Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 2-4 классы

УТВЕРЖДЕНО приказом МБОУ «Школа №32»  от 28.08.2015 №165а

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(приложение к основной образовательной программе начального общего образования)

ПРЕДМЕТ		АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
КЛАССЫ		2-4
Количество часов
		в год	в неделю
	2 класс	68	2
	3 класс	68	2
	4 класс	68	2
СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ
СОСТАВИТЕЛИ:		гЕРВАЛЬД аНАСТАСИЯ аЛЕКСЕЕВНА

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и поли язычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

1.1 Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

 - формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

 Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширять лингвистический кругозор младших школьников; осваивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

- обеспечивать коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развивать личностные качества младших школьников, их внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

- развивать познавательные способности, овладевать умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

1.2 Нормативные, правовые документы, на основании которых разработана программа

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие -  -3. Федерального образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями на 18 мая 2015 г.).

4. Примерная программа по учебному предмету «Иностранный язык». – М.: Просвещение, 2009

5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов  №32», утвержденная приказом от 20 июня 2012 г. № 142.

6.  Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей благополучия человека от 29 декабря 2010 г.№ 189 и СанПиН 2.4.2.2821-10.

7.  Программа по английскому языку к учебнику «Английский в фокусе» Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой издательство «Просвещение», 2010г.

1.3 Информация об используемом УМК и дополнительной литературе

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта авторов Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс («Английский в фокусе» / «Spotlight»). Учебно-методический комплект соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки РФ.

Данный УМК включает в себя:

Учебник «Английский в фокусе» / «Spotlight», Москва: ExpressPublishing,Просвещение, 2013г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» / «Spotlight», Москва: ExpressPublishing,Просвещение, 2012г.

Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе» / «Spotlight», Москва: ExpressPublishing, Просвещение, 2012г.

1.4 Формы организации образовательного процесса

Учебный процесс  выстроен в традиционной классно-урочной  форме. Для изучения курса применяются классические типы уроков (вводный, комбинированный,  обобщающий, урок контроля)

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

- парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

- последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

            Применяются следующие виды нестандартных уроков: уроки-игры, уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-спектакли, уроки-праздники, видео уроки и т.д.

1.5 Технологии обучения

Личностно-ориентированный подход ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Творческая проектная деятельность ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках определенной темы. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

Обучение в сотрудничестве  реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

Информационно-коммуникативные технологии расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. 

Технология развития критического мышления способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

1.6 Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

          В процессе обучения английскому языку в начальной школе у учащихся происходит гармоничное развитие следующих компетенций: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям реалиями стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция –  дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений. Развитие и воспитание у учащихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

1. Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее;

2. Аудирование;

3. Ключевые образовательные компетенции дают возможность для формирования учащегося как субъекта учебной деятельности и для воспитания его личности. Учащиеся овладевают компетенциями, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков; находя нужную информацию в различных источниках как на бумажных, так и на электронных носителях на разных языках, отбирая необходимую информацию, выделяя главное и второстепенное, определяя степень достоверности информации путем сравнения с информацией из других источников; участвуя в ролевых играх, учащиеся не просто практикуются в использовании языковых навыков, но и готовят себя к будущим социальным ролям.

1.7 Виды и формы контроля и самоконтроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения учащихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, монологические высказывания и диалоги, ответы на вопросы. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Контроль учета достижений учащихся ведется по отметочной системе. Используется текущий  (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, устный и письменный опросы, оценка проектных творческих работ) и промежуточный  (контрольные работы) виды контроля.

– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

– BoardGame: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

– I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

– Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

– ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.

– ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

– FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

– CumulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

– Student’sSelf-AssessmentForm: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

1.8 Общая характеристика учебного предмета

           Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Они могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.

          УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. В учебнике уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

          Модульный подход в серии «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, создание проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлена на развитие языковых навыков, умения «Учись учиться» и на приобретение навыков общения.

1.9 Место учебного предмета в учебном плане школы

           На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю.

          Перечень контрольных работ:

2.         класс- 5 контрольных работ и итоговая работа за год:

1.         Тест  по  Модулю  1 «My Home». 

2.         Тест по  Модулю 2 «My Birthday».

3.         Тест по Модулю 3 «My Animals».

4.         Тест по Модулю 4 «My Toys».

5.         Тест по Модулю 5 «My Holidays».

6.         Итоговая контрольная работа за год.

3.         класс-  8 контрольных работ и 1 итоговая работа за год:

1.         Тест по  Модулю  1 «School Days». 

2.         Тест по  Модулю 2 «Family Moments».

3.         Тест по Модулю 3 «All the things I Like».

4.         Тест по Модулю 4 «Come In and Play».

5.         Тест по Модулю 5 «Furry Friends».

6.         Тест по Модулю 6 «Home, Sweet Home»

7.         Тест по Модулю  7 «A Day Off»

8.         Тест работа по Модулю  8 «Day by Day»

9.         Итоговая контрольная работа за год.

4.         класс-  8 контрольных работ и 1 итоговая работа за год:

1.         Тест по  Модулю  1 «Family and Friends». 

2.         Тест работа по  Модулю 2 «A Working Day».

3.         Тест работа по Модулю 3 «Tasty Treats».

1.10 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык»

основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Средствами предмета «иностранный язык» на ступени начального общего образования обеспечивается воспитание таких качеств личности, как:

    Социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

    Гражданственность — поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

    Семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

    Личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

    Труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

    Наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

    Традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

     Искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

   Человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

1.11 Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

          В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

        Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

       В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

-  элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

- уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

- отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

- ценностное отношение к природе;

- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

      Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

–  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

–  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

         В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

        Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными  линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

Предметные результаты

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

-         участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; 

Ученик  2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-       составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

-    понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

-       читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-      читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

 Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

-   осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

-   порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

-   приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-   описывать человека, животное, предмет, картину;

-   рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-      представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-   просить о помощи или предложить свою помощь;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-      приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

-   понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

-   полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом обучающимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-    переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

-     выразительно читать вслух;

-   читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

-   читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

-   писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-   составлять и записывать план прочитанного;

-   составлять и записывать рассказ на определенную тему;

-   списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-   самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

-   составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

-   составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

-   воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-   отличать буквы от знаков транскрипции.

-   применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-  уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

-   адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

-    различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

-  узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

по транскрипции;

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;

отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

пользоваться английским алфавитом;

писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;

распознавать части речи по определённым признакам;

понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

•  понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

•    понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

•    понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•   приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

1.12 Содержание учебного курса

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Кол-во часов	из них
			проекты	контрольные работы, тест
1	В путь! Буквы, звуки	7	-	-
2	Привет! Моя семья	4	-	-
3	Мой дом	11	1	1
4	Мой день рождения	11	1	1
5	Мои животные	11	1	1
6	Мои игрушки	11	1	1
7	Мои каникулы	11	1	1
8	Резерв	2
ВСЕГО за 2 класс		68	5	5
1	С возвращением!	2	-	-
2	Школьная жизнь	8	1	1
3	Моя семья	8	1	1
4	Всё, что я люблю	8	1	1
5	Заходи и играй	8	1	1
6	Братья наши меньшие	8	1	1
7	Мой уютный дом	8	1	1
8	Выходной день	8	1	1
9	День за днём	8	1	1
ВСЕГО за 3 класс		68	8	8
1	Снова вместе!	2	-	-
2	Семья и друзья	8	1	1
3	Рабочий день	8	1	1
4	Вкусное угощение	8	1	1
5	В зоопарке	8	1	1
6	Где ты был вчера?	8	1	1
7	Расскажи сказку	8	1	1
8	Памятные дни	8	1	1
9	Отдых, путешествия	8	1	1
10	Резерв	2
ВСЕГО за 4 класс		68	8	8
ИТОГО		204	21	21

Предметное содержание речи

        Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

1.13 Планируемые результаты изучения учебного предмета

       Достижение целей личностного, социального и познавательного развития учащихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

      Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;

уважение и осознание ценностей семьи и общества;

любознательность, активное и заинтересованное познание мира;

владение основами умения учиться, способность к организации собственной деятельности;

готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;

доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

следование правилам здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

       В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы

1) будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;

2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;

8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

         В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые метапредметные результаты. Выпускники начальной школы

1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска   её осуществления;

2) сформируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) будут использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

         В процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования будут достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы

1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;

2) освоят начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог- расспрос, диалог-побуждение; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы); воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать     основное содержание текста.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать: с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,

восклицательные); небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими

понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации. Он также научится читать и понимать содержание текста на уровне значения и

отвечать на вопросы по содержанию текста; определять значения незнакомых слов по знакомым

словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,

лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами; отличать буквы от транскрипционных знаков; читать слова по транскрипции; пользоваться английским алфавитом; писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);  сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); писать правильно (овладеет основными правилами орфографии); писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; использовать словарь для уточнения написания слова.     

  Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения

согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в

речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;

распознавать части речи по определённым признакам;

понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

•  понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

•    понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

•    понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•   приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Приложение  1

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование уроков ВО 2 классе

Сокращения:

УОНЗ – урок открытия новых знаний; КУ-комбинированный урок ОУ-обобщающий урок Т-текущий П-промежуточный,

РУ – урок развития умений; УК – урок контроля. УЧ- учебник РТ- рабочая тетрадь ЯП- языковой портфель

№ п/п	Дата проведения урока	Тема урока*	Тип урока	Планируемые результаты			Виды деятельности учащихся	Вид контроля. Измерители	Домашнее задание
				Предметные	Метапредметные	Личностные
Вводный модуль «Давайте начнем» (9 часов)
1		Знакомство с английским языком	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s your name? How are you? Fine, thanks!	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить диалогическое высказывание	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Разучивают речевые  клише, прослушивают песню, составляют мини-диалоги.	Т	Учебник с. 4, упр. 1
2		Приветствия.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 8 слов Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 8 букв английского алфавита (полупечатное написание букв); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (вставить пропущенные буквы) (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 8 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h Звуки: /ᴂ/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/ Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу (написание букв)	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают, повторяют и пишут 8 букв. Соотносят букву и слово.	Т	Рабочая тетрадь с. 4, упр. 1, 2
3		Мои первые буквы (a-h)	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 букв английского алфавита (полупечатное написание букв) (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 17 звуков английского языка, соблюдая нормы произношения звуков Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q Звуки: /ı/,/dȝ /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/ Активная лексика/структуры: yes, no, well done Пассивная лексика: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу (написание букв)	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают, повторяют и пишут 9 букв. Соотносят букву и слово.	Т	Рабочая тетрадь с. 5, упр. 1, 2
4		Мои первые буквы (i-q)	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать 9 слов Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно 9 буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить 24 звука английского языка, соблюдая нормы произношения звуков Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z Звуки: /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/ Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу (написание букв)	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают, повторяют и пишут 9 букв. Соотносят букву и слово.	Т	Рабочая тетрадь с. 6, упр. 1, 2
5		Мои первые буквы (r-z)	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания sh, ch Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков Звуки: /ʃ/,/tʃ/ Пассивная лексика: sheep, fish, ship, chick, cheese	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: уметь действовать по образцу (написание буквосочетаний)	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают, повторяют и пишут 2 буквосочетания. Соотносят слова и картинки.	Т	Рабочая тетрадь с. 7, упр. 1
6		Буквы вместе (sh,ch)	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетания th, ph Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно два буквосочетания  (полупечатное написание букв, буквосочетаний); восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить два буквосочетания, соблюдая нормы произношения звуков. Звуки: /ð/, /θ/ ,/f/ Пассивная лексика: thumb, thimble, this	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей (восстановление слов) Познавательные УУД: действовать по образцу (написание буквосочетаний)	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают, повторяют и пишут 2 буквосочета-ния. Соотносят букву и слово.	Т	Рабочая тетрадь с. 7, упр. 2
7		Буквы вместе (th, ph)	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться Языковые средства и навыки оперирования ими (графика, каллиграфия, орфография): воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов) (фонетическая сторона речи): различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: проводить сравнение и анализ объектов	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности.	Слушают, повторяют и читают 24 буквы. Соотносят буквы и слова, которые с них начинаются. Знакомятся с заглавными буквами, с алфавитом.	Т	Рабочая тетрадь с. 8, упр. 1, с. 9, упр.2-3
8		Большие и маленькие	КУ	Коммуникативные умения (говорение): научиться представлять себя и друзей Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be Активная лексика/структуры: sister, nanny,  This is …. I’m ….	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу, проводить аналогии	Личностные УУД: формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают песню и подпевают знакомые слова. Знакомятся с популярными героями уличного кукольного театра Punch и Judy	Т	Рабочая тетрадь с. 10, упр. 1, 2
9		Работа над проектом «The ABC».	ОУ	Коммуникативные умения (говорение): научиться давать команды Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: children, friend, stand up, sit down, open/close your books Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re all at school today, let’s sing and do, what’s this?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознавать цель речевого высказывания (поприветствовать, представить своих друзей и близких)	Личностные УУД: Формировать основы своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи	Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 11, упр. 3
Вводный модуль «Привет! Моя семья»  (2часа)
10		Моя семья.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале. Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy Пассивная лексика: now, OK, Look!	Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале. Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Активная лексика: brother, daddy, family, grandma, grandpa, mummy Пассивная лексика: now, OK, Look!	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 12, упр. 1 с.13 упр.3
11		Моя семья. Цвета.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me (red) …; meet my family, are coming for tea.	Коммуникативные умения (говорение): уметь представлять себя и друзей Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: blue, colour, come, green, meet, red, white, yellow Пассивная лексика/структуры: What colour is it?; Show me (red) …; meet my family, are coming for tea.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов	Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с.12 упр.2 с. 13, упр.4
Модуль 1 «Мой дом» (11 часов)
12		Мой дом.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о предметах в доме и называть их Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять в речи глагол­связку to be Активная лексика/структуры: bed, chair, home,  radio, table, tree house, nice, lovely  What’s this? It’s a … Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s nice. Look at … . Listen	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Составляют диалог. Слушают и читают диалог, выбирая правильный ответ. Выполняют письменное упражнение .	Т	Рабочая тетрадь с. 14, упр. 1, 2
13		Дом на дереве.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь  спрашивать о предметах в доме и называть их Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: see, in. Пассивная лексика: There are lots of …. . your tree house?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Читают. Составляют предложения с опорой на образец. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение .	Т	Рабочая тетрадь с. 15, упр. 3, 4
14		Где Чаклз?	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о местонахождении членов семьи  и отвечать, где они находятся Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be. Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom, black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..? S/he’s in .. Пассивная лексика: Come here.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Составляют диалог. Поют песенку. Выполняют письменное упражнение .	Т	Рабочая тетрадь с. 16, упр. 1, 2
15		Где Чаклз?	КУ	Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о местонахождении членов семьи  и отвечать, где они находятся Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах) Пассивная лексика/структуры: quick, bathroom; looking at you and me. Is he in the house?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают и читают диалог, выбирая правильный ответ. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Выполняют письменное упражнение .	Т	Рабочая тетрадь с. 17, упр. 3, 4
16		В ванной.	УОНЗ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять в речи глагол­связку to be. Активная лексика: bath, bathroom, living room, door, floor, window Пассивная лексика/структуры: clean, chimney, outside, as tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he isn’t. Yes, s/he is.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Поют песенку, сопровождая ее движениями. Читают диалог после прослушивания. Выполняют письменное упражнение. Задают вопрос  “Is…in the…?” и отвечают  на него.	Т	Рабочая тетрадь с. 18, упр. 1
17		Строим дом.	КУ	Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “E”  в закрытом слоге и буквосочетание  “ee” Пассивная лексика/ структуры:  footprints, hall, wall, stairs, bubbles, naughty, eyes,  I spy with my little eye something …	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (знакомство с транскрипцией) Познавательные УУД: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной поделке в досье Языкового портфеля)	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности.	Выполняют письменное упражнение. Поют песенку, сопровождая ее движениями. Учатся читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее.	Т	Рабочая тетрадь с. 19, упр. 2, 3
18		Моя спальня.	РУ	Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей спальне Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: box telephone, matchboxes, paper clips, toothpick, a long piece of string	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД:  принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Пишут о своей спальне с опорой на образец. .	Т	Учебник с. 38 (написать о своей комнате по образцу)
19		Работа над проектом «Мой сад»	ОУ	Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: Russia, the UK, bird house, county house, green house, garden, love, village Пассивная лексика/структуры: fruit, vegetables, flowers, people, gnome, grow, their, them, things, have got	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям	Личностные УУД: формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам	Знакомятся с тем, что можно увидеть в садах в Великобритании и России; развивают навыки чтения и аудирования.	Т	Учебник с. 136 (проект о саде)
20		Городская мышь и деревенская мышь. Часть 1.	ОУ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want  Пассивная лексика/структуры: bare, but, Oh dear! Welcome to my house!	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия художественного текста	Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	Знакомятся с английским фольклором Учатся  извлекать информацию из прослушанного и прочитанного. Выполняют письменное упражнение.	Т	Учебник с. 40-41 (слушать и повторять)
21		Теперь я знаю.	ОУ	Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи	Коммуникативные УУД: учиться работать в паре и группе Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию	Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников	Закрепляют языковой материал модуля.	Т	Рабочая тетрадь с. 20-21, упр. 1-4
22		Контрольная работа.	УК	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:   учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию	Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности	Выполняют тест	Т	Языковой портфель с. 7-8
Модуль 2 «Мой день рождения» (10часов)
23		Мой день рождения!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: числительные от 1 до 10, birthday, candles, happy, party, sad, How old are you? Happy birthday (to you)! Пассивная лексика/структуры: today, surprise, into	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 24, упр. 1, 2
24		Я счастлив!	УОНЗ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивные структуры: Look at the cake. Count the candles. How many candles? What are they?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 25, упр. 3, 4
25		Вкусный  шоколад!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о любимой еде и называть продукты Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, yummy, What’s your favourite food? Пассивная лексика: Give me more	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова.	Т	Рабочая тетрадь с. 26, упр. 1, 2
26		Я люблю  шоколад!	УОНЗ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах) Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол  like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Активная лексика/структуры: cake, biscuit Пассивная лексика/структуры: That’s what I like!	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню.	Т	Рабочая тетрадь с. 27, упр. 3, 4
27		Моя любимая еда!	КУ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Пассивная лексика/структуры: What’s on the table?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 28, упр. 1, 2
28		Открытка «С днем рождения»	УОНЗ	Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально/невербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “С”  в буквосочетании  и отдельно перед некоторыми гласными Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): употреблять глагол  like в Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Пассивная лексика/ структуры:  hurry, there’s…, to eat, too, to make a wish	Коммуникативные УУД: работать в группе (во время игры) Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной открытке в досье Языкового портфеля	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности.	Играют в игру и говорят, умеют ли или не умеют делать животные то, что написано на карточке. Знакомятся с новыми значками транскрип-ции. Изготавливают маску. Слушают, повто-ряяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 29, упр. 3, 4
29		Работа над проектом «Мой день рождения»	ОУ	Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о своей любимой еде Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured, paint, markers, crayons, scissors, glue	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Читают описание картинки, пишут о том, что умеют делать. Изготавливают желе в стаканчике.	Т	Учебник  с. 56 (написать о своей любимой еде по образцу)
30		Городская мышь и деревенская мышь. Часть 2	КУ	Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken, Russian Пассивная лексика: typical, dumplings, kebab, curry	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний  с помощью инструментов ИКТ	Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам	Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о традицион-ной русской еде.	Т	Учебник  с. 136 (проект о традицион-ной русской еде)
31		Национальная еда.	УОНЗ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: bread, meat, pretty, yuk  Пассивная лексика: city, come along, bees, honey, place, time	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия художественного текста	Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	Слушают и читают третий эпизод сказки.	Т	Учебник Читать и слушать с. 58-59
32		Теперь я знаю	ОУ	Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи	Коммуникативные УУД: учиться работать в паре и группе Регулятивные УУД:  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию	Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников	Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста. Играют в настольную игру.	Т	Рабочая тетрадь с. 32-33
33		Контрольная работа.	УК	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику, уметь отвечать на вопросы	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД:  осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:  учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий работать с таблицей, проводить рефлексию	Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности	Готовятся к выполнению модуль-ного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в  специальной рубрике.	Т	Языковой портфель с. 10-12
Модуль 3 « Мои животные» (11 часов)
34		Мои животные!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол can в утвердительной форме Активная лексика/структуры: animal, bird, can, chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I can … like … Пассивная лексика: Well done, ready	Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 34, упр. 1,2
35		Рыба может плавать.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что умеют делать персонажи Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: Just like this.	Коммуникативные УУД: строить высказывание в соответствии с поставленной  коммуникативной задачей Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме с опорой на образец	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 35, упр. 3,4
36		Я умею прыгать!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол can в вопросительной и отрицательной форме Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl, Can you …? Yes, I can. No, I can’t. Пассивная лексика: out in the sun	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова.	Т	Рабочая тетрадь с. 36, упр. 1, 2
37		Ты умеешь прыгать?	РУ	Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать , что умеют делать одноклассники и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Пассивная лексика/структуры: Chuckles, where are you? There’s Chuckles in the tree.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:  находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню.	Т	Рабочая тетрадь с. 37, упр. 3, 4
38		В цирке!	УОНЗ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: circus, clown, funny, magician, swing Пассивная лексика/структуры: all day, now	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 38, упр. 1, 2
39		Играем в цирк.	КУ	Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют и не умеют делать животные Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквосочетание “ir” Пассивная лексика/ структуры:  of course, like this, Is it …?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Играют в игру и говорят, умеют ли или не умеют делать животные то, что написано на карточке. Знакомятся с новыми значками транскрип-ции. Изготавливают маску. Слушают, повто-ряяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 39, упр. 3, 4
40		Домашние питомцы. Домашние животные в Британии	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): говорить, что умеют делать Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать предложение о том, что умеют делать Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: jelly, gums, any other, clear plastic cups	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказыва-ние в устной и письменной форме с опорой на образец	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Читают описание картинки, пишут о том, что умеют делать. Изготавливают желе в стаканчике.	Т	Учебник с. 74 (написать по образцу о том, что ты умеешь делать)
41		Работа над проектом «Я люблю животных!»	ОУ	Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: pet, clever Пассивная лексика/структуры: crazy about, especially, story, sheepdog, lie; Have you got?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний с помощью инструментов ИКТ	Личностные УУД: формировать доб-рожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам	Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о традицион-ной русской еде.	Т	Учебник  с. 137 (проект о питомце)
42		Городская мышь и деревенская мышь. Часть 3.	КУ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика/структуры: dream, good, must, over there, real	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: учиться основам смыслового восприятия художественного текста	Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	Слушают и читают третий эпизод сказки.	Т	Учебник с. 76-77 (слушать и читать)
43		Теперь я знаю	ОУ	Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи	Коммуникативные УУД: работать в паре и группе Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию	Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников	Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполне-нию модульного теста. Играют в настольную игру.	Т	Рабочая тетрадь с. 40-41
44		Контрольная работа.	УК	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД:  осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:  формировать умение работать с таблицей, проводить рефлексию	Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности	Готовятся к выполнению модуль-ного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в  специальной рубрике.	Т	Языковой портфель с. 13-14
				Модуль 4 “In My Toy Box””	(11часов)
45		Мои игрушки!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги места (on, in, under) Активная лексика: ballerina, doll, his,  pink, shelf, teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I don’t know. What about …? find	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 44, упр. 1,2
46		Игрушки в коробке.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о том, где находятся предметы, и отвечать на вопрос Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: doll Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys for everyone! We’re all having fun. Is it under the book?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 45, упр. 3,4
47		У нее голубые глаза.	РУ	Коммуникативные умения (говорение): научиться называть части лица Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth, I’ve got … Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I haven’t got … What am I? Touch your eyes.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу	Личностные УУД: Развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают песню и поют знакомые слова.	Т	Рабочая тетрадь с. 46, упр. 1, 2
48		Внешность.	КУ	Коммуникативные умения (говорение): уметь называть части лица Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной форме Активная лексика: wonderful Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box. He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad!	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню.	Т	Рабочая тетрадь с. 47, упр. 3, 4
49		Отличный мишка!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, какие у них есть игрушки Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру have got  в утвердительной форме в 3-ем лице ед. числа  в отрицательной форме Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box, puppet, small Пассивная лексика: roll up, quick	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 48, упр. 1, 2
50		Давай сделаем куклу!	КУ	Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать букву “Y”  перед гласной и на конце слова Пассивная лексика/ структуры:  wall, fall off, there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are its eyes?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Играют в игру на отгадывание, какой из персонажей на картинке описывается. Знакомятся со знаками транскрипции. Вырезают и раскраши-вают пальчиковую куклу. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 49, упр. 3, 4
51		Работа над проектом «Моя любимая игрушка»	ОУ	Коммуникативные умения (говорение): научиться описывать игрушку Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): писать о своей игрушке Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred	Коммуникативные УУД:  адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Читают описание картинки, пишут о своей любимой игрушке. Играют в подвижную игру.	Т	Учебник с. 92 (написать по образцу о своей люби-мой игрушке)
52		Старинные русские игрушки	КУ	Коммуникативные умения (чтение): читать и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: cute, Great Britain,  picture, , take,  wear Пассивная лексика/структуры: clothes, shop, different, traditional, all kinds of, souvenir, wooden	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:  проводить сравнение по задан-ным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ	Личностные УУД: формировать до-брожелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам	Знакомятся с новой лексикой, слушают  и читают за учителем тексты , отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о питомце.	Т	Учебник с. 138 (проект о традицион-ной русской игрушке)
53		Городская мышь и деревенская мышь. Часть 4.	КУ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: great, help Пассивная лексика/структуры: plenty,	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:  учиться основам смыслового восприятия художественного текста	Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	Слушают и читают четвёртый эпизод сказки.	Т	Учебник с. 94-95 (слушать и читать)
54		Теперь я знаю	ОУ	Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи	Коммуникативные УУД: работать в паре и группе, развивать диалогическую форму коммуникации Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию	Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителей и одноклассников	Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру.	Т	Рабочая тетрадь с. 50-51
55		Контрольная работа.	УК	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольшого текста, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:  учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию	Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности	Готовятся к выполнению модуль-ного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в  специальной рубрике.	Т	Языковой портфель с. 16-18
Модуль 5 «Мои каникулы»  (12 часов)
56		Мои каникулы!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о погоде и одежде Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: boat, coat, hat, holiday, jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot (raining, sunny) Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m wearing … What’s the weather like?	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 54, упр. 1, 2
57		Что на мне надето?	КУ	Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить о погоде и одежде Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол wear Present Continuous в утвердительной форме Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing … Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and dogs. I’m (s/he’s) wearing …	Коммуникативные УУД:  адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Выполняют упражнения на закрепление новых слов. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 55, упр. 3, 4
58		Сегодня ветрено!	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о погоде и отвечать на вопрос Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять безличные предложения Активная лексика/структуры: island, jeans , shoes, skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold! Пассивная лексика: count, the magic word, just for you	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: действовать по образцу	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Составляют диалоги. Прослушивают рифмовку и поют знакомые слова.	Т	Рабочая тетрадь с. 56, упр. 1, 2
59		Что на тебе надето?	КУ	Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о погоде и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail away, cruise	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Слушают и читают сюжетный диалог. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 57, упр. 3, 4
60		Мой волшебный остров.	УОНЗ	Коммуникативные умения (говорение): научиться называть времена года Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: autumn, flower, music, spring, summer,  winter Пассивная лексика/структуры: sea, sun, We’re having lots of fun. We’re playing in the sun.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде	Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу	Слушают, повторяют и читают новые слова. Слушают, повторяют и поют песню, сопровождая её соответствующими жестами. Слушают и читают сюжетный диалог.	Т	Рабочая тетрадь с. 58, упр. 1, 2
61		Давай одеваться!	КУ	Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить, во что одеты персонажи Коммуникативные умения (аудирование): понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное Коммуникативные умения (чтение): научиться читать буквы и буквосочетание, которые дают звук /k/ Пассивная лексика/ структуры:  get on board, join,  rhymes, set sail, starfish, together, wait	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять запись о выполненной поделке в досье Языкового портфеля	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Играют в игру, описы-вая в командах, во что одеты дети на картин-ках. Знакомятся со знаками транскрипции.  Вырезают фигурки героев и их одежду из рабочей тетради. Слушают, повторяют и поют песню, сопровож-дая её соответствующи-ми жестами.	Т	Рабочая тетрадь с. 59, упр. 3
62		Работа над проектом «Моя каникулы!»	ОУ	Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольшого  текста, построенного на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): описывать себя на отдыхе Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика: cardboard, pencil, ruler, a pair of compasses, watch	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме с опорой на образец	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Читают описание картинки, пишут о себе на отдыхе. Изготавливают солнечные часы.	Т	Учебник с. 110 (написать о себе на отдыхе по образцу)
63		Традиционные места отдыха в Великобритании и России.	КУ	Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать содержание небольших  текстов, содержащих отдельные незнакомые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: beach, beautiful, сamp, cool, song, warm, go to … Пассивная лексика: north, pick, seaside,  southwest, south	Коммуникативные УУД:  адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информа-ции для выполнения учебных зада-ний  с помощью инструментов ИКТ	Личностные УУД: формировать доброжелатель-ное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам	Знакомятся с новой лексикой, слушают и читают за учителем тексты, отвечают на вопросы учителя. Делают презентацию проекта о традицион-ной русской игрушке.	Т	Учебник с. 110 (проект о том, что можно делать на отдыхе)
64		Городская мышь и деревенская мышь. Часть 5.	КУ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: like, mice, mouse, small, town, two, very, want Пассивная лексика/структуры: shabby, I don’t like it here! This is no place for … I’m staying at home.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: у читься основам смыслового восприятия художественного текста	Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой	Слушают и читают пятый эпизод сказки.	Т	Учебник с. 112-113 (слушать и читать)
65		Теперь я знаю	ОУ	Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться распознавать активную лексику и использовать  ее в устной и письменной речи	Коммуникативные УУД: работать в паре и группе Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, учитывать установленные правила в контроле способа решения Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ	Личностные УУД: ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, на понимание оценок учителя	Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста. Играют в настольную игру. Делают презеноацию проекта о том, что можно делать на отдыхе.	Т	Рабочая тетрадь с. 60-61
66		Контрольная работа.	УК	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:   учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию	Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности	Готовятся к выполнению модульного теста, выполняя задания рубрики “I Love English”. Выполняют модульный тест и оценивают его выполнение в  специальной рубрике.	П	Языковой портфель с. 19-21
67		Итоговое занятие. Представление начинается.	КУ	Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи):  распознавать и употреблять активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей, уметь отвечать на вопросы	Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, самооценку Познавательные УУД:   учиться произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию	Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности	Повторяют  пройденное.	Т
68	Резервный урок

КАЛЕНДАРНО - Тематическое планирование уроков в 3 классе

Сокращения:

УОНЗ – урок открытия новых знаний; КУ- комбинированный урок Т- текущий контроль П- промежуточный контроль Уч- учебник Рт- рабочая тетрадь

РУ – урок развития умений; ОУ – обобщающий урок; УК – урок контроля.

№ п/п	Дата проведения урока	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты			Виды деятельности учащихся	Вид контроля. Измерители	Домашнее задание
				Предметные	Метапредметные	Личностные
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (2 часа). Добро пожаловать обратно!
1		С возвращением!	УОНЗ	Научиться приветствовать друг друга и учителя, знакомиться и прощаться. ЛЕКСИКА Активная: Welcome back! again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов. Пассивная: rainbow, duck, pencil case	Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации	Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства	Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глагол to be и названия цветов; развивать навыки аудирования, чтения и говорения. Уметь вести диалог-знакомства.	Т	Уч. с.5, упр 3, РТ, с.4, упр 1,2.
2		С возвращением!	УОНЗ	Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы», повторить числительные 1-10, научиться называть имена по буквам ЛЕКСИКА Активная: day, phone number, begin	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка.  Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе	Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»; повторить цифры (1—10), научиться называть имена по буквам.  Составлять небольшие устные монологические высказывания.	Т	Уч., с. 5, упр.4 (составить диалог по образцу и выучить ), РТ, с.5, упр.3
МОДУЛЬ 1. ШКОЛЬНЫЕ ДНИ! (8 часов)
3		Снова в школу!	УОНЗ	Научиться говорить о школьных предметах. ЛЕКСИКА Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? числительные 11-20, числительные 1-10; time to go, get, be late, come, plus Повелительное наклонение:  Get your school bag! Don’t be late!	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка.  Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики	Научиться называть школьные принадлежности. Понимать на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Читать, извлекая нужную информацию. Совершенствовать навыки письма.	Т	Уч., с.10, упр.1,2(выучить), с.11, упр.4 (читать) РТ: с.6 упр. 1,2
4		Школьные предметы.	УОНЗ	Научить учащихся называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах, отработать употребление кратких форм глагола «to be». Повторить числительные от 1 до 20  и глаголы в повелительном наклонении.Развивать навыки аудирования и говорения. ЛЕКСИКА Активная: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year, What’s your favourite subject? What about you? Числительные 1-20; clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book Пассивная: e-mail, guess, come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.  Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения	Научится считать и читать написанные цифрами количественные числительные от 11 до 20; читать букву “e” в открытом и закрытом слогах; писать транскрипционные знаки /i:/, /e/, отличать буквы от транскрипционных значков.	Т	Уч: с.12 упр 1; упр.2 (выучить), РТ: с.7, упр. 4,5
5		Школьные предметы	РУ	Коммуникативные (говорение): научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете  и отвечать на вопрос Коммуникативные (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные (письмо): научиться писать о себе Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple Активная лексика/структуры: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you? Пассивная лексика: e-mail, guess	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике	Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения	Научиться называть школьные предметы, вести диалог-расспрос о любимых предметах; отрабатывать употребление кратких форм глагола “to be”; соблюдать правильную интонацию специального вопроса.	Т	Уч: с.14, упр. 1, с.15, упр.6, РТ: с.8, упр.1, 2, 3.
6		Школьные предметы	РУ	Коммуникативные (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square,  live, stand up, sit down, open / close your book Активная: Пассивная лексика/структуры: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door	Коммуникативные УУД: научиться выполнять команды Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать умение работать с таблицей	Формирование коммуникативного навыка написания писем	Употреблять повелительное наклонение глаголов, выполнять команды без перевода при помощи действий, употреблять разделительный союз but.	Т	Уч.: с.16 упр.1 (выучить), РТ: с.9, упр.4, 5
7		Игрушечный солдатик	КУ	Повторить лексику по темам «Внешность», «Одежда», «Игрушки», «Цвета». Развивать навык чтения с различными стратегиями. ЛЕКСИКА Активная: doll; ранее изученная лексика по теме «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета» Пассивная: on her toes, Here’s a toy for… very nice	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию	Оперировать активной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Вербально или невербально реагировать на услышанное.	Т	Уч. с. 18-19 (читать сказку вслух)
8		Школы в Великобритании. Начальная школа в России	УНЗО	Рассказать о начальной школе Великобритании и России, развивать навыки чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке	Беседовать о начальных школах России и Великобритании. Читать выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.	Т	Проектная работа: нарисовать свою школу и написать о ней (с.142, упр.2), РТ: с.10-11
9		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 1, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепить пройденный языковой материал, подготовиться к тесту.	Т	Повторить материал модуля 1 к тесту, принести проекты о школе.
10		Тест модуля	УК	Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля.	Т	Уч: с.156-157, упр 1, 2
МОДУЛЬ 2. СЕМЕЙНЫЕ МОМЕНТЫ (8 часов)
11		Новый член семьи!	УОНЗ	Научить учащихся называть и представлять членов семьи, развивать навыки аудирования, чтения, говорения ЛЕКСИКА Активная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is… . Пассивная: new, member, of course ГРАММАТИКА Глагол «to be»	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование нравственно-этической ориентации	Научиться называть и представлять членов семьи, рассказывать о них, употреблять притяжательные местоимения, оперировать активной лексикой в процессе общения.	Т	Уч. с.26, упр.1, с.27, упр.3, РТ: с.14, упр.3
12		Новый член семьи!	УОНЗ	Повторить лексику урока 1, повторить употребление притяжательных местоимений, научить читать букву A в открытом и закрытом слогах, развивать навык чтения ЛЕКСИКА Активная: Who’s this? This is my big/little sister ГРАММАТИКА Притяжательные местоимения my, your, his, her, its, our, their	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Развитие Я-концепции и самооценки	Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Научиться читать букву “а” в открытом и закрытом слогах, писать транскрипционные знаки /ei/, /æ/, отличать буквы от транскрипционных значков. Овладеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.	Т	Уч: с.29, упр.5 выучить, РТ: с.15, упр.2,3
13		Счастливая семья	РУ	Научить учащихся вести беседу о членах семьи, описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них. ЛЕКСИКА Активная: grandmother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her mother. What is it? It’s a… What are they? They are ballerinas ГРАММАТИКА Множественное число существительных	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений.	Осознание ответственности человека за общее благополучие	Читать окончания существительных во множественном числе, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе основных правил чтения.	Т	Уч: с.31, упр.5 РТ: с.16, упр.1,2
14		Счастливая семья	КУ	Повторить лексику  3 урока, формировать грамматический навык употребления множественного числа, развивать навык аудирования, говорения ЛЕКСИКА Активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done Пассивная: baby, paint, paintings, in the street, child ГРАММАТИКА Глагол «to be»	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений.	Формирование гуманистического сознания	Научиться вести беседу о членах семьи; описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.	Т	Уч: с.32, упр.3 (выучить 2 куплета), РТ:с.17, упр.3
15		Игрушечный солдатик	КУ	Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: end, day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, How do you do?, It’s lots of fun! Пассивная:     I like it here, come out	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке	Читать, описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку.	Т	Повторить материал модуля 3 к тесту, принести проекты (Мой Ланч)
16		Семьи за рубежом. Семьи в России	УОНЗ	Научить рассказывать о своем семейном дереве, развивать навыки аудирования, чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK Пассивная: near, far, Australia, only, for short	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Составлять собственный рассказ по аналогии и рассказывать его. Оперировать активной лексикой в процессе общения.	Т	РТ, с.20-21, Уч. с.162 читать
17		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 2, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Употреблять полученные знания в системе, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.	Т	Уч., с.34-35 (читать вслух)
18		Тест модуля		Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Показывать сформированность своих учебных действий.	Т	Уч:с.143, упр.2 РТ: с.18-19, упр.1,2,3
МОДУЛЬ 3. ВСЕ, ЧТО Я ЛЮБЛЮ! (8 часов)( 2 четверть)
19		Он любит желе!	УОНЗ	Научить учащихся беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится, научить употреблять глагол «to like» ЛЕКСИКА Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? Ранее изученная лексика по теме «Еда» ГРАММАТИКА Глагол «to like» в простом настоящем времени	Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений.	Формирование эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им	Научиться беседовать о еде и напитках, говорить о том, что им нравится и не нравится; отрабатывать глагол “любить” в настоящем простом времени. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшой доступный текст в аудиозаписи.	Т	Выучить слова, Уч.: с.43 читать. РТ:с.22
20		Он любит желе!	УОНЗ	Повторить лексику урока 1; формировать навык употребления глагола «to like» в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в простом настоящем времени; научить читать букву I в открытом и закрытом слогах, развивать умения и навыки устной речи ЛЕКСИКА Активная: Do you like chicken? Yes, I do/No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/No, he doesn’t. I like/I don’t like… My favourite food is…	Коммуникативные: использовать в речи изученные лексические единицы в соответствии с ситуацией общения. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений.	Осознание овладения навыком ведения беседы о любимой еде	Рассказывать о предпочтениях в еде, отрабатывать употребление глагола «любить» в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в настоящем простом времени. Читать букву «i» в открытом и закрытом слогах, писать транскрипционные знаки /ai/, /i/.	Т	РТ.с.23
21		Что у нас на завтрак?	УОНЗ	Познакомить учащихся с Употреблением some/any, развивать умения и навыки устной речи, учить высказываться на заданную тему с опорой на картинки ЛЕКСИКА Активная: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are. Ранее изученная лексика по теме «Еда»	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Осознание возможности вести диалоги о еде на иностранном языке	Уметь вести элементарный этикетный диалог о еде в магазине и диалог-расспрос. Правильно использовать неопределённые местоимения some, any. Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.	Т	Уч. с. 47 упр.5 (Портфолио), выучить слова, РТ. С.24
22		Что у нас на завтрак?	КУ	Повторить лексику по теме «Еда» ЛЕКСИКА Активная: fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: действовать по образцу при выполнении упражнений.	Осознание учебно-познавательноймотивации учебной деятельности	Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен, писать с опорой на образец о любимой еде своей семьи.	Т	С.48, упр. 2 выучить, РТ.с.25
23		Игрушечный солдатик	РУ	Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: arm Пассивная: follow, march, swing your arms, It’s time for us to come out…	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире	Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	Т	Уч., с.50-51 (читать вслух)
24		Любимое лакомство детей из России и Великобритании	УЗОН	Активизировать лексику темы в различных ситуациях общения, развивать навыки чтения и устной речи ЛЕКСИКА Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish, chips, weather, ice cream, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla	Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов	Познакомиться с традиционной английской едой и научиться рассказывать о любимом российском лакомстве – мороженом. Прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.	Т	Уч. с.144, упр.2 выучить, РТ. С.26-27
25		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 3, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепить пройденный языковой материал, подготовиться к тесту.	Т	Повторить материал модуля 3 к тесту, принести проекты (с.143 упр.2)
26		Тест модуля	УК	Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля.	Т
МОДУЛЬ 4. ЗАХОДИ И ИГРАЙ! (8 часов)
27		Игрушки для маленькой Бетси!	УОНЗ	Научить учащихся называть игрушки и говорить, кому они принадлежат ЛЕКСИКА Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s Пассивная: What’s wrong? Let me see. Try it again ГРАММАТИКА Притяжательный падеж существительных	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов	Научиться называть игрушки и говорить, кому они принадлежат, употребляя в речи притяжательный падеж. Воспринимать текст на слух в аудиозаписи, читать с детальным пониманием прочитанного.	Т	Выучить новые слова, Уч.: упр.3 читать, РТ. С.30 упр.1
28		Игрушки для маленькой Бетси!	УОНЗ	Повторить лексику урока 1; формировать навык употребления неопределенного артикля; познакомить с указательными местоимениями ед. числа; научить читать букву О в  открытом и закрытом слогах	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание правил грамматики	Читать текст с пониманием общего содержания, применять правила использования неопределённых местоимений, неопределённого артикля, применять правила чтения гласной «о» в устной и письменной форме.	Т	РТ. С.30-31 упр.2,3
29		В моей комнате	КУ	Научить называть предметы, находящиеся в комнате, говорить какого они цвета, кому принадлежат, познакомить с указательными местоимениями во мн. числе, развивать лексико-граматические навыки говорения ЛЕКСИКА Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This/That? These/Those? What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks Пассивная: Look like	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	Научиться называть предметы, находящиеся в комнате; говорить, какого они цвета и кому принадлежат; познакомиться с указательными местоимениями во множественном числе.	Т	Выучить слова с.62, РТ. с 32
30		В моей комнате	КУ	Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование гумманистического сознания и внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе	Оперировать активной лексикой в процессе общения, познакомиться с названиями некоторых известных английских сказок.	Т	Выраз. Чтение с.72, РТ: с.33
31		Игрушечный солдатик	КУ	Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире	Познакомиться с празднованием Рождества и Нового года в Великобритании и России, писать с опорой на образец поздравление с праздником.	Т	РТ, с. 34-35, подготовиться к тесту
32		Все любят подарки!	УОНЗ	Развивать навыки чтения и устной речи; учить читать выразительно текст, вести диалог-распрос, построенный на прочитанном тексте, ознакомить учащихся с форматом открытки ЛЕКСИКА Активная: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народо	Выразительно читать текст, выделяя главную идею прочитанного и составлять краткий пересказ.	Т	Уч. с.66-67 переводить
33		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 4, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Т	Выразительное чтение сказки, УЧ, с.68
34		Тест модуля	УК	Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Осознание повышения качества знаний по предмету	Контроль усвоения пройденного	Т
МОДУЛЬ 5. ПУШИСТЫЕ ДРУЗЬЯ! (9 часов)(3 четверть)
35		Забавные животные!	УОНЗ	Познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных, развивать навыки аудирования, чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on! ГРАММАТИКА Структура have got в 3-м лице ед. числе	Коммуникативные: адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.  Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание возможности вести беседу о внешнем виде животных	Правильно использовать структуры глагола «иметь» в различных типах предложений, оперировать активной лексикой в процессе общения.	Т	Уч. с. 74, выучить слова, РТ с. 38
36		Забавные животные!	УОНЗ	Активировать лексику предыдущего урока; познакомить учащихся с существетельными-исключениями (мн.ч.); обобщить употребление структуры «have got» в утвердительном, отрицательном, вопросительном предложениях; научить читать букву У в открытом и закрытом слогах; развивать навык аудирования и чтения	Коммуникативные: адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.  Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание возможности вести диалог о животных с описанием их внешности	Изучить словосочетания с опорой на наглядность, развивать навыки аудирования, чтения, говорения и устной речи, научиться называть части тела и описывать животных.	Т	Уч. с. 76 упр.2 выучить, с.77 упр.6 РТ: с.39
37		Умные животные	КУ	Научить учащихся говорить о том, что умеют и не умеют делать животные, развивать навык аудирования ЛЕКСИКА Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever ГРАММАТИКА Утвердительная и отрицательная формы глагола can	Коммуникативные: адекватно произносить звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах.  Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование навыка описания повадок животных с использованием модальных глаголов can/can't	Употреблять существительные, образующие форму множественного числа не по правилам; читать букву «у» в открытом и закрытом слогах, овладеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.	Т	Уч. с. 78 упр.1 выучить, РТ. С. 40 упр.2
38		Умные животные	КУ	Познакомить учащихся с числительными 20-50; учить читать выразительно текст, построенный на знакомом языковом материале, развивать умение в чтении коротких текстов с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная: числительные 20-50, How old is Chuckles today? He’s eleven Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal	Коммуникативные: называть и описывать предметы на элементарном уровне. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание применения языка для установления межпредметных связей	Научиться говорить о том, что умеют и не умеют делать животные, читать и искать в тексте ответы на вопросы к тексту, писать с опорой на образец о своем питомце.	Т	Выучить числительные, с.80 упр.3, РТ: с.40-41 упр.1, 3, 4
39		Игрушечный солдатик	РУ	Развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: help, flowers, trees, friend, happy	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Формирование умения чтения сказки на английском языке	Научиться считать и читать написанные цифрами количественные числительные от 30 до 50, копировать слова, составлять предложения с числительными.	Т	Выразительное чтение сказки, УЧ.с.84.
40		Цирковые животные Дурова	УОНЗ	Активизировать лексику по теме «Животные»; развивать навыки чтения и говорения ЛЕКСИКА Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание своей этнической принадлежности Формирование ответственности за общее благополучие	Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Выразительно читать текст вслух и про себя.	Т	УЧ. Ответить на вопросы с. 85., УЧ. с. 88 выраз. читать
41		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 5, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Прогнозировать содержание текста по заголовку, зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.	Т	РТ, с. 42-43, подготовиться к тесту
42		Тест модуля	УК	Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Контроль и самоконтроль усвоения лексики модуля, грамматики модальных глаголов и глагола «иметь».	Т	Повторение, РТ. С. 44-45
43		Резервный урок
МОДУЛЬ 6. ДОМ, МИЛЫЙ ДОМ! (8 часов)
44		Дедушка с бабушкой!	УОНЗ	Повторить названия комнат в доме; научить учащихся задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и говорить, кто где находится; развивать навык аудирования ЛЕКСИКА Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She's in the bedroom. Пассивная: bloom	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование умения вести беседу о местонахождении лица в большом доме	Вести диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве) Рассказывать о своем доме, квартире. комнате Оперировать активной лексикой в процессе общения, читать с детальным пониманием прочитанного.	Т	Выучить слова с. 90, РТ. С.46
45		Дедушка с бабушкой!	УОНЗ	Активизировать лексику предыдущего урока; формировать навык употребления предлогов места; научить читать букву U в открытом и закрытом слогах; Развивать навык говорения в вопросах и ответах ЛЕКСИКА Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under; Where's Chuckles? He's in the car. Предлоги места	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание приобретения умения строить распространённые предложения	Сформировать навыки употребления предлогов места; научиться читать букву “u” в открытом и закрытом слогах, писать транскрипционные знаки /ju:/, /ʌ/, отличать буквы от транскрипционных значков.	Т	Выучить предлоги, РТ с. 47
46		Мой дом!	КУ	Познакомить с образованием множественного числа существительных; научить употреблять структуру there is/are; научить говорить о вещах в доме и их местонахождении, развивать навык чтения ЛЕКСИКА Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание приобретения умения описывать окружающую обстановку	Познакомиться с образованием множественного числа существительных, заканчивающихся на -ss, - x, - f, - sh, - y (после согласных); научиться употреблять утвердительную форму структуры there is/there are; научиться говорить о вещах в доме и их местонахождении, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе основных правил чтения, распознавать  и использовать связующий”r”.	Т	Выучить слова, с. 94 упр.1, РТ, с.48
47		Мой дом!	КУ	Активизировать лексику предыдущего урока; формировать навык употребления множественного числа существительных; научить использовать структуру there is/are в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях ЛЕКСИКА Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There's only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование и совершенствование навыков диалоговой речи	Научиться употреблять вопросительную форму лексической структуры “there is/are” и давать краткий ответ; познакомиться с понятием «фамильные геральдические знаки».	Т	РТ. С. 49 выучить стих. С. 96 упр. 3
48		Игрушечный солдатик	РУ	Развивать навык чтения про себя и полностью понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова; учить читать выразительно вслух текст, построенный на знакомом языковом материале с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная: put, sky, poor, sunny, mouth Пассивная: over there, here	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Формирование умения чтения сказки на английском языке	Читать, описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку.	Т	Выразительное чтение сказки, УЧ.с. 100
49		Дома в Британии	УОНЗ	Развивать лексико-грамматические навыки чтения и говорения на материале несложных текстов страноведческого характера; повторить лексику по темам «Дом», «Игрушки» ЛЕКСИКА Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as	Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: строить сообщения в письменной форме.	Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов	Познакомиться с видами домов, в которых живут британцы; с Домом- музеем Л. Н. Толстого; Читать выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.	Т	Уч. с. 104 выразительное чтение
50		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 6, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепить пройденный языковой материал, подготовиться к тесту.	Т	РТ, с. 50-51, подготовиться к тесту
51		Тест модуля	УК	Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля.	Т	РТ, с. 52-53
МОДУЛЬ 7. ВЫХОДНОЙ! (7 часов)(4 четверть)
52		Наш выходной день!	УОНЗ	Научить учащихся говорить о действиях, происходящих в данный момент; ознакомить с новой лексикой; развивать навыки аудирования и чтения ЛЕКСИКА Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I'm making a sandcastle. Пассивная: upside down, over there, look funny ГРАММАТИКА Настоящее продолженное время	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание принципиальных отличий грамматики английского глагола	Вести диалог-расспрос о принадлежности игрушек, рассказывать о досуге, читать с детальным пониманием прочитанного с извлечением нужной информации, научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент.	Т	Уч. с. 106 выучить, РТ с. 54
53		Наш выходной день!	УОНЗ	Повторить лексику предыдущего урока; систематизировать знания об употреблении настоящего продолженного времени; научить читать буквосочетание ng; развивать навык чтения с полным понимаем текста ЛЕКСИКА Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn't. He's climbing ГРАММАТИКА Настоящее продолженное время	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Осознание принципиальных отличий фонетики  и  грамматики английского глагола	Отличать звуки от транскрипционных значков, овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов, читать букву о в открытом и закрытом слогах, сочетание ng в сравнение с n.	Т	Уч. с. 109 упр.5 (в тетради), РТ: с. 55
54		В парке	КУ	Продолжить формирование грамматического навыка использования настоящего продолженного времени; развивать навыки чтения и письма ЛЕКСИКА Активная: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park ГРАММАТИКА Настоящее продолженное время	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им	Развивать умение говорить о действиях, происходящих в данный момент, воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали, оперировать активной лексики в процессе общения, воспроизводить наизусть текстов рифмовок, песен.	Т	Уч. с. 111, упр.5, РТ. С. 56
55		В парке	КУ	Закрепить лексические и грамматические структуры; повторить тему «Животные»; научить учащихся подбирать рифму к словам; развивать навык аудирования с опорой на иллюстрации учебника ЛЕКСИКА Активная: bell, ring, picnic Пассивная:                 fabulous, race, rhyme	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств	Научиться подбирать рифму к словам, понимать на слух речи учителя, одноклассников, составлять собственный текст по аналогии.	Т	РТ., с.57, Уч. с.113, упр.4
56		Игрушечный солдатик	РУ	Развивать навык чтения про себя и полностью понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова; учить читать выразительно вслух текст, построенный на знакомом языковом материале с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная: play, dance, shout Пассивная: cheer	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Формирование умения чтения сказки на английском языке	. Познакомиться с забавными соревнованиями в США; научиться рассказывать о том, как проводят свободное время дети в нашей стране, осмысленно читать незнакомый текст страноведческого характера с применением языковой догадки, анализировать информацию.	Т	Выразительное чтение сказки, Уч. с. 116 упр. 1
57		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 7, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные: читать вслух текст Регулятивные: определять  цели  выполнения деятельности Познавательные: научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в учебнике	Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов	Закрепить языковой материал модуля 7.	Т	Уч. с. 117 упр.2 (в тетрадях) РТ. С. 58-59
58		Тест модуля	УК	Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: расширение кругозора, усвоение страноведческой информации Познавательные: развитие навыка чтения и изучения новой информации Регулятивные: развитие волевого усилия при изучении новой лексики	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Показывать сформированность своих учебных действий.	Т	РТ. С. 60-61.
МОДУЛЬ 8.ДЕНЬ ЗА ДНЕМ! (10 часов)
59		Веселый день	УОНЗ	Научить рассказывать о распорядке дня (простое настоящее время); ознакомить с лексикой; развивать навыки аудирования и чтения ЛЕКСИКА Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование навыка ведения беседы о распорядке дня	Научиться рассказывать о распорядке дня, называть дни недели, развивать навыки аудирования, чтения, составлять монологическое высказывание по тексту.	Т	РТ, с. 62, выучить дни недели
60		Веселый день	УОНЗ	Повторить лексику предыдущего урока; формировать навыки употребления 3-го лица ед.ч. в простом настоящем времени; научить читать букву С в различных положениях и буквосочетаниях, развивать навык аудирования и устной речи ЛЕКСИКА Активная: join	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире	Уметь беседовать о распорядке дня, отрабатывать навыки употребления 3-го лица единственного числа в настоящем простом времени, научиться читать букву “с” в различных положениях и буквосочетаниях, отличать буквы от транскрипционных значков.	Т	РТ. С.с. 63, УЧ. с. 124 упр. 2
61		В воскресенье	УОНЗ	Научить называть время, спрашивать, отвечать который час; развивать навыки чтения, говорения и письма ЛЕКСИКА Активная: in the morning/afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o'clock. Предлоги времени	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование навыка вести беседу о свободном времени по воскресениям	Научиться называть время, спрашивать и отвечать, который час, читать с пониманием основного содержания текста, содержащего новую лексику с целью её усвоения, воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, оперировать активной лексикой в процессе общения.	Т	РТ., с.64, УЧ., с.126 упр.1 выучить слова
62		В воскресенье	КУ	Повторить лексику модуля; развивать навыки и умения устной речи ЛЕКСИКА Активная: midnight, noon, catch, holiday, right Пассивная: set your clock, map, relative	Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую информацию. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов	Научиться составлять презентацию о занятиях в свободное время.	Т	Уч. с. 128 выучить стих, РТ. С. 65
63		Игрушечный солдатик	РУ	Развивать навык чтения про себя и полностью понимать текст, содержащий отдельные незнакомые слова; учить читать выразительно вслух текст, построенный на знакомом языковом материале с полным пониманием прочитанного ЛЕКСИКА Активная:play, dance, shout Пассивная:cheer	Коммуникативные: участвовать в работе группы Регулятивные: определять  план  выполнения деятельности Познавательные: соотносить выполненное задание с образцом	Осознание приобретения навыка чтения сказки на иностранном языке	Читать, описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку.	Т	Выразительное чтение сказки, Уч. с. 132 упр. 1
64		Мои любимые мультфильмы	КУ	Развивать лексико-грамматические навыки устной речи; учить высказывать на заданную тему с опорой на иллюстрации учебника	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов	Познакомиться с культурой Великобритании, научиться беседовать о любимых персонажах мультфильмов, познакомиться с персонажами российских мультфильмов. Прогнозировать содержания текста; читать с пониманием основного содержания текста, выражать свое отношение к прочитанному.	Т	Уч. с. 133 упр. 2 (в тетрадях)
65		Как мы проводим свободное время	КУ	Развивать лексико-грамматические навыки устной речи; учить высказывать на заданную тему с опорой на иллюстрации учебника	Коммуникативные: понимать содержание прочитанного текста. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий.	Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности	Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту	Т	РТ, с. 66-67, подготовиться к тесту
66		Теперь я знаю!	ОУ	Закрепить языковой материал модуля 8, развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма	Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.  Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выполнять логические действия сравнения и анализа.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля.	Т	РТ, с. 68-69
67		Тест модуля	УК	Проверить уровень сформированности лексико-грамматических навыков	Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.	Осознание повышения уровня качества знаний по предмету	Употреблять полученные знания в системе, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.	П	Тренировочные упражнения в тетради
68		Резервный урок

календарно-Тематическое планирование уроков в 4 классе

Сокращения:

УОНЗ- уроки «открытия» нового знания;

КУ- комбинированный урок

РУ-развитие умений

УК-уроки контроля

ОУ-обобщающий урок

Т- текущий,  П- промежуточный,

Уч. – учебник

Р.Т.- рабочая тетрадь

ЯП- языковой портфель

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды контроля

Домашн.задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Виды деятельности учащихся

1

a Снова вместе!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах: научиться знакомиться, уметь задавать вопросы о том, что умеют делать, и отвечать на них Активная лексика/структуры: join, hope, feel, remember, Nice to meet you! Пассивная лексика: back together, same

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

прочитать и понять основное содержание диалогов о себе и выбрать правильный вариант ответа; представить и приветствовать одноклассников, расспросить друга о том, что он умеет делать, выражать свое отношение к действию с помощью глагола can

Т

Уч. с. 4, упр. 1; Р.Т. с. 4, упр. 1, 2.

2

B Снова вместе!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах: научиться дарить подарки и вежливо благодарить Коммуникативные умения (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): уметь оперировать изученной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number? Пассивная лексика: activity, library card

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание, действовать по образцу; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Воспринимать на слух речь учителя и текст, рассказывать о школьных принадлежностях, находить в тексте информацию на вопросы, использовать языковую догадку и реагировать на услышанное (раскрасить геом. фигуры), работать в парах, вспомнить лексику, изученную в предыдущем классе

Т

Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Я.П. с. 17.

Модуль 1 “Семья и друзья”- 8 ч

3

1

1a Одна большая счастливая семья!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, как выглядят родные и знакомые, какие они по характеру, и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; ­ узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс ­ ­ly Активная лексика/структуры: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind , friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Прослушать, догадаться о значении новых слов, произнести их вслух, расспросить и описать внешность людей,  прочитать и понять текст, ответить на вопросы

Т

Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2.

4

2

1b Одна большая счастливая семья!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, где находятся предметы, и отвечать на вопросы Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквосочетаний“ar” и  “or” и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – CD, mobile phone, guitar, camera Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги времени Активная лексика: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar; behind, next to, in front of Пассивная лексика: helmet, sporty

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля); проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

описать местонахождение личных принадлежностей, узнавать бытовые предметы по их описанию, написать слова, вставляя пропущенные буквы, описать рисунок, читать буквы a и o  в сочетании с буквой  r

Т

Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с. 6, упр. 1, с.7, упр. 3.

5

3

2a Мой самый лучший друг!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить и спрашивать, что делают сейчас родственники и знакомые Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о друге Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – surfing, diving Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous  в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме Активная лексика/структуры: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s William doing? He’s skiing.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом  справочни-ке

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

рассказать о своем друге, узнавать в тексте и употреблять в речи глаголы настоящего продолженного времени,  и познакомиться с новыми глаголами, обозначающими действия; читать текст и ответить на вопросы по тексту, написать про друга по образцу

Т

Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2.

6

4

2b Fun at school Arthur & Rascal Мой самый лучший друг!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): уметь спрашивать о возрасте Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс ­ty Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять числительные от 30 до 100 и глаголы в Present Continuous Активная лексика/структуры: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty Пассивная лексика: crew, stick together, glue, sound

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

считать от 60 до 100; задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; воспроизводить прослушанный текст песни, писать по образцу стихотворение,

Т

Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с. 9, упр. 3, 4.

7

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика golden, curls, wood Пассивная лексика: worry, in a hurry, on my way to

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, дополнить, исправить предложения информацией из текста

Т

Уч. с. 18–19.

8

6

Англоязычные страны, Российские города-миллионеры

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о крупнейших городах России и называть их  достопримечательности Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная лексика: millionaire, church, sight, monument

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы;  проводить сравнение по заданным критериям

Личностные УУД: формировать основы своей граж-данской  идентич- ности в форме осо-знания  социальной роли «Я» как граж-данина России, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам

Получить  страноведческие знания про англоязычные страны, соотнести страны с их столицами

Т

Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10–11, упр. 1, 2, 3.

9

7

Я люблю английский!

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать числительные Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): узнавать активную лексику Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глаголы в Present Continuous и предлоги места

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Закрепить языковой материал модуля 2

Т

Пов.материал модуля 1; проекты о св. городе/деревн

10

8

Контрольная работа №1

УК

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  осознанно и произвольно  владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Т Modular test #1

Я.П. с. 19, 21

Модуль 2 “Рабочий день!”- 8 ч

11

1

3a Ветеринарная лечебница

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, где находятся различные учреждения, и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – garage, café, theatre, hospital Активная лексика/структуры: station, garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street Пассивная лексика: curtain, injection

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Воспроизводить и употреблять в речи слова, обозначающие различные учреждения, спрашивать и рассказывать об их местоположении; воспринимать на слух и понимать основную информацию текста,

Т

Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; с. 27, упр3

12

2

3b Ветеринарная лечебница

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться расспрашивать о профессии и месте работы и отвечать на вопросы Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквосочетаний “ir”, “ur”, “er” и знак транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс ­er (baker, waiter) и словосложение (postman, greengrocer) Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять наречия частотности – always, usually, sometimes, often Активная лексика/структуры: bake/ baker/baker’s, greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform, What are you? What do you do? Пассивная лексика: fix, serve, carry, sick, wake up

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

воспроизводить и употреблять в речи слова, обозначающие названия профессий, оперировать в речи некоторыми наречиями частотности (always, never,  usually,  sometimes), корректно произносить слова с буквосочетанием ir, ur, er

Т

Уч. с. 29, упр1 Р.Т. с 14–15, упр. 1, 2; 3, 4; Craftwork к  м. 2,урок 3.

13

3

4a Делу время, а потехе час!

РУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться расспрашивать о занятиях спортом и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём родственнике Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – volleyball, tennis, badminton, baseball, hockey Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple с фразами, указывающими, как часто происходят действия  (once a week, twice a week, three times a week) Активная лексика/структуры: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to…It’s half past…

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь строить сообщение в письменной форме по образцу; осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

рассказать и расспросить каким видом спорта занимаешься, когда и как часто, корректно называть часы, читать текст, содержащий изученный материал, написать текст о родственнике по образцу;

Т

Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2.

14

4

4b Делу время, а потехе час!

РУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, что приходится делать; рассказывать, сколько часов в неделю работают люди разных профессий Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол have to Активная лексика: polite, police officer, doctor, postcard, week, month Пассивная лексика/структуры: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического  и диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из сообщений разных видов, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

выражать свое отношение к действию при помощи модального глагола have to/don’t have to, задавать и отвечать на вопросы собеседника

Т

Уч. с. 32, упр.3; Р.Т. с. 17, упр. 3.

15

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: porridge Пассивная лексика/структуры: naughty, break the rule, pot, return, outside

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, обсудить содержание текста с партнером

Т

Уч. с.34–35;  презентация проектов о св. гор.\дер.

16

6

Один день из моей жизни

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье, рассказывать о  своём городе/деревне Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform Пассивная лексика: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического  и диалогического высказыва-ния, формировать презента-ционные умения Регулятивные УУД: планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей Познавательные УУД: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы;  проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Познакомиться с типичным днем из жизни американских школьников; обсудить, кем мечтают стать российские учащиеся

Т

Уч. с.143упр1 (проект о профессиях); Р.Т. с 18–19, упр. 1, 2, 3, 4.

17

7

Я люблю англиский!

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять  глаголы в  Present Simple и модальный глагол to have

Коммуникативные УУД: адекватно использовать язы-ковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Закрепить языковой материал модуля 2

Т

повт материал м. 2, проекты о профессиях.

18

8

Котрольная работа №2

УК

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и отвечать на вопросы Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Т Modular test #2

Я.П. с. 23

Модуль 3 “Вкусные угощения!” - 8 ч ( 2 четверть)

19

1

5a Фруктовый салат Пирата!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться выражать просьбу Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – lemon, mango, tomato Активная лексика/структуры: tasty, treat,, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put, Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная лексика/структуры: How many? make sure

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Узнавать и употреблять в речи слова, обозначающие продукты, оперировать в речи исчисляемыми и неисчисляемыми существительными и словами, обозначающими количество, вести беседу за столом; попросить друга передать что-либо и отреагировать на просьбу собеседника

Т

Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р.Т. с. 22, упр. 1.

20

2

5b Фруктовый салат Пирата!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о количестве    и отвечать на вопрос Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “G”  и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять оборот there is/there are;  научиться употреблять наречия степени (much, little)  Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать учебно-познава- тельную мотивацию учения

Адекватное использование наречий степени, задавать и ответить на вопросы, соблюдать нормы произношения буквы g (перед e,i,y)

Т

Уч. с. 44 грам. табл. Р.Т. с. 23,

21

3

6a Еда, прием пищи!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться просить что-нибудь в магазине  и реагировать на просьбу  Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале и содержащий отдельные новые слова Коммуникативные умения (письмо): научиться составлять вопросы викторины Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять наречия степени (a lot, many, much)   Активная лексика/структуры: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries Пассивная лексика/структуры: pound, pence barbecue, cookie

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения  диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь действовать по образцу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом информационном пространстве (составление викторины)

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Воспроизводить элементарную фразу этикетного диалога  (покупка  продуктов в магазине, цены продуктов); использовать в речи  слова, обозначающие различные емкости; адекватно употреблять слова, обозначающие количество; составить анкету по образцу

Т

Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр5 Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.

22

4

6b Еда, прием пищи!

РУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол may Активная лексика/структуры: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food Пассивная лексика/структуры: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack

Коммуникативные УУД: понимать относительность мнений (песня о традиционной еде) Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Правильно употреблять в речи модальный глагол may; распознавать слова, обозначающие продукты питания и распределять их по категориям; соотнести вопросы и ответы в диалоге и разыграть его

Т

Уч. с. 48, упр. 2; с. 49, упр4 Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.

23

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Пассивная лексика/структуры: knock, luck, inside, have a look, horrid

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, составить слова их перепутанных слов, выбрать правильный ответ по содержанию текста, составить инструкцию

Т

Уч. с.50–51;  проект о профессиях.

24

6

Что вы хотите к чаю?

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о том, что любят есть на десерт Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime Пассивная лексика/структуры: bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания;  формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов;  проводить сравнение по заданным критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Познакомиться с традиционными английскими сладкими блюдами,  рассказывать о популярных русских лакомствах по аналогии прочитанного текста

Т

Уч. с.144упр3 (проект – любимое блюдо семьи); Р.Т. с 26–27, упр. 1,2,3

25

7

Я люблю английский

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и определять верные или неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять наречия степени и модальный глагол may

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Закрепить языковой материал модуля 3

Т

Повт материал м. 3, проекты «Любим. блюдо семьи.

26

8

Контрольная работа №3

УК

Коммуникативные умения (чтение): читать про себя текст и определять верные или неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Т Modular test #3

Я.П. с. 25, 27

Модуль 4 “В зоопарке!” – 9 ч

27

1

7a Забавные животные!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить, что делают животные в данный момент Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – giraffe, crocodile Активная лексика/структуры: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime Пассивная лексика/структуры: on its own

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

рассказывать о животных и описать их действия;  ответить на вопросы по картинке, воспринимать на слух и понимать основное содержание текста с опорой на рисунки

Т

Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр3Р.Т. с. 30, упр1

28

2

7b Забавные животные

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, что делают животные, и отвечать на вопрос; говорить, что они всегда делают в это время Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквосочетания “оо” и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться различать употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени Активные структуры: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная лексика: cookery book

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять синтез (расставление реплик диалога в логическом порядке), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

различать употребление Present Simple и Present Continuous; определить правильную последовательность реплик диалога, читать буквосочетание  oo

Т

Уч. с. 60, упр. 2; Р.Т. с. 31 упр. 2, 3.

29

3

8a Дикие животные

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, когда день рождения у одноклассников, и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о путешествии морских слонов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять сравнительную степень прилагательных Активная лексика/структуры: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins Пассивная лексика: a whale of a time, look , elephant seal, cuckoo

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

знакомство с образованием сравнительной степени прилагательных, сравнение животных, чтение текста и ответы на вопросы по его содержанию, завершить стихотворение, употребляя данные слова, написать текст по образцу прочитанного текста

Т

Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, 6; Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork м.4, ур.8.

30

4

8b Дикие животные!

РУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Коммуникативные умения (чтение): научиться читать про себя и понимать небольшой текст, содержащий отдельные новые слова Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол must Активная лексика/структуры: rules, You must feed the dogs every day, You mustn’t feed the animal at the Zoo. Пассивная лексика/структуры: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Правильно употребить глаголы must/mustn’t,  адекватно оперировать модальными глаголами в усной речи, распознавать и дифференцировать слова по определенным признакам(травоядные, хищники, всеядные животные)

Т

Уч. с. 64, упр. 3; с. 65, упр. 6; Р.Т. с. 33, упр. 5, 6.

31

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная лексика: oats, at all

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, ответить на вопросы по содержанию текста, сочинить собственное стихотворение по аналогии

Т

Уч. с 66–67, подготовить проект – любимое блюдо семьи.

32

6

Прогулка в заповеднике!

РУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о защите редких животных Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная лексика: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проявлять инициативу в учеб-ном сотрудничестве;  прово-дить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природосохранного поведения

Извлекать нужную информацию из аутентичных текстов (брошюра заповедника); вести беседу о заповедниках России; получить представление о Всемирном фонде дикой природы

Т

Уч. С145упр4 (подготовить проект «Помоги животным»); Р.Т. с. 34, 35, упр. 1,2,3

33

7

Я люблю английский!

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): уметь употреблять активную лексику для решения учебных  задач Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять модальный глагол must

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Закрепить языковой материал модуля 4

Т

повтматериал м 4,  проекты «Помоги животным».

34

8

Контрольная работа №4

УК

Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст  Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём новогоднем решении Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в письменной форме

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика» Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

Т Modular test #4

Я.П. с. 29, 31

35

9

Резервный урок

Модуль 5 “Где ты был вчера?”- 8 ч ( 3 четверть)

36

1

9a Праздник чая!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о подарке ко дню рождения Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать и употреблять в речи суффикс – th Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять порядковые числительные 1-5, 11, 12, 20 Активная лексика/структуры: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу, нахо-дить в тексте конкретные све-ения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Прослушать текст и повторить порядковые числительные, проговорить скороговоркой предложение по образцу, используя порядковые числительные , читать иллюстрированный текст и ответить на вопрос по содержанию текста

Т

Уч. с. 74, упр. 1, 2; с. 75, упр. 3; Р.Т. с. 38, упр. 1, 2.

37

2

9b Праздник чая!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, где были вчера Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “А”  перед сочетанием согласных sk и  ll и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол  to be в Past Simple Активная лексика: yesterday, ago, last

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД:   адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Изучить правило употребления was/were, дополнить пропуски глаголами, прослушать текст с полным пониманием содержания, адекватно прочитать слова с a  перед буквами s,t, нарисовать рисунок и задать вопрос другу о том, где вы были вчера

Т

Уч. с. 76, упр. 3; Р.Т. с. 39, упр. 3, 4.

38

3

10a Все наши вчерашние дни!

КУ

Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить о своём настроении; о том, где были вчера Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): научиться описывать картинку Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be в Past Simple Активная лексика/структуры: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting Пассивная лексика: exciting, dancer

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД:  уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Догадаться по рисункам о значении новых слов, спеть песню и имитировать движения, прочитать текст и заполнить пропуски словами, соответствующими  содержанию, написать рассказ о вашем вчерашнем дне

Т

Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 5; Р.Т. с. 40, упр. 1.

39

4

10b Все наши вчерашние дни! Fun at school Arthur & Rascal

КУ

Коммуникативные умения (говорение): учатся называть даты  Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять порядковые числительные Активная лексика: ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films Пассивная лексика: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!, programme

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Адекватно употреблять в устной и письменной речи обстоятельства времени прошедшего времени, соотнести картинки с пожеланиями, нарисовать поздравительную открытку другу или родственнику, прослушать и прочитать текст по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию

Т

Уч. с. 80, упр2с. 81, упр4Р.Т. с. 40, упр. 2; с 41, упр. 3, 4.

40

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile Пассивная лексика/структуры: Never mind... !  upstairs, in no time

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, дополнить предложения информацией по содержанию текста, корректировать предложения, рассказать и нарисовать, о чем мечтает девочка

Т

Уч. с.82–83;  презентации проекта «Помоги животным».

41

6

Пожелания в День рождения!

РУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о своём дне рождения и говорить о Дне города  Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/ wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить монологическое высказывание  с опорой на текст; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину

Читать текст и догадаться по картинке значение выделенных слов,  беседа с партнером о том, как проходят дни рождения в России, проектировать программу празднования Дня города

Т

Уч. с.146упр3 проект – программ проведен. ДР; Р.Т. с. 42, 43, упр. 1, 2, 3.

42

7

Я люблю английский!

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста Коммуникативные умения (чтение): читать про себя небольшие тексты и отвечать на вопросы Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая и лексическая сторона речи): правильно  употреблять активную лексику и глагол to be  в Past Simple

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: научиться извлекать информацию из прослушан-ных текстов, проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Т

повт материал модуля 5, программ проведения Дня города; с. 146, упр3

43

8

Контрольная работа №5

УК

Коммуникативные умения (чтение и письмо): читать про себя текст и отвечать на вопросы Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Т Modular test #5

Я.П. с. 33, 35.

Модуль 6 “Расскажи сказку!” - 8 ч

44

1

11a Заяц и черепаха

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о том, какой урок извлекли из сказки Коммуникативные умения (чтение): научиться читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале, и содержащий отдельные новые слова Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание текста, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться распознавать и употреблять правильные глаголы в утвердительной форме в Past Simple Активная лексика/структуры: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time … Пассивная: tomorrow, forward, ahead of,  suddenly

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: понимать информацию, заданную в неявном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Прослушать текст и прочитать его , соотнести действия с героями сказки, догадаться о морали сказки

Т

Уч. с. 90–91, упр. 1  Р.Т. с. 46, упр. 1, 2; Craftwork м. 6, урок 11

45

2

11b Заяц и черепаха

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать, что делали персонажи вчера вечером Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения окончаний правильных глаголов в Past Simple и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять правильные глаголы в утвердительной форме в Past Simple  Активная лексика/структуры: изученные ранее глаголы

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информа-ции в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Изучить правило и дописать окончания глаголам прошедшего времени, сказать, чем занимались дети прошлой ночью, опираясь на рисунки и слова, тренироваться в произношении окончания правильных глаголов прошедшего времени

Т

Уч. с. 92, упр. 2; Р.Т. с. 47, упр. 4, 5.

46

3

12a Жил да был….

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что не делали вчера, и спрашивать, что делали Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять правильные глаголы  в отрицательной и вопросительной форме в Past Simple Активная лексика/структуры: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night.  cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf Пассивная лексика: prince, beanstalk, pick up

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь действовать по образцу,  определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Прослушать текст и ответить на вопросы, вести диалог- расспрос, рассказать, что снилось  девочке, прочитать текст и дополнить его нужными словами, написать рассказ , дать ему заголовок и нарисовать обложку книги.

Т

Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 48, упр. 1, 2.

47

4

12b Жил да был…

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что делали вчера персонажи Коммуникативные умения (чтение): научиться читать  числа, обозначающие годы, читать про себя и понимать текст, содержащий новые слова Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять правильные глаголы  в Past Simple Активная лексика/структуры: study, bark, busy, kitten Пассивная лексика: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения  монологического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как гражданина России,  чувство гордости за свою историю

Прослушать аудиозапись и заполнить таблицу, рассказать, чем занимались дети в прошлую субботу,  спеть песню, соотнести даты с событиями, нарисовать титульный лист газеты о событии, написать основные исторические даты России

Т

Уч. с. 96, упр. 2; с. 97, упр. 4; Р.Т. с. 49, упр. 3, 4.

48

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: Let’s …, porridge, not here, there, poor Пассивная лексика/структуры mine, It’s not fair!

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстети-ческие чувства на основе знакомства со сказкой

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, дополнить предложения информацией по содержанию текста, и нарисовать стул для медвежонка и презентовать его классу

Т

Уч. с. 98–99;  презентация проекта о Дне города

49

6

Мир волшебных сказок!

РУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться составлять небольшое описание персонажа Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother Пассивная лексика/структуры: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить монологическое высказывание  с опорой на текст; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Соотнести стихотворения с историей их создания, спеть песню, нарисовать  иллюстрацию к одному русскому стихотворению, прочитать отрывки из сказок и соотнести с иллюстрациями, описать своего любимого сказочного персонажа, написать начало (4-5 предложений)  сказки.

Т

Уч. с.147, проект о любимой сказке Р.Т. с. 50, 51, упр. 1, 2, 3, 4.

50

7

Я люблю английский!

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и полностью понимать содержание текста Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): правильно  употреблять активную лексику и правильные глаголы в Past Simple

Коммуникативные УУД: работать в парах Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Т

Повт. материал м.6 , проекты о любимой сказке

51

8

Контрольная работа №6

УК

Коммуникативные (чтение ): читать про себя текст и отвечать на вопросы Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Выполнить контрольные тесты

Т Mod. Test #6

Я.П. с. 37, 39.

Модуль 7 “Дни воспоминаний!”- 8 ч (4 четверть)

52

1

13a Самые лучшие времена

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать, куда ходили вчера и что делали Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – museum, concert Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): учиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple Активная лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Прослушать и прочитать текст, содержащий новые лексические единицы, правильно произносить слова, прослушать и прочитать текст, выбрать правильный ответ по содержанию прочитанного текста

Т

Уч. с. 106, упр. 1; с. 107, упр. 2; Р.Т. с. 54, упр. 1.

53

2

13b Самые лучшие времена

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что делали вчера Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “Y”  и знаки транскрипции Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме  Активные структуры: Where did Phil go last weekend? He went to the concert.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Изучить правило, прочитать текст и вставить глаголы прошедшего  времени (неправильные формы), ответить на вопрос, задавать вопросы и давать ответы, используя неправильные глаголы, запомнить правило чтения буквы у в начале, середине и конце слова.

Т

Уч. с. 108 ( неправильн. глаголы) ; с. 108, упр. 3; Р.Т. с. 54–55, упр. 2, 3.

54

3

14a Чудесные моменты!

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать и отвечать на вопрос, что делали вчера Коммуникативные умения (чтение): научиться читать неправильные глаголы, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём самом лучшем дне в году Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple и превосходную степень прилагательных Активная лексика/структуры: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class?

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь восстанавливать прочитанный текст, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Прочитать глаголы и соотнести с их формами прошедшего времени, высказаться о вчерашних делах, изучить правило и распознавать превосходную степень имен прилагательных, прочитать текст, правильно расставив абзацы, написать рассказ о самом лучшем своем дне по аналогии.

Т

Уч. с. 110, упр. 1, 3; с. 111, упр. 6; Р.Т. с. 56, упр. 1, 2.

55

4

14b Чудесные моменты

РУ

Коммуникативные умения (говорение): научится говорить о замечательных моментах в жизни персонажей Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple Активная лексика: happy, sad, scared, celebrate Пассивная лексика: mood, instrument, airport, day safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать чувство прекрасного

Рассказать о герое по образцу и с опорой на лексику, спеть песню, соотнести звуки музыкальных инструментов, прослушать музыку и рассказать о своих чувствах;

Т

Уч. с. 112, упр. 2; Р.Т. с. 57, упр. 3, 4.

56

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенной на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: check Пассивная лексика: up the stairs, even

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, дополнить предложения информацией по содержанию текста

Т

Уч. с.114–115; подготовить презентацию проекта о сказке

57

6

Дни, которые мы помним!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о своих памятных школьных событиях  Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: ride, young, pancake Пассивная лексика/структуры: theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста; осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Прочитать текст и соотнести начало предложения с его продолжением, рассказать классу о тех аттракционах, на которых вы бы хотели прокатиться

Т

Уч. с. 148, упр. 2 проект о памят. днях жизни уча-ся Р.Т. с. 58–59, упр. 1, 2, 3.

58

7

Ялюблю английский!

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст; распознавать верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): правильно употреблять  активную лексику Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глаголы в Past Simple и прилагательные в сравнительной и превосходной степени

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Т

повт материал м.7 к тесту; проекты

59

8

Контрольная работа №7

УК

Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст; распознавать верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; использовать ИКТ; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Выполнить контрольные тесты

ТЕМ Modular Test 7

Я.П. с. 41, 43.

Модуль 8 “Куда пехать!” – 9 ч

60

1

15a Наступят хорошие времена!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, куда собираются поехать на каникулы и что там делать, и отвечать на вопросы Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика/структуры: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside/ mountains/ lake

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

Личностные УУД: развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

Прослушать и запомнить названия стран, задать вопрос и ответить на него, употребляя структуру be going to  , прочитать текст и ответить на вопрос по его содержанию

Т

Уч. с. 122, упр. 1, 2; с.123, упр. 3; Р.Т. с. 62,упр. 1, 2.

61

2

15b Наступят хорошие времена!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): говорить о том, что собирается делать семья в воскресенье; участвовать в диалоге-расспросе о том, что собираются делать персонажи Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения слов с непроизносимыми согласными Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру  to be going to для выражения будущего времени Активная лексика: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля)

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Изучить правило и рассказать о том, что собираются делать твоя семья в эту субботу, поговорить с другом (вопрос - ответ), адекватно отвечать на вопросы, правильно читать слов с непроизносимыми согласными.

Т

Уч. с. 124, упр. 1; Р.Т. с. 63, упр. 3, 4, 5.

62

3

16a Здравствуй,  солнечный свет!

УОНЗ

Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, куда собираются поехать на отдых и что возьмут с собой; научиться спрашивать о том, какая завтра будет погода, и отвечать на вопрос Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём отдыхе Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться  употреблять глаголы в Future Simple Активная лексика/структуры: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Слушать новые слова и запомнить, высказаться по образцу, сказать, какая будет погода завтра, прочитать текст т ответить на вопросы по содержанию, написать письмо другу по аналогии

Т

Уч. с. 126, упр. 1, 2; с 127, упр. 5; Р.Т. с. 64, упр1,2 Craftwork к м.8, ур. 16.

63

4

16b Здравствуй, солнечный свет! Fun at school Arthur & Rascal

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться вести диалог-расспрос о планах на отдых Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь строить специальные вопросы Активная лексика: who, what, where, when, why, how Пассивная лексика: sunshine, Japan, Scotland, India, costume

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи  Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: уметь работать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности

Изучить таблицу вопросительных слов, прочитать вопросительные предложения и подобрать к ним ответы, спеть песню, соотнести народные костюмы со странами, нарисовать национальный костюм своей страны, прочитать комикс, соблюдая правила чтения и интонацию

Т

Уч. с. 128, упр. 2; Р.Т. с. 65, упр. 3, 4, 5.

64

5

Златовласка и три медведя

КУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: mistake, be sorry Пассивная лексика: cry, worry, remind, share, tune

Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

Личностные УУД: развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, выразительно читать вслух текст по ролям, определить реплики героев, списать приглашение и дополнить его, поговорить с партнером о сказке

Т

Уч. с. 130–131;  проект о памятных днях жизни учащихся (с. 148,упр. 2).

65

6

Путешествовать здорово!

КУ

Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о своих путешествиях Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей Активная лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: строить монологическое высказывание с опорой на вопросы, проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

Личностные УУД: формировать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, формировать установку на здоровый  образ жизни

Прочитать и соотнести подписи к рисункам, рассказать о популярных местах отдыха в России, поговорить об этом  с партнером;

Т

Уч. с. 133 ( брошюра о попул. местах отд. в РФ Р.Т. с. 66–67 упр. 1, 2, 3, 4.

66

7

Я люблю английский!

ОУ

Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов Коммуникативные умения (чтение и письмо): читать про себя текст письма и писать ответ на него, отвечая на поставленные вопросы Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): правильно  употреблять языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

Личностные УУД: формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

Т

повт материал модуля 8 к тесту; Я.П. с. 45, 47

67

8

Контрольная работа по теме

УК

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст письма и писать ответ на него, отвечая на поставленные вопросы Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

Выполнить контрольные тесты

Т  Modular Test 8

Уч. с. 149,  брошюра об одном из популярных мест отдыха в РФ

68

9

Итоговая контрольная работа

УК

Выполнить контрольные тесты

П Exit Test

Приложение  2

Обучение на дому

Пояснительная записка

Пояснительная записка для обучающихся на дому в полной мере соответствует пояснительной записке настоящей рабочей программы, приведенной на страницах 2- 29, за исключением:

1.2 Нормативные, правовые документы, на основании которых разработана программа (в дополнение к документам, перечисленным в пояснительной записке на странице 3)

1.  Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

2. Закон Кемеровской области от 14 февраля 2005 г. № 25-ОЗ «О социальной поддержке инвалидов» (принят Советом народных депутатов Кемеровской области 26 января 2005 г. № 776).

3. Письмо Министерства просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР от 8, 28 июля 1980 г. №№ 281-М, 17-13-186 (перечень заболеваний).

4. Постановление Коллегии Администрации Кемеровской области от 9 июня 2005 г. № 54 «О мерах по реализации Закона Кемеровской области от 14 февраля 2005 №25-ОЗ «О социальной поддержке инвалидов».

5.  Постановление Коллегии Администрации Кемеровской области от 8 ноября2013 г. № 480 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательных организаций и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».

1.4 Формы организации образовательного процесса

Основными формами организации учебного процесса для обучающихся на дому являются урок, самостоятельная работа, дистанционное обучение. Для изучения курса применяются классические типы уроков (вводный, комбинированный, обобщающий, урок контроля), а также в связи с большим объемом материала, запланированного на самостоятельное изучение обучающихся на дому, используется дистанционная форма обучения.

В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

- ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

- последовательно развиваются у обучающегося на дому реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются проектной деятельность, усиливается значимость принципов индивидуализации   обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

            Применяются следующие виды нестандартных уроков: уроки-игры, уроки-путешествия, видео уроки.

1.7 Виды и формы контроля и самоконтроля

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводятся  контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения учащихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, монологические высказывания и диалоги (в качестве партнера выступает учитель), ответы на вопросы. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

Контроль учета достижений учащихся ведется по отметочной системе. Используется текущий  (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, устный и письменный опросы, оценка проектных творческих работ) и промежуточный  (контрольные работы) виды контроля.

1.9 Место учебного предмета в учебном плане школы

В соответствии с учебным планом школы на изучение иностранного языка в начальной школе отводится 2 учебных часа в неделю

(из расчета 1 час – для работы с учителем и 1 час – для самостоятельной работы обучающегося на дому). Общее количество часов в 2-4 классах составляет 102 (по 34 часа на каждый год обучения).

Таблица «Тематическое планирование»

№ п/п	Классы/разделы рабочей программы	Кол-во часов по рабочей программе	Работа с учителем	Самостоятельная работа учащегося
	2 класс
1	В путь! Буквы, звуки	9	5	4
2	Привет! Моя семья	2	1	1
3	Мой дом	11	6	5
4	Мой день рождения	11	5	6
5	Мои животные	11	6	5
6	Мои игрушки	12	6	6
7	Мои каникулы	12	6	6
ВСЕГО за 2 класс		68	34	34
	3 класс
1	С возвращением!	2	1	1
2	Школьная жизнь	8	4	4
3	Моя семья	8	4	4
4	Всё, что я люблю	8	4	4
5	Заходи и играй	9	4	5
6	Братья наши меньшие	8	4	4
7	Мой уютный дом	7	4	3
8	Выходной день	8	4	4
9	День за днём	10	5	5
ВСЕГО за 3 класс		68	34	34
	4 класс
1	Снова вместе!	2	1	1
2	Семья и друзья	8	4	4
3	Рабочий день	8	4	4
4	Вкусное угощение	8	4	4
5	В зоопарке	9	4	5
6	Где ты был вчера?	8	4	4
7	Расскажи сказку	8	4	4
8	Памятные дни	8	4	4
9	Отдых, путешествия	9	5	4
ВСЕГО за 4 класс		68	34	34
ИТОГО		204	102	102

Календарно-тематическое планирование для обучающихся на дому соответствует календарно- тематическому планированию настоящей программы, приведенному на страницах 30 - 214. Исходя из распределения часов в тематическом планировании для работы учащегося с педагогом и самостоятельного изучения материала, в КТП прохождение учебного материала распределяется следующим образом:

2 класс

Работа с учителем – уроки №№ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 13, 14, 16, 17, 20, 23, 25, 28, 30, 31, 34, 35, 36, 37, 39, 44, 45, 46, 47, 50, 53, 56, 57, 61, 64, 66.

Самостоятельна работа учащегося – уроки №№ 7, 8, 9, 12, 15, 18, 19, 21, 22, 24, 26, 27, 29, 32, 33, 38, 40, 41, 42, 43, 48, 49, 51, 52, 54, 55, 58, 59, 60, 62, 63, 65, 67, 68.

3 класс

Работа с учителем – уроки №№ 1, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 19, 21, 24, 26, 27, 29, 32, 34, 35, 37, 40, 42, 44, 47, 49, 51, 52, 55, 57, 58, 59, 61, 64, 65, 67.

Самостоятельна работа учащегося – уроки №№ 2, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 20, 22, 23, 25, 28, 30, 31, 33, 36, 38, 39, 41, 43, 45, 46, 48, 50, 53, 54, 56, 60, 62, 63, 66, 68.

4 класс

Работа с учителем – уроки №№ 1, 3, 5, 7, 10, 11, 13, 15, 18, 19, 21, 23, 26, 27, 29, 31, 34, 36, 38, 40, 43, 44, 46, 48, 51, 52, 54, 56, 59, 60, 62, 64, 65, 68.

Самостоятельна работа учащегося – уроки №№ 2, 4, 6, 8, 9, 12, 14, 16, 17, 20, 22, 24, 25, 28, 30, 32, 33, 35, 37, 39, 41, 42, 45, 47, 49, 50, 51, 53, 55, 57, 61, 63, 66, 67.

Приложение 3

Учебно-методический комплекс

Программа, автор	Класс	Учебник, издательство, год издания, уровень	Пособие для учителя, издательство, год издания	Пособие для учащихся, издательство, год издания	Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания
Авторская программа Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»).	2	Учебник «Английский в фокусе» 2 класс, авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.	Книга для учителя «Английский в фокусе» для 2 класса авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.	Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Английский в фокусе» авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Контрольные задания. 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013.
			Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	Аудиокурс для самостоятельных занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	.
				Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Языковой портфель. 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013.
				Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Сборник упражнений. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013
	3	Учебник «Английский в фокусе»3 класс, авторы: Н.И. Быкова,Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение,2012.	Книга для учителя «Английский в фокусе» для 3 класса авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.	Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Английский в фокусе» авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Контрольные задания. 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.
			Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.
				Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Языковой портфель. 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.
				Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Сборник упражнений. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013.
	4	Учебник «Английский в фокусе» 4 класс, авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012	Книга для учителя «Английский в фокусе» для 2 класса авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.	Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Английский в фокусе», авторы: Ю. Е. Ваулина, Дж.  Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.
		.	Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.
				Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.
			Карточки со словами и словосочетаниями для запоминания к Модулям учебников для 2,3,4 класса Карточки для самоконтроля к Модулям учебников для 2,3,4 класса Постеры и картинки к Модулям учебника (для 2,3,4 класса) Алфавит, буквосочетания, значки транскрипции	Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Сборник упражнений. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.

Приложение 4

Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия	Цифровые средства обучения	Технические средства обучения	Учебно-практическое оборудование
1. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Сборник упражнений. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013. 2. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Сборник упражнений. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013. 3. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Сборник упражнений. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.	1. Аудиокурс для  занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.  2. Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.  3. Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	Компьютер
1. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Контрольные задания. 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013. 2. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Контрольные задания. 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.  3. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Контрольные задания. 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.	Электронное приложение к УМК по английскому языку с аудио курсом(«Просвещение»ABBYY)л	Мультимедийный проектор
1. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Языковой портфель. 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2013.  2. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Языковой портфель. 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.   3. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Языковой портфель. 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2014.	1. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программное обеспечение для интерактивной доски 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение», 2012. 2. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программное обеспечение для интерактивной доски 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение», 2013. 3. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программное обеспечение для интерактивной доски 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение», 2013.	Экспозиционный экран
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.		Интерактивная доска
Карты на иностранном языке
Карточки со словами и словосочетаниями для запоминания к Модулям учебников для 2,3,4 класса
Карточки для самоконтроля к Модулям учебников для 2,3,4 класса
Постеры и картинки к Модулям учебника (для 2,3,4 класса)
Алфавит, буквосочетания, значки транскрипции
Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 2–4 классов.

Приложение 5

Электронные образовательные ресурсы

№ п/п	Название электронного образовательного ресурса	Вид электронного образовательного ресурса	Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)	Ресурсы сети Интернет
1.	Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 2 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	CD	Просвещение	http://www.prosv.ru/umk/spotlight
2.	Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 3 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	CD	Просвещение
3.	Аудиокурс для занятий в классе. Н.И.Быкова, Дж.Дули, В.Эванс, М.Д.Поспелова. «Английский в фокусе» 4 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2012.	CD	Просвещение
4.				http://www.spotlightonrussia.ru
5.				http://www.1september.ru
6.				http://www.openclass.ru
7.				http://www.englishteachers.ru