Рабочая программа по английскому языку для 6 класса

СОГЛАСОВАНО                            СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО                           Зам. директора по УВР                   Директор школы

______О.С.Лукиенко                       _____А.Ф.Кошелюк                         ______Е.В.Зайцев

Протокол №_______                                                                                   Приказ №_____

«___»________ 20___г.                   «___»________ 20___г.                    «___»________ 20___г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоивановская средняя школа» муниципального образования Черноморский район Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 6 класса

основного общего образования

Бекировой Эльвиры Хасановны

2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы общего образования по английскому языку, авторской программы В. Г. Апалькова "Программы образовательных учреждений "Английский язык 5-9 классы" (Издательство "Просвещение", 2014).

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Цели курса

·          Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·          развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

·          речевая    компетенция - развитие      коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·          языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·          социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

·          компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·          учебно-познавательная  компетенция - дальнейшее  развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·          развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

·          формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·          формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·          развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·          осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку в 6 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Данная программа предназначена для обучающихся 6 класса основной школы, изучающих английский язык со 2 класса.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в компоненте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы обучающихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Описание места предмета в учебном плане

Для обстоятельного изучения английского языка на этапе основного общего образования в 6 классе выделено 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю на 35 рабочих недель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование предметных результатов, общеучебных, специальных учебных, компенсаторных и коммуникативных умений, языковых средств и навыков, социокультурной осведомленности.

Языковые знания и навыки

·          Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

·          Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

·          Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

·          Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

·        числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

·        прилагательные с суффиксом -less

·        существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)

 б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы\ глагола – to change –  change).

·          Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

·          Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи 

предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park); 

·        сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами  because, than;

·        условных придаточных предложений с союзом if;

·        различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,  разделительный вопросы в Present  Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple

·        специальных вопросов после Can you tell me…

·        оборота to be going для описания событий в будущем времени; 

·        побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

·        повелительного наклонения с глаголом let;

·        модальных глаголов can, must (have to);

·        определенного, неопределенного и нулевого артиклей; 

·        неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (art gallery), притяжательного падежа имен существительных, 

·        степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best); 

·        личных  местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, 

·        местоимений some, any (somebody, something…), much, many, few, little, too, either

·        наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а  также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); 

·        количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен

Знать/понимать:

·        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·        особенности структуры простых и сложных предложений; 

·        интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Уметь:

говорение

·        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного. 

аудирование

·        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

·        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

·        читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, 

·        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец. 

      Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

·        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

·        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

·        осознания себя гражданином своей страны и мира.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

·          воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·          формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

·          формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·          формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·          освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·          развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·          формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·          осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·          развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

·          формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

·          осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·          стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·          развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·          формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·          стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

·          готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной  образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции и социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·          целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·          умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·          умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

·          умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

·          владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

·          умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·          умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·          умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

·          умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

·          владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

·          осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·          умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·          умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·          смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий); умение  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

·          умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·          формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ - компетентности).

·          развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·          развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·          развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·          развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·          осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А.) В коммуникативной сфере (т.е. владении английским языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

·          начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·          сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·          описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

·          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным

коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

·          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

·          заполнять анкеты и формуляры;

·          писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко

излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·          применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;

·          соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·          распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·          знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·          распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание

·          признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·          знание основных различий систем английского и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:                                               

·          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·          представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б.) В познавательной сфере:

·     умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·          мнение;

·          владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную

·          проектную работу;

·          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

·          лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым

·          словарями, мультимедийными средствами);

·          владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного

·          изучения иностранных языков.

В.) В ценностно-ориентационной сфере:

·          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г.) В эстетической сфере:

·          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·          стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

·          развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д.) В трудовой сфере:

·          умение рационально планировать свой учебный труд;

·          умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е.) В физической сфере:

·          стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

сОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

           Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-9» распределен по 8 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных тем:

Модуль 1 «Who’s who?» (Кто есть кто?) – диалоги и рассказы о семье, внешности и занятиях членов семьи -10 часов

Модуль 2 «Here we are!» (Вот и мы!) – рассказы и диалоги о дне рождения, переезде в новый дом, описание комнаты, своего микрорайона -10 часов

Модуль 3 «Getting around» (Поехали!) – Правила безопасности на дорогах, описание любимой станции метро, рассказ об известном спортсмене -9 часов

Модуль 4 «Day after day» (День за днем ) - Диалоги и рассказы о распорядке дня, вкусах и предпочтениях, любимом дне недели – 10 часов

Модуль 5 «Feasts» (Праздники) – Диалоги и рассказы о праздниках, описание праздника по картинке, написание открытки-приглашения на праздник - 10 часов

Модуль 6 «Leisure activities» (На досуге) – Диалоги и рассказы о свободном времени, любимых занятиях, играх, написание статьи для журнала о своем досуге - 10 часов

Модуль 7 «Now and then» (Вчера, сегодня, завтра) – Описание местности в прошлом, рассказ по плану «Памятный день», диалоги, рассказы и написание тезисов о выдающемся деятеле прошлого - 9  часов

Модуль 8 «Rules and regulations» (Правила и инструкции) – Создание плаката о правилах в своей комнате, вывески-правила поведения в общественных местах, написание краткого текста об известном здании в России. -  9  часов

Модуль 9 «Food and refreshments» (Еда и прохладительные напитки) – Диалоги и рассказы о еде и напитках, составление списка покупок, написание рекламного объявления ресторана, кулинарного рецепта, короткой статьи о популярных ресторанах и кафе в России- 9 часов

Модуль 10 «Holiday time» (Каникулы) - Диалоги и рассказы о каникулах в любимом городе, о своих лучших каникулах, прогнозе на завтра в разных городах страны и составление таблицы, e-mil сообщение о планах на выходные - 19 часов

