Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 4 класс к УМК Кауфман М.Ю.

Рабочая программа по английскому языку для 4 класс к УМК Кауфман М.Ю.


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Программа по предмету «английский язык» (базовый уровень) для 4В класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, примерной программы по иностранному языку на основе авторской методической концепции курса “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” К.Кауфман, М.Кауфман и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. С учетом основной образовательной программы НОО и учебного плана МБОУ «Копьёвская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Преподавание курса «английский язык» в 4 классе ориентировано на использование учебного пособия К.Кауфман, М.Кауфман: «Счастливый английский. 4класс для общеобразовательных учреждений».

Учебное пособие полностью соответствует разработанному Министерством образования РФ образовательному стандарту по английскому языку, имеющий гриф «Допущено» Министерством образования и науки Российской Федерации», утвержденный федеральным перечнем учебников (Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".) на 2015/16 учебный год".

На изучение предмета «английский язык» отводится 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. При прохождении программы по английскому языку возможны риски: актированные дни (низкий температурный режим), карантин (повышенный уровень заболеваемости), больничный лист, курсовая переподготовка, семинары. В случае болезни учителя, курсовой переподготовки, поездках на семинары, больничного листа, уроки, согласно рабочей программы, будет проводить другой учитель соответствующего профиля.

Возможен вариант переноса тем уроков во внеурочное время, а также реструктурирования урочной работы с учетом реальных потребностей и возможностей данного класса. Более сильным учащимся может быть предложено выполнение отдельных заданий дома, слабым – понимание содержательной стороны текстов, сокращение доли репродуктивных и продуктивных упражнений к ним.

В случае карантина, актированных дней возможно внесение изменений в график годового календарного учебного года по продлению учебного года до 36-37 рабочих недель, либо перенос каникулярных периодов в другое время. Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с Уставом МБОУ «Копьёвская СОШ». Проверка знаний учащихся осуществляется в виде тестов и контрольных работ на уроках обобщения и применения знаний.

В 2015 – 2016 учебном году английский язык будут изучать 10 учащихся, из которых у 9 учеников средние способности, 1 ученик имеет низкий уровень. При составлении программы учитывались и возрастные особенности учащихся. Дети 10-11 лет в основном уравновешены, спокойны. Открыто и доверчиво относятся ко взрослым, признают их авторитет. Ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки. Негативные проявления: дисгармоничность в строении личности; свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка; протестующий характер его проявления по отношению к взрослым. Положительные факторы: возрастает самостоятельность ребенка; более разнообразным и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми; значительно расширяется сфера деятельности.

Цели программы

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в 4 классе имеет следующие цели:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).


Учебно-тематический план к УМК “Happy English.ru” К.Кауфман, М.Кауфман

4 класс

п/п

Тема

Количество часов

по программе

контроль


проект

1

Мир вокруг меня. Моя школа

18

1

1

2

Мир вокруг меня. Времена года. Погода

15

1


3

Мир моих увлечений. Литературные персонажи

19

1

2

4

Я и моя семья. В магазине

16

1



ИТОГО

68

4

3


Результаты изучения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном

Планируемые результаты

Средства УМК для их достижения

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королевство“ позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать окружающий мир в многообразии и единстве его проявлений.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе. Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно-ориентированного подхода, учета индивидуальных особенностей учеников, наличия заданий с различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись, и обучения детей видеть прекрасное в рамках содержания курса.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников входе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями к заданиям и играм, достижению очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями

Освоение способов решения проблем

творческого и поискового характера

Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения заданий для самоконтроля и самопроверки.

Формирование умения понимать причины

успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков.

Использование знаково-символических

средств представления информации

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Активное использование речевых средств

и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий .

Овладение навыками смыслового чтения

текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме

УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки, рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести

диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Умение определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий .

Овладение начальными сведениями о

сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными

моделями)

Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий.

Предметные результаты

фере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности. Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство“, а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.




Содержание воспитательного аспекта

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения представлены в таблице.

4класс

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

  • любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

  • уважительное отношение к родному языку

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

  • стремление достойно представлять родную культуру

  • знание правил поведения в классе, школе, дома

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей


2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

  • представление о дружбе и друзьях

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

  • стремление иметь собственное мнение

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

  • расширение познавательных потребностей

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей






Система оценки достижений учащихся

Критерии оценивания говорения.

