Рабочая программа по английскому языку для 9 классов

Муниципальное образовательное учреждение

гимназия № 16 «Интерес»

муниципального образования городской округ Люберцы

Московской области

РАССМОТРЕНО на заседании  МК Протокол    № 1 от «30»  августа 2018 Руководитель предметной кафедры ________________   Я.Г. Григорян

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________   ФИО Протокол  Метод.совета  № 1 от «30»  августа 2018_

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ гимназии № 16 «Интерес» ____________ И.В. Снегирёва Приказ  № __  от      ____________2018 г

Рабочая программа

по английскому языку для 9 классов

на 2018-2019 учебный год

профильная (углубленная)

                                                                                        Пояснительная записка

Нормативные правовые документы

Рабочая программа по английскому языку   для  9 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.      Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);

2.      Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69);

3.      Основная образовательная программа СОО гимназии на 2018-2019 уч.г.;

4.      Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 с изменениями, внесёнными приказом Минобрнауки от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5.      Рабочая программа составлена на основе авторской программы  «Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык  5-9 классы» под редакцией В.Г Апалькова, издательство «Просвещение», 2014 г. Основное содержание тем и порядок изучения полностью соответствует   УМК «Английский в фокусе» авторы Афанасьева О.В,  Дули Дженни, Михеева И.В  предназначен для учащихся 9 классов.

      Информация об используемом учебнике

1.      «Spotlight» / «Английский в фокусе». 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / [Вирджиния Эванс, Ольга Афанасьева, Дж. Дули]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

2.      «Spotlight» / «Английский в фокусе». Книга для учителя. 9 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений /  [Вирджиния Эванс, Ольга Афанасьева, Дж. Дули]. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

3.      «Spotlight» / «Английский в фокусе». Аудиокурс к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений / [Вирджиния Эванс, Ольга Афанасьева, Дж. Дули]. – М.: ООО «Аудио–Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2014.

Определение места и роли учебного курса

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает  в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

•        формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

•        дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

•        дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

•        дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

•        дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

•        продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

•        формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

•        дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

•        достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.

          Информация о количестве учебных часов

        Рабочая программа по количеству часов полностью соответствует авторской программе «Программы общеобразовательных                  учреждений. Английский язык  5-9 классы» под редакцией В.Г Апалькова, издательство «Просвещение», 2014 г, но по количеству учебных недель согласно учебному графику гимназии отличается на 3 часа (одна неделя).

        Информация о внесенных изменениях

На изучение курса «Английский язык» в 9  классах в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком гимназии отводится 3 часа в неделю, 102 часов в год (34 учебные недели).

Виды и формы контроля

Предусмотрено 4 контрольные работы:

Контрольная работа №1 – входная контрольная работа;

Контрольная работа №2  - I триместр

Контрольная работа №3 - II триместр

            Контрольная работа №4 - III триместр

Защита проектов – 8 (по тематикам модулей)

Планируемый уровень  подготовки учащихся  9  класса на конец учебного года Говорение

Диалогическая речь

·                    участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

·                    осуществлять запрос информации;

·                    обращаться за разъяснениями;

·                    выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

·           делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

·           кратко передавать содержание полученной информации;

·           рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

·           рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

·           описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 10–12 фраз.

Аудирование

Понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    выявлять наиболее значимые факты;

·                    определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

            Чтение

·                    выделять основные факты;

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    предвосхищать возможные события/факты;

·                    раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·                    понимать аргументацию;

·                    извлекать необходимую/интересующую информацию;

·                    определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

·                     писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

·                     составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

·                     расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

·                     рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

·                     описывать свои планы на будущее.

Обоснование профиля (углубление) программы

Стандарт среднего общего образования предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект - необходимое условие профильной (углубленной) программы.

Планируемый уровень  подготовки учащихся  9  класса на конец учебного года

Говорение

Диалогическая речь

·                    участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

·                    осуществлять запрос информации;

·                    обращаться за разъяснениями;

·                    выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 4–5 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

·           делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

·           кратко передавать содержание полученной информации;

·           рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

·           рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

·           описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания – 10–12 фраз.

Аудирование

Понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    выявлять наиболее значимые факты;

·                    определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

            Чтение

·                    выделять основные факты;

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    предвосхищать возможные события/факты;

·                    раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·                    понимать аргументацию;

·                    извлекать необходимую/интересующую информацию;

·                    определять своё отношение к прочитанному.