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Мо ду ля	Тема	Кол-во часов	Контрольные работы
			Теку щий контроль	Моду льный контроль	Полуго довой контроль	Промежуточный контроль
1.	WHO'S WHO? (Кто есть кто?)	10		1
	HERE WE ARE! (Вот и мы!)	10	1	1
	GETTING AROUND (Поехали!)	9		1
	DAY AFTER DAY (День за днем)	10	1	1
	FEASTS (Праздники)	10		1	4	1
	LEISURE ACTIVITIES (На досуге)	10	1	1
7.	NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)	9		1
8.	RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)	9		1
9.	FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)	9	1	1
	HOLIDAY TIME (Каникулы)	19		1	4	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п	Дата		Тема	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	по плану	Фак тически
МОДУЛЬ 1. WHO'S WHO? (Кто есть кто?)
1	03.09		Члены семьи. Притяжательные местоимения.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательные местоимения, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют письмо к другу о своей семье
2	07.09		Ты кто?	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи притяжательные местоимения, составляют библиотечную карточку, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог
3	08.09		Ты кто?	правильно употребляют в речи притяжательные местоимения, составляют библиотечную карточку,  читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог
4	10.09		Моя страна.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты
5	14.09		Соединенное Королевство.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют схему
6	15.09		Семьи в России. Семьи в нашем городе.	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного текста, составляют заметку для журнала
7	17.09		Знакомство. Приветствие.	читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения
8	21.09		Земля.	работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют  монологическое высказывание
9	22.09		Тематический контроль №1.	самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
10	24.09		Домашнее чтение (эпизод 1).	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!)
11	28.09		Счастливое время.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи предлоги времени, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание, составляют приглашение
12	29.09		У меня дома.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут и заканчивают диалог
13	01.10		Мой микрорайон.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут и заканчивают диалог
14	05.10		Мой микрорайон.	читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты
15	05.10		Знаменитые улицы.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер,  представляют монологическое высказывание
16	06.10		Дачи. Чтение.	читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
17	08.10		Служба помощи.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения
18	12.10		Масштабирование местности.	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представляют графическую работу и  монологическое высказывание
19	13.10		Тематический контроль №2.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
20	15.10		Домашнее чтение (эпизод 2).	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!)
21	19.10		Безопасность на дорогах.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи повелительное наклонение глагола, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свою дорогу в школу, отрабатывают правила чтения
22	20.10		В движении.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальный глагол, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог
23	22.10		С ветерком.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают модальный глагол, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, описывают известного человека
24	02.11		Виды транспорта в Лондоне.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание, составляют плакат о правилах безопасного вождения в России
25	03.11		Метро.	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала
26	05.11		Как пройти …? Запрос/указание направления.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, отрабатывают правила чтения
27	05.11		Что означает красный цвет?	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, презентуют свое задание
28	09.11		Тематический контроль №3.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
29	10.11		Домашнее чтение (эпизод 3)	читают  текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем)
30	12.11		День и ночь – сутки прочь	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящее простое время, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог
31	16.11		Как насчет..?	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи грамматические конструкции, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог
32	17.11		Мой любимый день	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, написание статьи о себе, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог
33	19.11		Жизнь подростков в Великобритании	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают тексты и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер,  представляют монологическое высказывание
34	23.11		Привет! Аудирование.	читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
35	24.11		Назначение встречи	предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты
36	26.11		Отмена встречи	начинают, ведут и заканчивают диалог и монолог, отработка правил чтения
37	30.11		Вычеркиваем числа	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут стихотворение о своей семье по образцу, представляют монологическое высказывание
38	01.12		Тематический контроль №4.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
39	03.12		Домашнее чтение  (эпизод 4)	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники)
40	07.12		Время праздников	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, правильно употребляют в речи настоящее продолженное время, оформляют приглашение на праздник и рассказывают об этом событии
41	08.12		Отпразднуем!	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в настоящее продолженное время, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание праздника, начинают, ведут и заканчивают диалог
42	10.12		Особые дни Контроль письма	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильное употребление глаголов, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст речи о национальном празднике, начинают, ведут и заканчивают диалог; самостоятельно выполняют контрольные задания по письму
43	14.12		Шотландские игры Контроль аудирования	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют плакат-объявление а традиционном школьном празднике и рассказывают о нем; самостоятельно выполняют задания по аудированию
44	15.12		Белые ночи. Контроль чтения.	читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; самостоятельно выполняют контрольные задания по чтению
45	17.12		Контроль говорения.	представляют монологическое высказывание на заданную тему, отвечают на вопросы
46	21.12		Как заказать цветы. Промежуточный контроль	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения;
47	22.12		Тематический контроль №5.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
48	24.12		В Зазеркалье.	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание, читают и понимают текст, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков членам семьи