Монологическая форма

«5» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«4» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«3» Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

«5» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«4» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.

«3» Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

«2» Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Критерии оценки:

- за письменную работу (словарный диктант):

Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Количество слов:

22 - 25 (1 год обучения ); 45 - 50 (2 год обучения); 65-70 (3 год обучения).

- за устный ответ (не менее 5 фраз):

Ошибки:

5 — 0/0; 4 — 2/0; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Критерии оценивания тестов

80% - 100% выполнение – «5»

60% - 80% - «4»

40% - 60% - «3»

0% - 40% - «2

Инструментарий для оценивания результатов:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в учебник. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области. Оценкой контрольной работы является ее среднее арифметическое из оценок, полученных за все виды работы.

Оценивание проектной работы

Проектная работа оценивается учителем исходя из трех составляющих:

1. Собственно презентация, которая оценивается в соответствии с разработанными выше критериями.

2. Ответы на вопросы по презентациям одноклассников.

3. Субъективная оценка одноклассников.

Учащиеся обсуждают и решают например, какая книга самая интересная (возможно, они ее уже читали), и какую из представленных книг они хотели бы прочитать, какое путешествие самое интересное, и в какое они хотели бы поехать, какая школьная форма самая оригинальная и т. д. Учащимся не предлагается выставлять друг другу оценки, однако их ответы на вопросы станут дополнительным критерием для учителя — чья презентация оказалась самой интересной, вдохновляющей, необычной. Как уже говорилось выше, проектная работа оценивается не только с точки зрения лексической насыщенности и грамматической корректности. Также важно оценить работу с источниками информации, полноту раскрытия темы, оригинальность презентации, ее оформление и подача.

Обучение видам речевой деятельности

Обучение чтению.

По окончании четвертого класса учащиеся научатся:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускники четвертого класса получат возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Обучение письму.

В результате обучения в начальной школе выпускник четвертого класса научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей; • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускники четвертого класса получат возможность научиться:

кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Обучение аудированию.

В результате формирования навыков аудирования выпускники четвертого класса научатся:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность. Выпускники четвертого класса получат возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Обучение говорению.

Во время процесса формирования навыков диалогической и монологической речи в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора выпускники четвертого класса научатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, поблагодарить / вежливо отказаться от угощения;

вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто? что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?;

вести диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться вы полнить просьбу; согласиться / не согласиться на предложение партнера; попросить о помощи и предложить свою помощь, попросить разрешения.

Во время процесса формирования навыков монологической речи выпускники четвертого класса научатся:

описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма, называя имя, возраст, место проживания;

передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускники четвертого класса научатся:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускники четвертого класса получат возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное…) и по темам;

уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускники четвертого класса получат возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего „r“ и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускники четвертого класса научатся:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускники четвертого класса получат возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускники четвертого класса научатся:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи, следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в the Present, Past, the Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускники четвертого класса получат возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения c союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock, It’s interesting), предложения с конструкцией there is / there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

Социокультурная осведомленность формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли;


Литература

  1. Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение,2010г

  2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Счастливый английский.ру/Happy English.ru» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений» – Титул, 2013г.

  3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский. ру/ Happy English. ru: Учебное пособие для 4 класса общеобразовательных учреждений в двух частях.- Обнинск: Титул, 2015.

  4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебному пособию «Счастливый английский.ру/ HappyEnglish.ru» для 4 класса общеобразовательных учреждений– Обнинск: Титул, 2014.

  5. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочие тетради к учебному пособию «Счастливый английский. ру/ Happy English. ru» для 4 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2015г.

  6. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение CD MP3 к учебному пособию «Счастливый английский.ру/ HappyEnglish.ru» для 4 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2015г.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД ДЛЯ 4В КЛАССА


урока п/п

Тема

Предметные результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Дата

по плану


Дата

по факту


Примечание


1 ЧЕТВЕРТЬ- 18 ЧАСОВ

РАЗДЕЛ 1. МИР ВОКРУГ МЕНЯ. МОЯ ШКОЛА


Страны мира.

