Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_62c9a81d.gifhello_html_7fb20ec1.gifhello_html_ed2cea.gif









1.Пояснительная записка

1.1.Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов составлена в соответствии с: Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;

требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку; программой формирований универсальных учебных действий; авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 2-11 классов общеобр. учрежд.- Обнинск: Титул, 2009

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения о рабочих программах, факультативах и элективных курсов МБОУ «Батуринская ООШ», утвержденного приказом по школе107/1 от 01.09.12г.

Рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся общеобразовательной школы (2–4 классов), в том числе и для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

1.2. Состав линии УМК.

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта, имеющего гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации» и включает следующие компоненты:

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011. – 144 с.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Учебник Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник англ.языка для 3кл.общеобраз.учрежд./ М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012. –112

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 144 с.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 80 с.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 80 с.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013. – 80 с.


Аудиоприложение на компакт-диске в формате MP3 для 2, 3 и 4 классов


1.3. Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

  • развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

  • развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности,

  • происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

  • осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

  • понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

  • развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

1.4. Общая характеристика учебного предмета.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеть основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Иностранный язык является одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как русский язык и литературное чтение, является предметом филологического цикла. Он является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Владение иностранным языком способствует формированию всесторонне развитой, социально активной личности, открывает доступ к культурным и научным ценностям других народов, обеспечивает установления с ними деловых и культурных связей. Все это повышает значимость предмета «иностранный язык» как учебной дисциплины. В последнее время стало очевидно, что успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.




1.5. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план ОУ отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 68 часов в каждом классе со 2 по 4 ( по 2 часа в неделю). Из них на контрольные работы в 4 классе предусмотрено 4часа, на проведение проверочных работ во 2 классе -3 часа, в 3 классе-4 часа, в 4 классе- 7 часов и 1ч.- на итоговое тестирование во всех классах.

1.6. Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) тематический контроль – в конце изучения некоторых тем в форме лексико-грамматического теста, который позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. КИМы, используемые учителем при проведении контрольных и проверочных работ, представлены в рабочей тетради на печатной основе Биболетовой М.З.  и др. Enjoy  English.

2)текущий контроль осуществляется через устный опрос;

3) итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.  В конце 4 класса проводятся 2 контрольные работы, позволяющие учителю оценить уровень освоения содержания предмета школьниками. При этом первая контрольная работа рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС. Вторая контрольная работа проверяет уровень достижения планируемых результатов, определяемых содержанием и требованиями реализуемой авторской программы. Материалы итогового контроля представлены в приложении 1.

1.7. Информация о внесенных изменениях в программу и их обоснование

В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение некоторых тем за счет предоставления авторами УМК резервных уроков по каждому из разделов обучения. Внесение данных изменений позволит использовать разнообразные формы организации учебного процесса, внедрять современные методы обучения и педагогические технологии, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

1.8. При обучении детей с ОВЗ английскому языку ставятся те же задачи, что и

в массовой школе. Во 2-4 классах обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья. Готовность к обучению иностранному языку у таких детей несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сферы образов – представлений, непорочностью связи между вербальной невербальной сферами, слабостью развития познавательных процессов: памяти, мышления, речи. При изучении иностранного языка дети с ОВЗ испытывают определённые трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике: характерно возникновение проблем при (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а так же трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

Учитывая эти факторы, обучение строится на принципе уменьшения объема изучаемого лексического и грамматического материала, подкрепления восприятия устной речи зрительными опорами, сокращения объема письменных работ, текстов для чтения и для аудирования.

В процессе обучения учащиеся овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а так же совершенствованию навыков в чтении и устной речи. В основе обучения иностранному языку детей с ОВЗ лежит обучение чтению, в то время как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе. Требования к практическому овладению иностранным языком как средством общения определяется индивидуальными особенностями детей данной категории.

Специфика обучения иностранному языку в общеобразовательной школе для детей с ОВЗ предполагает большое количество игрового, занимательного материала, предъявляемого в индивидуальной форме, наличие зрительных опор, необходимых для усвоения лексических, грамматических и синтаксических структур. Устный материал необходимо дробить, вводить небольшими порциями.











































2. Основное содержание предмета

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

  • основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

  • языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

  • социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

  • универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

1.Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби, профессии. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Приём и угощение гостей. Любимая еда. Моя одежда. Моё здоровье. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество (подарки и поздравления). День святого Валентина.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия/хобби (чтение, коллекционирование, конструирование, рисование, музыка). Спорт (игровые виды спорта, зимние и летние виды спорта). Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Школьные каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Помощь друг другу и помощь друга. Переписка с зарубежными друзьями. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. На уроке английского языка. Правила поведения в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом/Моя квартира/Моя комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Мой город/Моё село (общие сведения). Любимое время года. Погода. Занятия в разные времена года. Природа: растения и животные. Дикие и домашние животные. Места обитания.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, крупные города. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, их внешность, черты характера, что умеют/не умеют делать). Сюжеты некоторых популярных английских сказок. Произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В говорении

  1. Диалогическая форма

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.

  1. Монологическая форма

При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

писать буквы английского алфавита;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

заполнять таблицу по образцу;

записывать слова, предложения под диктовку;

отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

  • знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);

  • знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.

  • знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,New Year,St.Valentines Day);

  • знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

  • учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.

  • производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

  • списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

  • действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

  • пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

  • группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

  • применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

  • комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция

Произносительная сторона речи.

Каллиграфия и орфография

Младшие школьники должны:

  • знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, ea, oo, ear,

  • писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

  • знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать долготу и краткость гласных;

  • не оглушать звонкие согласные в конце слов;

  • не смягчать согласные перед гласными;

  • соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

  • соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

  • овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of,

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

  • знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением (snowman),

аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

конверсией (to water - water);

  • знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

  • артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

  • существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

  • правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

  • местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

  • качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

  • количественные и порядковые числительные до 100;

  • простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

  • основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

  • предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

  • некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

  • предложения с оборотами there is I there are в Present Simple;

  • простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

  • сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

  • сложноподчинённые предложения с because.

5. Специальные учебные умения (СУУ)

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;

•  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

















2.1.Содержание программы 2 класса

Тема: Знакомство – 18 часов.

Дидактические единицы:

  • Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских

произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности.

Глаголы движения, действия.

  • Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени “артистов-животных”

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье



Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника,


Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is...

What is your name?

I am...

How old are you? Numbers 1-10

Who are you?

a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion,

a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you...? - Yes, I can.

No, I cannot / can’t.

I can / can’t...

His / Her name is...

He / She can / can’t...

to run, to jump, to skip, to swim, to fly,

to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw,

to count

Run, please! - Fine!

Well-done! OK!

Thank you.

I have got...

a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black,

white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother,

a grandfather

Тема: Мир моих увлечений – 14 часов

Дидактические единицы:

  • Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме.

  • Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.

  • Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и

отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие

вопросы.

Ученик научится:

-     расспрашивать собеседника о том, что у него есть

-      пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение

-     рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

-     узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

-     посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

-     поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven’t.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got

a...

He / She hasn’t got...

Let’s...! - OK.

Let’s... together!

to play football, to play hockey, to play basketball,

to play tennis, to play table tennis, to play badminton,

to play chess

A Happy New Year!

Проект «Книга-азбука»

Тема: Мои любимые персонажи детских произведений – 22 часа

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день

(в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном

предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.



Ученик научится:

-     расспросить собеседника, где он живет

-     расспросить собеседника о его друге / семье

-     рассказать о своем друге



Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Where do you live?

I live...

in the house, on the farm, in the forest,

in the zoo He lives...

He / She is...

He / She isn’t...

Is he / she...?

Yes, he / she is.

No, he / she isn’t.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave,

pretty, smart we, they

Проект «Смешная закладка»

Тема: Я и мои друзья – 14 часов Дидактические единицы:

  1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.

  2. Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

Ученик научится:

-     рассказать о домашнем животном

-     познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

finger, toes, eyes, nose

to touch, to dance, to see,

to smell, lazy, shy Are you...?

Проект «Книжки-малышки»

Содержание программы 3 класса

Темы раздела

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Раздел 1: Добро пожаловать в Зеленую школу – 18 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания.

  2. Грамматика: Специальные вопросы.

1. Мои друзья и я



























2. Еда, любимые блюда

Ученик научится:

-      поздороваться и ответить на приветствие

-      познакомиться с собеседником

-      рассказать о друге

-      рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

-      отдать распоряжение, выразить просьбу

-      ответить на вопросы анкеты / викторины

-      рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

-      не согласиться с мнением собеседника

-      пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

-      предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

-      расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

-      составить меню на завтрак, обед

-      разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем

в магазине

Ученик получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту.

are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short;



why, when, where, what, who; together, a lot of.









Let’s ... together!



Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you.

Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.

Проект «Меню для школьной столовой».

Раздел 2: Счастливые уроки – 14 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством.

  2. Грамматика: Модальный глагол may.

 

1. Я и мои друзья



2. Любимое домашнее животное





























3.Праздники (Новый год, Рождество)


Ученик научится:

-      разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

-      загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

-      расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

-      рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

-      попросить разрешение сделать что- то

-      предложить другу свою помощь

-      узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

-      придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

-      поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

-      написать письмо Санта-Клаусу

Ученик получит возможность научиться:

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.

May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome!





teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;

much, many;

must, to wash one’s hands and face, to clean one’s teeth, to get up;

May I...? (come in, go home, go out, help);

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog;



Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday;

Merry Christmas!



A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents;

I would like...

Проект «Новогодняя игрушка».





Раздел 3: Поговорим о новом друге – 20 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.

  2. Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.