Письменная речь

·                     писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);

·                     составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

·                     расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

·                     рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;

·                     описывать свои планы на будущее.

Обоснование профиля (углубление) программы

Стандарт среднего общего образования предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект - необходимое условие профильной (углубленной) программы.

Выпускник девятого класса научится

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

 • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; 

• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

          Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Выпускник девятого класса научится

• - определять область своих познавательных интересов;
• - искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых    образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
• - находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;
•  - определять проблему как противоречие;
• - формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;
• - определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;
• - предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.

Выпускник девятого класса получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;

• использовать догадку,  интуицию;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.  

    Публичная защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и устную защиту в классе (1 этап). На школьной НПК (2 этап). Лучшие работы «выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука. Культура», «Шаг в будущее» и др.).

Тема	Формы уроков	Формируемые УУД
Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.	Урок-исследование, урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных.	- умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение ставить вопросы как компонент умения видеть проблему; - умение формулировать проблему; - умение выделять главное; - умение давать определение понятиям, владение терминами. - умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;  - умение планировать общие способы работы;
Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования.
Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.
Выдвижение гипотезы, формулировка  гипотезы и раскрытие замысла исследования		Умение выдвигать гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. Умение проводить анализ, синтез. Определять проблему как противоречие
Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы.		-умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; - умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов.	Форма проведения урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов.	- умение работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и умозаключения;  - умение устанавливать причинно-следственные связи, родовидовых отношений, обобщать понятия; - умение осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - умение анализировать полученные результаты и применять их к новым ситуациям.
Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.	Коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.	- умение структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного образовательного продукта.  - умение выражать и доказывать свою позицию, объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;  - умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;  - умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной речью, умение строить монологическое контекстное высказывание;  - использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства Предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.
Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.	Урок - защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей.

• Перечень возможных «продуктов» проектной деятельности
•  Анализ данных социологического опроса;
•  Видеофильм;  
•   Видеоклип;

  Музыкальное произведение;

•  Пакет рекомендаций;
•  Прогноз;
•  Публикация;
•  Путеводитель;
•  Рекламный проспект;
•  Серия иллюстраций;
•  Сказка;
•  Справочник;
•  Словарь;
•  Сравнительно-сопоставительный анализ;
•  Статья;
•  Сценарий;
•  Виртуальная экскурсия;

             Главы из несуществующего учебника… 

Нестандартные формы организации образовательного процесса

Урок-экскурсия, урок-лекция, урок-семинар,урок-путешествие,

урок творчества, урок-сказка, урок-аукцион знаний, урок-концерт, урок- пресс-конференция, урок-исследование,

урок-диспут, видео-урок (аудио-, медиа-), урок-защита проектов, урок-поиск, урок-викторина, урок-экспедиция,

стихотворно-музыкальный урок, урок без учителя, урок взаимообучения, урок-тест, урок-спектакль, урок-квест

Методы работы с детьми требующего особого подхода

Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности	Методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья	Методы работы с одаренными  детьми
·      Организация успехов в учении (заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в обучении); ·      Моральная поддержка (заключается в поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры ученика в себя); ·      Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах правильности поведения); ·      Доверие (заключается в том, чтобы поручать ученику ответственные задания); ·      Ожидание лучших результатов (учитель заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это способствует формированию мотивации к учению); ·      Просьба (способствует повышению авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного достоинства); ·      Поощрение - похвала, награда, одобрение; ·      Авансирование личности (высказывание положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо, несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом); ·      Проявление огорчения (пробуждает у школьника чувство стыда); ·      Прощение (в определённой ситуации педагог не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок); ·      Поручительство (взятие виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет достойно себя вести); ·      Проявление умений и превосходство учителя (ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует положительным изменениям в поведении). ·      Констатация проступка (педагог, не выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о них известно); ·      Осуждение (заключается в проявлении отрицательного отношения к поступку); ·      Предупреждение (заключается в раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит своего поведения)	·         Индивидуальный подход к каждому  ученику.  ·         Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).  ·          Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся ·          Проявление педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. )	·        Использование современных образовательных технологий и методов:        -технологии развивающего и проблемного обучения,        -технология критического мышления,        - информационно-коммуникативные технологии,        - здоровьесберегающие технологии, ·        -технология дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;         - деятельностный метод,         - проектная и исследовательская деятельность учащихся; ·      Работа на уроке «консультантов» (мотивированные  учащиеся в определенной образовательной области курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в образовательном процессе); ·     Возможность выбора заданий повышенного уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и        самостоятельных работ по разным предметам; ·   Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера (приветствуется их собственная инициатива).  Предпочтительны методы работы: -исследовательский;  -частично-поисковый;  -проблемный;