49	11.01		Домашнее чтение (эпизод 5)	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге)
50	12.01		Свободное время	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют составные существительные, соединяющие предложения, прогнозируют содержание, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст о предпочтениях в свободное время
51	14.01		Игра начата!	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее простое и продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают игры
52	18.01		Скоротаем время!	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, составляют настольную игру
53	19.01		Настольные игры	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, пишут текст о популярной русской настольной  игре
54	21.01		Говорение.	представляют монологическое высказывание на заданную тему, отвечают на вопросы
55	25.01		Отдых	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют письмо о своем досуге
56	26.01		Покупка подарков	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения
57	28.01		Кукольный театр	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут инструкцию по эксплуатации пальчиковой куклы
58	01.02		Тематический контроль №6.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
59	02.02		Домашнее чтение (эпизод 6)	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра)
60	04.02		В прошлом.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, ведут беседу, составляют описание места
61	08.02		Дух Хэллоуина.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи простое прошедшее время, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; представляют монологическое высказывание
62	09.02		Они были первыми.	овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, отрабатывают правила чтения
63	11.02		Стальной человек.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют ассоциативные высказывания, пересказ текста, составляют текст  для интернет-сайта
64	15.02		Слава.	читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют вопросы для викторины
65	16.02		В бюро находок.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения
66	18.02		Играя в прошлое.	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание, читают и полностью понимают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, плакат о популярных игрушках прошлого России
67	22.02		Тематический контроль №7.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
68	25.02		Домашнее чтение (эпизод 7)	читают  текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции)
69	25.02		Таковы правила.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи модальные глаголы,  прогнозируют, понимают и читают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание
70	29.02		А давай …?	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи степени сравнения прилагательных, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют диалогическое высказывание и правила поведения в общественных местах
71	01.03		Домашние правила.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, составляют правила в туристическом лагере
72	03.03		Вершины мира.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут текст об известном здании в России,  представляют монологическое высказывание
73	07.03		Московский зоопарк.	читают и полностью понимают содержание текста, составляют описание любимого животного, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
74	10.03		Заказ билетов в театр.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения
75	10.03		Чисто ли в твоем микрорайоне?	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание текста, оформляют листовку-обращение об экологии своего микрорайона, представляют  монологическое высказывание на основе прочитанного
76	14.03		Тематический контроль №8.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
77	15.03		Домашнее чтение (эпизод 8)	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки)
78	17.03		Еда и напитки.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; составляют список покупок
79	21.03		Что в меню?	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи настоящие времена, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют рекламные объявления  ресторана, учатся делать заказ еды и напитков
80	22.03		Давай готовить!	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют   инструкцию для приготовления блюд, пишут кулинарный рецепт
81	22.03		Кафе и закусочные в Великобритании	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст о популярных местах общественного питания в России, представляют монолог на основе прочитанного
82	24.03		Грибы. Письмо.	читают и полностью понимают содержание текста, составляют кулинарный рецепт любимого блюда из грибов, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
83	04.04		Заказ столика в ресторане	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения
84	05.04		Кулинария	Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают нужную информацию, составляют меню на день, монологические высказывания на основе прочитанного
85	07.04		Тематический контроль №9.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
86	11.04		Домашнее чтение (эпизод 9)	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы)
87	12.04		Планы на каникулы.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи структуру be going to ,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, пишут письмо о каникулах в любимом городе
88	14.04		Какая погода?	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют  в речи настоящее продолженное время и структуру be going to, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, представляют прогноз погоды
89	18.04		Выходные с удовольствием.	овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребление союзов-связок, читают и извлекают информацию, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, пишут электронное письмо о планах на выходные
90	19.04		В Эдинбург на каникулы.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание, составляют буклет о достопримечательностях Москвы
91	21.04		Сочи.	читают и полностью понимают содержание текста, начинают, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, пишут рассказ о летнем отдыхе
92	25.04		Бронирование номера в гостинице.	употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения
93	26.04		Пляжи.	читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют рассказ о пляже в России
94	28.04		Контроль письма.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по грамматике и письму.
95	03.05		Контроль аудирования	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по аудированию
96	05.05		Контроль чтения.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по чтению и устной речи
97	10.05		Контроль говорения.	представляют монологическое высказывание на заданную тему, отвечают на вопросы
98	12.05		Тематический контроль № 10.	Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи
99	16.05		Домашнее чтение  (эпизод 10)	читают текст с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказываются в связи с прочитанным, отвечают на вопросы по тексту
100	17.05		Пьеса «Алиса в стране чудес».	распределяют роли, разучивают роли
101	19.05		Пьеса «Алиса в стране чудес».	разыгрывают пьесу
102	23.05		Промежуточ ный контроль
103	23.05		Резерв
104	24.05		Резерв
105	26.05		Резерв