1. Мои друзья



















2. Праздники (день рождения)









3. Игрушки

4. Страна изучаемого языка (общие сведения)

Ученик научится:

-      рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

-      обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

-      рассказать о любимом времени года

-      описать картинку и назвать любимое время года

-      узнать у одноклассников об их заветных желаниях

-      поздравить друга / одноклассника с днем рождения

-      рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

-      обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

-      написать поздравительную открытку другу

-      разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

-      узнать у собеседника, откуда он

-      ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

Ученик получит возможность научиться:

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

a fairy tale, a poem, a river;

to listen to music, to play computer games,

to watch TV, to draw funny pictures;

to be afraid of; at home, often;

spring, summer, autumn, winter, season;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright;

Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first;

Happy birthday to you!

Happy birthday to you! - It’s great! Thank you.

a birthday party; a birthday cake;

a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;

Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;

Great Britain, the USA, Russia;

London, Oxford, New York, Boston, Moscow;

Christmas Day, May Day,

St Valentine’s Day, New Year’s Day.

Проект «Поздравительная открытка»





Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 16 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности.

  2. Грамматика: Употребление глагола have=have got.

Мои друзья и я

Ученик научится:

-      описать жителя далекой планеты

-      ответить на вопросы от имени инопланетянина

-      расспросить одноклассника о сказочном герое

-      занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

-      рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

-      сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

-     дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

-      разыграть с партнером беседу “В бюро находок”

-      поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке.

Ученик получит возможность научиться:

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;

I have ...= I have got... lovely, blond, round;

am, pm

it’s time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

Проект «Письмо другу»
























Содержание программы 4 класса

Темы раздела

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Раздел 1:Поговорим о временах года и о погоде– 7 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Времена года. Погода. Виды спорта – летние и зимние. Глаголы движения.

  2. Грамматика: Простое будущее время Future Simple Tense.



1. Времена года.



















2. Погода







3. Занятия в выходные





4. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the Frog”.

Сказка о временах года “The Donkeys Favourite Season”.

Ученик научится:

- рассказать, чем можно заниматься

в разные времена года;

- расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

- рассказать о погоде в разные времена года;

- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;

- пригласить одноклассников на пикник;

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

Ученик получит возможность научиться:

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста



to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek



a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays)









What’s the weather like today/ in winter;

rain, snow, year

sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy


Раздел 2: Дом – 7 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Квартира. Дом. Мебель.

  2. Грамматика: Конструкция There is / There are. Предлоги места.

 

1. Моя квартира, моя комната

























2. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret




Ученик научится:

- описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате);

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);

- сравнить свою комнату и комнату одноклассника;

- помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; - читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

Ученик получит возможность научиться:

- выражать отношение к прочитанному/услышанному тексту

There is (are)...

There is no...(are no...)

Is there...? - Yes, there is. / No, there isn’t. Are there any...? - Yes, there are. /

No, there aren’t.

a hall, a kitchen, a pantry, a living room,

a bedroom, a bathroom, a toilet, a window,

a wall, a door, a floor, a flat;

an armchair, a bed, a carpet, a chair,

a desk, a fireplace, a lamp, a picture,

a shelf, a sofa, a table, a wardrobe;

to go shopping, to share;

interesting, large, own;

above, behind, between, in the (right / left)

corner, in the middle, next to, on, under;

sometimes

Раздел 3: Жизнь в городе и селе – 8 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Город. Село. Россия. Великобритания. Домашние и дикие животные.

  2. Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных



1. Моя страна.



2. Страна изучаемого языка





















3. Мой питомец



4. Дикие и домашние животные

5. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”.

Ученик научится:

- рассказать о России (о своем городе, селе);

- рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

- поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима);

- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

- расспросить одноклассника о его питомце;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

- читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

Ученик получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку.



a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing;

Great Britain



camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea to become, to carry, to take off useful


Раздел 4: Рассказывая истории– 10 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Глаголы.

  2. Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.

Английские сказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

Ученик научится:

- рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;

- придумать и рассказать смешную небылицу;

- рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

- читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)

Ученик получит возможность научиться:

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


to be - was / were, to catch - caught, to come -

came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew,

to drink - drank,

to fall - fell, to fly - flew,

to give - gave, to go - went,

to have - had, to let - let,

to make - made, to meet - met,

to put - put, to run - ran, to say - said,

to see - saw, to take - took,

to think - thought, to write - wrote

Раздел 5:Проводим хорошо время с семьей– 11 часов.

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Члены семьи. Домашние обязанности. Разговор по телефону. Угощение.

  2. Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.



1. Мои любимые занятия.















2. Помощь родителям по дому.





















3. Вежливый телефонный разговор.

4. Поведение в семье и гостях



5. Английские сказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);

- восстановить текст, используя картинку;

- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

- расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;

- рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера);

- попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;

- узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;

- разыграть с партнером разговор по телефону;

- разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста.



a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo

to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid,





to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite







May I help you to...? - Thank you.

Can you help me to...? - Yes. In a minute...

Раздел 6:Покупки– 9 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Одежда. Обувь. Поведение за столом. В магазине. Цвета.

  2. Грамматика: Употребление местоимений some, any, отрицания no.

 1. Одежда и обувь.

2. Вежливый разговор с продавцом.

3. Что купить для путешествия.

4. Английская сказка “Baby Elephant and his New Clothes”.

5. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.


Ученик научится:

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев;- сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

- сообщить, что любят делать сестры- близняшки);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку);

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять хронологический/логический порядок предложений.



a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any

Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn’t any.

How much is it / are they?

Can I help you?

Раздел 7: Школа- это здорово! – 16 часов

Дидактические единицы:

  1. Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.

  2. Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.



1. Занятия в школе.

2. Школьные принадлежности.



3. Школьные предметы

4. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “ The Best Time for Apples”.















5. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “ The King and the Cheese”.


Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

- найти друзей на рисунке;

- назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

- рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;

- узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках;

- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома;

- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

- читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

- ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

- написать письмо Тайни о своей школе

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств.



a break, aboard, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video,

Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart, to translate from... into..., to get along with, to get a good (bad) mark coloured (pencils) this / these, that / those, during That’s easy!














3. Планируемые результаты обучения

В программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.


3.1.Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

3.2.Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;

познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

    1. языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    1. способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

    1. универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.


3.3.Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

Предметные результаты

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,

  • песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та

  • по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения

  • мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.























Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

Предметные результаты

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

-   осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

-   порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

-   приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-   описывать человека, животное, предмет, картину;

-   рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-      представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-   просить о помощи или предложить свою помощь;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-      приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

-   понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

-   полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-    переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

-     выразительно читать вслух;

-   читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

-   читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

-   писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-   составлять и записывать план прочитанного;

-   составлять и записывать рассказ на определенную тему;

-   списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-   самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

-   составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

-   составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-   отличать буквы от знаков транскрипции.

-   применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-  уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

-   адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

-    различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

-  узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).





























Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

  2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;

контексту;

иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.



Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.



Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определённым признакам;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).



Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений



































Планируемые результаты для детей с ОВЗ

Предметные результаты

Говорение Учащийся научится:

  • осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

  • порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

  • приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

  • прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

  • описывать человека, животное, предмет, картину;

  • рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Учащийся получит возможность научиться:

  • представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

  • просить о помощи или предложить свою помощь;

  • запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

  • приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

  • обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.



Аудирование Учащийся научится:

  • понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

  • понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

  • понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

  • полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Учащийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении некоторых слов по контексту;

  • догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству

  • звучания со словами родного языка;

  • «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания

  • текста;

  • переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение Учащийся научится:

  • выразительно читать вслух;

  • читать про себя с целью:

1) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

2) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо Учащийся научится:

  • писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

  • составлять и записывать план прочитанного;

  • составлять и записывать рассказ на определенную тему;

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

  • составлять подписи к картинкам.

Учащийся получит возможность научиться:

  • письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

  • составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

  • писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Учащийся научится:

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

  • применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Учащийся получит возможность научиться:

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • произносить все звуки английского алфавита;

  • различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Учащийся получит возможность научиться:

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

  • адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

  • различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;

  • словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

  • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

  • употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Учащийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

  • узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания;

  • лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

  • узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

  • употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

  • употреблять правильный порядок слов в предложении;

  • употреблять единственное и множественное число;

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).



Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе.

Метапредметными результататми изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;-развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;

  • овладевание умением координированной работы с разными компонентами УМК;

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • овладевание начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

  • умение находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.



4.Календарно-тематическое планирование

Учебно-тематический план

п/п

Раздел

Кол-во

часов

из них

проекты

проверочные работы

контрольные

работы

2 класс

1

Знакомство

18

-

-

-

2

Мир моих увлечений

14

1

1

-

3

Мои любимые персонажи детских произведений

22

1

1

-

4

Я и мои друзья

14

1

1

1

ВСЕГО за 2 класс

68

3

3

1

3 класс

1

Добро пожаловать в Зеленую школу

18

1

1

-

2

Счастливые уроки

14

1

1

-

3

Поговорим о новом друге

20

1

1

-

4

Рассказываем истории и пишем письма друзьям

16

1

1

1

ВСЕГО за 3 класс

68

4

4

1

4 класс

1

Поговорим о временах года и о погоде

7

-

1

-

2

Дом.

7

1

1

1

3

Жизнь в городе и селе.

8

-

1

-

4

Рассказывая истории

10

1

1

1

5

Проводим хорошо время с семьей

11

-

1

-

6

Покупки

9

1

1

1

7

Школа-это здорово

16

1

1

2

ВСЕГО за 4 класс

68

4

7

5

ИТОГО

204

11

14

7

















































Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 2 класс

п/п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во

часов


Основные умения


Тип

урока

Вид

контроля, измерители

Дата

проведения

1

I.Знакомство

18ч.

Уметь: поздороваться и ответить на приветствие;

-представиться и узнать имя партнера

Вводный урок

текущий


Приветствие, знакомство.