                                                                                       Содержание программы

№ п/п	Глава, темы	Содержание программы
1	Праздники	Каждый модуль состоит из следующих разделов: ·         Введение (Presentation); ·         Развитие и совершенствование умений в чтении (Reading Skills); ·         Развитие и совершенствование умений в аудировании и устной речи (Listening & Speaking Skills); ·         Развитие языковых навыков (лексико-грамматический аспект) (Grammar in Use); ·         Литература (предлагаются отрывки из известных произведений британских, американских, французских, ирландских, русских писателей, их биография; знакомство со стилистическими приёмами и средствами и т. д.) (Literature); ·         Развитие и совершенствование умений в письменной речи (Writing Skills); ·         Знакомство с культурой англоговорящих стран (Culture Corner); ·         Межпредметные связи (Across the Curriculum); ·         Экологическое образование (Going Green); ·         ОГЭ в фокусе (Spotlight on Exams); ·         Рефлексия учебной деятельности, самоконтроль (Progress Check).
2	Образ жизни и среда обитания
3	Очевидное –невероятное
4	Современные технологии
5	Литература и искусство
6	Город и горожане
7	Вопросы личной безопасности
8	Трудности

Тематическое планирование

№ п/п	Глава, темы	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
1	Праздники	12	12
2	Образ жизни и среда обитания	12	12
3	Очевидное -невероятное	13	13
4	Современные технологии	13	13
5	Литература и искусство	13	13
6	Город и горожане	13	13
7	Вопросы личной безопасности	13	13
8	Трудности	13	13
	ИТОГО	102	102

Календарно-тематическое планирование по английскому  языку на 2018-2019 учебный год