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель  оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

·Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

·Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

·Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

·Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

·Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания письменных работ

1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	60% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 61% до 75%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 76% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы	Критерии оценки
	1.Содержа ние:	2. Организа ция работы	3. Лексика	4.Граммати ка	5. Орфография и пунктуация
«5»	Коммуникативная задача решена полностью.	высказыва ние логично, использова ны средства логической связи, соблюден формат высказыва ния и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требовании ям данного года обучения.	использованы разнообраз ные граммати ческие конструкции в соответствии с поставлен ной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматичес кие ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	Орфографичес кие ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. Используются точки в сокращениях слов (etc. , i.е., e.g., Prof., Nov., U.K., В.С., Ave.), запятые,апост роф, дефис, тире, двоеточие, точка запятой, кавычки в соответствии с правилами и смыслом высказывания. Соблюдаются правила орфографии
« «4»	Коммуникативная задача решена полностью.	Высказыва ние логично, использова ны средства логической связи, соблюден формат высказыва ния и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует постав ленной задаче и требовании ям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).	использованы разнообраз ные граммати ческие конструкции в соответствии с поставлен ной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи (допускается до 5 негрубых ошибок).	незначительные орфографичес кие ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицате льный знак, а также соблюде ны основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена частично.	Высказыва ние нелоги чно, неадек ватно исполь зованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказыва ния соблюден.	местами неадекват ное употребление лексики.	имеются 2-3  грубые грамм матические ошибки или множествен ное количес тво негрубых ошибок.	незначительные орфографичес кие ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклица тельный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
« «2»	Коммуникативная задача не решена	высказыва ние нелоги чно, не использова ны средства логической связи, не соблюден формат высказыва ния, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексичес ких ошибок	большое количество грубых грамматичес ких ошибок.	значительные орфографичес кие ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклица тельный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
« «1»	Учащийся отказался от ответа

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержа ние	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Граммати ка	Произно шение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответст вует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформле ние речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливо сти соблю дены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникатив ных задач.	Лексика адекват на поставленной задаче и требовани ям данного года обуче ния языку.	Использованы разные грамматические конструк ции в соответст вии с задачей и требовании ям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуника ции.	Речь звучит в естествен ном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание соот ветствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформле ние речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливо сти соблю дены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначите льно влияют на восприя тие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприя тие речи учащегося.	Речь иногда неоправ данно паузирова на. В отдельных словах допускаются фонети ческие ошибки (замена, английс ких фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, кото рое не в полной мере соот ветствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформле ние речи не в полной мере соотве тствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливо сти не соблю дены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексичес ких ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества Фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не пони мает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникатив ная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.
«1»	Учащийся отказался от ответа

Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Оценка	Решение коммуникативной задачи	Характеристика ответа
«5»	Коммуникативная задача полностью решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием (чтение с общим, выборочным или полным пониманием содержания).	Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста; выделяет главные факты, исключая второстепенные; может догадаться о значении незнакомых слов; верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.
«4»	Коммуникативная задача решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием	Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста; в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные; демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.
«3»	Коммуникативная задача решена частично; ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста	Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста; не может полно и точно понимать содержание текста; в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию
«2»	Коммуникативная задача не решена, ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием	Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу
«1»	Ученик отказался от ответа

Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования-до 1,5 мин.

Оценка	Понимание содержания	Выход на говорение
«5»	Ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.	Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.
«4»	Ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.	Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.
«3»	Ученик не полностью понимает основное содержание, не может  выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.	Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.
«2»	Ученик понимает менее 50% текста, не может  выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении  незнакомых слов по контексту, выполнить  поставленные задачи не может.	Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не  высказывает свою точку зрения согласно теме текста.
«1»	Ученик отказался от ответа

материально-техническоЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примеча ния
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1	·          Учебник «Английский в фокусе» для 6  класса. ·          Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. ·          Примерная программа среднего образования по иностранному языку. ·          Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5–9 классы. ·          Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. ·          Двуязычные словари	К Д Д Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2	·          «Английский в фокусе» для 6 класса ·          Рабочая тетрадь. ·          Контрольные задания. ·          Языковой портфель (My Language Portfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3	·          Алфавит (настенная таблица). ·          Касса букв и буквосочетаний. ·          Транскрипционные знаки (таблица). ·          Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала. ·          Учебные плакаты по предмету. ·          Изображения символов и флагов стран изучаемого языка. ·          Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.	Д Д Д Д Д Д Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
4	·          Интерактивная/электронная доска.	1
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
5	·          Аудиокурс для занятий в классе*. ·          Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. ·          Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight. ·          Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.	Д Д Д Д