1

2

Кто ты? Буква Аа. Счёт до 5.

1

Уметь представиться и узнать имя партнера;

-уметь писать букву Аа.

Комбинированный урок(КУ)

Текущий,

устный опрос

РУ


3

Спортивный праздник. Буква Вb.

1

-инсценировать сценку знакомства с будущим артистом театра;

-понимать на слух выражения классного обихода;

КУ

Текущий,

устный опрос

РУ


4

Счет до 10.. Буква Cc.

1

-уметь писать букву Cc;

-считать до 10;

-рассказать об одном из спортсменов (3 реплики) по схемам;

-инсценировка диалога;

КУ

Текущий,

РУ


5

Готовимся к концерту.Буква Dd.

1

-уметь писать букву Dd;

-аудирование небольшого текста;

-назвать себя, свое имя, возраст (по модели);

-уметь сказать, что ты имеешь делать;

КУ

Текущий,

РУ


6

Что ты умеешь делать? Вопросы с глаголом can. Буква Ee.

1

-отработка навыков диалогической речи;

-расспросить одноклассника, что он умеет делать;

КУ

Текущий,

РУ


7

Репетиция к концерту. Буква Ff.

1

-уметь писать букву Ff

-понимать диалогическую речь, выражения классного обихода.

КУ

Текущий,

РУ; ПД


8

Программа концерта. Отрицательные предложения с глаголом can.. Буква Gg.

1

-уметь писать букву Gg

-уметь сказать,что ты не умеешь делать

КУ

Текущий,

РУ


9

В нашем театре концерт! Песня «как тебя зовут?» Буква Hh.

1

-уметь писать букву Hh;

-инсценировка диалога знакомства в театре

Урок закрепление знаний


Текущий,

устный опрос

РУ


10

Лесная школа. Буква Ii.

1

-инсценировать сценку между учителем и новым учеником;

-уметь писать букву Ii

КУ

Текущий,

РУ


11

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.

1

-аудирование текста;

- высказывание по опорам;

-уметь писать букву Jj

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


12

В гостях у Алисы. БукваKk.

1

-описать картинки; составить рассказ по картинкам;

аудирование рассказа;уметь писать букву Kk



КУ

Текущий, устный опрос; РУ


13

Мои школьные принадлежности. БукваLl.

1

- сказать о том, что у тебя есть;

-уметь писать букву Ll

КУ

Текущий,

РУ


14

Тим и Том в зоопарке. Буква Mm.

1

-сказать, что у тебя есть (по схеме)

-уметь писать букву Mm;

-аудирование (поиск информации)

КУ

Текущий,

РУ


15

Играем в магазин. Цвета. Буква Nn.

1

-умение описать цвет предмета;

-аудирование «В магазине» (поиск информации)

-уметь писать букву Nn; инсценирование «В магазине»

КУ


Текущий,

диалоги, устный опрос; РУ


16

Праздник осени. Буква Oo.

1

-активизация цветов;

-уметь писать букву Оо;

КУ

Текущий,

РУ


17

Составление рассказа по картинкам и схемам. Буква Pp.

1

-уметь составить рассказ по картинкам;

-уметь составить рассказ по опорам;

КУ

Текущий,

РУ; ПМР


18

Моя семья. Буква Qq.

1

-уметь рассказать о семье;

-уметь писать букву Qq;

КУ

Текущий,

РУ; ПД



II. Мир моих увлечений

14ч.

-уметь рассказать о своей семье;

-аудирование рассказа, соотнести информацию с рисунком; уметь писать букву Rr

КУ

Текущий,

РУ

ПМР


19

Я рассказываю о своей семье. Буква Rr.

1

20

Слонёнок Томас. Have you got…? Буква Ss.

1

-уметь составить рассказ по схемам;

-драматизация прослушанного рассказа; уметь писать букву Ss

КУ

Текущий,

ПМР


21

Разучивание песни о дружбе. Структура Let us…! Буква Tt.

1

-уметь писать букву Tt; актуализация ЛЕ цвета;

-рассказать о животном по плану.

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


22

Составление П по схемам. Множественное число сущ. Буква Uu.

1

-уметь писать букву Uu; уметь составить рассказ по опорам; уметь употреблять и распознавать в речи имена существительные во множественном числе.

Закрепление

знаний


Текущий,

РУ


23

Домашние животные. Буква Vv.

1

-уметь писать букву Vv; драматизация интервью;

описание фермы;

КУ

Текущий,

РУ


24

Структура Has he got…? Краткие ответы. Буква Ww.

1

-уметь писать буквуWw, рассказ о ферме;

КУ

Текущий,

РУ; ПМР


25

Радиопередача Тима. Буква Xx.

1

-аудирование, заполнение таблицы по прослушанному;

-уметь писать букву Хх; драматизация радиопередачи «Мой друг»

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


26

Спортивные игры. Буква Yy.

1

-уметь писать буквуYy;

-уметь спросить о спортивных играх.

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


27

Каким видом спорта ты занимаешься? Буква Zz.

1

-уметь писать буквуZz;

-отработка диалогической речи (интервью)

Урок закрепления знаний


Текущий,

устный опрос, РУ


28

Спортивные увлечения.

1

-уметь составить рассказ по схемам;

-актуализация ЛЕ «Спорт»;

-расспросить о спортивных увлечениях

КУ

Текущий,

устный и

письменный опрос

РУ, ПМР


29

Составление П по схемам. Разучивание песенки про алфавит.

1

Уметь понимать на слух короткий рассказ и соотносить его с графическими моделями.

-уметь назвать все английские буквы в алфавитном порядке

урок обобщающего повторения

Текущий,

РУ



30

Составляем рассказ по картинкам.

1

Уметь рассказывать об артистах, используя речевые образцы,

Уметь вести диалог-расспрос;

Уметь давать советы друзьям.

урок обобщающего повторения


Текущий,

РУ


31

Проверочная работа№1

1

Знать буквы алфавита; уметь воспринимать на слух и понимать короткий текст, построенный на изученном материале (с опорой на модель); уметь рассказать о себе и своей семье; уметь вести диалог-расспрос (по теме «Знакомство»)

Урок контроля и оценки знаний

Тематический; ПР

ПД, ПМР


32

Проектная работа «Книга-азбука».

1

Уметь договариваться о распределении ролей в процессе совместной работы

Урок проектной деятельности

Защита проекта



III. Мои любимые персонажи детских произведений

22ч.






33

Где я живу?

1

Уметь:

-рассказывать о месте жительства--участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство);


КУ

Текущий,

ПД, РУ


34

Где я живу? Введение Simple Present в 3 л.ед.ч.

1

Уметь:

-составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели;

-соотносить буквы и звуки

КУ

Текущий,

ПМР, РУ


35

Где ты живёшь?

1

Уметь:

-вести диалог «Место жительства»;

-соотносить буквы и звуки

КУ

Текущий,

ПД, РУ


36

Учимся читать Ii в закрытом слоге. Стихотворение «The Pig».

1

Уметь:

-понимать простые сообщения (с опорой на иллюстрации);

- читать слова с буквой Ii в закрытом слоге

КУ

Текущий,

ПД, РУ


37

Моя внешность (slim, fat, marry, sad).

1

Уметь:

- составлять монологические высказывания с конструкцией

He is…;

-вести диалог с опорой на грамматические модели; соотносить буквы и звуки;

-читать слова с буквами Ii (в закрытом слоге)

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


38

Учимся читать Aa в закрытом слоге.

1

Уметь:

- понимать простые сообщения и составлять монологические высказывания с опорой на иллюстрации;

-вести диалог с опорой на грамматические модели;

- понимать содержание простых текстов;

-отвечать на вопросы;

читать слова с буквой Aa в закрытом слоге.

КУ

Текущий,

РУ, ПД


39

Закрепление навыка чтения Ii, Aa в закрытом слоге. Множеств. число.

1

Уметь:

- составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели;

-читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге;

-образовывать множественное число имен существительных;

-читать текст и дополнять его соответствующей информацией.

КУ

Текущий,

ПМР, РУ


40

Разучивание стихотворения о кошке. Притяжательный падеж существительных.

1

Уметь:

- уметь составлять предложения по образцу,

- читать слова со звуками [i,h,ǽ]

КУ

Текущий,

РУ


41

Учимся читать Ee в закрытом слоге и буквосочетание ey.

1

Уметь:

-понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

- составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели;

-читать про себя и вслух и выбирать необходимую информацию из текста

КУ

Текущий,

РТ, РУ


42

Читаем буквосочетание ck. Введение фразы I think.

1

Уметь:

-понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

- составлять предложения с конструкцией I thinк;

- читать слова с буквосочетанием

ск;

- соотносить вопросы и ответы


КУ

Текущий,

РТ, РУ




43

Учимся описывать людей и животных.

1

Уметь:

-понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

-составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного);

-читать слова, распределяя их по звуком;

-cоставлять предложения из отдельных слов

КУ

Текущий,

РТ, РУ


44

Читаем Оо в закрытом слоге. Разучиваем стихотворение о собаке

1

Уметь:

-рассказать о героях, используя грамматические модели;

- читать слова с буквой Оо в закрытом слоге;

- читать текст про себя и выбирать необходимую информацию;

- читать предложения и исправлять ошибки в них.

КУ

Текущий,

РТ, РУ, ПМР


45

Повторяем повелительное наклонение. Знакомимся с чтением th и x.

1

Уметь:

-вести диалог с собеседником (давать задания)

- читать слова с буквосочетанием th;

-подбирать предложения к картинкам


КУ

Текущий,

РУ


46

Учимся составлять вопросы. Артикли.

1

Уметь:

-читать текст и дополнять его соответствующей информацией;

- читать слова с буквой Хх

-соотносить вопросы и краткие ответы;

-понимать простые сообщения

КУ

Текущий,

РТ, РУ


47

Рассказываем о друге. Читаем Uu в в закрытом слоге, y в конце слов.