Международная школа.

Повторение структур в Present Simple

International, different, Australia, France, the USA, Germany, Holland, a language

- знакомятся с названием, флагом, языком, достопримечательностями, животными, одеждой, едой следующих стран: Австралии, Франции, США, Германии, Японии, Китая, Голландии;

- читают текст и отвечают на вопросы (упр.3);

- учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий (упр.5);

- заполняют пропуски информацией об Аниных одноклассниках

01.09



Увлечения. Хобби

Повторение структур в Present Simple

To read, to ride a bike, to play tennis, to sing, to cook, to jog, to swim, to dance, to watch TV, to play the piano, to skate, to ski, to clean the room, to do sport

- знакомятся с новой лексикой и семантизируют ее с помощью картинок;

- рассказывают о своих увлечениях;

- составляют рифмовки об увлечениях учеников международной школы;

- ведут диалог-расспрос об увлечениях друг друга;

- письменно описывают картинки, сообщая, чем увлекаются изображенные персонажи

03.09



Мой день. Любимая еда

Повторение структур в Present Simple


- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- просматривают тексты с ответами одноклассников Ани и стараются догадаться, кому принадлежат ответы;

- читают ответы ребят и отвечают на вопросы по текстам;

- пишут, что ответила бы на вопросы учителя Аня

08.09



День рождения. Дни недели

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

A week, a weekend

A birthday, to have a bright mind, to be wrong, to be right, to jump away, the best

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают и слушают песню-считалку;

- отвечают на вопросы;

- составляют высказывания, какими бывают дети, рожденные в разные дни недели;

- работают в парах, задают вопросы и отвечают на них;

- играют в игру «When is your birthday?»



10.09



Учебные предметы

School subjects, Mathematics, English, Geography, German, Sport, IT, Art, Music, History, Reading

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- развивают языковую догадку – находят соответствие между русскими и английскими названиями школьных предметов;

- читают расписание уроков;

- находят соответствие между вопросами и ответами;

- ведут диалог-расспрос о занятиях в школе;

- делают сообщения о любимых/нелюбимых предметах

15.09



17.09






Мой дом, названия комнат

Порядковые числительные

- знакомятся с образованием порядковых числительных и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1-6, дом.раб.упр.1-4);

- знакомятся с отсчетом этажей в Англии;

- читают текст и отвечают на вопросы;

- заполняют пропуски в предложениях;

- учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте – слушают разговор Ани и Лоры и вносят изменение в расписание уроков

22.09



24.09



Глагол must


The Present Simple Tense

Глагол must

Образование утвердительных и отрицательных предложений

- знакомятся с образованием утвердительных и отрицательных предложений с глаголом must в настоящем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в речевых и языковых упражнениях (упр.1-6, дом.раб.упр.1-2)

29.09



Глагол must

Обязанности членов семьи

The Present Simple Tense

Глагол must

Образование вопросительных предложений

- знакомятся с образованием общего вопроса, специального вопроса и вопроса к подлежащему;

- закрепляют грамматический материал в речевых и языковых упражнениях. Слушают, читают и поют песенку «Jilly and Doris»;

- отвечают на вопросы песенки (упр.2-7, дом.раб.упр.1-3);

- отвечают на вопросы о распределении обязанностей в семье

01.10



Правила поведения в школе.

To wear, a uniform, to answer questions, to ask questions, to be late, to be polite, to be friendly, to use mobile phones, to eat in class, to play in the playground

Стихотворение американского писателя Шелла Сильверштайна

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- составляют собственные высказывания о правилах поведения в школе;

- слушают диктора и проверяют ответы;

- делают подписи к картинкам, используя глагол must;

- слушают и читают стихотворение американского писателя Шелла Сильверштайна; определяют главную мысль стихотворения

06.10




Одежда


Clothes, a blouse, a skirt, a sweater, a jacket, a T-shirt, a shirt, trousers, jeans, trainers

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- развивают языковую догадку;

- закрепляют новую лексику в языковых и речевых упражнениях (упр.1-9, дом.раб.упр.1);

- слушают, читают и поют песню «A School uniform»;

- составляют письменные сообщения о том, какую одежду нельзя надевать в школу

08.10



13.10



Проектная работа по теме «Одежда»


Выполняют проектную работу на тему «Одежда»


15.10



Глагол may.


