Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Мамонтовская средняя общеобразовательная школа»
Поспелихинского района Алтайского края
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы: _____________/Вольхин И.Л./
Приказ №____от ____________201_ г.
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по УВР:
_________________/Колина
Н.В./
|
ПРИНЯТО
на
педагогическом совете
протокол
№ _____от_____201_г.
|
Рабочая программа по учебному предмету английский
язык
для 3 класса
начального общего образования
Срок
реализации данной рабочей программы: 1 год
Составитель:
учитель Комарова Любовь Ивановна
П.
им. Мамонтова
2016
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373), с учётом концепции духовно-нравственного
воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования и на основании рабочей программы для 3
класса под ред. Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. Программа направлена на
формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Данная рабочая программа содержит все темы, включенные
в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 3 классе,
рассчитан на 68 часов при 2 часах в неделю.
Программа реализуется через учебно-методический
комплекс «Английский в фокусе», 2-4 классы («Spotlight»),
рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень
учебников на 2014-2017 учебные годы.
Цель данного УМК: помочь учащимся овладеть английским
языком как средством общения, уметь им пользоваться в устной и письменной
формах.
В данный УМК для обучения учащихся 2-4 классов входят
несколько компонентов, которые тесно связаны между собой:
·
Учебник
(Student’s Book)
·
Рабочая
тетрадь (Workbook)
·
Языковой портфель (My Language
Portfolio)
·
Книга
для учителя (Teacher’s
Book)
·
Книга
для родителей (Parent’s Book)
·
Контрольные задания (Test Booklet)
·
Буклет с раздаточным материалом (Picture Flashcards)
·
Плакаты
(Posters)
·
CD для
работы в классе
·
CD для
самостоятельных занятий дома
·
DVD-video
·
Программное
обеспечение для интерактивной доски – IWBS (Interactive Whiteboard Software)
В УМК «Английский в
фокусе» нашли отражение межпредметные связи: в учебнике используются элементы
математики, знаний об окружающем мире, труда, музыки, географии, истории.
Вся система УМК построена
на одних и тех же теоретических положениях, принципах:
·
принципе
коммуникативной направленности;
·
принципе
дифференциации и интеграции обучения различным видам речевой деятельности и
аспектам языка;
·
принципах
сознательности, активности, наглядности, воспитывающего обучения,
индивидуальности и доступности,
то
есть на важнейших дидактических принципах, преломляющихся при преподавании
английского языка. Учитель не обязан точно выполнять все указания авторов УМК.
Например, по количеству последовательности выполнения упражнений, но творить он
должен внутри системы, не нарушая ее.
УМК строится с учетом возрастных особенностей учащихся
младшего школьного возраста. Большое место занимают упражнения игрового
характера, песенки и стихи. (Приложения)
Цели
и задачи обучения иностранному языку в начальной школе
При обучении иностранному языку в начальной школе должны достигаться следующие цели:
·
формирование
умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников;
·
приобщение
учащихся к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;
·
развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, общеучебных умений,
развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
·
воспитание,
разностороннее развитие средствами иностранного языка.
Исходя из
сформулированных целей, изучение предмета направлено на решение следующих задач:
·
формировать
представления об иностранном языке как средстве общения;
·
расширять
лингвистический кругозор младших школьников;
·
обеспечить
коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому
миру;
·
развивать
личностные качества младшего школьника;
·
развивать
эмоциональную сферу учащихся;
·
приобщить
младших школьников к новому социальному опыту;
·
развивать
познавательные способности;
·
формировать первоначальные представления о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как
основе национального самосознания;
·
развивать диалогическую и монологическую, устную и письменную
речь, коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способности
к творческой деятельности.
Требования
к уровню подготовки учащихся начальной школы
Достижение
целей личностного, социального и познавательного развития учащихся является
главным результатом освоения основной образовательной программы начального
общего образования по английскому языку.