1

Уметь:

-понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации;

-составлять рассказ о друге по грамматическом моделям;

-читать слова с буквами Uu,Yy

КУ

Текущий,

РУ


48

Личные местоимения.

1

Уметь:

-читать текст и заменять выделенные слова местоимениями;

-соотносить предложения и картинки;

-называть цвета животных;

-вписывать пропущенные буквы в слова

КУ

Текущий,

РТ, РУ


49

Читаем Ee в открытом слоге и буквосочетание ee.

1

Уметь:

-понимать смысл небольшого сообщения;

-читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее;

-читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели;

-составлять текст из отдельных предложений

КУ

Текущий,

РТ, РУ


50

Учимся выражать своё отношение,обосновывать его (I like.. ).

1

Уметь:

-описывать животных,

-читать вслух слова, словосочетания и предложения;

-понимать содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале

КУ

Текущий,

ПМР, РУ, РТ


51

Урок- конкурс.

1

Уметь:

-понимать содержание простого сообщения (с опорой на иллюстрации)

- составлять монологические высказывания (загадки о животных)

-соотносить предложения и картинки

-читать слова по транскрипции

урок обобщающего повторения


Текущий,

ПМР, РУ


52

Проверочная работа №2

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике

Уметь владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Урок контроля и оценки знаний

Тематический; ПР

ПД

ПМР


53

Обобщение изученного материала. Работа над ошибками.

1

Уметь выполнить работу над ошибками, обобщать изученный материал

урок обобщающего повторения

Текущий,

ПР

РУ,ПМР


54

Проектная работа «Смешная закладка»

1

Уметь самостоятельно подготовить, пользуясь инструкцией, закладку для книги с загадкой о животном.

Урок проектной деятельности

Защита проекта


55

IV. Я и мои друзья

(14ч.)

Уметь читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал.

Рассказывать о любимых животных, используя глагол like и множественное число существительных;

Читать слова с буквой Ii

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


Читаем Ii в открытом слоге. Знакомство с условно открытым слогом.



1

56

Учимся вести диалог-расспрос.

1

Уметь:

- понимать содержание небольших текстов

-рассказывать об артистах по образцу

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


57

Читаем Yy в открытом слоге.

1

Уметь:

-составлять монологические высказывания по образцу

-вести диалог

-читать вслух и понимать содержание текста

КУ

Текущий,

ПМР, ПД


58

Читаем Аа в открытом слоге.

1

Уметь:

-понимать содержание простого сообщения

- понимать содержание небольших текстов

-рассказывать об артистах по образцу

КУ

Текущий,

РТ, РУ


59

Рассказываем о себе (используя все знакомые речевые образцы).

1

Уметь рассказывать о себе


КУ

Текущий,

ПМР


60

Рассказываем о спортивных занятиях артистов.

1

Уметь составлять предложения по картинке, используя грамматическую модель

-составлять вопросы по образцу

-понимать содержание простого текста

-составлять предложения, располагая слова в правильном порядке

-вставлять в слова пропущенные буквы

КУ

Текущий,

РУ


61

Составляем описание с элементами рассуждения. Формы глагола to be.

1

Уметь:

-составлять рассказ-описание по грамматическим моделям

-читать слова с буквой Оо

-соотносить вопросы и краткие ответы

-

-составлять предложения с am, is, are


КУ

Текущий,

РУ


62

Читаем Uu в открытом слоге.

1

Уметь:

-понимать содержание простого сообщения

-читать слова с буквой Uu

-понимать содержание простого текста

-читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий

КУ

Текущий,

РУ, ПМР


63

Систематизация правил чтения гласных букв.

1

Уметь:

-понимать содержание небольших сообщений

-читать слова с открытыми и закрытыми слогами

-понимать содержание простого текста

-составлять рассказ-описание животного, используя модели

урок обобщающего повторения


Текущий,

РУ, ПМР


64

Работаем над умением читать про себя.

1

Уметь обобщать и систематизировать изученный материал.

урок обобщающего повторения


Текущий,

РУ


65

Проверочная работа №3

1

Применять лексико-грамматические знания на практике

Уметь владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Урок контроля и оценки знаний

Тематический; ПР

ПД

ПМР


66


Проектная работа « Книжки-малышки»

1

Уметь самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге, пользуясь инструкцией.

Урок проектной деятельности

Защита проекта


67

Итоговый контроль

1

Уметь понимать на слух текст, построенный на знакомом материале;

читать про себя и понимать короткие учебные тексты, содержащие знакомый материал;

рассказать о себе и своём друге; вести диалог- расспрос.

Урок контроля и оценки знаний

Итоговый ПР; ПД

ПМР


68

«Знатоки английского языка»

1

Уметь принимать участие в составлении коллективного высказывания типа описания с элементами рассуждения.

Уметь воспроизводить наизусть некоторые произведения детского фольклора на английском языке

урок комплексного применения знаний

Обобщающий; РУ, ПМР

РТ


Условные обозначения:

РУ - работа с упражнениями; ПМР - построение монологического рассказа; ПД - построение диалога; РТ - работа с текстом; П/Д - проектная деятельность; ПР - письменная работа























Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 3 класс

68 часов в год (2 часа в неделю).

урока

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов


Основные умения


Тип

урока


Вид контроля, измерителя

Дата

проведения




Unit 1. «Добро пожаловать в Зеленую школу»

18часов









1

Повторение пройденного. Развитие устной речи.

1

Уметь: вести диалог-знакомство (приветствовать и отвечать на приветствия, знакомиться)

- рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ)

- написать рассказ об ученике лесной школы

Комбинированный урок

(КУ)



Текущий


2


Новый ученик лесной школы. Повторение пройденного.

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить анкету)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- обращаться с просьбой

КУ

текущий



3



Знакомствос мисс Чэттер. Правила чтения.

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героя на фото и назвать его имя)

- рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать)

- заполнить анкету

КУ

текущий



4

Новая лексика-продукты питания. Буквосочетание ar.

1

Уметь: расспросить одноклассника о том, что он любит есть

- ответить письменно на вопросы анкеты спортивного клуба

-читать вслух слова и выражения с буквосочетанием аr

Урок ознакомления с новым материал.


текущий



5

Общие вопросы. Диалоги.

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать угощение)

- вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться)

-читать вслух слова и выражения с буквосочетанием аr

КУ

текущий



6

За завтраком. Чтение буквосочетания or.


1

Уметь: вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить / вежливо отказаться); рассказать о том, что любишь делать;читать текст с полным пониманием (рассказать, что умеет делать герой) понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения читать вслух слова и выражения с буквосочет. оr

КУ

текущий



7

Новая лексика-овощи, фрукты.

1

Уметь: вести диалог «За столом»; описать животное (размер, цвет, характер, что умеет делать, любимая еда); понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

КУ

текущий



8

Общие вопросы. Глагол-помощник.

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос); вести диалог «За столом» (предложить угощение, поблагодарить/вежливо отказаться); выполнить лексико-грам. упр-я: ответить на вопросы и восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова

КУ

текущий



9

Местоимение some.Чтение буквосочетания wh.

1

Уметь: рассказать о любимом завтраке;

- вести диалог «За столом»; понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку; заполнить анкету; расспросить одноклассника о том, что он любит есть

КУ

текущий



10

Чтение буквосочетания er, ir

1

Уметь:на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти героев на картинках и назвать их имена); вести диалог «За столом»; расспросить собеседника, задавая вопросы (Where? When? Why?)

- читать вслух слова и выражения с буквосочетаниями er, ir

КУ

текущий



11

В столовой лесной школы. Закрепление.


1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать, что хотели попробовать Джим и Джил)

- расспросить одноклассника о том, что любит есть его друг

- рассказать о герое сказки

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором он написан)

КУ

текущий



12

Мой любимый артист. Чтение буквосочетания th.



Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти артиста на картинке и назвать его имя)

- рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать, где живет)

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

- читать вслух слова и выражения с буквосочетанием th

КУ

текущий



13

Дни недели.

1

Уметь: рассказать о своих занятиях в разные дни недели

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине

- читать текст с полным пониманием прочитанного

КУ

текущий



14

Моё домашнее животное. Чтение буквосочетания ea.


1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (найти питомца на картинке и назвать его имя); описать своего питомца(цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); рассказать, чем занимаются ученики лесной школы в разные дни недели; читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа

КУ

текущий


14

15

В магазине. Закрепление.


Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что хотят купить собеседники);рассказать, что можно купить в разных магазинах;

ответить на вопросы викторины; читать текст с полным пониманием

урок обобщающего повторения


текущий



16

Проверочная работа №1

1

Уметь выполнять тест, построенный на изученном

материале


Урок контроля и оценки знаний.

тематич


17

Повторение

1


Урок обобщающего повторения

текущий



18

Проект «Меню для школьной столовой».

1

Уметь составить меню школьных завтраков для учеников лесной школы

урок применения знаний и умений

итоговый



Unit 2 “Счастливые уроки12ч.


19

Урок хороших манер. Новая лексика-части лица.

1

Уметь: понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность; вести диалог «За столом»;описывать животное (цвет, размер, что умеет делать, что любит есть); читать тексты с полным пониманием (соотнести их с картинками)

Урок ознакомления с новым материалом


текущий







20

Чтение. Чтение буквосочетания еа.

1

Уметь: расспрашивать собеседника о том, что он любит есть;

вести диалог-расспрос, задавая общие вопросы;читать вслух слова и выражения с буквосочет. еа

КУ


текущий





21

Общие и специальные вопросы.

1

Уметь: вести диалог «За столом»;расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы; прочитать и понять основное содержание текста описательного характера; читать диалог, соблюдая правильную интонацию

КУ

текущий


22

Глагол must.