The Present Simple Tense.

Глагол may.

Образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений

- закрепляют грамматический материал в речевых и языковых упражнениях – переводят предложения с английского на русский;

- находят соответствие между картинкой и подписью;

- ведут диалог-расспрос;

- находят и вставляют нужную форму глагола в скобках;

- отвечают на вопросы (упр.1-7,дом.раб.упр.1-2)

20.10



Глагол may.


22.10



Контрольная работа по теме «Моя школа»


Выполняют контрольную работу (стр.44-47)

27.10



Повторение материала по теме «Моя школа



29.10



2 ЧЕТВЕРТЬ- 15 ЧАСОВ

РАЗДЕЛ 2. МИР ВОКРУГ МЕНЯ. ВРЕМЕНА ГОДА. ПОГОДА

Любимое время года

Безличные предложения

Winter, spring, summer, autumn, a season, rainy, warm, to shine, sunny

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают и читают текст о временах года, погоде;

- исправляют неправильные утверждения, связанные с прочитанным текстом;

- находят в тексте и записывают требуемую информацию;

- знакомятся с образованием безличных предложений

10.11



Погода

Weather, bright, lovely, a bird, Easter bunny, to stay in bed

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают и читают текст о временах года, погоде;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях – заполняют пропуски в предложениях;

- слушают, читают и поют песню «Seasons»

12.11



Будущее время глагола

The Future Simple Tense. Образование утвердительных предложений

- знакомятся с образованием утвердительных предложений в будущем простом времени;


17.11



Предсказания на будущее


It’s true.

To believe, to get a good/ bad mark, to make a mistake, to ring, really, to predict

- знакомятся с маркерами будущего времени и с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- выразительно читают текст по ролям;

- находят в тексте предложения, в которых предсказываются будущие события;

- делают письменные предположения, что вскоре случится с Лингом и Ким;

- отвечают на вопросы;

- пробуют предсказать, когда в их жизни произойдут перечисленные события

19.11



24.11



Прогноз погоды

The Future Simple Tense. Образование отрицательных предложений

A weather forecast, windy, snowy, to hope, to go out, to get wet, to have picnic

- знакомятся с образованием отрицательных предложений в будущем простом времени;

- закрепляют грамматический и лексический материал в языковых и речевых упражнениях;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают и читают текст о временах года и погоде

26.11



01.12





Достопримечательности Лондона




The Future Simple Tense. Образование общих вопросов

Madame Tussaud’s museum, Buckingham Palace, Westminster Abbey, the London Eye, St. James’s Park, wheel, to study, to walk, the Changing of the Guard, the River Thames, a throne, a souvenir, to take a bus

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях

03.12




08.12



Что случится со мной в будущем

The Future Simple Tense. Образование специальных вопросов

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях;

- высказываются о своем будущем;

- задают вопросы другу о его будущем;

- записывают ответы на вопросы

10.12



Школа. Школьные принадлежности

The Future Simple Tense. Глагол have to

- знакомятся с глаголом have to – выражение долженствования в будущем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают текст и отвечают на вопросы по тексту;

- рассказывают, чем занимаются на уроках

15.12



Празднование Рождества в Англии. Подарки

Round, noisy, children’s, expensive, small, soft, a present

- выбирают из предложенных вариантов ответы на вопросы о том, как празднуют Рождество и Новый Год в разных странах мира;

- играют в игру «Что в мешке у Санты»;

- слушают, читают и поют песню «Christmas star»

17.12



Празднование Рождества и Нового года в разных странах мира

Berlin, Amsterdam, London, Helsinki, Paris, Moscow, France, Holland, Germany, the UK, the USA, Finland, Russia


22.12



Контрольная работа по теме: «Времена года. Погода»


Выполняют контрольную работу (стр.89-91)

24.12



Повторение по теме: «Времена года. Погода»



29.12



3 ЧЕТВЕРТЬ- 19 ЧАСОВ

РАЗДЕЛ 3. МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПЕРСОНАЖИ

Литературные персонажи книг. Гарри Поттер

Степени сравнения имен прилагательных.

