестирование;

87.	Подарки всем! Поисковое и изучающее чтение с аудиосопровождением стр. 90	1	0	0	28.04.2023	Устный опрос;
88.	Уголок культуры: «Давай поговорим о еде!» Изучающее чтение – словарная статья об идиомах и поговорках	1	0	0	01.05.2023	Устный опрос;
89.	Повседневный английский: «Выражение благодарности и восхищения»	1	0	0	03.05.2023	диалогическая речь;
90.	Проектная работа «Покупки и потребительская корзина нашей семьи»	1	0	0	05.05.2023	проект;
91.	« В здоровом теле – здоровый дух» Введение лексики по теме: «Жизнь без стрессов	1	0	0	08.05.2023	Устный опрос;
92.	«Невезучий»  Возвратные местоимения. Изучающее чтение	1	0	0	10.05.2023	Устный опрос; диктант;
93.	У врача! Ознакомительное, поисковое чтение. Советы по вопросам здоровья	1	0	0	12.05.2023	диалогическая речь;
94.	Уголок культуры «Королевская воздушная медицинская служба в Австралии» . Подготовка к контрольной работе.	1	0	0	15.05.2023	Устный опрос;
95.	Комплексная контрольная работа  по теме «Покупки. Здоровое питание Здоровый образ жизни»	1	1	0	17.05.2023	Контрольная работа;

96.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами –ive, -ative	1	0	0	19.05.2023	Письменный контроль;
97.	Моя семья. Взаимоотношения в семье. Семейные праздники и традиции	1	0	0	22.05.2023	Устный опрос;
98.	Обязанности по дому. Взаимопомощь.	1	0	0	24.05.2023	Устный опрос; диктант;
99.	Семейный отдых. Письмо другу.	1	0	0	26.05.2023	Письменный контроль;
100.	Подготовка ИКТ проектов "Страны изучаемого языка"	1	0	0	29.05.2023	проектная работа;
101.	Защита проектов. Анализ . Выбор лучших проектов.	1	0	0	30.05.2023	защита проектов;
102.	Викторина "Национальные праздники стран изучаемого языка"	1	0	0	31.05.2023	викторина;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	3	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие Английский язык. 7 класс. АО «Издательство«Просвещение»;

Spotlight 7 Workbook. Английский в фокусе 7 класс. Рабочая тетрадь. Ваулина Ю.Е.; Дули Дженни; Подоляко О.Е.; Эванс В.; "Издательство "Просвещение""; 2021

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Spotlight 7. Teacher's book. Английский в фокусе 7 класс. Книга для учителя - Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В.

АО "Издательство "Просвещение"", 2021г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://www.learn-english-
today.com/lessons/
https://skysmart.ru
https://videouroki.net/
https://onlinetestpad.com/ru/tests /english/5class
http://resh.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
аудиозаписи к учебнику Spotlight-7

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
интерактивная доска