Выпускник начальной школы приобретёт следующие
личностные характеристики:
1)
любовь
к своему народу, своему краю и своей Родине;
2)
уважение
и осознание ценностей семьи и общества;
3)
любознательность,
активное и заинтересованное познание мира;
4)
владение
основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;
5)
готовность
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и
обществом;
6)
доброжелательность,
умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать
своё мнение;
7)
следование
правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В процессе воспитания у выпускника начальной школы
будут достигнуты определённые личностные результаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:
1)
будут
сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2)
будет
сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
будет
сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
будут
сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
будут
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6)
будут
развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
будут
сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8)
будут
развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9)
будут
развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
будут
сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным
ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы
начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные
результаты. Выпускники начальной школы:
1)
овладеют
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2)
сформируют
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
3)
сформируют
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4)
освоят
начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5)
будут
активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
6)
будут
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
7)
овладеют
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
8)
будут
готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9)
смогут
определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10)
будут
готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
11)
овладеют
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы
начального общего образования будут достигнуты определённые предметные
результаты. Выпускники начальной школы:
1)
приобретут
начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного
языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила
речевого и неречевого поведения;
2)
освоят
начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя
таким образом лингвистический кругозор;
3)
сформируют
дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения английским языком у учащихся
будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник
научится:
·
вести
и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение;
·
кратко
описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
·
рассказывать
о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах
тематики начальной школы);
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
·
кратко
передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
·
выражать
отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник
научится:
·
понимать
на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя,
построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
·
понимать
основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на
изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи);
·
извлекать
конкретную информацию из услышанного;
·
вербально
или невербально реагировать на услышанное;
·
понимать
на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку;
·
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении выпускник
овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
·
с
помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
·
с
правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые
предложения;
·
основные
коммуникативные типы предложений(повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
·
небольшие
тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста,
полное понимание текста и понимание необходимой информации;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по
содержанию текста;
·
определять
значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии сродным
языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
·
пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
·
читать
и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
·
читать
с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые
предложения с однородными членами;
·
понимать
внутреннюю организацию текста;
·
читать
и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с
личным опытом.
В письме выпускник
научится:
·
правильно
списывать;
·
выполнять
лексико-грамматические упражнения;
·
делать
подписи к рисункам;
·
отвечать
письменно на вопросы;
·
писать
открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
·
писать
личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
·
правильно
оформлять конверт (с опорой на образец).
В процессе овладения английским языком у учащихся
будут сформированы навыки использования языковых средств:
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
·
распознавать
слова, написанные разными шрифтами;
·
отличать
буквы от транскрипционных знаков;
·
читать
слова по транскрипции;
·
пользоваться
английским алфавитом;
·
писать
все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным
шрифтом);
·
сравнивать
и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
·
писать
красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
·
писать
правильно (овладеет основными правилами орфографии);
·
писать
транскрипционные знаки;
·
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
·
использовать
словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
·
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
·
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
·
распознавать
случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
·
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
·
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах;
·
правильно
произносить предложения с однородными членами(соблюдая интонацию перечисления);
·
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
·
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей –
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы),
·
побудительное
и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
начальной школы;
·
использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
·
распознавать
по определённым признакам части речи;
·
использовать
правила словообразования;
·
догадываться
о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
·
понимать
и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, количественные(до 100) и порядковые (до
30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have
(got), глагол-связку tobe ,модальные глаголы can, may, must, have
to, видовременные формыPresent/Past/Future Simple,
конструкциюto be going to для
выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
·
употреблять
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с
оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной
и отрицательной формах;
·
понимать
и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
·
понимать
и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и
неопределённые (some ,any) местоимения;
·
понимать
и использовать в речи множественное число существительных, образованных по
правилам и не по правилам;
·
понимать
и использовать в речи сложносочинённые предложения союзами and и but;
·
понимать
и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.
Тематическое
планирование с образовательными результатами
|
Раздел (Модуль)
|
Кол-во часов
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Контроль
|
|
Введение
|
2
|
Повторить фразы приветствия и
знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки
аудирования, чтения и говорения, повторить лексику по
темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться
называть имена по буквам
|
Коммуникативные
УУД: адекватно использовать речевые средства
для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог
Регулятивные
УУД:
принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу
|
Развитие
доброжелательности, мотивация к обучению.
Выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать.
|
|
|
Модуль1
Школьные дни
|
8
|
Называть
школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения, повторить
лексику по теме; научится считать от 11 до 20; читать букву “e” в открытом и
закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма,
научиться
называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать с
учащимися употребление кратких форм глагола “to be”; развивать навыки
аудирования, чтения, говорения и письма, повторить лексику
урока по теме и числительные от 1 до 20,
повторить
лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки» и «Цвета», узнать о
начальной школе Великобритании и России;
закрепить
языковой материал модуля 1, показать сформированность своих учебных действий.
|
Коммуникативные
УУД: участвовать
в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, адекватно
использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные
УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, адекватно
воспринимать оценку учителя
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте
конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать
знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
(о
выполненной работе в досье Языкового портфеля)
|
Оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
Проявлять в
конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и
др.
Проявлять
понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Мотивировать
свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии
с правилами поведения.
Оценивать
свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
|
Контрольная
работа
|
|
Модуль2
Семейные моменты
|
8
|
Называть
и представлять членов семьи, повторить лексику по теме, повторить
употребление притяжательных местоимений; научится читать букву “а” в открытом
и закрытом слогах, научиться вести беседу о членах семьи; описывать предметы
и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и
множественном числе и отвечать на них, повторить лексику урока по теме,
закрепить пройденный грамматический материал (множественное число);
познакомить учащихся с одним из периодов творчества Пикассо, развивать навыки
чтения, аудирования, говорения и письма, рассказывать о своем семейном
дереве, закрепить языковой материал модуля 2, показать сформированность
своих учебных действий.
|
Коммуникативные
УУД: строить
понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства
для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой
коммуникации, допускать возможность существования различных точек зрения
(название картин)
Регулятивные
УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей, формировать умение
работать с текстом
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте
конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать
знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
(о
выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск
необходимой информации в грамматическом справочнике
|
Применять
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Соотносить
поступок с моральной нормой.
Проявлять
интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
Идентифицировать
себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
Воспринимать
речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
Контрольная
работа
|
|
Модуль3
всё,
что я люблю
|
8
|
Беседовать
о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отработать
глагол “like” в Present Simple, повторить лексику по теме, отработать
употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной
формах в Present Simple; научить читать букву “i” в открытом и закрытом
слогах, научиться элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»;
познакомиться с употреблением some, any, повторить лексику по теме «Еда»;
научить учащихся находить предметы в таблице по координатам, развивать навыки
чтения, аудирования, говорения и письма, познакомить учащихся с традиционной
английской едой и научить рассказывать о любимом российском лакомстве -
мороженом; научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Покупки», закрепить
языковой материал модуля 3, показать сформированность своих учебных
действий.
|
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, адекватно
использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: действовать по
образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать
знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе
в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в
грамматическом справочнике
|
Применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к
собеседнику (соучастнику) деятельности.
Проявлять
понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Оценивать свои и
чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.).
Анализировать и
характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
Проявлять
понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать.
|
Контрольная
работа
|
|
Модуль4
Приходи и играй
|
8
|
Называть
игрушки и говорить, кому они принадлежат, повторить
лексику урока по теме, объяснить употребление неопределенного артикля a/an;
познакомить с указательными местоимениями this/that; научить читать букву “o”
в открытом и закрытом слогах, называть предметы, находящиеся в комнате;
говорить, какого они цвета и кому принадлежат; познакомить с указательными
местоимениями во множественном числе, закрепить грамматические и лексические
структуры, познакомить учащихся с названиями некоторых известных английских
сказок, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма, познакомиться
с тем, что продается в одном из популярных сетевых универмагов
Великобритании; научить рассказывать о новогодних подарках и праздновании
Нового года в России, закрепить языковой материал модуля 4, показать
сформированность своих учебных действий.
|
Коммуникативные УУД: участвовать в
диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, адекватно
использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале,
осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи:
вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта
характера сделанных ошибок
Познавательные УУД: действовать по
образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде,
осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, понимать
знаково-символичес-кие средства (транскрипцию), осуществлять запись
(фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о
выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск
необходимой
информации в грамматическом справочнике
|
Формировать
мотивационную основу учебной деятельности,
развивать
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
|
Контрольная
работа
|
|
Модуль5
Пушистые друзья
|
8
|
Познакомить
учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных, повторить
лексику, познакомить учащихся с существительными, образующими форму множественного
числа не по правилам; обобщить употребление структуры “have got” в
утвердительной, вопросительной, отрицательной формах и кратких ответах;
научить читать букву “y” в открытом и закрытом слогах, научиться говорить о
том, что умеют и не умеют делать животные, познакомить учащихся с
числительными от 30 до 50; дать представление о делении животных на
пресмыкающихся и млекопитающих, развивать навыки чтения, аудирования,
говорения и письма, познакомить учащихся с одним из представителей животного мира
Австралии; познакомить с Театром зверей дедушки Дурова, повторить лексику по
теме «Животные», закрепить языковой материал модуля 5, показать
сформированность своих учебных действий.
|
Познавательные УУД: понимать
знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
(о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск
необходимой информации в грамматическом справочнике, уметь извлекать
информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять
поиск необходимой информации в грамматическом справочнике, научиться
работать с таблицей, проводить рефлексию
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для построения монологического и
диалогического высказывания, для решения поставленной
задачи
Регулятивные
УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и
сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи, учитывать
установленные правила в контроле способа выполнения заданий
|
Формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
принятие образа «хорошего ученика»
|
Контрольная
работа
|
|
Модуль6
дом, милый дом
|
8
|
Повторить
названия комнат в доме, научить учащихся адавать вопросы о местонахождении
лиц в доме и говорить, кто в каком месте находится; повторить
лексику, сформировать навыки употребления предлогов места; научить читать
букву “u” в открытом и закрытом слогах, познакомить с образованием
множественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, - x, - f, - sh,
- y (после согласных); научится употреблять утвердительную форму структуры
there is/there are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении, повторить
лексику; закрепить пройденный грамматический материал (множественное число
существительных); научить учащихся употреблять вопросительную форму
лексической структуры “there is/are” и давать краткий ответ; познакомить
учащихся с понятием «фамильные геральдические знаки», развивать навыки
чтения, аудирования, говорения и письма, познакомиться с видами домов, в
которых живут британцы; познакомить с Домом- музеем Л. Н. Толстого; повторить
лексику по темам «Дом», «Игрушки», закрепить языковой материал модуля 6, показать
сформированность своих учебных действий.
|
Коммуникативные
УУД: участвовать
в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, адекватно
использовать речевые средства для построения монологического высказывания;
формировать презентационные умения
Регулятивные
УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте
конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать
знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе
в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в
грамматическом справочнике, уметь извлекать
информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять
поиск необходимой информации в грамматическом справочнике
|
формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
формировать способность к оценке своей учебной деятельности
|
Контрольная
работа
|
|
Модуль7
Выходной день
|
8
|
Научиться говорить
о действиях, происходящих в данный момент (Present Continuous), повторить
лексику, и стематизировать знания об употреблении Present Simple; научить
читать буквосочетание “ng” и различать произношение звуков /ŋ/ и /n/, развивать
умение говорить о действиях, происходящих в данный момент (Present
Continuous), закрепить грамматические и лексические структуры, повторить тему
«Животные» (что они умеют делать), научить учащихся подбирать рифму к словам,
развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма, познакомиться с
забавными соревнованиями в США; научить рассказывать о том, как проводят
свободное время
дети в
нашей стране,
закрепить языковой материал модуля 7, показать сформированность своих
учебных действий
|
Коммуникативные
УУД: участвовать
в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, адекватно
использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные
УУД:
учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте конкретные
сведения, заданные в явном виде, понимать
знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе
в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в
грамматическом справочнике
|
Формировать
основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я»
как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность
к другим странам и народам
|
Контрольная
работа
|
|
Модуль8
День
за днём
|
9
|
Научиться рассказывать о
распорядке дня (Present Simple), повторить лексику, отработать
навыки употребления 3-го лица единственного числа в Present Simple,
научиться читать букву “с” в различных положениях и
буквосочетаниях, научиться
называть время, спрашивать и отвечать, который час, повторить
лексику модуля 8, объяснить понятие разницы во времени в
разных частях мира, развивать навыки
чтения, аудирования, говорения и письма, научиться
беседовать о любимых
персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами
российских мультфильмов, закрепить языковой материал модуля 8, показать
сформированность своих учебных действий.
|
Коммуникативные
УУД: участвовать
в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, адекватно
использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные
УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале,
осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные УУД:
действовать по образцу; находить в тексте
конкретные сведения, заданные в явном виде, понимать
знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
(о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск
необходимой информации в грамматическом справочнике, уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь
действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в
грамматическом справочнике.
|
Развивать
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу,
формировать
мотивационную основу учебной деятельности
|
Контрольная
работа
|
Контроль
уровня обученности:
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный
материал.
– Board Game: игра
в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление
изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I know: задания в учебнике, направленные на
самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий. В
качестве КИМ используется Test Booklet (Контрольные задания), авторы Быкова Н.,
Поспелова М. – М.: Просвещение, 2011.
Критерии
оценки
Критерии
оценивания разработаны
на основе Положения о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и
учебных достижений обучающихся 1-4 классов МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Критерии оценки письменных
развернутых ответов.
Отметка «5» ставится
за ответ, если коммуникативная задача решена полностью, применение
лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки, либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
Отметка «4» ставится
за ответ, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание
теста незначительно затруднено наличием грамматических и/ или лексических
ошибок.
Отметка «3» ставится
за ответ, если коммуникативная задача решена, но понимание текста
затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением
лексики.
Отметка
«2» ставится за ответ, если коммуникативная задача не решена
ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного
объема.
Критерии оценивания аудирования.
Отметка
«5» ставится за ответ, если коммуникативная задача решена и
при этом учащийся полностью понял содержание иноязычной речи.
Отметка
«4» ставится за ответ, если коммуникативная задача решена при
этом учащийся полностью понял содержание иноязычное речи, за исключением
отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержание услышанного в
целом.
Отметка
«3» ставится за ответ, если коммуникативная задача решена и
при этом учащийся понял только основной смысл иноязычной речи.
Отметка
«2» ставится, если учащийся не понял смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Время
звучания текстов для аудирования – до двух минут.
Критерии оценивания чтения.
Отметка
«5» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом учащийся
полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренным заданием.
Отметка
«4» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом учащийся
полностью понял и осмыслил содержание иноязычного текста за исключением деталей
и частностей, не влияющих на понимание этого текста.
Отметка
«3» ставится, если коммуникативная задача решена и при этом
учащийся понял. Осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренным заданием.
Отметка
«2» ставится, если коммуникативная задача не решена, учащийся не понял
прочитанного иноязычного текста
Объем
текстов для чтения с пониманием основного содержания – 400 -500 слов, для
чтения с полным пониманием текста до 250 слов.
Критерии оценки устных развернутых ответов.
Объем
учебных диалогов – до двух реплик со стороны каждого учащегося; объем
монологического высказывания – до 8-10 фраз.
|
Отметка
|
Коммуникативное
взаимодействие
|
Произношение
|
Лексико-грамматическая
правильность речи
|
|
«5»
|
Адекватная
естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива
для поставленных коммуникативных задач
|
Речь
звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.
|
Лексика
адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
|
|
«4»
|
Коммуникативная
реакция затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.
|
В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация в большой
степени обусловлена влиянием родного языка.
|
Грамматические
и, или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
|
|
«3»
|
Коммуникативная
задача существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
|
Речь
воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.
|
Учащийся
делает большое количество грубых грамматических и / или лексических ошибок.
|
Критерии оценивания
лексико-грамматического теста.
При выставлении
оценки учитывается количество процентов выполненных правильно заданий:
Отметка «5» , если
выполнено более 90% .
Отметка «4» , если выполнено
- 70%
- 89 % .
Отметка «3» , если
выполнено - 45% - 69 % .
Отметка «2» , если
выполнено менее 45% .
Предметное
содержание программы 3 класс (68 ч)
|
Содержание
|
Название
модуля
|
Характеристика
учебной деятельности учащихся
|
|
Знакомство (с одноклассниками, учителем). (1 ч) Приветствие, прощание
(с
Использованием типичных фраз английского
речевого этикета). (1 ч)
|
Welcome Back! (2 ч) (Starter
Module).
|
Ведут этикетный диалог (знакомство,
встреча, номер
телефона).
· Пересказывают прочитанный текст по
опорам.
· Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги,
песню.
Выразительно читают небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале.
· Соблюдают правильное ударение в словах
и фразах,
интонацию в целом.
· Соблюдают нормы произношения звуков
английского
языка в чтении вслух и устной речи и
правильно
произносят предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
|
|
Я и моя семья: члены семьи, их имена,
возраст. (6ч)
Мой день (распорядок дня). Покупки в
магазине: основные продукты питания.
Любимая еда. (12 ч)
Семейные праздники: Рождество. День
матери;
Подарки. (2 ч)
|
Family Moments! (6 ч) (Module 2);
Families near and far! My Family
Tree! (Module 2);
Family Crest! (Module
6);
Day by Day! (6 ч) (Module 8);
Tesco Superstore (Module
4);
All the things I like! (6 ч); (Module
A bite to eat! I scream for ice
cream! (Module 3);
Merry Christmas, everybody!
Mother’s Day (2 ч) (Special Days!);
Everybody likes presents! (Module 5)
|
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный
диалог (в магазине).
Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в
еде, распорядке дня, называют время).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги,
рифмовки, песни.
Воспринимают на слух и понимают как основную
информацию, так и детали.
Вербально или невербально реагируют на
услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном языковом
материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о своей семье,
любимом дне недели, о том, что делают в выходные, составляют список
для покупки продуктов и пишут записку.
Отличают буквы от транскрипционных
значков.
Пишут транскрипционные знаки /ei/ и / /; /ai/ и /i/; /k/, /s/,/ /. Овладевают
основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов. Читают окончания существительных во множественном числе.
Читают буквы a, i в открытом и закрытом слоге, букву c в
различных сочетаниях и положениях. Соотносят графический образ слова с его
звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы
произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных
особенностей.
Употребляют притяжательные местоимения,
множественное число существительных,
образованных по
правилу, предлоги времени in, at,
конструкцию I’d like to
|
|
Мир моих увлечений.
Игрушки. Мои любимые
занятия. (4 ч)
Выходной день (в театре животных, доме-музее,
парке).
|
Come in and play! (4 ч) (Module4);
Get ready, get set, go! Fun after school (Module 7);
Cartoon Favourites! Cartoon time (Module 8);
Grandpa Durov’s Wonderland
(Module 5).
House museums in Russia (Module
6);
A day off! (4 ч) (Module 7).
|
Ведут диалог-расспрос о принадлежности
игрушек, о
том, что делают в данное время, что
любят делать в
свободное время.
Рассказывают о своём хобби, выходном дне.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги,
рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Воспринимают на слух и понимают как основную
информацию, так и детали.
Выразительно читают вслух и про себя
небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в
двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о дне,
проведённом в парке.
Отличают буквы от транскрипционных
значков.
Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/.
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
Читают букву о в открытом и
закрытом слоге, сочетание
ng в сравнении с n.
Соотносят графический образ слова с его
звуковым
образом на основе знания основных правил
чтения.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского
языка в чтении вслух и устной речи и
корректно
произносят предложения с точки зрения их
ритмико- интонационных особенностей.
Употребляют неопределённый артикль
a/an,
указательные местоимения this/that,
местоимения some,
any, Present Continuous, Present Simple, структуру like
doing.
|
|
Я и мои друзья:
увлечения/хобби,
совместные занятия.
Любимое домашнее
животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер,
что умеет делать. (8 ч)
|
A day off! (2ч) (Module 7);
Furry Friends! (6 ч) (Module 5).
|
Ведут диалог-расспрос о возрасте животных.
Называют части тела и описывают животных.
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги,
рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о своём
питомце.
Отличают буквы от транскрипционных
значков.
Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/.
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
Читают букву y в открытом и
закрытом слоге.
Соотносят графический образ слова с его
звуковым
образом на основе знания основных правил
чтения.
Читают написанные цифрами количественные
числительные от 20 до 50.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского
языка в чтении вслух и устной речи и
корректно
произносят предложения с точки зрения их
ритмико-
интонационных особенностей.
Употребляют множественное число
существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.
|
|
Моя школа: учебные
предметы, школьные
принадлежности. (6 ч)
|
School Days! (6 ч) (Module 1);
Schools in the UK! Primary
schools in Russia (Module
1).
|
Ведут диалог-расспрос о любимых предметах.
Рассказывают о школьных предметах.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги,
рифмовку.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец электронное сообщение о
любимых школьных предметах.
Отличают буквы от транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки / / и /e/. Читают букву e
в открытом и закрытом слоге.
Соотносят графический образ слова с его
звуковым
образом на основе знания основных правил
чтения.
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
Читают написанные цифрами количественные
числительные от 11 до 20.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки зрения их
ритмико-
интонационных особенностей.
Употребляют повелительное наклонение
глаголов,
числительные от 11 до 20, разделительный
союз but.
|
|
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната:
названия комнат, их
размер, предметы
мебели и интерьера. (8ч)
|
Come and play! In my room! (2 ч)
(Module 4);
Home sweet home! My House!
(6 ч) (Module 6).
|
Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их
количестве).
Рассказывают о своём доме/квартире/комнате.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и
небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные
на изученном языковом материале: краткие
диалоги,
рифмовки, песни.
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
Выразительно читают вслух и про себя небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале.
Находят значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Читают о гербе семьи с извлечением основной
информации.
· Пишут с опорой на образец о предметах
мебели в своей
комнате, описывают дом/квартиру.
Отличают буквы от транскрипционных значков.
Пишут транскрипционные знаки / / и / /.
Читают букву u в открытом и
закрытом слоге. Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
Соотносят графический образ слова с его
звуковым
образом на основе знания основных правил
чтения.
Распознают и используют связующее “r”.
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах,
интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков
английского
языка в чтении вслух и устной речи и
корректно
произносят предложения с точки зрения их
ритмико-
интонационных особенностей.
Употребляют указательные местоимения
these/those,
предлоги места next to, in front of, behind, множественное
число существительных, образованных не
по правилу (-es,
-ies, -ves), структуру there is/there are, вопросительное
слово how
(many), союз because.
|
|
Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна (дома,
магазины, животный
мир, блюда
национальной кухни,
школа, мир увлечений).
Небольшие
произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи,
песни, сказки).
(8 ч)
Некоторые формы
речевого и неречевого
этикета стран
изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в
школе, во время
совместной игры, за
столом, в магазине).
|
Schools in the UK. Primary
Schools in Russia (1 ч)
(Module 1); Families near and far (UK, Australia). Families in Russia (1 ч)
(Module 2);
A bite to eat! (UK), I scream for ice cream! (1 ч) (Module 3);
Tesco Superstore (UK), Everybody
likes presents! (1 ч) (Module 4);
Animals Down Under! (Australia).
Grandpa Durov’s Wonderland (1
ч), (Module 5);
British Homes! House Museums in
Russia (1 ч) (Module 6);
Get ready, get set, go! (USA).
Fun after school (1 ч) (Module 7);
Cartoon Favourites (USA).
Cartoon time (1 ч) (Module 8);
The Toy Soldier (Reader,
Modules
1–8) (8 ч).
We wish you a merry Christmas.
I love you, Lovey Dovey.
|
Ведут этикетный диалог в магазине.
Составляют собственный текст по аналогии
и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном
дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом
персонаже
мультфильмов.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения
детского фольклора: стихотворение,
песню.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников.
Прогнозируют содержание текста по заголовку,
зрительно воспринимают текст, узнают
знакомые слова,
грамматические явления и понимают
основное
содержание.
Читают с полным пониманием текста о театре зверей
Дурова, домах-музеях.
Читают про себя небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале, а также
содержащие
незнакомые слова.
Догадываются о значении незнакомых слов
по знакомым
словообразовательным элементам
(приставки, суффиксы),
аналогии с родным языком, конверсии, контексту,
наглядности.
Не обращают внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание
текста.
Находят значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Пишут с опорой на образец о своей школе, своём
семейном дереве, подарках.
Правильно оформляют конверт (с опорой на образец).
Соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и
корректно
произносят предложения с точки зрения их
ритмико-
интонационных особенностей.
|
календарно-тематическое
планирование по курсу «Английский в фокусе» для 3 класса.
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Оборудование
|
Дата
|
|
по
плану
|
факт.
|
|
Введение
(2ч)
|
|
1
|
С
возвращением!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
2
|
С
возвращением!
|
1
|
|
|
|
|
Модуль
1.Школьные дни!. (8 ч)
|
|
3
|
Снова в школу!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
4
|
Снова в школу!
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Школьные предметы!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
6
|
Школьные предметы! Весело в школе!
Артур и Раскал!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
7
|
Игрушечный солдатик!
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Школы в Британии. Начальная школа в
России.
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
9
|
Теперь я знаю!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа 1.
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
Модуль
2. Семейные моменты. ( 8 ч)
|
|
11
|
Новый член семьи!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
12
|
Новый член семьи!
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Счастливая семья!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
14
|
Счастливая семья! Весело в школе!
Артур и Раскал!
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Игрушечный солдатик!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
16
|
Семья близко и далеко! Семьи в
России.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Теперь я знаю!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
18
|
Контрольная работа 2.
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
Модуль
3. Всё, что я люблю. ( 8 ч)
|
|
19
|
Он любит желе!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
20
|
Он
любит желе!
|
1
|
|
|
|
|
21
|
В моей коробке для ланча!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
22
|
В моей коробке для ланча! Весело в
школе! Артур и Раскал!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
23
|
Игрушечный солдатик!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
24
|
Перекусить! Я требую мороженное!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
25
|
Теперь
я знаю!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
26
|
Контрольная работа 3.
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
Модуль
4. Приходи и играй (8 ч)
|
|
27
|
Игрушки для маленькой Бетси!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
28
|
Игрушки для маленькой Бетси!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
29
|
В моей комнате!
|
1
|
|
|
|
|
30
|
В моей комнате! Весело в школе!
Артур и
Раскал!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
31
|
Игрушечный солдатик!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
32
|
Теско супермагазин! Все любят
подарки!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
33
|
Теперь я знаю!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
34
|
Контрольная работа 4
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
Модуль
5. Пушистые друзья (8 ч)
|
|
35
|
Коровы
забавные!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
36
|
Коровы забавные!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
37
|
Умные животные!
|
1
|
|
|
|
|
38
|
Умные животные! Весело в школе!
Артур и Раскал!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
39
|
Игрушечный солдатик!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
40
|
Животные! Чудесная страна дедушки
Дурова!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
41
|
Теперь я знаю!
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Контрольная работа 5
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
Модуль
6. Дом, милый дом. (8 ч)
|
|
43
|
Бабушка!Дедушка!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
44
|
Бабушка! Дедушка!
|
1
|
|
|
|
|
45
|
Мой дом!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
46
|
Мой дом! Весело в школе! Артур
и Раскал!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
47
|
Игрушечный
солдатик!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
48
|
Дома в Британии! Дома- музеи в
России!
|
1
|
|
|
|
|
49
|
Теперь
я знаю!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
50
|
Контрольная работа 6.
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
Модуль
7. Выходной день. (8 ч)
|
|
51
|
Мы хорошо проводим время!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
52
|
Мы хорошо проводим время!
|
1
|
|
|
|
|
53
|
В парке!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
54
|
В парке! Весело в школе! Артур и
Раскал!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
55
|
Игрушечный солдатик
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
56
|
На страрт, внимание, марш! Веселье
после школы!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
57
|
Теперь я знаю!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
58
|
Контрольная работа 7
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
Модуль
8. День за днём ( ч)
|
|
59
|
Веселый день!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
60
|
Веселый день!
|
1
|
|
|
|
|
61
|
В воскресенье!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
62
|
В воскресенье! Весело в школе!
Артур и Раскал!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
63
|
Игрушечный солдатик!
|
1
|
|
|
|
|
64
|
Любимые мультфильмы! Время
мультфильмов!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
65
|
Теперь я знаю!
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
66
|
Контрольная работа 8
|
1
|
Аудиоприложение CD для работы в классе, ПК
|
|
|
|
67
|
Обобщение и повторение
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Обобщение и повторение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист
внесения изменений и дополнений в рабочую программу
|
№
п\п
|
Основание
для внесения изменений в рабочую программу
|
№
урока /тема по рабочей учебной программе
|
Тема
с учетом корректировки
|
Сроки
корректировки
|
Примечание
|
-
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.