1

Уметь: понять на слух основное содержание текста с опорой на языковую догадку; посоветовать, что надо делать, чтобы быть здоровым; ответить на вопросы доктора Хелса; написать: краткие советы о здоровье

КУ

текущий


23

Слова many,much,a lot of.

1

Уметь: посоветовать, что из продуктов можно взять на пикник

- читать текст с полным пониманием (назвать, кого встретили дети на пикнике); написать рассказ о своем любимом животном

КУ

текущий


24

Счет до 20. Буквосочетание оо.

1

Уметь: понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку

- выяснить у одноклассника привычки и характер его питомца

- читать текст с полным пониманием (восстановить его, заменив рисунки словами)

КУ

текущий


25

Глагол may.

1

Уметь: попросить разрешения что-либо сделать;рассказать о себе от имени сказочного героя; написать рекламное объявление; читать текст с полным пониманием основного содержания (назвать главных героев)

КУ

текущий


26

Счет до 100.

1

Уметь: рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни;на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме;расспросить одноклассника о том, чем он (члены его семьи) любят заниматься в выходные дни;написать о своих любимых занятиях

КУ

текущий




27

Чтение. Чтение буквосочетания еу,ау.

1

Уметь: рассказать о приключениях героя рассказа с опорой на иллюстрации; читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании); читать вслух слова и выражения с буквосочет. еу,ау

КУ

текущий


28

Праздники. Рождество.

1

Уметь: поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; написать письмо Санта- Клаусу; читать текст с полным пониманием (сказать о каких подарках мечтают дети)

КУ

текущий


29

Закрепление.

1

Уметь: понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку; объяснить, почему люди любят новогодние праздники; читать текст с полным пониманием (сказать, какой подарок приготовлен для Санта-Клауса);помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу

урок обобщающего повторения


текущий


30

Проверочная работа №2

1

применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

тематический


31

Повторение.

1


Урок обобщающего повторения

текущий


32

Проект «Новогодняя игрушка»

1

Уметь написать поздравление с Новым годом и Рождеством на сделанной своими руками новогодней игрушке

урок применения знаний и умений

Защита проекта



Unit 3 «Поговорим о новом друге» - 18ч.

33

Тайни-новый ученик лесной школы.

1

Уметь: рассказать о сказочном герое; читать текст с пониманием основного содержания и ответить на вопрос, данный в задании; написать письмо другу по переписке, рассказав о себе

КУ


текущий



34

Развитие речи. Повторение лексики.

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-рассказать о том, чем можно заниматься в вых. дни

-читать текст с полным пониманием (сказать, кто приехал в гости)

КУ

текущий




35

Новая лексика-времена года

1

Уметь: рассказать о своем любимом времени года;узнать, какое время года любят одноклассники;вести диалог «за столом»; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

КУ


текущий



36

Чтение сказок.

1

Уметь: читать текст с полным пониманием; обсуждать с одноклассником, что можно делать в любое время года; восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова;написать о своих занятиях в разное время года

КУ

текущий


37

Новая лексика –названия месяцев

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (отметить соотв. картинки);расспросить одноклассника о любимом времени года

КУ



текущий




38

Порядковые числительные

1

Уметь: рассказать о своих заветных желаниях, своем дне рождения и подарках; расспросить одноклассников об их заветных желаниях -читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован)

КУ

текущий


39

Даты. Праздники.

1

Уметь: поздравить с днем рождения одноклассника (друга)

-написать поздравление с днем рождения

КУ

текущий


40

Новая лексика-подарки

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать выбранный друзьями подарок); рассказать о подарке, который хотел бы получить, о дне рождения своего питомца; читать текст с полным пониманием; записать важные для семьи даты

КУ


текущий




41

Праздники. День рождения.

1

Уметь: поздравить друга с днем рождения, поблагодарить за подарок -предложить принять участие в совместной деятельности -ответить на вопросы анкеты; написать заметку в журнал о своем дне рождения

КУ

текущий


42

Новая лексика -почта

1

Уметь: рассказать, что можно купить на почте; вести диалог «На почте» ; написать рекламное объявление; читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

КУ

текущий


43

Глаголы по теме «Почта»

1

Уметь: cоставить рассказ о мисс Четтер по картинкам; восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова

КУ

текущий


44

Адрес. Заполнение конверта.

1

Уметь: узнавать из какой страны собеседник; правильно оформлять адрес на междун. конверте; читать текст с пониманием общего содержания (назвать главных героев сказки); охарактеризовать героев прочитанной сказки

КУ

текущий


45

Притяжательный падеж имен существительных

1

- понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку читать текст с пониманием основного содержания; выразить свое мнение о прочитанной сказке

КУ

текущий


46

Написание письма.

1

-Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме(рассказать о героине интервью); читать тексты с полным пониманием; рассказать об авторе письма

КУ

текущий


47

Вопросительные слова

1

Уметь: рассказать о любимом празднике; составить анкету для участия в викторине; восстановить предложения из слов; ответить на письмо друга по переписке

КУ

текущий


48

Общие и специальные вопросы

1

Уметь: ответить на вопросы анкеты; прочитать текст с полным пониманием (назвать автора письма); рассказать о себе от имени сказочного героя

КУ

текущий


49

Закрепление

1

Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать полученный подарок)

-рассказать о себе, своих любимых занятиях, любимом празднике

-прочитать текст с полным пониманием (найти героиню на картинке)

урок обобщения и систематизации знаний

текущий


50

Проверочная работа№3

1

применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

тематический


51

Повторение

1


Урок обобщающего повторения

текущий


52

Проект «Поздравительная открытка»

1

-сделать открытку и написать поздравление с днем рождения

урок применения знаний и умений

Защита проекта



Unit 4 «Рассказываем истории и пишем письма друзьям»-16ч.

53

Новая лексика-части тела


1

Уметь: описать ученика лесной школы

-читать текст с полным пониманием

-ответить на вопросы к тексту

Урок ознакомления с новым материалом



текущий




54


Ученики лесной школы

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя) -описать ученика лесной школы ; читать текст с полным пониманием -читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию

КУ


текущий







55

Рассказ о гномике Тайни

1

Уметь: описать одноклассника; расспросить одноклассника о сказочном герое; читать текст с полным пониманием; закончить предложения;

КУ

текущий


56

Новая лексика-время


1

Уметь: узнавать, который час

-расспросить одноклассника о его занятиях в разное время дня

-рассказать, как обычно проходит день у одного из учеников лесной школы

КУ

текущий


57

Режим дня.


1

Уметь: давать рекомендации по соблюдению распорядка дня

-рассказать о своем режиме дня;написать, что обычно происходит по воскресеньям в семье в указанное время

КУ


текущий



58

Глагол to look в словосочетаниях

1

Уметь: давать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым; читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова); написать письмо от имени Дайно о каникулах

КУ

текущий


59

В бюро находок

1

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать куклу, о которой идет речь); описать жителя далекой планеты; разыграть диалог « В бюро находок»

КУ


текущий



60

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности


Уметь: составлять рассказ по картинкам о режиме дня героини -читать текст с полным пониманием (расставить отрывки в нужном порядке); -разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника

КУ

текущий


61

Множественное число имен существительных- исключения

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.); рассказать о распорядке дня Тайни -прочитать и перевести предложения с сущ. во мн. числе

КУ


текущий



62

Письмо зарубежному другу

1

- на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить табл.); расспросить одноклассника о его увлечениях; читать текст с полным пониманием ; рассказать, что делают герои в указанное время

КУ

текущий


63

Чтение сказок.

1

Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-читать текст с полным пониманием

-рассказать о своем друге (внешность, характер, что умеет делать)

КУ


текущий





64

Юффо и его друзья.

1

Уметьна слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме

-описать девочек, изображенных на рисунке

-читать текст с полным пониманием –рассказать о герое сказки

КУ

текущий


65

Проверочная работа №4

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

тематический


66

Обобщающее повторение. Подготовка к КР

1


Урок обобщающего повторения

текущий


67

Итоговая контрольная работа

1


Урок контроля и оценки знаний

итоговый


68

Проект «Письмо другу»

1

Уметь написать письмо любимому ученику лесной школы, рассказав ему о себе, своей семье, о том, что любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце


урок применения знаний и умений

Защита проекта



















Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 4 класс


урока

Тема раздела

Тема урока

Кол-во

часов


Основные умения (коммуникативные)


Тип

урока

Вид

контроля, измерители

Дата

проведения


Unit 1. «Поговорим о временах года и о погоде»

7





1

Вводный урок.

1

Уметь: рассказать о любимых спортивных занятиях; рассказывать, чем можно заниматься в разные времена года; расспрашивать партнера, чем он любит заниматься в разные времена года; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом

Вводный

текущий


2

Учимся рассказывать о погоде

1

Уметь: рассказывать о том, что любишь/не любишь делать в разные времена года; рассказать о погоде в разные времена года; читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/ с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы)

Урок ознакомления с новым материалом

текущий


3

Погода в разные времена года

1

Уметь: рассказывать, чем можно заниматься, когда холодно/ жарко, идет дождь и т.д; расспросить партнера и погоде в разных странах мира; опираясь на картинки восстановить диалог; рассказать о погоде в разных странах мира в разно время года

Комбинированный урок(КУ)

текущий


4

Знакомимся с будущим временем

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме; читать текст с пониманием основного содержания, с полным пониманием; рассказывать о том,что ты будешь делать зимой, летом, осенью, весной будущего года; восстановить диалоги и прочитать их вслух, соблюдая нужную интонацию

Урок ознакомления с новым материалом

текущий


5

Планы на неделю

1

Уметь сделать прогноз погоды предстоящей зимы, рассказывать о своих планах на завтра/ на летние и зимние каникулы; расспрашивать о планах партнера на завтра/ на будущую неделю

КУ

текущий


6

Пикник с друзьями

1

Уметь на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме; предсказать погоду на завтра; читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос), с полным пониманием (закончить предложения); пригласить одноклассника на пикник, рассказать, что будете делать на пикнике

КУ

текущий


7

Проверочная работа №1

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

тематический



Unit 2 «Дом»

7





8

Мой дом

1

Уметь: описать свою квартиру; расспросить одноклассника о его квартире; читать текст с пониманием основного содержания/с полным пониманием(закончить предложения и ответить на вопросы), читать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию

Урок ознакомления с новым материалом

текущий


9

Моя комната

1

Уметь на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим); сравнить свою комнату и комнату одноклассника; расспросить друга о домике Тайни.