№ урока п/п	№ урока в разделе	Тема урока	Профиль (углубление) (этапы работы над проектами, темы )	Дата проведения		Примечание
				по плану	по факту
1	2	3	4	5	6	7
Модуль №1 Тема «Праздники» 12 часов
1	1	Введение новой лексики		1 неделя
2	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
3	3	Развитие навыков устной речи	Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.
4	4	Аудирование текста		2 неделя
5	5	Введение нового грамматического материала
6	6	Выполнение тренировочных упражнений		3 неделя
7	7	Входная контрольная работа
8	8	Развитие  навыков письменной речи
9	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Праздники»	Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. «Фестивали в Великобритании», «Суеверия в англоязычных странах»,«Особые праздники в Америке».	4 неделя
10	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
11	11	Повторение и обобщение пройденного материала
12	12	Книга для чтения		5 неделя
Модуль  2 Тема «Образ жизни и среда обитания» 12 часов
13	1	Введение новой лексики
14	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
15	3	Развитие навыков устной речи	Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.	6 неделя
16	4	Аудирование текста
17	5	Введение нового грамматического материала
18	6	Выполнение тренировочных упражнений		7 неделя
19	7	Развитие навыков чтения
20	8	Развитие  навыков письменной речи
21	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Образ жизни и среда обитания»	Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. Создание «карты» проектно-исследовательской работы по темам «Города в Великобритании», «Дома в Великобритании», «Достопримечательности  в англоязычных странах»	8 неделя
22	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
23	11	Защита проектов по тематике модуля
24	12	Книга для чтения		9 неделя
Модуль 3 «Очевидное невероятное» 13 часов
25	1	Введение новой лексики
26	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
27	3	Развитие навыков устной речи		10 неделя
28	4	Аудирование текста	Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов. «В поисках Несси и других таинственных чудовищ», «Рассказы о приведениях в англоязычной литературе» , «Известные художники Великобритании»
29	5	Введение нового грамматического материала
30	6	Выполнение тренировочных упражнений		11 неделя
31	7	Развитие навыков чтения
32	8	Развитие  навыков письменной речи
33	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»		12 неделя
34	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля	Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.
35	11	Обобщение и анализ изученного материала
36	12	Контрольная работа по темам «Праздники», «Образ жизни и среда обитания», «Очевидное невероятное»		13 неделя
37	13	Книга для чтения
Модуль  4  Тема «Современные технологии»  13 часов
38	1	Введение новой лексики
39	2	Дальнейшая активизация ЛЕ		14 неделя
40	3	Развитие навыков устной речи	Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования «Жизнь в будущем»,«Новые технологии в современном обществе»,«Робототехника».
41	4	Аудирование текста
42	5	Введение нового грамматического материала		15 неделя
43	6	Выполнение тренировочных упражнений
44	7	Развитие навыков чтения
45	8	Развитие  навыков письменной речи		16 неделя
46	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»	Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.
47	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
48	11	Обобщение и анализ изученного материала		17 неделя
49	12	Защита проектов по тематике модуля
50	13	Книга для чтения
Модуль 5  «Литература и искусство»13 часов
51	1	Введение новой лексики		18 неделя
52	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
53	3	Развитие навыков устной речи	Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. «Искусство»,«Твой любимый англоязычный певец или группа»,«Твой любимый фильм»,«Твоя любимая книга англоязычного автора»,«Твой любимый писатель или поэт»
54	4	Аудирование текста		19 неделя
55	5	Введение нового грамматического материала
56	6	Выполнение тренировочных упражнений
57	7	Развитие навыков чтения		20 неделя
58	8	Развитие  навыков письменной речи
59	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»	Изучение  различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме проектно-исследовательской работы.
60	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля		21 неделя
61	11	Обобщение и анализ изученного материала
62	12	Защита проектов по тематике модуля
63	13	Книга для чтения		22 неделя
Модуль  6 Тема  «Город и горожане» 13 часов
64	1	Введение новой лексики
65	2	Дальнейшая активизация ЛЕ	Определение основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения. «Волонтерская работа в англоязычных странах»,«Дорожные знаки в Великобритании»,«Известные памятники в Великобритании»,«Сфера общественных услуг в Великобритании»
66	3	Развитие навыков устной речи		23 неделя
67	4	Аудирование текста
68	5	Введение нового грамматического материала
69	6	Выполнение тренировочных упражнений		24 неделя
70	7	Контрольная работа по темам  «Литература и искусство»,«Город и горожане»
71	8	Развитие  навыков письменной речи	Планирование и проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и анализ его результатов
72	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»		25 неделя
73	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля
74	11	Обобщение и анализ изученного материала
75	12	Защита проектов по тематике модуля	Анализ и оценка  обучающимися  полученных результатов проектно-исследовательской работы.	26 неделя
76	13	Книга для чтения
Модуль  7 Тема «Вопросы личной безопасности» 13 часов
77	1	Введение новой лексики
78	2	Дальнейшая активизация ЛЕ		27 неделя
79	3	Развитие навыков устной речи	Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.
80	4	Аудирование текста
81	5	Введение нового грамматического материала		28 неделя
82	6	Выполнение тренировочных упражнений
83	7	Развитие навыков чтения	Обсуждение тем исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником. «Здоровый образ жизни»,«Дикие животные»,«Личная безопасность»
84	8	Развитие  навыков письменной речи		29 неделя
85	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»
86	10	Формирование социокультурной компетенции по лингво-страноведческому материалу модуля		30 неделя
87	11	Обобщение и анализ изученного материала
88	12	Защита проектов по тематике модуля
89	13	Книга для чтения		31 неделя
Модуль  8 Тема «Трудности» 13 часов
90	1	Введение новой лексики	Аргументирование актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач исследования. по темам «Трудности в нашей жизни»,»Экстремальные виды спорта»,«Известная личность, которая  вдохновляет тебя»
91	2	Дальнейшая активизация ЛЕ
92	3	Развитие навыков устной речи		32 неделя
93	4	Аудирование текста
94	5	Введение нового грамматического материала
95	6	Выполнение тренировочных упражнений		33 неделя
96	7	Развитие навыков чтения
97	8	Развитие  навыков письменной речи
98	9	Развитие навыков речевой компетенции по разделу «Экология»		34 неделя
99	10	Обобщение и анализ изученного материала
100	11	Итоговая контрольная работа
101	12	Защита проектов	Оформление, представление (защита) продукта проектных работ, результатов учебного исследования.
102	13	Обобщение и анализ изученного материала