Рабочая программа по английскому языку

Рабочая программа по английскому языку

2 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для  2 класса общеобразовательной школы и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Рабочая программа составлена на основе Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа часть 2 (Москва «Просвещение», 2010) и программ Быковой Н. И., Поспеловой М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»). Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс (М.: Express Publishing: Просвещение).

Цели изучения предмета.

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
•  формирование коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
• развитие мотивации к овладению английским языком;
• обеспечение коммуникативнно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
•  воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще-учебных умений.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе подготовки современного младшего школьника иностранный язык является одним из важных предметов в условиях поликультурнрго и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

 Место учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный  предмет наряду с родным языком и литературным чтением входит в образовательную область «Филология». Согласно базисному учебному плану МБУ «Школа № 74» на изучение иностранного языка во 2 классе отводится 68 часов в год (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка как основного средства общения людей; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметными результатами являются:

·         развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

·         развитие коммуникативных способностей школьников, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·          расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·         Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·         Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметными результатами являются:

·          овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

·          умение(в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

·          вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

·          уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

·          понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

·          читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

·          читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

·          владеть техникой письма;

·          писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

·         Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·          адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·          применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

·          распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

·          умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость:

·          знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

 В познавательной сфере:

·          умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

·          умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

·          умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·          умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·          совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

·          умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·          умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·          умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

·          умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

·          представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·          приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

 В эстетической сфере:

·          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·          развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

·          умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

·          умение вести словарь (словарную тетрадь).

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

·          коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

·         языковые средства и навыки пользования ими;

·         социокультурная осведомлённость;

·         общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Содержание курса

                                             Предметное содержание речи.

1. Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских произведений); Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).  –2  часов

2. Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии, увлечения/хобби. – 14 часов

3. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. – 3 часов

4. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. – 19 часа

5. Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. – 4 часа

6. Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. – 13 часов

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). – 13 часов

Планируемые результаты изучения курса.

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

• соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
• соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
• общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
• понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;
• овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;
• писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

• Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
• быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;
• совершенствовать навыки письма;

Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

• иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;
• получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;
• хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;
• иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.

Речевые умения

Говорение

Учащиеся выполняют упражнения на развитие диалогической речи, представленые в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся участвуют в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы  и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания  – 5–6 фраз.

Аудирование

Понимают речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.

Чтение

Во втором классе учащиеся читают, используя, в основном, только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.

Письмо и письменная речь

Учащиеся обучаются письму как виду речевой деятельности. Они выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок.

Языковые средства  и навыки

Графика и орфография

Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум  составляет примерно 500 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В УМК дается начальное представление о способах словообразования,  словосложение.

Грамматическая сторона речи

Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.

Глагол-связка to be в Present simple

Глагол can

Present co Личные местоимения в именительном падеже

Указательное местоимение this

Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу)

Числительные (количественные от 1 до 10)

Предлоги on, in, under

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·          совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·          овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

·          совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·          учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

·          учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа часть 2 (Москва «Просвещение», 2010) и программы Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык.

3. Рабочая программа Быковой Н.И., Поспеловой М.Д. Английский язык.

4. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. учебник «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.

5. Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для  класса.

Демонстрационные печатные пособия.

1. Алфавит (настенная таблица).

Информационно-коммуникационные средства обучения.

1. Ноутбук (с акустическими колонками и возможностью выхода в Интернет)

2. Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МР3.

3. Экспозиционный экран.

4. МФУ.

Звуковые  и мультимедийные средства обучения.

1. Аудиокурс для занятий в классе.

2. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http: //www.prosv.ru/umk/spotlight.