КУ

текущий


10

Предлоги места

1

Уметь найти партнера, расспросив, где он находится; читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием(найти и прочитать вслух предлож-ия); рассказать о своей комнате

КУ

текущий


11

Комната мисс Чэттер

1

Уметь восстановить текст, вставив пропущенные слова; сравнивать свою комнату с комнатой Джима и Джил; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме(найти комнату Джима на картинке), описать комнату

КУ

текущий


12

Проверочная работа №2

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

Тематический


13

Контрольная работа №1

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

итоговый


14

Проектная работа №1

1

Уметь составлять рассказ о каникулах в волшебную страну; и предложить одноклассникам поездку на каникулы в эту страну

урок применения знаний и умений

Защита проекта



Unit 3 «Жизнь в городе и селе»

8





15

Город и село

1

Уметь читать текст с полным пониманием ; рассказать о городе, селе; прочитать вслух стихотворение, соблюдая нужную интонацию

Урок ознакомления с новым материалом

текущий


16

Великобритания и Россия

1

Восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о Великобритани;, что находится недалеко от его дома; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме(рассказать об участнице международного музыкального фестиваля); рассказать о своей стране/своем селе; читать диалог, соблюдая нужную интонацию; расспросить партнера о погоде в разных городах мира;

КУ

текущий


17

Степени сравнения прилагательных

1

Уметь отвечать на вопросы текста; описывать картинки (сравнивать двух персонажей); читать текст с пониманием основного содержания

КУ

текущий


18

Рекламное объявление мисс Чэттер

1

Уметь отвечать на вопросы теста, называть любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта, объяснить, почему они нравятся

КУ

текущий


19

Зеленый сад

1

Уметь читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/ с полным пониманием( расставить предлож-ия в соответствии с содержанием текста);рассказать,, что герои могут делать в саду летом и зимой, обсудить. Как можно сделать родное село лучше.

КУ

текущий


20

Среда обитания животных

1

Уметь рассказать, где перечисленные животные живут; воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме(назвать питомца, о котором мечтает Дима)

КУ

текущий


21

Рассказы о животных

1

Уметь расспросить партнера о его питомце; читать текст с полным пониманием; описывать животное; рассказывать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

КУ

текущий


22

Проверочная работа №3

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

Тематический



Unit 4 «Рассказывая истории»

10





23

Простое прошедшее время

1

Уметь читать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием

Урок ознакомления с новым материалом

текущий


24

Забавные истории

1

Уметь передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы

КУ

текущий


25

Слова-спутники прошедшего простого времени

1

Уметь восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; расколдовать лягушку, рассказав, какими они были; обсудить с партнером, где Тайни мог быть месяц назад; восстановить диалог и прочитать вслух, соблюдая нужную интонацию; рассказать, что дети делали на балу

КУ

текущий


26

Вопросы в прошедшем времени

1

Уметь рассказать о герое стихотворения, восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот

КУ

текущий


27

Рассказ про волка и овечку

1

Уметь читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/ с полным пониманием (исправить пред-ия, восстановить вопросы и ответить на них), передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

КУ

текущий


28

Проверочная работа №4

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

Тематический


29

Контрольная работа №2

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике . Уметь разыграть диалог по карточкам, составлять рассказ по заданной теме.


Урок контроля и оценки знаний

итоговый


30

Проектная работа №2

1

сочинить сказку про крокодила и обезьянку

урок применения знаний и умений

Защита проекта


31

Цветик-семицветик

1


Урок-игра

Обобщающий контроль


32

Игра «Крестики-нолики»

1


Урок-игра

Обобщающий контроль



Unit 5 «Проводим хорошо время с семьей»

11





33

Семья девочки Мэг

1

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям), восстановить текст, вставляя пропущенные словосочетания, рассказать о прошедших каникулах

Урок ознакомления с новым материалом

текущий


34

Краткие формы вспомогательных глаголов

1

Уметь рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошлое воскресенье; расспросить одноклассника, чем он занимался вчера;

КУ

текущий


35

Семья Вилсон

1

на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме(закончить пред-ия), рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные, читать текст с пониманием основного содержания/ с полным пониманием ( восстановить вопросы и ответить на них)

КУ

текущий


36

Домашние обязанности

1

Уметь рассказывать о своих домашних обязанностях, узнать у одноклассника о том, как он помогает по дому; восстановить текст, вставляя глаголы в прош. простом времени;

КУ

текущий


37

Диалоги о домашних делах

1

Уметь рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; расспросить одноклассника, что он любит/ не любит делать дома; предложить помощь / согласиться на предложение; попросить о помощи; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

КУ

текущий


38

Ленивая Джейн

1

Расспросить одноклассника, чем он занимался два дня назад;

читать текст с полным пониманием, придумать историю про Джейн, ответить на вопросы текста

КУ

текущий


39

Учимся называть время

1

Уметь вести разговор с партнером по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время, рассказать о себе (чем занимаешься в указанное время), читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию

КУ

текущий


40

Рассказ про птичку и кошку

1

Уметь вести разговор с партнером по телефону, соблюдая правила речевого этикета; сообщать время; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

КУ

текущий


41

Правила поведения в гостях

1

Обращаться с просьбой, согласиться/ отказаться выполнить просьбу; разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться); читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию

КУ

текущий


42

Повторяем местоимения

1

Уметь восстановить текст, вставляя пропущенные местоимения

Урок обобщения

текущий


43

Проверочная работа №5

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

Тематический



Unit 6 «Покупки»

9





44

Различные предметы одежды

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (перечислить предметы одежды); вести диалог по теме «В магазине», читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию

Урок ознакомления с новым материалом

текущий


45

Новая одежда слонёнка

1

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (восстановить диалог); вести диалог по теме «В магазине», читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию, читать текст с полным пониманием прочитанного

КУ

текущий


46

Одежда для разной погоды

1

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме(назвать цвета одежды); посоветовать, что следует одевать в разную погоду; составить рекламное объявление;

КУ

текущий


47

Счастливый слоненок

1

Уметь: советовать, как следует одеваться в разных ситуациях/ в разных временах года; восстановить текст, вставляя глаголы в простом прошедшем времени; читать текст с полным пониманием прочитанного

КУ

текущий


48

Продукты питания

1

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме(назвать покупку и объяснить, почему была куплена коробка конфет); восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о себе: как помогаешь родителям готовиться к празднику, что обычно кушаешь на завтрак, обед, ужин

КУ

текущий


49

Неопределенные местоимения

1

на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, что любят делать девочки), читать вслух диалог, соблюдая нужную интонацию

КУ

текущий


50

Проверочная работа №6

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

Тематический


51

Контрольная работа №3

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике . Уметь разыграть диалог по карточкам, составлять рассказ по заданной теме.


Урок контроля и оценки знаний

итоговый


52

Проектная работа №3

1

Создать журнал мод для новых телезвезд

урок применения знаний и умений

Защита проекта



Unit 7 «Школа-это здорово»

16





53

Правила поведения в школе

1


Урок ознакомления с новым материалом

текущий


54

Буратино в гостях у ребят

1

Уметь: на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ); описать кабинет; рассказать о школьных занятиях


КУ

текущий


55

Школьные принадлежности

1

Рассказать о любимом занятии на уроке и перемене; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках/ переменах; рассказать, рассказать, что нужно делать, чтобы быть хороши учеником; читать текст с полным пониманием прочитанного

КУ

текущий


56

Учебные предметы

1

Уметь расспросить партнера, что у него есть в портфеле; узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках английского языка; рассказать, что обычно делают на уроках английского языка

КУ

текущий


57

Указательные местоимения

1

Уметь попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома; читать текст с полным пониманием прочитанного (ответить на вопросы);

КУ

текущий


58

Мой любимый школьный предмет

1

Уметь рассказать, какой предмет тебе нравится и почему, составлять расписание; на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме, написать письмо Тайни о своей школе

КУ

текущий


59

Сказка про короля и мышей

1

передать содержание прочитанного с опорой на ключевые слова; читать текст с полным пониманием прочитанного (расставить пред-ия в правильном порядке); читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

КУ

текущий


60

Решение проблемы короля

1

передать содержание прочитанного с опорой на ключевые слова; читать текст с полным пониманием прочитанного (ответить на вопросы);

КУ

текущий


61

Учимся заполнять анкету

1

заполнить анкету; ответить на вопросы теста; рассказать о своем друге, пользуясь сведениями анкеты

КУ

текущий


62

Проверочная работа №7

1

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике


Урок контроля и оценки знаний

Тематический


63-64

Контрольная работа №4

2ч.

Уметь применять лексико-грамматические знания на практике . Уметь разыграть диалог по карточкам, составлять рассказ по заданной теме.


Урок контроля и оценки знаний

итоговый


65

Проектная работа №4

1

Уметь заполнить диплом

урок применения знаний и умений

Защита проекта


66

Игра КВН

1


Урок-игра

Обобщающий контроль


67

Итоговое тестирование


1


Урок контроля и оценки знаний

итоговый


68

Телемост

1


Урок-игра

Обобщающий контроль



ИТОГО

68Ч.












5.Учебно-методическое обеспечение

Основная учебно-методическая литература

1.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011. – 144 с.

2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Учебник Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник англ.языка для 3кл.общеобраз.учрежд./ М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012. –112

3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 144 с.

4.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 80 с.

5. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2014. – 80 с.

6. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013. – 80 с.


Дополнительная учебно-методическая литература


1.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобраз.учрежд.-Обнинск:Титул, 2014.-112с.

2.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобраз.учрежд.-Обнинск:Титул, 2013.-120с.

3. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобраз.учрежд.-Обнинск:Титул, 2014.-136с.

4.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 кл. общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 56 с.

5.Английский язык.2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге/ авт.-сост.Т.В.Пукина.- Волгоград: Учитель, 2008.-95с.

6.ФГОС начального общего образования по иностранному языку (приказ Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373).

7. Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы






Материально-техническое обеспечение учебного предмета


Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечания

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Плакаты (грамматический материал):

  • Английские неправильные глаголы для начальной школы

  • Вопросительные предложения с конструкцией there is/are

  • Предложения с конструкцией there is/are.

  • Образование степеней сравнения прилагательных.

  • Местоимения (личные и притяжательные)

  • Английские предлоги места

  • Образование вопросительных предложений с глаголом to be

  • Спряжение глагола to be в настоящем, прошедшем, будущем времени

  • Количественные и порядковые числительные.

  • Видовременные формы английского глагола в действительном залоге.

Тематические плакаты

  • В зоопарке

  • Лондон.

  • Лондон. Тауэр.

  • Режим дня



1


1


1


1


1


1


1


1


1


1




1

1

1

1




















Алфавит(настенная таблица)

1


Наглядный и раздаточный материал:

Портреты британских писателей

Карточки (буквы и звуки)

Веер (цифры)

Карта Великобритании Карта России Раздаточный материал по английскому языку для нач.школы. Движения. Цвета.



1

Комплект

1

1

1 1




ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».

1




Мультимедиа- пособие для компьютера « 2000 английских выражений»




1


Обучающая компьютерная программа «Учите слова».

1


ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи к УМК «Enjoy English» для 2, 3, 4 классов

 

3

Аудиоприложение на компакт-диске в формате MP3 являются составной частью УМК 

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

компьютер

1


проектор

1


аудиоколонки

1


Экран

1




Методические рекомендации

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2

класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела “Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения

младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими

усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а

предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование

заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим

оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога.

Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько

медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и

предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома

детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии

с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное,

рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания

письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют

задание;

- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить

понимание прочитанного;

- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматическихнавыков.

После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях,

описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не

подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной

деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио

каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных,

познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной

деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в

познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать

средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и

учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-

познавательных и практических задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

4. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих

действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в

четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения

учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так

и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и

промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем

разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая,

грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль,

определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой

ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Оценка

Характеристика ответа


«5»

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь

понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«4»

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.

Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 4 фраз.

«3»

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки,

которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 3 фраз.

«2»

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Диалогическая форма



Оценка

Характеристика ответа


«5»

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

«4»

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

«3»

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.

Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

«2»

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

















Требования к уровню подготовки детей с ОВЗ



В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений

страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец; использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.



Критерии оценки знаний и умений детей с ОВЗ

Аудирование

При оценке умений аудирования с извлечением основного содержания следует обращать

внимание на умения:

- выделить ключевую информацию в основном содержании аудиотекста;

- определить последовательность ключевых событий, действий;

- передавать основную информацию в виде таблиц, схем;

- определить основную идею аудиотекста или его коммуникативное назначение;

- оценить свои речевые достижения в данном виде аудирования.

При оценке умений аудирования с полным пониманием содержания аудио / видеотекста критерием являются следующие умения:

- догадаться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- соотносить поступающую информацию со своим речевым опытом, социально-культурными знаниями и находить опоры для ее понимания и оценки;

- полностью понять информацию, содержащуюся в справочно-информационных материалах, обращая внимание на предмет речи, коммуникативную, когнитивную или позитивную ценность передаваемой информации (нейтральное или заинтересованное);

- полностью понять содержание фрагментов видеофильма, опознавая ситуацию общения, профессиональные роли говорящих, предмет общения и отношения между речевыми партнерами, замысел автора аудио / видео продукции;

- прокомментировать прослушанное, выражая собственные суждения, мнения, оценки;

- оценить свои речевые достижения в данном виде аудирования.

При оценке умений аудирования с выборочным извлечением информации критерием являются умения:

- точно выполнить коммуникативное или когнитивное контрольное задание в отношении искомой информации;

- передавать необходимую аудиоинформацию в виде схемы, таблицы;

- оценивать качество выполнения заданий на выборочное извлечение информации.



Чтение

При оценивании владения школьниками чтением с извлечением основного содержания текста обращается внимание на следующие умения:

- выделить тематику и проблематику текста;

- выделить ключевую информацию или смысловые вехи в содержании текста, определив последовательность ключевых событий, действий, фактов в тексте и кратко передать содержание прочитанного;

- передать основную информацию в виде таблиц, схем;

- передать основную идею и замысел автора текста или его коммуникативное назначение;

- определить основную идею и замысел автора текста или его коммуникативное назначение;

- оценить свой уровень владения коммуникативной технологией ознакомительного чтения на АЯ.

При оценке культуры чтения с полным пониманием содержания учитываются умения:

- догадаться о значении незнакомых языковых единиц по контексту;

- точно и полно понять назначение текста, его содержание;- соотносить прочитанное со своим жизненным опытом и комментировать текст, выражая свое мнение, отношение и давая оценку прочитанному тексту;

- полностью понять информацию, содержащуюся в справочно-информационных материалах, и использовать ее в соответствии с коммуникативными и / или информационными потребностями читающего;

- полностью понять содержание фабульных рассказов, отрывков из художественной прозы и драмы, газетно-журнальных историй, определив время и место описываемых событий, сюжетную линию, основных и второстепенных героев и поняв причины их поступков, выражая суждения о замысле автора, эстетической ценности текста, его нравственно-этической ориентации;

- использовать в процессе чтения словари и другую справочную литературу;

- оценить свой уровень владения изучающим чтением как видом речевой деятельности на АЯ.

При оценке чтения с выборочным извлечением информации следует обращать внимание на умения:

- осуществлять поиск искомой информации, используя стратегии скоростного чтения, выборочного чтения;

- передавать искомую информацию в виде схемы, таблицы;

- передавать искомую информацию письменно и устно;

- передавать искомую информацию на родном языке;

- использовать при необходимости различные виды словарей и справочников;

- оценить свой уровень владения коммуникативной технологией выборочного чтения на АЯ.



Говорение. Диалогическая речь.

При оценивании владения учащимися диалогической речью критерием выступают следующие

умения:

- оперативно использовать в речи при общении на АЯ иноязычные знания о коммуникативных схемах построения различных разновидностях диалога (диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен информацией, мнениями, суждениями и взглядами, диалог-спор, диалог этикетного характера, интервью), выбирая их при речевом общении, исходя из задач, ситуации и социокультурных особенностей общения на АЯ;

- оперативно использовать при общении на АЯ коммуникативные знания о существующих соответствиях между коммуникативно-речевыми функциями высказывания и языковыми средствами оформления высказывания на АЯ в условиях официального и неофициального общения;

- использовать свой речевой репертуар общения коммуникативно приемлемо и правильно в языковом плане;

- вести диалог этикетного характера, используя те вербальные и невербальные средства, которые уместно использовать для выражения на АЯ приветствий и ответа на них, при прощании и т.д. в конкретных ситуациях речевого взаимодействия, исходя их социального статуса речевых партнеров, официальности / неофициальности общения;

- вести диалог-расспрос, используя те вербальные и невербальные средства, которые уместно использовать в инициативной речи на АЯ для ее начала, запроса и уточнения информации, ответов на запрос информации с учетом социокультурных особенностей поведения в англоязычной среде;

- вести диалог-обмен мнениями, суждениями, идеями, используя те вербальные и невербальные средства коммуникативно гибкого поведения на АЯ, которые уместно использовать при ознакомлении со своими идеями, мнениями и при оценке и выражении отношения к мнениям других;

- вести диалог-спор, используя те вербальные и невербальные средства вежливого коммуникативного гибкого поведения на АЯ, которые уместны при противопоставлении точек зрения, реагировании на мнения, суждения, взгляды, которые речевые партнеры не разделяют;

- выразительно озвучивать и проигрывать отрывки из пьес, сценариев, фильмов и театральных постановок;

- оценить диалогическую речь свою и товарищей при использовании различных форм диалога, исходя из коммуникативной целесообразности речевого поведения говорящего на АЯ, языковой грамотности, уровня культуры диалогического взаимодействия собеседников.

Монологическая речь

При оценивании владения учащимися монологической речью критерием выступают следующие умения:

- использовать при построении монологической речи иноязычные знания о коммуникативно- композиционных схемах построения монолога-описания, монолога-повествования и монолога-рассуждения и эффективно применять эти схемы в небольших публичных выступлениях;

- использовать при порождении монологических высказываний на АЯ коммуникативные знания о существующих соответствиях между коммуникативно-речевыми функциями высказывания и языковыми средствами оформления высказывания на АЯ в условиях официального и неофициального общения;

- передавать устно содержание англоязычной монологической речи на родном языке;

- подготовить небольшое публичное выступление, выступить с ним перед аудиторией, продемонстрировав умения публичной речи на АЯ с учетом социокультурных особенностей речевого поведения в англоязычной среде;

- оценивать культуру устного публичного выступления (контакт с аудиторией, доступность, познавательная ценность тематики и важность проблематики выступления, уместное (коммуникативно оправданное) использование экстралингвистических средств (жестов, мимики),

внешний вид говорящего.