Образование превосходной степени сравнения

A wizard, an enemy, the main character, wonderful, cunning, brave, to compete, to kill, headmaster

знакомятся с превосходной степенью сравнения имен прилагательных;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- слушают текст и выбирают правильные ответы на вопросы;

- выбирают правильную форму глагола в связном тексте, контролируют правильность выбора, слушая текст;

- читают текст, выбирают правильные и неправильные утверждения по тексту;

- раскрывают скобки, ставя прилагательные в превосходную степень.

12.01



14.01



Сравнительная степень сравнения прилагательных

Степени сравнения имен прилагательных.

Образование сравнительной степени сравнения

знакомятся со сравнительной степенью сравнения имен прилагательных;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях

19.01



Моя любимая книга

Употребление глаголов в форме Future Simple в случае, когда решение принято в момент разговора

A title, a fairy-tale, an adventure story, easy, difficult, some, to send

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- знакомятся с употреблением глаголов в форме Future Simple в случае, когда решение принято в момент разговора;

- закрепляют грамматический материал о Future Simple в языковых и речевых упражнениях (упр.7 стр.18-19)

21.01



Проект «Моя любимая книга»


Выполняют проект «Моя любимая книга»

26.01



Прошедшее время глагола. Утвердительные предложения

The Past Simple Tense.

Глагол to be (формы was, were).

Образование утвердительных предложений

a.m.

p.m.

- знакомятся с употреблением глагола to be в утвердительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях

28.01



Знаменитые люди.


The Past Simple Tense.

Глагол to be (формы was, were).

Образование отрицательных и вопросительных предложений

A painter, a president, a poet, a scientist, an explorer, great, European, Henry VIII, Elizabeth I, Victoria

- знакомятся с употреблением глагола to be в отрицательных и вопросительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях (упр.1-4, дом.раб.упр.1-3);

- знакомятся с именами знаменитых людей: читают текст о них;

- отвечают на вопросы по тексту

02.02



Прошедшее время. Правильные глаголы

The Past Simple Tense

Правильные глаголы. Образование утвердительных предложений

- знакомятся со второй формой правильных глаголов и их употреблением в утвердительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях (упр.4-7, дом.раб.упр.1-2)

04.02



The Past Simple Tense.

Правильные глаголы.

Правила орфографии при добавлении окончания -ed.

A mailbox, an instruction, to switch on/off, to maximize, to minimize, to copy, to type, to email

Конверсия (a fax – to fax)

- знакомятся с правилами орфографии при добавлении окончания –ed к глаголам в прошедшем простом времени;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1, дом.раб.упр.1,2);

- знакомятся с конверсией и закрепляют это понятие с помощью упр.7

09.02



Прошедшее время. Неправильные глаголы

The Past Simple Tense

Неправильные глаголы

Parents, a sound, rainforest, as usual

- знакомятся со второй формой неправильных глаголов и их употреблением в утвердительных предложениях в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых упражнениях (упр.1-4, дом.раб.упр.1-3)

11.02



Прошедшее время. Отрицательные предложения

The Past Simple Tense

Образование отрицательных предложений

Internet, an online shop, a program, to forget, to buy, to check, to find, to relax, to do things online

- знакомятся с образованием отрицательных предложений в прошедшем простом времени;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- заполняют пропуски словами в связном тексте;

- слушают диктора и проверяют себя;

- учатся высказывать свое мнение по поводу прочитанного

16.02



18.02



Прошедшее время. Общие вопросы

The Past Simple Tense

Образование общих вопросов

A ticket, to go on holiday, to go by plane/train, subway, the tube, metro, to pack, to stay in the hotel, to take photos

- знакомятся с образованием общих вопросов в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1-5, дом.раб.упр.1-3);

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- развивают языковую догадку – читают текст, догадываются о значении выделенных слов;

- отвечают на вопросы по тексту;

- ведут диалог-расспрос на заданную тему

25.02



01.03



Мои любимые герои книг, сказок, мультфильмов.


The Past Simple Tense

Образование вопросов к подлежащему

Dear…

I miss you very much.

How are you?

Best wishes.

Please write soon.

- знакомятся с образованием вопросов к подлежащему в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2, дом.раб.упр.1);

- учатся писать и оформлять письма (упр.3-6)

03.03



Прошедшее время. Специальные вопросы

Образование специальных вопросов

A jurt, a husky, a shaman, a sleight, an oven, a neighbour, a pancake, a forest man, pottery

- знакомятся с образованием специальных вопросов в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2, дом.раб.упр.1,2);

- читают текст о посещении и отвечают на вопросы

10.03



Стихотворение

Ш. Сильверштайна «Magic»

The Past Simple Tense

Глагол have to

- знакомятся с употреблением глагола have to в прошедшем простом времени;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2,3, дом.раб.упр.1,2)

15.03



Контрольная работа по теме «Мир моих увлечений»


Выполняют контрольную работу


17.03



Проект ««Мир моих увлечений.


Выполняют проект «Мир моих увлечений».

22.03



4 ЧЕТВЕРТЬ- 16 ЧАСОВ

РАЗДЕЛ 4. Я И МОЯ СЕМЬЯ. В МАГАЗИНЕ

Месяцы года.

Погода

January. February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

- слушают, читают и поют песню «Months of the year»;

- отвечают на вопросы по тексту песни;

- исправляют неправильные утверждения;

- заполняют пропуски словами, обозначающими месяцы;

- играют в игру «My birthday».

05.04



Семейные праздники. Приготовление блюд

Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Местоимение some

A garland, a balloon, an invitation, to invite, to have a party, tasty, ketchup, ice cream, a guest

- знакомятся с употреблением исчисляемых и неисчисляемых имен существительных и местоимением some;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1,2,5-7, дом.раб.упр.1,2);

- читают текст и отвечают на вопросы по тексту

07.04



Продукты питания

Местоимение any

Recipe, paint, glue, ingredients, to add, awful

- знакомятся с употреблением местоимения any;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают рецепты волшебных бутербродов и составляют свои

12.04



14.04



Как приготовить блюдо. Рецепты.

Местоимения many, much, a lot of Flour, a kilo, a gram, a teaspoon, a piece, a bottle, baking soda, an onion, mayonnaise.

Словообразование.

Сложные слова

- знакомятся с употреблением местоимений many, much, a lot of;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр.1-4,6,7, дом.раб.упр.1-3);

- участвуют в парной работе – разыгрывают диалоги на тему «Как приготовить блюдо»;

- знакомятся со словообразованием – сложные слова;

- закрепляют употребление сложных слов в упр.9

19.04



21.04



Покупки в магазине. Одежда. Обувь

A shop assistant

How can I help you?

What size are you?

May I try it on?

Here you are.

How much is it?

It’s two pounds.

I’m a size Small (S)/ Medium (M)/ Large (L).

Sure! Is the size right?

I need a large/ smaller size.

Can you show me …?

- читают текст «Подготовка к празднованию дня рождения» и отвечают на вопросы по тексту;

- знакомятся с новой лексикой и повторяют ее за диктором;

- читают диалог «Покупка обуви» и отмечают правильные и неправильные утверждения;

- знакомятся с изображением английских денег;

- слушают диалог и отвечают на вопросы;

- расставляют реплики в разговоре покупателя и продавца в правильном порядке;

- участвуют в парной работе – разыгрывают управляемые диалоги на тему «Покупки в магазине»

26.04



28.04



Празднование дня рождения в странах мира

Местоимения few, little

Money, noodles, luck, a symbol, a candle, to grill, a barbecue, a bump

- знакомятся с употреблением местоимений few, little;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1-3,4,5, дом.раб.упр.1);

- знакомятся с традициями празднования дня рождения в странах мира и отвечают на вопросы по тексту.

03.05



05.05



Выбор блюд в меню ресторана

Словосочетание would like

- знакомятся с употреблением словосочетания would like;

- закрепляют грамматический материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1-4, 6-9, дом.раб.упр. 1-3);

- участвуют в парной работе – разыгрывают управляемые диалоги на тему «Заказ блюд из меню ресторана».

10.05



12.05



Итоговая контрольная работа за 4 класс


Выполняют контрольную работу.

17.05



Повторение по теме: «Я и моя семья. В магазине»



19.05



Ролевая игра «Пятичасовое чаепитие»



24.05



Повторение изученного материала в 4 классе



26.05





13


Автор
Дата добавления 23.08.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров103
Номер материала ДБ-162537
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх