Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогУтверждена
приказом директора
Средней школы №1
от _______ № _____
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»
Рабочая программа
учебного предмета
«Английский язык»
для обучающихся 2-4 классов
на 2016 – 2017 учебный год
Составитель:
Леонтьева С.В.
г. Каменск – Уральский
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования Средней школы №1 и авторской программы «Английский в фокусе (Spotlight)» Апалькова В.Г., Ваулиной Ю.Е., Подоляко О.Е.
Цели:
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
Задачи:
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием английского языка;
2. Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.
По учебному плану – 68 часов.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты освоения учебного предмета |
||||
|
У выпускника будут сформированы: |
2 |
3 |
4 |
1 |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; |
+ |
+ |
+ |
2 |
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; |
+ |
+ |
+ |
3 |
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
+ |
+ |
+ |
4 |
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; |
+ |
+ |
+ |
5 |
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; |
+ |
+ |
+ |
6 |
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; |
|
+ |
+ |
7 |
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; |
+ |
+ |
+ |
8 |
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; |
|
+ |
+ |
9 |
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; |
+ |
+ |
+ |
10 |
установка на здоровый образ жизни; |
+ |
+ |
+ |
11 |
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; |
|
+ |
+ |
12 |
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. |
+ |
+ |
+ |
|
Выпускник получит возможность для формирования: |
2 |
3 |
4 |
1 |
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; |
+ |
+ |
+ |
2 |
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; |
+ |
+ |
+ |
3 |
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; |
+ |
+ |
+ |
4 |
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; |
+ |
+ |
+ |
5 |
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; |
+ |
+ |
+ |
6 |
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; |
|
|
+ |
7 |
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; |
+ |
+ |
+ |
8 |
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; |
+ |
+ |
+ |
9 |
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; |
|
|
+ |
10 |
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
|
+ |
+ |
|
Метапредметные результаты освоения учебного предмета. Регулятивные: |
|
|
|
|
Выпускник научится: |
2 |
3 |
4 |
1 |
принимать и сохранять учебную задачу; |
+ |
+ |
+ |
2 |
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
+ |
+ |
+ |
3 |
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; |
+ |
+ |
+ |
4 |
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; |
+ |
+ |
+ |
5 |
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); |
|
+ |
+ |
6 |
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; |
|
|
+ |
7 |
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; |
+ |
+ |
+ |
8 |
различать способ и результат действия; |
|
+ |
+ |
9 |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; |
|
|
+ |
|
Выпускник получит возможность научиться: |
2 |
3 |
4 |
1 |
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; |
+ |
+ |
+ |
2 |
преобразовывать практическую задачу в познавательную; |
|
|
+ |
3 |
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; |
+ |
+ |
+ |
4 |
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; |
+ |
+ |
+ |
5 |
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; |
|
|
+ |
6 |
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
+ |
+ |
+ |
|
Познавательные: |
|
|
|
|
Выпускник научится: |
2 |
3 |
4 |
1 |
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; |
+ |
+ |
+ |
2 |
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; |
+ |
+ |
+ |
3 |
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; |
+ |
+ |
+ |
4 |
строить сообщения в устной и письменной форме; |
+ |
+ |
+ |
5 |
ориентироваться на разнообразие способов решения задач; |
|
|
+ |
6 |
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информации из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); |
|
+ |
+ |
7 |
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
|
|
+ |
8 |
осуществлять синтез как составление целого из частей; |
+ |
+ |
+ |
9 |
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; |
+ |
+ |
+ |
10 |
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; |
+ |
+ |
+ |
11 |
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
+ |
12 |
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; |
|
+ |
+ |
13 |
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; |
+ |
+ |
+ |
14 |
устанавливать аналогии; |
+ |
+ |
+ |
15 |
владеть рядом общих приёмов решения задач. |
|
+ |
+ |
|
Выпускник получит возможность для формирования: |
2 |
3 |
4 |
1 |
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; |
|
+ |
+ |
2 |
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; |
+ |
+ |
+ |
3 |
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; |
+ |
+ |
+ |
4 |
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; |
|
+ |
+ |
5 |
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; |
|
|
+ |
6 |
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; |
|
+ |
+ |
7 |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; |
|
+ |
+ |
8 |
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; |
|
|
+ |
9 |
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. |
+ |
+ |
+ |
|
Коммуникативные: |
|
|
|
|
Выпускник научится: |
2 |
3 |
4 |
1 |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; |
|
+ |
+ |
2 |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; |
+ |
+ |
+ |
3 |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
+ |
+ |
+ |
4 |
формулировать собственное мнение и позицию; |
+ |
+ |
+ |
5 |
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; |
+ |
+ |
+ |
6 |
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; |
|
+ |
+ |
7 |
задавать вопросы; |
+ |
+ |
+ |
8 |
контролировать действия партнёра; |
|
+ |
+ |
9 |
использовать речь для регуляции своего действия; |
+ |
+ |
+ |
10 |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
+ |
+ |
+ |
|
Выпускник получит возможность для формирования: |
2 |
3 |
4 |
1 |
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; |
|
+ |
+ |
2 |
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; |
+ |
+ |
+ |
3 |
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; |
|
|
+ |
4 |
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; |
+ |
+ |
+ |
5 |
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; |
+ |
+ |
+ |
6 |
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; |
|
|
+ |
7 |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
+ |
+ |
+ |
8 |
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; |
+ |
+ |
+ |
9 |
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; |
+ |
+ |
+ |
10 |
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
+ |
+ |
+ |
|
Чтение. Работа с текстом. |
2 |
3 |
4 |
1. Поиск информации и понимание прочитанного |
Обучающийся научится: – находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; |
+ |
+ |
+ |
– определять тему и главную мысль текста; |
+ |
+ |
+ |
|
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста; |
|
+ |
+ |
|
–
вычленять содержащиеся в тексте
основные события и |
|
+ |
+ |
|
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака; |
|
+ |
+ |
|
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов); |
+ |
+ |
+ |
|
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; |
+ |
+ |
+ |
|
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; |
+ |
+ |
+ |
|
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; |
|
+ |
+ |
|
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
+ |
+ |
+ |
|
– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; |
+ |
+ |
+ |
|
– работать с несколькими источниками информации; |
|
+ |
+ |
|
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. |
+ |
+ |
+ |
|
2. преобразование и интерпретация информации
|
Обучающийся научится: – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; |
+ |
+ |
+ |
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; |
+ |
+ |
+ |
|
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; |
+ |
+ |
+ |
|
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; |
|
+ |
+ |
|
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
+ |
+ |
+ |
|
– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; |
+ |
+ |
+ |
|
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. |
|
+ |
+ |
|
3.Оценка информации |
Обучающийся научится: – высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; |
+ |
+ |
+ |
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; |
+ |
+ |
+ |
|
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; |
+ |
+ |
+ |
|
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
+ |
+ |
+ |
|
– сопоставлять различные точки зрения; |
+ |
+ |
+ |
|
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; |
|
|
|
|
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. |
|
|
|
Направление деятельности |
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся
|
2 |
3 |
4 |
1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
|
Обучающийся научится: – использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
|
+ |
+ |
+ |
– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
|
|
+ |
+ |
|
2. Технология ввода информации в компьютер:ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
|
|
|
+ |
|
– рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;
|
|
|
+ |
|
– сканировать рисунки и тексты. |
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. |
|
|
+ |
|
3. Обработка и поиск информации
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты); |
|
|
+ |
|
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; |
|
+ |
+ |
|
– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; |
+ |
+ |
+ |
|
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений; |
|
|
+ |
|
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; |
|
|
+ |
|
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); |
|
+ |
+ |
|
– заполнять учебные базы данных. |
|
|
|
|
Обучающийся получит возможность научиться: · грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; · критически относиться к информации и к выбору источника информации. |
|
+ |
+ |
|
4. Создание, представление и передача сообщений .
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
– создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; |
|
+ |
+ |
|
– создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; |
|
|
+ |
|
– готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; |
+ |
+ |
+ |
|
– создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.; |
|
|
+ |
|
– создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); |
|
|
+ |
|
– размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации; |
|
|
+ |
|
– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. |
|
|
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: – представлять данные; – создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». |
+ |
+ |
+ |
|
5. Планирование деятельности, управление и организация
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
– создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов); |
|
|
|
|
– определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; |
|
|
|
|
– планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. |
|
|
|
|
Обучающийся к получит возможность научиться: – проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования – моделировать объекты и процессы реального мира. |
|
|
+ |
Предметные результаты.
|
||||
Обучающийся научится:
|
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; |
+ |
+ |
+ |
|
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; |
+ |
+ |
+ |
|
• рассказывать о себе, своей семье, друге. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
|
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; |
+ |
+ |
+ |
|
• составлять краткую характеристику персонажа; |
+ |
+ |
+ |
|
• кратко излагать содержание прочитанного текста. |
|
+ |
+ |
|
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
|
+
|
+
|
+
|
|
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
|
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; |
+ |
+ |
+ |
|
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
|
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; |
+ |
+ |
+ |
|
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
+ |
+ |
+ |
|
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; |
+ |
+ |
+ |
|
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. |
|
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
|
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту; |
|
+ |
+ |
|
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. |
|
+ |
+ |
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
|
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; |
|
+ |
+ |
|
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); |
+ |
+ |
+ |
|
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу. |
|
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
|
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; |
|
+ |
+ |
|
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; |
+ |
+ |
+ |
|
• заполнять простую анкету; |
+ |
+ |
|
|
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
|
|
+ |
|
|
Обучающийся научится:
|
|
|
|
|
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); |
+ |
+ |
+ |
|
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; |
+ |
+ |
+ |
|
• списывать текст;
|
+ |
+
|
+
|
|
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; |
+ |
+ |
+ |
|
• отличать буквы от знаков транскрипции. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
|
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; |
+ |
+ |
+ |
|
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; |
+ |
+ |
+ |
|
• уточнять написание слова по словарю; |
+ |
+ |
+ |
|
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно). |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
|
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; |
+ |
+ |
+ |
|
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; |
+ |
+ |
+ |
|
• различать коммуникативные типы предложений по интонации; |
+ |
+ |
+ |
|
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
|
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать; |
|
+ |
+ |
|
• соблюдать интонацию перечисления; |
+ |
+ |
+ |
|
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); |
|
+ |
+ |
|
• читать изучаемые слова по транскрипции. |
+ |
+ |
+ |
|
Обучающийся научится: |
|
|
|
|
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы; |
+ |
+ |
+ |
|
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; |
+ |
+ |
+ |
|
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. |
|
+ |
+ |
|
Обучающийся получит возможность научиться: |
|
|
|
|
• узнавать простые словообразовательные элементы; |
|
+ |
+ |
|
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова). |
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
|
Грамматическая сторона речи
|
Обучающийся научится: – распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
|
+ |
+ |
+ |
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым / неопределённым / нулевым артиклем; |
+ |
+ |
+ |
|
существительные в единственном и множественном числе; |
+ |
+ |
+ |
|
глаголсвязку to be; |
+ |
+ |
+ |
|
глаголы в Present, Past, Future Simple; |
|
+ |
+ |
|
модальные глаголы can, may, must; |
+ |
+ |
+ |
|
личные, притяжательные и указательные местоимения; |
+ |
+ |
+ |
|
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; |
|
+ |
+ |
|
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; |
|
+ |
+ |
|
– наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
|
+ |
+ |
+ |
|
Выпускник получит возможность научиться: – узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but; |
+ |
+ |
+ |
|
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are; |
+ |
+ |
+ |
|
– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any); |
|
+ |
+ |
|
– оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very); |
|
+ |
+ |
|
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы). |
+ |
+ |
+ |
5. Содержание учебного предмета.
· предметное содержание речи;
· коммуникативные умения по видам речевой деятельности;
· языковые средства и навыки пользования ими;
Предметное содержание речи.
содержание |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). |
10 часов |
2 часа |
1 час |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
|
16 часов |
20 часов |
18 часов |
Мир моих увлечений. Игрушки. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. |
14 часов |
8 часов |
16 часов |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
4 часа |
8 часов |
6 часов |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. |
- |
6 часов |
2 часа |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. |
14 часов |
8 часов |
8 часов |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). |
10 часов |
16 часов |
17 часов |
Всего часов |
68 |
68 |
68 |
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
- диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
– Владеть:
– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительногои вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
6. Тематическое планирование
В календарно – тематическом планировании использованы формулировки тем уроков из авторской программы «Английский в фокусе (Spotlight)» Апалькова В.Г., Ваулиной Ю.Е., Подоляко О.Е., не противоречащие содержанию примерной программы учебного курса.
2 класс.
№ п.п. |
дата |
Тема |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности
|
|
|
I четверть. |
17 часов |
|
1. |
сентябрь |
Тема 1. Знакомство. Приветствие, прощание. Этикетный диалог. |
13 |
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). |
2. |
сентябрь |
Знакомство. Буквы a-h. Произношение и письмо. |
|
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. |
3. |
сентябрь |
Знакомство с учителем. Буквы и звуки. Нормы произношения. |
|
Различают на слух и адекватно произносят звуки английского языка. |
4. |
сентябрь |
Знакомство с одноклассниками. Буквы i-q. Произношение и письмо. |
|
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. |
5. |
сентябрь |
Типичные фразы речевого этикета. Буквы и звуки. Нормы произношения. |
|
Различают на слух и адекватно произносят звуки английского языка. |
6. |
сентябрь |
Типичные фразы речевого этикета Буквы r-z. Произношение и письмо. |
|
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита. |
7. |
сентябрь |
Алфавит. Этикетный диалог. |
|
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). |
8. |
сентябрь |
Мир вокруг меня. Буквосочетания sh, ch. Произношение и письмо. |
|
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. |
9. |
октябрь |
Мир вокруг меня. Буквосочетания th, ph. Произношение и письмо. |
|
Воспроизводят графически и каллиграфически корректно основные буквосочетания. |
10. |
октябрь |
Приветствие. Этикетный диалог. |
|
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения. |
11. |
октябрь |
Моя школа. Диалог – побуждение к действию. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
12. |
октябрь |
Я и моя семья. Члены семьи. Рассказ семье. Монолог. |
|
Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple. |
13. |
октябрь |
Контрольная работа по теме 1. Знакомство. |
|
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 1). |
14. |
октябрь |
Мир вокруг меня. Цвета. Аудирование. |
|
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи. |
15. |
октябрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Чтение наизусть. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
16. |
октябрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Говорение. |
|
Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием). |
17. |
октябрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Гласные и согласные звуки. Нормы произношения. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
|
|
II четверть. |
15 часов |
|
18. |
ноябрь |
Тема 2. Мой дом. Названия комнат. Диалог - расспрос. |
6 |
Ведут диалог-расспрос о том, где находятся члены семьи. |
19. |
ноябрь |
Названия комнат. Описание. |
|
Рассказывают о своём доме. |
20. |
ноябрь |
Мой дом. Предметы мебели и интерьера. Аудирование. |
|
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи. |
21. |
ноябрь |
Мой дом. Буква e в закрытом слоге и в открытом слоге. Чтение. |
|
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
22. |
ноябрь |
Контрольная работа по теме 2 «Мой дом». |
|
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2). |
23. |
ноябрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
24. |
декабрь |
Тема 3. День рождения. Числительные. Чтение вслух. |
6 |
Употребляют числительные от 1 до 10. |
25. |
декабрь |
День рождения. Поздравления. Говорение. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
26. |
декабрь |
основные продукты питания. Диалог. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
27. |
декабрь |
Любимая еда. Монолог. |
|
Рассказывают о своей любимой еде. |
28. |
декабрь |
Мой день рождения. Буква «с» в разных типах чтения. Письмо. |
|
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения. |
29. |
декабрь |
Контрольная работа по теме 3 «День рождения». |
|
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 3). |
30. |
декабрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
вербально или невербально реагируют на услышанное. |
31. |
декабрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Монолог. |
|
Пользуются основными коммуникативными типами речи (сообщением). |
32. |
декабрь |
Небольшие произведения детского фольклора на иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Чтение наизусть. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
|
|
III четверть. |
20 часов |
|
33. |
январь |
Тема 4. Дикие и домашние животные. Чтение наизусть. |
8 |
Воспроизводят наизусть текст песни. |
34. |
январь |
Дикие и домашние животные. Диалог - расспрос. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
35. |
январь |
Дикие и домашние животные. Глаголы действия. Диалог – побуждение к действию. |
|
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. |
36. |
январь |
Любимое домашнее животное. Описание. |
|
Говорят о том, что умеют делать животные. Употребляют модальный глагол can. |
37. |
январь |
Мир моих увлечений. В цирке. Монолог. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
38. |
февраль |
Мир моих увлечений. Буква i в закрытом слоге. Чтение. |
|
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
39. |
февраль |
Контрольная работа по теме 4 «Животные». |
|
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 4). |
40. |
февраль |
Проект «Моё любимое домашнее животное». Сообщение. |
|
Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём питомце. |
41. |
февраль |
Мои любимые сказки. Чтение с пониманием. |
|
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей. |
42. |
февраль |
Мои любимые сказки. Поисковое чтение. |
|
|
43. |
февраль |
Годовая контрольная работа. |
|
Контроль уровня освоения лексического и грамматического материала. |
44. |
февраль |
Тема 5. Мир моих увлечений. Игрушки. Письмо. |
7 |
Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. |
45. |
февраль |
Мир моих увлечений. Игрушки. Диалог – расспрос. |
|
Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки. |
46. |
март |
Мир моих увлечений. Моя игрушка. Описание. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
|
47. |
март |
Буква «y» в конце слов. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
48. |
март |
Проект «Моя игрушка». Сообщение. |
|
Рассказывают о своих игрушках. |
49. |
март |
Контрольная работа по теме 5 «Игрушки» |
|
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 5). |
50. 51. 52. |
март |
Мои любимые сказки. Чтение и говорение. |
|
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. |
|
|
IV четверть. |
16 часов |
|
53. |
апрель |
Тема 6. Мир моих увлечений. Каникулы. Чтение наизусть. |
8 |
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
54. |
апрель |
Любимое время года. Погода. Знаки транскрипции. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
55. |
апрель |
Погода. Письмо зарубежному другу. |
|
Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и Вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot) |
56. |
апрель |
Мир вокруг меня. Ударение в словах. |
|
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. |
57. |
апрель |
Природа. Буквосочетание ck. Чтение. |
|
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух. |
58. |
апрель |
Проект «Любимое время года». |
|
Пишут мини-проекты. |
59. |
апрель |
Мои любимые сказки. Чтение. |
|
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
60. |
апрель |
Контрольная работа по теме 6 «Погода» |
|
Контрольная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 6). |
61. |
апрель |
Семейные праздники. Диалог- побуждение к действию. |
|
диалог- побуждение к действию. |
62. |
май |
Семейные праздники. Говорение. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
63. |
май |
Произведения детского фольклора на изучаемом языке (Стихи и песни). Аудирование. |
|
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. |
64. |
май |
Произведения детского фольклора на изучаемом языке (Стихи и песни). Чтение наизусть. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
65. |
май |
Формы речевого и неречевого этикета. Игры на английском языке. Говорение. |
|
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
66. |
май |
Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения. Чтение. |
|
Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
67. |
май |
Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения. Чтение. |
|
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. |
68. |
май |
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Описание. |
|
Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. |
Всего: 68 часов
3 класс.
№ п.п. |
дата |
Тема |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
|
I четверть. |
17 часов |
|
1.
|
сентябрь |
Вводный модуль. Приветствие, прощание. Диалог. |
|
Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).
|
2. |
сентябрь |
Модуль 1. Школа. Школьные принадлежности. Чтение вслух. |
6 |
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи |
3. |
сентябрь |
Числительные 11 -20. Буква «Е». Чтение. |
|
читают написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20. |
4. |
сентябрь |
Учебные предметы, школьные принадлежности. Глагол «to be». Письмо. |
|
Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах. |
5. |
сентябрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
6. |
сентябрь |
Страны изучаемого языка. Школы в Великобритании. Знакомство с миром зарубежных сверстников. Письмо. |
|
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. |
7. |
сентябрь |
Контрольная работа по модулю1. «Школа». |
|
|
8. |
сентябрь |
Модуль 2. «Я и моя семья». Семейное дерево. Диалог – расспрос. |
6 |
Расспрашивают у одноклассников о членах семьи.
|
9. |
октябрь |
Притяжательные местоимения. Буква «А». Чтение. |
|
Овладевают основными правилами чтения. |
10. |
октябрь |
Моя семья. Мн. число существительных. Письмо. |
|
Пишут с опорой на образец о своей семье. |
11. |
октябрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
12. |
октябрь |
Страна изучаемого языка. Семьи в Великобритании. Чтение. |
|
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
|
13. |
октябрь |
Контрольная работа по модулю 2. «Я и моя семья» |
|
|
14. |
октябрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Аудирование. |
|
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.
|
15. |
октябрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Чтение. |
|
|
16. |
октябрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Письмо. |
|
|
17. |
октябрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Говорение. |
|
|
|
|
II четверть. |
15 часов |
|
18. |
ноябрь |
Модуль 3. «Любимая еда». Основные продукты питания. Покупки в магазине. Диалог. |
6 |
Ведут этикетный диалог (в магазине). |
19. |
ноябрь |
Любимая еда. Глагол «like». Говорение. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
20. |
ноябрь |
Меню. Этикетный диалог. |
|
Ведут этикетный диалог (в кафе). |
21. |
ноябрь |
Любимая еда. Чтение и письмо. |
|
Читают небольшой текст и пишут письмо другу. |
22. |
ноябрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
23. |
ноябрь |
Контрольная работа по модулю 3. «Любимая еда». |
|
|
24. |
декабрь |
Модуль 4. «Игрушки». Игрушки. Диалог-расспрос. |
6 |
Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек. |
25. |
декабрь |
Неопределённый артикль «a/an». Буква «О». Чтение. |
|
Употребляют неопределённый артикль a/an, |
26. |
декабрь |
Моя комната. Указательные местоимения. Говорение. |
|
Употребляют указательные местоимения this/that |
27. |
декабрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
28. |
декабрь |
Страна изучаемого языка. Магазины в Великобритании. Аудирование. |
|
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
|
29. |
декабрь |
Контрольная работа по модулю 4. «Игрушки». |
|
|
30. |
декабрь |
Страны изучаемого языка и родная страна. Празднование Нового года в Британии и России. Знакомство с детским зарубежным фольклором. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
31. |
декабрь |
Страны изучаемого языка. Праздники. Подарки. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
32. |
декабрь |
Страны изучаемого языка. Праздники. Стихи и песни. |
|
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. |
|
|
III четверть. |
20 часов |
|
33. |
январь |
Модуль 5. «Дикие и домашние животные». Части тела. Аудирование. |
8 |
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
|
34. |
январь |
Дикие и домашние животные. Множественное число существительных (исключения). Буква «Y». Чтение. |
|
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. |
35. |
январь |
Любимое домашнее животное. Диалог о животных. (что умеет делать) Модальный глагол «can/can’t» |
|
Ведут диалог-расспрос о животных. |
36. |
январь |
Животные. Числительные 20-50. Диалог. |
|
Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50. |
37. |
январь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
38. |
февраль |
Страны изучаемого языка. Животные Австралии. Чтение. |
|
Употребляют множественное число существительных |
39. |
февраль |
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. Говорение. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
|
40. |
февраль |
Контрольная работа по модулю 5. «Животные» |
|
|
41. |
февраль |
Модуль 6. «Мой дом». Мой дом. Названия комнат. Диалог. |
7 |
Ведут диалог-расспрос |
42. |
февраль |
Мой дом. Предлоги места. Буква «U». |
|
Читают букву u в открытом и закрытом слоге. |
43. |
февраль |
Мой дом. Предметы мебели. Письмо. |
|
Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру. |
44. |
февраль |
Мой дом. Структура «There is/are». Монолог. |
|
Рассказывают о своём доме/квартире/комнате. |
45. |
февраль |
Контрольная работа по модулю 6. «Мой дом» |
|
|
46. |
март |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
47. |
март |
Родная страна. Дом-музей Толстого в России. |
|
Вербально или невербально реагируют на услышанное.
|
48. |
март |
Годовая контрольная работа. |
|
|
49. |
март |
Страна изучаемого языка и родная страна. Дома в Британии и России. Чтение. |
|
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
|
50. |
март |
Страна изучаемого языка и родная страна. Дома в Британии и России. Устная речь. |
|
|
51. 52. |
|
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки |
|
|
|
|
IV четверть. |
16 часов |
|
53. |
апрель |
Модуль 7. «Мир моих увлечений». Глаголы действия. Настоящее продолженное время. |
9 |
Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/. |
54. |
апрель |
Мир моих увлечений. Настоящее продолженное время. Вопросительная и отрицательная формы предложений. Письмо. |
|
Выполняют упражнения на употребление грамматических времён Present Continuous, Present Simple |
55. |
апрель |
Выходной день в парке. Монолог. |
|
Рассказывают о выходном дне.
|
56. |
апрель |
Моя школа. Учебные занятия на уроках. Чтение наизусть. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
|
57. |
апрель |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
58. |
апрель |
Страна изучаемого языка. Забавные соревнования в Америке. Говорение. |
|
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. |
59. |
апрель |
Проект « Мои любимые занятия». |
|
|
60. |
апрель |
Контрольная работа по модулю 7. « Мир моих увлечений» |
|
|
61. |
май |
Модуль 8. «Я и моя семья». Дни недели. Чтение наизусть. |
6 |
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. |
62. |
май |
Мой день. Настоящее простое время. Письмо. |
|
Пишут с опорой на образец о любимом дне. |
63. |
май |
Распорядок дня. Время. Предлоги времени. Монолог. |
|
Рассказывают (о распорядке дня, называют время).
|
64. |
май |
Страны изучаемого языка. Разница во времени в разных частях мира. Аудирование. |
|
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали. |
65. |
май |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
66. |
май |
Контрольная работа по модулю 8. «Я и моя семья». |
|
|
67. |
май |
Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Чтение. |
|
Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
68. |
май |
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Устная речь. |
|
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Всего: 68 часов
4 класс.
№ п.п. |
дата |
Тема |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
|
I четверть. |
17 часов |
|
1.
|
сентябрь |
Вводный модуль. Знакомство. Типичные фразы английского речевого этикета. Диалог. |
|
участвуют в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; |
2. |
сентябрь |
Моя школа. Школьные предметы и принадлежности. Аудирование. |
|
понимают на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное; |
3. |
сентябрь |
Модуль 1. Мир вокруг меня. Моя семья. Описание членов семьи. Монолог. |
4 |
рассказывают о себе, своей семье, друге. |
4. |
сентябрь |
Мир вокруг меня. Предлоги места. Буквосочетания ar, or.Чтение. |
|
Читают букву a + согласный /l/ или /r/.Соотносят графический образ английского слова с его звуковым образом; |
5. |
сентябрь |
Мир вокруг меня. Мои друзья. Числительные. Устная речь. |
|
Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. |
6. |
сентябрь |
Контрольная работа по модулю 1. Мир вокруг меня. |
|
|
7. |
сентябрь |
Страны изучаемого языка. Общие сведения. Чтение. |
|
читают вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; |
8. |
сентябрь |
Модуль 2. Мой день. Мой город. Диалог. |
5 |
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
|
9. |
октябрь |
Мой день. Профессии. Буквосочетания ir,ur,er. Чтение. |
|
Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога.
|
10. |
октябрь |
Виды спорта и спортивные игры. Мои увлечения. Время. Письмо. |
|
Вписывают в текст недостающие слова. |
11. |
октябрь |
Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения, хобби). Письмо. |
|
Пишут с опорой на образец рассказ о себе. |
12. |
октябрь |
Контрольная работа по модулю 2. Мой день. |
|
|
13. |
октябрь |
Мир увлечений. Произведения детского фольклора. Аудирование. |
|
Воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. |
14. |
октябрь |
Мир моих увлечений. Произведения детского фольклора. Чтение наизусть. |
|
Читают про себя и понимают содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; |
15. |
октябрь |
Мир моих увлечений. Проект. Письмо по плану. |
|
Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге.
|
16. |
октябрь |
Мир моих увлечений. Проект. Устная речь. |
|
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
17. |
октябрь |
Мир моих увлечений. Проект. Устная речь. |
|
|
|
|
II четверть. |
15 часов |
|
18. |
ноябрь |
Модуль 3. Любимая еда. Продукты питания. Диалог. |
4 |
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
|
19. |
ноябрь |
Продукты питания. Типы чтения буквы G.Чтение и письмо. |
|
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Совершенствуют навыки письма. |
20. |
ноябрь |
Страна изучаемого языка. Блюда национальной кухни. Чтение. |
|
Читают про себя и находят в тексте необходимую информацию. |
21. |
ноябрь |
Контрольная работа по модулю 3. Любимая еда. |
|
|
22. |
ноябрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
составляют краткую характеристику персонажа. |
23. |
ноябрь |
Модуль 4. Дикие и домашние животные. Устная речь. |
7 |
Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные). |
24. |
декабрь |
Дикие и домашние животные. Настоящее время глагола. Письмо. |
|
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. |
25. |
декабрь |
Дикие и домашние животные. Буквосочетание «оо». Чтение. |
|
Правильно читают буквосочетание oo.
|
26. |
декабрь |
Дикие животные. Степени сравнения прилагательных. Письмо. |
|
Осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
27. |
декабрь |
Дикие животные. Модальные глаголы. Письмо. |
|
проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; |
28. |
декабрь |
Мир вокруг меня. В зоопарке. Устная и письменная речь. |
|
Узнают в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы; |
29. |
декабрь |
Контрольная работа по модулю 4. Дикие и домашние животные. |
|
|
30. |
декабрь |
Мои любимые сказки. Выразительное чтение. |
|
Кратко излагают содержание прочитанного текста. |
31. |
декабрь |
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. Письмо. |
|
Пишут поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); |
32. |
декабрь |
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Чтение наизусть. |
|
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; |
|
|
III четверть. |
20 часов |
|
33. |
январь |
Модуль 5. Мой день. Семейные праздники. Числительные. |
7 |
Ведут этикетные диалоги |
34. |
январь |
Любимая еда. Диалог.
|
|
Оперируют в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; |
35. |
январь |
Мой день. Прошедшее время глагола. Устная речь. |
|
Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, |
36. |
январь |
Выходной день. Прошедшее время глагола. Письмо. |
|
Восстанавливают текст в соответствии с решаемой учебной задачей. |
37. |
январь |
Страны изучаемого языка. Мир увлечений. Чтение. |
|
Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. |
38. |
февраль |
День рождения. Чтение и письмо. |
|
составляют рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам; |
39. |
февраль |
Контрольная работа по модулю 5. Мой день. |
|
|
40. |
февраль |
произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Аудирование. |
|
Воспринимают на слух в аудиозаписи и понимают основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. |
41. |
февраль |
произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Чтение наизусть. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
|
42. |
февраль |
Модуль 6. Мир моих увлечений. Произведения детского фольклора на изучаемом языке. Чтение.
|
8 |
овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами |
43. |
февраль |
Произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Чтение наизусть. |
|
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора. |
44. |
февраль |
Сказки на английском языке. Глаголы в прошедшем времени. Устная речь. |
|
Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале |
45. |
февраль |
Литературные персонажи популярных книг. Глаголы в прошедшем времени. Письмо. |
|
проводят сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; |
46. |
март |
Мои любимые сказки. Письмо. |
|
составляют тексты в устной и письменной форме; |
47. |
март |
Мои любимые сказки. Монолог. |
|
Составляют небольшое описание предмета, картинки, персонажа; |
48. |
март |
Годовая контрольная работа. |
|
|
49. |
март |
Страны изучаемого языка. Сказки. Выразительное чтение. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения. |
50. |
март |
Страны изучаемого языка. Комиксы на английском языке. Аудирование. |
|
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. |
51. 52. |
|
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). |
|
Читают небольшие произведения, отвечают на вопросы, рассказывают наизусть. |
|
|
IV четверть. |
16 часов |
|
53. |
апрель |
Модуль 7. Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Устная речь. |
6 |
Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам |
54. |
апрель |
Выходной день. Прошедшее время глагола. Диалог. |
|
Ведут диалоги-расспросы |
55. |
апрель |
Каникулы. Степени сравнения прилагательных. Устная речь. |
|
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
|
56. |
апрель |
Я и мои друзья. Совместные занятия. Монолог. |
|
строят сообщения в устной и письменной форме; |
57. |
апрель |
Я и мои друзья. Увлечения / хобби. Музыкальные инструменты. Письмо. |
|
Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец |
58. |
апрель |
Контрольная работа по модулю 7. Мир моих увлечений. |
|
|
59. |
апрель |
Мир вокруг меня. Прошедшее время глагола. Диалог. |
|
Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей). |
60. |
апрель |
Мир вокруг меня. Степени сравнения прилагательных. Письмо. |
|
Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец |
61. |
май |
Страны изучаемого языка. Сказки. Выразительное чтение. |
|
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. |
62. |
май |
Модуль 8. Страны изучаемого языка. Общие сведения. Чтение. |
5 |
Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале |
63. |
май |
Каникулы. Диалог. Конструкция «to be going to…» |
|
Формулируют собственное мнение и позицию; |
64. |
май |
Каникулы. Погода. Письмо зарубежному другу. |
|
Используют возможности ИКТ в творческой деятельности. |
65. |
май |
Страны изучаемого языка. Общие сведения. Чтение. |
|
Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. |
66. |
май |
Контрольная работа по модулю 8. Страны изучаемого языка. |
|
|
67. |
май |
Страны изучаемого языка. Небольшие произведения детского фольклора. Чтение наизусть. |
|
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
|
68. |
май |
Страны изучаемого языка. Литературные персонажи популярных книг. Аудирование. |
|
Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. |
Всего: 68 часов.
7. Практическая часть программы.
(2 класс)
№ четверти |
Кол-во часов в неделе |
Кол-во часов за четверть |
Практическая часть программы |
|||||||
СД |
П |
КР |
ПР |
Н |
ЧТ |
Д |
М |
|||
I |
2 |
16 |
1 |
2 |
- |
- |
1 |
- |
2 |
- |
II |
2 |
16 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
III |
2 |
20 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
IV |
2 |
16 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
за год |
|
68 |
8 |
8 |
7 |
6 |
4 |
3 |
8 |
3 |
(3 – 4 классы)
№ четверти |
Кол-во часов в неделе |
Кол-во часов за четверть |
Практическая часть программы |
|||||||
СД |
П |
КР |
ПР |
Н |
ЧТ |
Д |
М |
|||
I |
2 |
16 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
II |
2 |
16 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
III |
2 |
20 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
IV |
2 |
16 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
за год |
|
68 |
8 |
8 |
9 |
8 |
4 |
4 |
4 |
4 |
СД – словарный диктант, П - письмо, КР – контрольная работа, Н – наизусть, ЧТ – чтение, Д- диалог, М- монолог, ПР – проектная работа.
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 666 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Леонтьева Светлана Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.