Параметры оценки монологических высказываний (МВ) включают:

- соответствие тематики и проблематики МВ замыслу говорящего, как он был обозначен ранее;

- полноту раскрытия темы и степень использования междисциплинарных знаний и умений;

- ясность содержания высказывания, его логичность и связанность;

- уместность невербального поведения (мимики, жестов и др.);

- образность высказывания;

- лексико-грамматическую правильность оформления высказывания;

- коммуникативную целесообразность интонационно-ритмического рисунка речи, наличие /отсутствие погрешностей в ее фонетическом оформлении.

Письменная речь

При оценке культуры письменной речи внимание обращается на следующие умения:

- различать письменные высказывания, ориентированные на официальное и неофициальное общение на АЯ;

- следовать социокультурным нормативам письменного общения на АЯ в условиях формального и неформального общения;

- находить адекватные языковые средства для выражения письменной речи таких коммуникативных функций, как обращение к адресату, приветствие / прощание, выражение благодарности, согласия / несогласия, одобрения / неодобрения, сожалений, предпочтений, претензий, запрос информации и ответ на запрос с учетом того, как они используются в письменной практике на АЯ в условиях формального / неформального общения, статусных отношений между пишущим и адресатом;

- выбирать лексико-грамматическое оформление коммуникативных намерений, которое уместно с коммуникативной точки зрения и правильно в языковом плане;

- правильно применять основные правила орфографии и пунктуации в английской письменной речи (в пределах программных требований).

Нормы оценок для детей с ОВЗ

Аудирование

Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям

для данного класса.

Отметка “2” ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Отметка “5” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного

класса.

Отметка “4” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная

речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка “3” ставится в том случае, когда общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающих, однако, понять содержание сказанного.

Отметка “2” ставится в том случае, когда общение не осуществилось, высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими

отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка “5” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для

данного класса.

Отметка “4” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка “3” ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствовало программным

требованиям для данного класса.

Отметка “2” ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценки проектов:

- грамматически и лексически правильное оформление проектной работы;

- информативность и актуальность представленного материала;

- творческий подход к выполнению задания;

- презентация проекта.

Критерии оценки тестов:

Норма оценки выполнения теста зависит от процента выполненного объема теста:

Оценка «5» - 91% – 100%

Оценка «4» -78 % - 90 %

Оценка «3» - 61 % - 77 %

Оценка «2» - 0 % - 60





















Приложение1

Материалы для итогового контроля (4 класс)

Контрольная работа №1 (по требованиям ФГОС)

Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»

Диалогическая речь

Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.

Задание базового уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Задание повышенного уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы

любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Монологическая речь

Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.

Задание базового уровня

Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать) Задание повышенного уровня

Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.

Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Задание базового уровня

Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на рисунки 3, 4 и скажи, в какой комнате остановился Майкл.




Рис.3



Рис.4

Задание повышенного уровня

Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой и выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ×

What will Mike do in an hour?

He will play computer games.

He will read books.

He will have a picnic.

Текст для аудирования

Mike: Hello!

Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?

Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.

Mother: Do you like your room?

Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the afternoon. There are also a lot of books on the shelves.

Mother: Very good! Is it warm in the room?

Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.

Mother: What’s the weather like today?

Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.

Mother: Have a good time, dear!

Mike: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!

Mother: Bye!

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение» Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Задание базового уровня

Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ×.

Who made the apple pie?

Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.

Задание повышенного уровня

Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметь ответ×.

Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she …

didn’t like to go shopping.

didn’t like apple pies.

didn’t like to help her mum.

Текст для чтения

Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms, washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the

garden. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s

mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.” Jane said, “Not I. I don’t want to.”

The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”

But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?” Jane said, “ … !”

Раздел «Коммуникативные умения. Письмо»

Планируемый результат: писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Задание базового уровня

Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.

Dear____________

Thank you for your letter.

My name is_____________ I am from______________ I am__________________

My birthday is_____________ I live with________________ I like to___________________

My favourite subject is________________

Best wishes,___________________

Задание повышенного уровня

Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на три его вопроса (Have you got any pets? What do you like to do? What is your favourite subject?).

Письмо, полученное от друга по переписке

Dear friend,

My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London. I am ten. My birthday is on the 6th of October. I live with my mother, father and little brother Sam. I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and Polly. Have you got any pets? I like to swim and play computer games. What do you like to do? My favourite subjects are Math and Art. What is your favourite subject?

I hope to get a letter from you soon!

Yours, Andrew

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»

Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Задание базового уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

animals, liked, morning, jumped, children, buy

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they were in London, the______ said to their mother:

Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the___ ,

and they had a nice time. They _____the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the_____ they all went to the Zoo again and the mother asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy

the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they

said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can _____your children for the Zoo!”

Задание повышенного уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they____ in London, the children said to their mother: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals, and they had a ____time. They liked the Zoo.

In the_____ they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo______ and the mother asked the Zoo people: “How _____does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The Zoo people didn’t like the woman and______ children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We _____sell the animals. But we can buy your ______ for the Zoo!”

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»

Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.

Задание базового уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

He (wash) his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.

At 2 p.m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas

presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.

Задание повышенного уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and mountains. At 8 p.m. Santa Claus (come) back home. But he not (not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.


Контрольная работа № 2 (по требованиям УМК)

Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Текст для аудирования

Tim Wants to Go Home

Last Saturday my father, mother, my brother and me (I) went to visit our Granny. She lives in the country not far from our town. She has got a little but very comfortable house. There is a living room, a bedroom, a kitchen, a pantry and a toilet in it. There are a lot of trees and flowers behind the house.

And my Granny has got a cat. His name is Tim. On Saturday Granny told us an interesting story about her favourite cat.

One day Granny went to visit her friends. She took Tim in her car. When they came to her friends' house, Tim didn't like it. And he ran away. Granny didn't catch him. And she was very sad.

Tim didn't know the road. He tried to ask people. But his questions were: "mew-mew". People didn't know what to answer him. The cat was hungry and tired and people gave him some milk and water.

The friends' village was next to Granny's. But the road was very long for a little cat. Tim ran on day and night. His feet became very tired. Tim felt worse and worse. But suddenly he saw Granny's house. He sat next to the door and said: "Mew-mew, I am here". Granny opened the door. She was happy to have such a smart cat.

Words and expressions to the text

comfortable — комфортабельный, удобный

away — прочь

to be tired — быть усталым

such — такой

Задание базового уровня

Task A

What is this text about? (О чём этот текст?)

1) about a comfortable house

2) about Granny

3) about a smart cat

4) about a village

Task B

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

... lives in the country?

_____________________________________

... is Tim?

_____________________________________

... went to visit friends?

_____________________________________

... gave the cat some milk and water?

____________________________________

... was next to Granny's village?

_____________________________________

Задание повышенного уровня

Task A

What is this text about? (О чём этот текст?)

1) about a comfortable house

2) about Granny

3) about a smart cat

4) about a village

Task B

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

... lives in the country?

_____________________________________

... is Tim?

_____________________________________

... went to visit friends?

_____________________________________

... gave the cat some milk and water?

____________________________________

... was next to Granny's village?

_____________________________________

Task C

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

What rooms are there in the Granny’s house?

________________________________________

Where are there a lot of trees and flowers?

_____________________________________

What did Granny take in her car?

______________________________________

Why was Granny happy?

_________________________________

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Текст для чтения

A Winter Dream

It was a winter day. It was 9.30 p.m. A little boy went to his bed. He was sleeping and seeing a strange dream. He would like to play in his winter garden. He put on his warm coat and mittens. Then he took his new sleigh and went to the garden. The weather was cold, windy and snowy. The trees were white with snow. There were no people in the street.

The boy walked and thought: "Why don't I see my friends? Yesterday we wanted to toboggan together". Suddenly a lot of snowflakes began to dance over his head. It was a big white cloud! They flew and flew. They danced and sang:

It is the frostiest day today

Don't go out, go away.

It's our kingdom,

It's our town.

Don't you see it?

Well, look around!

They continued to fall and fall. They fell on his head and hands, his face and feet, his nose and shoulders. His warm coat and mittens didn't help him.

And the snowflakes continued:

Now we'll live together

Under the coldest winter weather.

Oh, children! Who was it? Was it the boy? No, it was a white snowman!

It became colder and colder. And suddenly the boy woke up. Something was wrong. What did he

see? Oh, his blanket was on the floor!



Words to the text

strange — странный, необычный

dream — сон

mittens — варежки

go out — выходить

go away — уходить

look around — оглянуться вокруг

become — становиться

blanket — шерстяное одеяло

Задание базового уровня

Task A

Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)

What (whom) did the boy see in his dream?

1) people in the street

2) a lot of snowflakes

3) his friends

4) a white cloud

5) sleigh

6) a snow girl

Task B Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)

1. The boy slept...

a. in his garden

b. in his bed

c. in the street

2. The boy took...

a. his mittens

b. his strange dream

c. his sleigh

3. Yesterday the friends wanted...

a. to dance and sing

b. to play together

c. to toboggan together

4. The boy was like...

a. big white cloud

b. a white snowman

c. a white boy

5. The day was...

a. cloudy and snowy :

b. warm and snowy ,

c. cold and snowy

Задание повышенного уровня

Task A

Choose the right answer. (Выбери правильный ответ.)

What (whom) did the boy see in his dream?

1) people in the street

2) a lot of snowflakes

3) his friends

4) a white cloud

5) sleigh

6) a snow girl

Task B Complete the sentences. Choose the correct word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)

1. The boy slept...

a. in his garden

b. in his bed

c. in the street

2. The boy took...

a. his mittens

b. his strange dream

c. his sleigh

3. Yesterday the friends wanted...

a. to dance and sing

b. to play together

c. to toboggan together

4. The boy was like...

a. big white cloud

b. a white snowman

c. a white boy

5. The day was...

a. cloudy and snowy :

b. warm and snowy ,

c. cold and snowy

Task C

Answer the questions. (Ответь на вопросы.)

What was white with snow?

___________________________

2. Who thought about the friends?

_____________________________

Did the boy dance and sing?

____________________________

Was the boy in the winter kingdom?

____________________________

Why did the boy see this dream?












Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров557
Номер материала ДA-035458
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх