Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (5-9 КЛАСС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (5-9 КЛАСС)

Выбранный для просмотра документ КТП 5 КЛАСС.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 5 классе


Условные обозначения: ОС - основное содержание, КЗ – коммуникативная задача, УЗ – учебная задача, Д – деятельность, М – мотивация, И –информация, Ч – чтение, ОЧ – ознакомительное чтение, ПЧ – поисковое чтение, П – письмо, КК – коммуникативная компетентность, ФС – фонематический слух, ОН – орфографические навыки, ПН – произносительные навыки, МР – монологическая речь, ДР – диалогическая речь, ПР – письменная речь, А – аудирование, АЛ – активная лексика, Л – лексика, ГК – грамматические конструкции, ЗУН – знания, умения, навыки


Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт


Раздел 1. Школьные дни


Школа! Знакомимся с учебником

1

Уметь ориентироваться в учебнике, понимать задания, называть школьные предметы, дни недели; овладевать произносительными навыками

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и сам-но.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения УЗ

Формирование стартовой М учения, М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

1-я


Школа! Расписание уроков

1

Уметь находить в тексте нужную И, уп-ть артикль а/an; овладевать навыками орфографически грамотного П; уметь записывать расписание уроков

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, взаимодействовать со сверстниками.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: работать с текстом. Выделять и фиксировать нужную И

Развитие навыков кол-ой учебной Д, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.


Первый день! Знакомство

1

Уметь уп-ть числ. 1-20, прогнозировать содержание текста, читать текст с целью понимания ОС, находить в тексте нужную И, знакомиться с новыми одноклассниками

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения (знакомство).

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Знание правил поведения, культуры речи; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Первый день! Глагол «быть» в Простом Настоящем времени

1

Уметь распознавать и уп-ть личные мест., формы гл. «быть» в Pr. Simple, писать краткое резюме

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной М учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Выполняют задания базового уровня.

2-я


Любимые предметы

1

Уметь находить в тексте нужную И, знать правила написания слов с загл. буквы; выделять в прослушанном тексте нужную И, заполнять анкету и писать короткий рассказ о своем друге на основе анкетных данных

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, понимать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной И.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: выделять, обобщать и фиксировать нужную И

Воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию; формирование понимания их важности в условиях совр. общества

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Школы в Англии и России

1

Овладевать навыками ОЧ; познакомиться со структурой образования в Великобритании; уметь описывать человека и его Д

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать иссл-ие учебные действия, включая навыки работы с И

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Школьная жизнь. Таблица транслитерации

1

Овладевать навыками чтения вслух; познакомиться с правилами транслитерации русских имен собственных и геогр. названий; уметь писать заметки для школьного журнала по заданной теме

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражд. идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. кул-р

Выполняют задания базового уровня.

3-я


Приветствия и прощания

1

Уметь приветствовать друг друга и прощаться; развивать ФС; уметь читать «а» в закр. и откр. слогах, «th», прогнозировать сод-е текста, распознавать и употреблять в речи АЛ

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков кол-ой учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Повторение и обобщение материала раздела 1 «Школа»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 1 - «Школа»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.

4-я


Домашнее чтение

1

Познакомиться с произведением англ. детской лит-ры “Jack and the Beanstalk”; уметь прогонозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, распознавать и употреблять в речи изученную Л

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный яз. материал и отдельные слова.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, сам-но организовывать свой труд в классе и дома

Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с худ. Наследием народов мира, творческой Д эстетического хар-ра

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Раздел 2. Это я!


Я из … Названия стран и национальностей

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании второго модуля, понимать формулировки заданий; научиться называть страны и национальности; познакомиться с суффиксами –ish, -ian, -er, -ese; овладевать произносительными навыками

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую И, адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

4-я


Я из … Что у меня в портфеле

1

Уметь прогноз-ть сод-е текста по заголовку и иллюстрациям; овладевать навыками ПЧ; уметь составлять тезисный план текста, опираясь на ключевые слова, рассказывать о сод-ии прочитанного текста, пользуясь составленным планом, уп-ть ГС have got

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, взаимодействовать со сверстниками.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, с грамм. и синтакс. нормами языка

Развитие навыков кол-ой учебной Д, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.

5-я


Мои вещи. Интернациональные слова

1

Уметь употр-ть Л по теме «Подарки ко Дню рождения», находить в тексте нужную И, вести беседу о подарках ко Дню рождения

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения (знакомство).

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий

Воспитание внимательного отношения к дружбе и друзьям, к их интересам и увлечениям; развитие навыков кол-ой учебной Д, умения работать в паре (группе)

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Мои вещи. Указательные местоимения

1

Уметь уп-ть сущ. d форме мн.ч.; развивать ФС; овладевать произносительными навыками и навыками А с выборочным пониманием заданной И; уметь уп-ть указательные мест. this-these, that-those

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных и практических задач

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной М учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Выполняют задания базового уровня.


Моя коллекция

1

Уметь уп-ть числ. 21-100, прогнозировать содержание текста по заголовку, находить в тексте нужную И, уп-ть краткие формы гл. to be, have got, сжато описывать коллекцию с опорой на образец

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом, осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной М учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Обучающиеся работают с помощью учителя.

6-я


Сувениры из Великобритании

1

Уметь прогонозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, излагать сод-е прочитанного текста с опорой на геогр. карту, рассказывать о популярных сувенирах из России

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать иссл-ие учебные действия, включая навыки работы с И

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Моя страна, область, край

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации русских имен собственных и геогр. названий, рассказывать о своей области на основе предложенного плана

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур

Выполняют задания базового уровня.


Покупка сувенира. Составляем вопросы для географической викторины

1

Уметь вести диалог этикетного хар-ра (покупка сувениров); развивать ФС; уметь читать «u» в откр. и закр. слогах, «o + n,m,v», распознавать и употреблять в речи АЛ

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, развивать иссл-ие учебные действия, включая навыки работы с И

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков кол-ой учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.

7-я


Повторение и обобщение материала раздела 2 «Это я!»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии



Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 2 - «Это я!»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.



Раздел 3. Мой дом – моя крепость


Мой дом. Комнаты в доме

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 3 модуля, понимать формулировки заданий, уп-ть Л по теме «Дом (квартира)»; позн-ся со словообразованием поряд. числ.; овладевать произносительными навыками

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

8-я


Описываем свой дом, квартиру.

1

Уметь прогонозировать сод-е текста по заголовку и иллюстрациям, находить в тексте нужную И, выделять нужную И из прослушанного текста; овладевать ПН; уметь описывать свой дом, квартиру




Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, пониамать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной И.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Развитие интереса и уважительного отношения к культуре и образу жизни др. народов, умения работать в паре (группе)

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.


Предметы в доме, квартире

1

Уметь распознавать и уп-ть в речи новую и ранее изученную Л, прогнозировать содержание диалога по первым репликам, находить в тексте нужную И

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, установления аналогий, работать с прочитанным (прослушанным) текстом

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной М учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Рассказываем, где находятся предметы в доме, квартире

1

Уметь уп-ть ГК there is/are, уп-ть в речи новую и ранее изученную Л, расспрашивать и рассказывать о предметах в доме (квартире)

Коммуникативные: описывать комнату в доме (квартире), запрашивать и давать необходимую И.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных и практических задач

Развитие навыков кол-ой учебной Д, умения работать в паре (группе)

Выполняют задания базового уровня.

9-я


Моя спальня. Предлоги места

1

Уметь уп-ть предлоги места, прогнозировать сод-е текста по заголовку, находить в тексте нужную И, описывать комнату с опорой на образец

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамм. и синтаксич. нормами англ. яз.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной М учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию, стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Типичный дом в Англии и России

1

Уметь находить в тексте нужную И, рассказывать о содержании прочитанного текста, пользуясь иллюстрациями, рассказывать о типичном частном доме в России

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать иссл-ие учебные действия, включая навыки работы с И

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Рассказываем о доме (квартире), в котором живем

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации русских геогр. названий, рассказывать о своем доме (квартире) на основе плана

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур

Выполняют задания базового уровня.

10-я


Чем знаменит Тадж -Махал

1

Уметь вести диалог этикетного хар-ра (беседа о доме); развивать ФС; уметь читать «оо», «оо+k»; овладевать навыками чтения; уметь распознавать и употреблять в речи АЛ

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, развивать иссл-ие учебные действия, включая навыки работы с И

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков кол-ой учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Повторение и обобщение материала раздела 3 «Мой дом – моя крепость»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 3 «Мой дом – моя крепость»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий



Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.

11-я


Домашнее чтение

1

Овладевать основными приемами работы с худ-м текстом; уметь воспринимать на слух и читать вслух худ-ое произведение, соблюдая правила чтения и интонацию, распознавать и уп-ть в речи изученную Л

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный яз. материал и отдельные слова.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, сам-но организовывать свой труд в классе и дома

Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с худ. Наследием народов мира, творческой Д эстетического хар-ра

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Раздел 4. Семейные узы


Моя семья. Рассказываем о членах семьи

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 4 модуля, понимать формулировки заданий, уп-ть Л по теме «Семья», прогнозировать сод-е текста по заголовку и иллюстрациям, находить в тексте нужную И; овладевать техникой чтения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

11-я


Моя семья. Личные и притяжательные местоимения

1

Уметь опр-ть части речи с помощью словаря, уп-ть новую Л в речи, модальный гл. can, личные и притяж. мест-я, кратко рассказывать о членах семьи

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамм. и синтаксич. нормами англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных и практических задач

Осознание значения семьи в жизни человека; принятие ценности семейной жизни; воспитание уважительного отношения к членам своей семьи

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.

12-я


Кто есть кто. Внешность и личные данные человека

1

Уметь спрашивать и рассказывать о внешности человека и его личных данных, прогнозировать сод-е диалога по отдельным репликам, находить в тексте нужную И

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую И.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Кто есть кто. Рассказываем о своем друге

1

Уметь уп-ть сущ. в притяж. падеже, высказывать просьбы (приказы), рассказывать о друге с опорой на образец

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Выполняют задания базового уровня.


Знаменитые люди

1

Уметь прогнозировать сод-е текста по иллюстрациям, находить в тексте нужную И, рассказывать об известном человеке, выделять нужную И из прослушанного текста

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, понимать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной И.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом

Воспитание положительного отношения к талантливым и знаменитым людям и их достижениям

Обучающиеся работают с помощью учителя.

13-я


Любимые американские киногерои

1

Уметь прогнозировать сод-е текста; овладевать навыками ознакомительного и изучающего чтения; уметь соотносить описания персонажей с иллюстрациями к тексту, кратко описывать любимых киногероев

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, с грамм. и синтаксич. нормами языка

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Хобби

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь применять правила транслитерации русских имен собств., пересказать русскую народную сказку на англ. яз.

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур

Выполняют задания базового уровня.


Описываем людей

1

Уметь вести диалог-расспрос в ситуации описания людей, соотносить текст с иллюстрациями; развивать ФС; уметь читать «ea», «ee», «wh», развивать языковую догадку

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую И, проявлять уважит. отношение к партнерам

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества

Обучающиеся работают с помощью учителя.

14-я


Повторение и обобщение материала раздела 4 «Семейные узы»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 4 «Семейные узы»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.



Раздел 5. Мир животных


Удивительные создания. Животные Азии.

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 5 модуля, понимать формулировки заданий, уп-ть новую Л в речи; овладевать ПН; уметь прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, задавать вопросы и высказывать оценочные суждения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: сам-но работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

15-я


Удивительные создания. Простое Настоящее время

1

Уметь уп-ть утверд. форму Present Simple; овладевать ОН, ПН; развивать ФС

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: сам-но ставить цели, план-ть пути их достижения, выбирать наиболее эфф-ые способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: исп-ть знаково-символические ср-ва представления И для решения уч-ых и пракич. задач

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной М учения, навыков переноса знаний в новую ситуацию; воспитание бережного отношения к природе и всем формам жизни

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.


В зоопарке. Части тела животных

1

Уметь уп-ть новую и ранее изученную Л в речи, прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И

Коммуникативные: описывать внешний вид животных, читать текст с целью поиска конкретной И.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом



Воспитание заинтересованного и бережного отношения к животным; формирование умения работать в парах (группах)

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Описываем животное. Отриц. и вопрос. формы Простого Настоящего времени

1

Уметь уп-ть отриц. и вопросит. формы Present Simple, выделять нужную И из прослушанного текста, кратко описывать животное с опорой на образец

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамм. и синтаксич. нормами англ. яз.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных и практических задач

Воспитание заинтересованного и бережного отношения к животным; развитие навыков коллективной учебной Д

Выполняют задания базового уровня.

16-я


Мой питомец. Рассказываем о домашних животных

1

Уметь уп-ть изученную Л в речи, прогнозировать сод-е текста, спрашивать и рассказывать о домашних питомцах, описывать их

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Развитие интереса к животному миру; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Пушистые друзья. Образ жизни и поведение животных

1

Уметь прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, описывать животное, рассказывать о его образе жизни и поведении

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с И

Развитие интереса к животному миру; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Животное - национальный символ России

1

Уметь уп-ть изученную Л и ГК в речи; овладевать навыками чтения вслух и МР

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур




Выполняют задания базового уровня.

17-я


Идем к ветеринару.

1

Уметь вести диалог этикетного хар-ра (у ветеринара); овладевать ПН и навыками чтения МР; уметь читать «ea, e, I, u+r», развивать языковую догадку

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, развивать иссл-ие учебные действия, включая навыки работы с И

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков кол-ой учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Повторение и обобщение материала раздела 5 «Мир животных»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 5 - «Мир животных»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.

18-я


Домашнее чтение

1

Овладевать основными приемами работы с худ-м текстом; уметь воспринимать на слух и читать вслух худ-ое произведение, соблюдая правила чтения и интонацию, распознавать и уп-ть в речи изученную Л

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный яз. материал и отдельные слова.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, сам-но организовывать свой труд в классе и дома

Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с худ. наследием народов мира, творческой Д эстетического хар-ра

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Раздел 6. Время


Просыпайся! Мой распорядок дня

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 6 модуля, понимать формулировки заданий, уп-ть новую и ранее изученную Л в речи; рассказывать о своем распорядке дня, называть точное время

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных задач

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

18-я


Просыпайся! Наречия частотности

1

Уметь прогнозировать сод-е текста, восстанавливать пропущ. Слова по контексту; овладевать навыками ДР; уметь уп-ть наречия частотности, описывать распорядок дня

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамм. и синтаксич. нормами англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом

Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.

19-я


Люди разных профессий

1

Уметь уп-ть новую и ранее изученную Л по данной теме, прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий

Обучающиеся работают с помощью учителя.


На работе. Настоящее Продолженное время

1

Уметь распознавать и уп-ть в речи глаголы в Present Continuous, выделять нужную И из прослушанного текста; овладевать ПН и навыками ДР

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамм. и синтаксич. нормами англ. яз.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных задач

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Выполняют задания базового уровня.


Семейные занятия в выходные дни.

1

Уметь уп-ть новую и ранее изученную Л по данной теме, находить в тексте нужную И, рассказывать о семейных занятиях в выходные дни

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, развивать навыки ПР

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Формирование умения различать полезное и бесполезное время-препровождение, стремления с пользой и рационально проводить время

Обучающиеся работают с помощью учителя.

20-я


Достопримечательности Лондона и России

1

Уметь прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную и дополнительную И в энциклопедиях, Интернете и др., описывать достопримечательности страны (города)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с И


Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Как живут известные талантливые дети

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь уп-ть изученную Л в речи, писать краткое сообщение об известном человеке

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур

Выполняют задания базового уровня.


Учимся понимать инструкцию. Делаем солнечные часы

1

Уметь предлагать что-либо сделать вместе и отвечать на предложение, читать «or», «ar», овладевать навыками смыслового чтения; уметь выполнять задание, следуя инструкции

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, развивать иссл-ие учебные действия, включая навыки работы с И

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков кол-ой учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.

21-я


Повторение и обобщение материала раздела 6 - «Время»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 6 - «Время»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.



Раздел 7. В любую погоду


Год за годом. Рассказываем о временах года, погоде

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 7 модуля, понимать формулировки заданий, называть времена года, месяцы, говорить о погоде

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных задач



Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

22-я


Погода в разных странах

1

Уметь определять тип текста, спрашивать и рассказывать о погоде, писать сообщения в чате

Коммуникативные: описывать погоду, запрашивать и давать необходимую И.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Развитие интереса к природе и природным явлениям, стремления к выражению чувств и эмоций адекватным способом, навыков коллективной учебной Д

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.


Как правильно одеваться в разную погоду

1

Уметь уп-ть новую и ранее изученную Л в речи, овладевать навыками ДР

Коммуникативные: спрашивать, интересоваться чужим мнением, высказывать свое собственное.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Как правильно одеваться в разную погоду

1

Уметь прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, уп-ть в речи глаголы в Present Simple, Present Continuous, рассказывать об одежде, выделять нужную И из прослушанного текста

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, понимать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной И.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Выполняют задания базового уровня.

23-я


Занятия в разное время года

1

Уметь уп-ть новую и ранее изученную Л в речи; овладевать ПН; уметь прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, писать открытку с места отдыха

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, развивать навыки ПР.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Воспитание уважительного отношения к членам своей семьи; развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Климат на Аляске

1

Уметь строить ассоциативно-оценочные высказывания, прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, рассказывать о климате своего региона

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с И

Воспитание ценностного отношения к окружающей среде; развитие интереса к природе и природным явлениям; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Любимое время года

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь уп-ть изученную Л в речи, описывать любимое время года

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур

Выполняют задания базового уровня.

24-я


В магазине одежды

1

Уметь вести диалог этикетного хар-ра (покупка одежды); овладевать ПН, навыками чтения и МР; уметь читать «sh», передавать содержание текста невербальными средствами

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Повторение и обобщение материала раздела 7 - «В любую погоду»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 7 - «В любую погоду»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.

25-я


Домашнее чтение

1

Овладевать основными приемами работы с худ-м текстом; уметь воспринимать на слух и читать вслух худ-ое произведение, соблюдая правила чтения и интонацию, распознавать и уп-ть в речи изученную Л

Коммуникативные: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный яз. материал и отдельные новые слова.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, сам-но организовывать свой труд в классе и дома

Развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с худ. наследием народов мира, творческой Д эстетического хар-ра

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Раздел 8. Праздники


Что делают люди в праздничные дни

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 8 модуля, понимать формулировки заданий, употреблять Л по теме «Праздники», прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, выделять основное содержание при полном понимании текста

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

25-я


Рассказываем о празднике. Исчисляемые и неисчисляемые существительные

1

Уметь уп-ть исчисл. и неисчисл. сущ., выделять нужную И из прослушанного текста с опорой на иллюстрации; овладевать ПН; уметь кратко описывать праздничные события

Коммуникативные: понимать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной И, развивать навыки ПР

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.

26-я


Продукты питания

1

Уметь уп-ть Л по теме «Еда», прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование представлений о здоровом питании

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Любимые блюда. Неопределенные местоимения

1

Уметь уп-ть неопредел. мест-я; овладевать навыками ДР; выделять нужную И из прослушанного текста, составлять план праздника

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, классификации по различным признакам

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Выполняют задания базового уровня.


День рождения в разных странах

1

Уметь прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И, предлагать что-либо сделать и принимать (отклонять) предложение,

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамм. и синтаксич. нормами англ. яз.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Формирование адекватного отношения к системе ценностей и нормам поведения представителей других культур

Обучающиеся работают с помощью учителя.

27-я


День благодарения в Америке

1

Уметь опр-ть тему текста по приложениям, выделять нужную И из прослушанного текста; овладевать навыками МР; уметь составлять вопросы для викторины о праздниках

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с И

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Традиционные русские праздники

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь уп-ть изученную Л в речи, описывать традиционный национальный праздник

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур

Выполняют задания базового уровня.


Заказываем еду в кафе

1

Уметь вести диалог этикетного хар-ра (заказ еды в кафе); развивать ФС; уметь читать g и «g+e, i»; овладевать навыками чтения; уметь делать выписки из теста и составлять на их основе краткую инструкцию

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, выделять и фиксировать нужную И

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, стремления не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности

Обучающиеся работают с помощью учителя.

28-я


Повторение и обобщение материала раздела 8 - «Праздники»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами позн-ой и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 8 - «Праздники»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.



Раздел 9. Современная жизнь


Что можно купить в различных магазинах

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 9 модуля, понимать формулировки заданий, употреблять Л по теме «Магазины, покупки», артикли

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, выделять и фиксировать нужную И

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

29-я


Любимый магазин. Глагол «быть» в Простом Прошедшем времени

1

Уметь находить в тексте нужную И, распознавать и уп-ть в речи глагол «to be» в Past Simple; овладевать ПН; уметь кратко описывать любимый магазин

Коммуникативные: запрашивать и давать необходимую И.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных задач

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.


Места проведения досуга

1

Уметь уп-ть Л по теме «Досуг», прогнозировать сод-е текста, находить в тексте нужную И; развивать языковую догадку

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом


Формирование умения различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремления с пользой и рационально проводить время

Обучающиеся работают с помощью учителя.


События, произошедшие в прошлом

1

Уметь уп-ть правильные глаголы в Past Simple; развивать ФС; овладевать ПН; уметь выделять нужную И из прослушанного текста, спрашивать и рассказывать о событиях, произошедших в прошлом

Коммуникативные: понимать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной И, развивать навыки ПР.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных задач

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Выполняют задания базового уровня.

30-я


Рассказываем о любимом фильме

1

Уметь распознавать и уп-ть в речи изученную Л, находить в тексте нужную И, уп-ть неправильные глаголы в Past Simple, писать аннотацию к фильму по данному плану

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, развивать навыки МР.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, выделять и фиксировать нужную И

Формирование представлений о художественных и эстетических ценностях разных народов

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Какие места в Лондоне стоит посетить

1

Уметь прогнозировать сод-е текста; овладевать навыками изучающего чтения и ДР; уметь уп-ть модальный гл. must, описывать достопримечательность

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Российские музеи

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь уп-ть в речи изученную Л, описывать музей и его экспонаты

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культур

Выполняют задания базового уровня.

31-я


Направление места. Стоимость товаров в магазине

1

Овладевать навыками чтения и ДР; развивать ФС; уметь читать «ck», оформлять постер с опорой на образец

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, выделять и фиксировать нужную И

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Повторение и обобщение материала раздела 9 - «Современная жизнь»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.


Проверочная работа по разделу 9 - «Современная жизнь»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий








Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.

32-я



Раздел 10. Каникулы


Как и где можно провести каникулы

1

Уметь ориентироваться в структуре и содержании 10 модуля, понимать формулировки заданий, употреблять Л по теме «Каникулы, путешествия»,

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: строить логическое рассуждениею умозаключение, делать выводы

Формирование М к продолжению изучения англ. яз., стремления к самосовершенствованию в области предмета

Обучающиеся работают с помощью учителя.

32-я


Как и где можно провести каникулы

1

Овладевать ПН и навыками ДР; находить в тексте нужную И

Коммуникативные: выражать разрешение (запрет), понимать англ. речь на слух с целью извлечения конкретной И.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.


Чем можно заняться на летних каникулах

1

Уметь уп-ть Л по теме «Каникулы, отдых», распознавать и уп-ть словообразовательные суффиксы прил. –ing, -ous, -able, прогнозировать содержание текста

Коммуникативные: читать текст с целью поиска конкретной И, взаимодействовать со сверстниками.

Регулятивные: : оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: работать с прочитанным (прослушанным) текстом

Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека

Обучающиеся работают с помощью учителя.

33-я


Лето – это здорово!

1

Уметь рас-ть о своем решении сделать что-то, высказать предположение или просьбу; овл-ть навыками ДР; уметь писать о каникулах с опорой на илл-ии

Коммуникативные: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамм. и синтаксич. нормами англ. яз.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: использовать знаково-символичес-кие средства представления И для решения учебных задач

Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование стремления вести активный образ жизни

Выполняют задания базового уровня.


Рассказываем о проблемах со здоровьем и плохом самочувствии

1

Уметь уп-ть Л по теме «Болезни, недомогания», находить в тексте нужную И, использовать сокращения и аббревиатуры в письменной речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных КЗ.

Регулятивные: оценивать правильность решения УЗ, собственные возможности.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ

Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; знание и соблюдение санитарно-гигиенических правил

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Достопримечательности Шотландии

1

Уметь уп-ть в речи изученную Л; овладевать навыками чтения и устной речи; уметь пользоваться картой и справочной литературой

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эфф-но сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: развивать мотивы и интересы своей познавательной Д.

Познавательные: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с И

Осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры англоязычных стран; формирование КК в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной Д

Обучающиеся работают с помощью учителя.

34-я


Отдых в летнем лагере

1

Овладевать навыками чтения вслух; уметь уп-ть в речи изученную Л, писать заметки об отдыхе в летнем лагере

Коммуникативные: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на англ. яз.

Регулятивные: сам-но ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражд-ой идентичн. личности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности содействовать ознакомлению с ней представителей др. культ

Выполняют задания базового уровня.


Как вести себя в походе

1

Овладевать ПН, навыками чтения и ДР; развивать ФС; уметь уп-ть модальный гл. must

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения (приветствие, прощание), проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной Д на англ. яз.

Познавательные: осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной КЗ, выделять и фиксировать нужную И

Знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной Д, потребности и способности самовыражения в доступных видах творчества

Обучающиеся работают с помощью учителя.


Повторение и обобщение материала раздела 10 - «Каникулы»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной Д и самоконтроль.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.

35-я


Проверочная работа по разделу 10 - «Каникулы»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.


Итоговый урок

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: вести диалог этикетного хар-ра в ситуации бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Выполняют задания базового уровня.



Выбранный для просмотра документ КТП 6 КЛАСС.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 6 классе

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт

Раздел 1. Кто есть кто?

Вводный урок


Л: ознакомительно

Гр: to be, to have, question words — обзорное повторение

Познавательные УУД: Формирование умения в освоении основных норм речевого этикета;

при использовании правила словообразования: сущ.+сущ;

Коммуникативные УУД: -Формирования умения строить сообщения в устной и письменной форме при аудировании ответить на вопросы о любимом занятии;

- выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;

- рассказать о своих увлечениях, о будущей карьере;

- при чтении соотнести рисунки и увлечения;

Регулятивные УУД: Умение аргументировать свою позицию при повторении изученного материала

Осознание мотивационной основы учебной деятельности при повторении изученного материала

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Члены семьи


Л: Активная:

age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle aged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one’s early/mid/late sixties, be married, facial features

Гр: Possessive аdjectives, Possessive сase:

Ч: Просмотровое и поисковое чтение – письмо другу о своей семье:

А: Аудиосопровождение текста

Р: Описание внешности:

П: Письмо другу о себе и своей семье

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Кто ты?


Л: Активная:

nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library

Пассивная: expiry date, identification number

Гр: Possessive pronouns

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — диалог: запись в видеоклуб

Ау: Аудиосопровождение текста

Р: Предоставление/запрос информации личного характера: упр. 6

Представление человека по его удостоверению личности: упр. 7

П: Библиотечный формуляр друга

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Моя страна


Л: Активная:

compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brzil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish

Пассивная:

desert, include, location, valley

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение — статья о Чили

Ау: Аудиосопровождение текста:

Р: Описание местонахождения: упр.2

Высказывание на основе прочитанного: упр. 4

П: Короткий текст о своей стране

Выполняют задания базового уровня.



Великобритания. Магазин игрушек Hamley’s


Л: Активная:

population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales

Пассивная:

currency, Belfast, Cardiff

Ч: Поисковое чтение — краткие сведения о Великобритании

Ау: Аудиосопровождение текста

Р: Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты

П: Опорная схема к тексту: Study Skills

Краткие сведения и связный текст о своей стране

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Семьи в России


Ч: Изучающее чтение — интервью

Р: Сравнительное высказывание; обсуждение текста; интервью

П: Текст для журнала: о себе и своей семье

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Знакомство и приветствия


Ч: Поисковое чтение — диалоги

А: Аудиосопровождение текста

Р: Диалоги этикетного характера

Выполняют задания базового уровня.



Земля


Л: Активная:

Earth, greet, per cent, total, solar system

Пассивная:

diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area

Ч: Поисковое чтение — текст, включающий таблицу

Р: Рассказ на основе прочитанного с использованием географической карты:

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Повторение и обобщение материала раздела 1 «Кто есть кто?»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Проверочная работа по разделу 1 - «Кто есть кто?»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Выполняют задания базового уровня.



Анализ результатов проверочной работы





При необходимости работают индивидуально с учителем.



п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт

Раздел 2. Вот и мы!

Время радости


Л: Активная:

at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween

Пассивная:

occasion, Trick or treat!

Гр: Числительные. Неопределённый артикль, местоимения some, any.

Предлоги места: упр. 6, Game

Ч: Просмотровое, поисковое чтение- приглашение на праздник

Ау: Аудиосопровождение текста

Р: Микродиалог: о дате, времени, о дне рождения

П: Открытка-приглашение

Познавательные УУД: Формирование умения отличать основные значения изученных единиц при выполнении проектной работы;

Коммуникативные УУД: Формирование умения понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи при использовании языковой догадки, прогнозирование содержания.

Регулятивные УУД: Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при сопоставлении разных языковых форм

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения при сопоставлении нового материала

Обучающиеся работают с помощью учителя.



У меня дома


Л: Активная:

basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand

Пассивная:

Watch out! Calm down!

Гр: A(an)/some/any: упр. 3

Предлоги места

Ч: Ознакомительное, поисковое чтение-диалог: переезд в новый дом

Ау: Аудиосопровождение текста

Р: Диалог: переезд в новый дом

П: Описание своей гостиной

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Мой микрорайон


Л: Активная:

bank, café, neighbourhood, coffee shop

Ч: Ознакомительное, поисковое чтение-текст о микрорайоне

Ау: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 3

П: Описание своего микрорайона: упр. 4

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Знаменитые улицы


Л: Активная:

avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor café

Ч: Ознакомительное, поисковое чтение-текст о знаменитых улицах: упр. 1, 2

П: Раздел туристического путеводителя: упр. 3

Выполняют задания базового уровня.



Дачи


Ч: Изучающее чтение-статья

Р: Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

П: Текст для журнала: о своей даче

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Заявка на обслуживание


Л: Активная:

come over

Пассивная:

heating, plumber

Ч: Ознакомительное, изучающее чтение-диалоги: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 3

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Выполнение планачертежа в масштабе


Л: Активная:

measurements, at the bottom, What’s up?

Ч: Изучающее чтение-текст, включающий план-чертеж: упр.1-2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Рассказ на основе выполненной графической работы: упр. 3

П: Графическая работа на основе зученоeго: упр. 3

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение зтериала раздела 2 «Вот и мы!»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 2 - «Вот и мы!»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.






Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт

Раздел 3. Поехали!

Безопасность на дорогах


Л: Активная:

clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная:

annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedestrian, tyre

Гр: Imperative (Повелительное наклонение): упр. 3

Ч: Прогнозирование содержания текста, просмотровое, чтение – буклет по безопасности на дорогах: упр. 4

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 4

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Р: Описание дороги в школу и обратно: упр. 6

Рассказ на основе прочитанного: Game

П: Буклет о Правилах дорожной безопасности: упр. 9

Познавательные УУД: Формирование умения подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при аудировании текста

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций при зучлизе новой информации

Регулятивные УУД: Умение корректировать выполнение задания в дальнейшем при анализе допущенных ошибок.



Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



В движении


Л: Активная:

careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go

towards, turn green, turn right/left Homographs

Гр: Can (в значении способности, запрета, разрешения): упр. 2, 3

Ч: Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: на уроке вождения: упр. 5

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 5

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 4

Р: Диалог: на уроке вождения: упр. 8

П: Плакат с дорожными знаками РФ: упр. 10

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



С ветерком


Л: Активная:

bring, fast, occupation, be born, famous

Пассивная:

deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver

Ч: Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере: упр. 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1,2

Р: Рассказ о знаменитости с опорой на резюме

П: Резюме на основе прочитанного: упр. 2b

Короткая статья об известном спортсмене: упр. 5

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Виды транспорта в Лондоне


Л: Активная:

city centre, get around, luggage, underground, a nice view, зученоecker (bus)

Пассивная:

amber, forget, black cab

Ч: Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне: упр. 1

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Р: Диалог на основе прочитанного: упр. 2

П: Плакат о правилах безопасного вождения в России: упр. 3

Выполняют задания базового уровня.



Метро


Ч: Изучающее чтение –статья

Р: Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро

П: Текст для журнала: о метрополитене и своей любимой станции метро

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Как пройти …?


Л: Пассивная:

townhall

Ч: Изучающее чтение – диалоги: упр. 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 4

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Что означает красный цвет?


Л: Пассивная:

protection, respect, soldier, war, warn Интернациональные слова

Ч: Поисковое чтение: упр. 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Диалог-обмен мнениями: упр. 2 Сообщение на основе прочитанного: упр. 5

П: Связный текст по теме на основе самостоятельно собранной информации: упр. 3

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение зтериала раздела 3 «Поехаи!»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 3 - «Поехали!»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.





п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт


Раздел 4. «День за днем»

День и ночь – сутки прочь


Л: Активная:

catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, nce/twice a

week

Пассивная:

dormitory, ungeon, habit, hide and seek, magic tricks

Гр: Present Simple: упр. 3, 4, 5 Adverbs of fre)

quency: упр. 6

Ч: Ознакомительное, просмотровое чтение – викторина про Гарри Поттера: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Диалог-интервью о распорядке дня: упр. 8

П: Связный текст о своем распорядке дня: упр. 9

Познавательные УУД: Формирование умения сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие при изучении нового материла и при отработке упражнения «дополни цепочку»

Коммуникативные УУД: Умение соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить при работе с диалогами и монологами.

Регулятивные УУД: Умение определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя при повторении изученного материала



Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Как насчёт …?


Л: Активная:

be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sitcom, teenager, terrible, thriller,windsurfing, eat out, reality show

Гр: Present Simple(yes/no questions):упр. 8

Ч: Прогнозирование содержания текста,поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях: упр. 6

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 6

Аудирование с выборочным пониманием основной информации: упр. 9

Р: Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений: упр. 3, 4, 5

П: Отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах: упр. 11

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Мой любимый день


Л: Активная:

climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie Knots

Гр: Linkers: упр. 3

Ч: Ознакомительное и про смотровое чтение: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Диалог о своем идеальном дне: упр. 4

П: Текст о своем идеальном дне: упр. 5

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Жизнь подростков в Великобритании


Л: Активная:

disagree, get along with, playstation, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera

Ч: Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков: упр. 1, 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

П: Короткая статья в журнал о жизни российских подростков: упр. 4

Выполняют задания базового уровня.



Привет!


Обучение ДР по теме: Как договориться или отложить встречу.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Назначение/отмена встречи


Обучение письму: короткий текст о человеке.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Вычерчиваем числа


Повторение грамматики и обучение навыкам перевода.

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение материала раздела 4 «День за днем»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 4 - «День за днем»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.





п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт

Раздел 5. «Праздники»

Время праздников


Л: Активная:

grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea

Пассивная:

wish, blow a horn, council workers, play the drums

Гр: Present Continuous (affirmative): упр. 4, 5

Ч: Ознакомительное, просмотровое чтение –

поздравительное сообщение по электронной почте: упр. 2, 3

Ау: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Р: Описание события: упр. 6

П: Открытка приглашение на праздник: упр. 9

Познавательные УУД: Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при работе с текстом

Коммуникативные УУД: Умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом при отработке упражнений в группах

Регулятивные УУД: Умение определять змостоятельно критерии оценивания, давать змооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе в интернет

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Отпразднуем!


Л: Активная:

clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day

Пассивная:

gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform

tricks, throw streamers, toffee apple

Гр: Present Continuous (negative and interrogative): упр. 7, 8

Ч: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о праздничном вечере: упр. 3, 5

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Обмен мнениями: упр. 6

П: Описание праздника: упр. 9

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Особые дни


Л: Активная:

colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations

Пассивная: display, goddess, wealth

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного): упр. 5

П: Текст речи о национальном празднике: упр. 6

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Шотландские игры


Л: Активная:

annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place

Пассивная:

advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber, tug of war

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о национальной традиции: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Описание иллюстраций к тексту, устное сообщение (на основе прочитанного): упр. 4, 5

П: Плакатобъявление о традиционном школьном празднике: упр. 6

Выполняют задания базового уровня.



Белые ночи


Ч: Изучающее чтение – статья

Р: Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

П: Текст/статья для журнала: о традиционном

празднике

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Как заказать цветы


Л: Активная:

carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip

Пассивная:

have in mind, include a card, including delivery,

a/two dozen (roses)

Ч: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 3

Ау: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 4

Обучающиеся работают с помощью учителя.



В Зазеркалье


Л: Активная:

strange, a fictional character

Пассивная:

adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon!

Ч: Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 1–3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

П: Список подарков членам семьи: упр. 4

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение материала раздела 5 «Праздники»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 5 - «Праздники»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эфф-ых способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.






п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт

Раздел 6. « На досуге»

Свободное время


Л: Активная:

brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen

on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun

Пассивная:

acting, leaflet, tiring, Let the good time rock!

Гр: Сompound nouns: упр. 4

Linking sentences: упр. 6

Ч: Ознакомительное, просмотровое чтение – буклет английской школы: упр. 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Опрос о досуге, обобщение результатов опроса: упр. 6

П: Связный текст о любимых видах досуга: упр. 9

Познавательные УУД: Формирование умения ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы при на изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: Умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях при отработке упражнения «диалог-распрос»

Регулятивные УУД: Умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя при повторении изученного материала

Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу при повторении изученного о материала

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Игра!


Л: Активная:

agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb

Пассивная:

annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I don’t care

Гр: Present Simple vs. Present Continuous: упр. 5, 6, 7, 8

Ч: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры: упр. 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9

Р: Диалог: совместное принятие решения о выборе игры: упр. 4

П: Плакат о любимых играх: упр. 9

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Скоротаем время!


Л: Активная:

dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders

Пассивная:

corn,

Ч: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – инструкция к настольной игре: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

П: Настольная игра: упр. 3

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Настольные игры


Л: Активная:

aim, as much as possible, be/become a success, come up with

Пассивная:

at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a

crime, the scene of crime

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья об английских/американских настольных играх: упр. 1, 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Р: Сообщение по плану (на основе прочитанного): упр. 4

П: Связный текст о популярной русской настольной игре: упр. 5

Выполняют задания базового уровня.



Свободное время


Ч: Изучающее чтение – статья

Р: Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

П: Текст/статья для журнала: о своем досуге

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Покупка подарка


Л: Активная:

wrap, chess board, hang gliding plane

Ч: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 4

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Кукольный театр


Л: Активная:

puppet, rubber, wooden

Пассивная:

attach, glue, marionette, puppeteer, scissors, string

Ч: Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

П: Изготовление пальчиковой куклы по инструкции: упр. 4

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение материала раздела 6 «На досуге»

1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 6 - «На досуге»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.






п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса


Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

план

факт

Раздел 7. «Вчера, сегодня, завтра»

В прошлом


Л: Активная:

ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week

Пассивная:

even, saloon

Гр: Past Simple (regular verbs): упр. 4, 5

Ч: Ознакомительное поисковое чтение: упр. 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9

Р: Интервью о родном городе: упр. 8

П: Описание места: упр. 10

Познавательные УУД: Формирование умения самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников при работе со справочной литературой

Коммуникативные УУД: Умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки при составление вопросника

Регулятивные УУД: Умение определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя при анализе допущенных ошибок

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Дух Хеллоуна


Л: Активная:

creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time

Пассивная:

anyway, fortnight, huge owl, scream

Гр: Past Simple (irregular verbs): упр. 4, 5

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – «страшный» рассказ: упр. 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Аудирование с общим пониманием информации: упр. 6

Р: Устный рассказ по плану: упр. 7

П: Рассказ на конкурс

«Памятный день»: упр. 8

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Они были первыми


Л: Активная:

biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film

Пассивная:

alive, cartoon, generation, sketch, studio, academy award, in total

Ч: Поисковое чтение – биографический текст об У. Диснее: упр. 1, 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Р: Ролевая игра (интервью): упр. 4

П: Краткая биография выдающегося деятеля прошлого: упр. 5

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Стальной человек


Л: Активная:

adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, superhero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to

Пассивная:

adopt, fantasy, leap, rocket

Ч: Просмотровое и поисковое чтение – статья о Супермене – американском киногерое-символе:упр. 3

Ау:Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Пересказ текста: упр. 4

П: Связный текст о российском «герое нашего

времени»: упр. 5

Выполняют задания базового уровня.



Слава


Ч: Изучающее чтение – статья об А. С. Пушкине

Р: Сообщение на основе прочитанного

П: Викторина о жизни и творчестве А. С. Пушкина. Стихотворение

Обучающиеся работают с помощью учителя.



В бюро находок


Л: Активная:

report, lost property

Пассивная:

handle, item, leather

Ч: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 4

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Играя в прошлое


Л: Активная:

century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse,

run a home

Пассивная: imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, throughout the ages, tool kit

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение: упр. 1, 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Р: Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

П: Плакат о популярных игрушках прошлого в

России (на основе самостоятельно собранной информации): упр. 5

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение материала раздела 7 «Вчера, сегодня, завтра»



1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 7 «Вчера, сегодня, завтра»

1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.







п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт

Раздел 8. «Права и инструкции»

Таковы правила


Л: Активная:

campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling

Пассивная:

accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, halls of residence

Гр: must/mustn’t/ can’t : упр. 4

Ч: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Диалогвыяснение правил школы: упр. 6

П: Плакат о правилах в своей комнате: упр. 7

Познавательные УУД: Формирование умения подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план при работе с текстом

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций при отработке диалогов и монологов

Регулятивные УУД: Умение корректировать выполнение задания в дальнейшем при изучении нового материала

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



А давай …?


Л: Активная:

aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing?

Пассивная:

colleague, experienced, glamorous, intelligent, smoked salmon

Гр: Comparisons: упр. 3, 4

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – приглашение к совместному действию: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 6

Р: Предостережения, выдвижение/принятие/ отклонение предложений: упр. 5

П: Написание правил поведения в общественных местах (в знаках): упр. 8

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Правила и инструкции


Л: Активная:

bedsheet, own

Гр: have to/don’t have to/needn’t: упр. 4, 5

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог: упр. 1, 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Р: Диалог о правилах в туристическом лагере: упр. 6

П: Правила в туристическом лагере: упр. 7

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Вершины мира


Л: Активная:

historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space

Пассивная:

complete, depending on the occasion

Ч: Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о ньюйоркском небоскребе Эмпайе Стейт: упр. 1, 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Связное высказывание на основе прочитанного:упр. 4

П: Связный текст об известном здании в России: упр. 5

Выполняют задания базового уровня.



Московский зоопарк


Ч: Изучающее чтение – статья о Московском зоопарке

Р: Сообщение на основе прочитанного

П: Описание любимого животного (питомца)

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Заказ театральных билетов


Л: Активная:

performance, row, show, book tickets, ticket counter

Пассивная:

receptionist

Ч: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 3

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Чисто ли в твоём микрорайоне


Л: Активная:

broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track

Пассивная:

damaged, expire, messy, swing

Ч: Ознакомительное и изучающее чтение – анкета об экологии твоего микрорайона: упр. 2

Р: Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

П: Листовка-обращение об экологии своего микрорайона: упр. 4

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение материала раздела 8 «Права и инструкции»



1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 8 «Права и инструкции»


1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.







п/п

Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД


план

факт

Раздел 9. «Еда и прохладительные напитки»

Еда и питьё


Л: Активная:

bitter, cereal, homemade, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise

Пассивная:

cuisine, gravy, trifle, chilli con carne, shepherd’s pie

Гр: Исчисляемые/несчисляемые существительные:упр. 2, 3. Выражение количества: упр. 4

Ч: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании поанглийски: упр. 7

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 7

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 5

Р: Сообщение на основе прочитанного: упр. 8

П: Список покупок: упр. 9

Познавательные УУД: Формирование умения анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты при работе со схемами

Коммуникативные УУД: Умение участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом при работе с диалогами

Регулятивные УУД: Умение определять змостоятельно критерии оценивания, давать змооценку. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ при работе в интернете

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Что в меню?


Л: Активная:

celery, crisps, diet, greens, melon, mush room, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s salad, milk shake

Пассивная:

sirloin, steak

Гр: Present Simple vs. Present Continuous: упр. 6, 7, 8

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – заказ блюд по меню: упр. 4

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 4

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 10

Р: Заказ еды и напитков: упр. 5, 7

П: Написание рекламного объявления ресторана: упр. 11

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Давай готовить!


Л: Активная:

melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon

Пассивная:

degree, baking powder, baking soda

Гр: have to: упр. 4а

Ч: Поисковое и изучающее чтение – кулинарный рецепт: упр. 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 3

Р: Инструкция по приготовлению блюда: упр. 6

П: Написание кулинарного рецепта: упр. 5

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Кафе и закусочные в Великобритании


Л: Пассивная:

anniversary, pastries, vinegar, herb sauce

Ч: Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о зучтах общественного питания в Великобритании:упр. 1, 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Р: Обсуждение темы на основе прочитанного: упр. 4

П: Связный текст о популярных местах общественного питания в России: упр. 5

Выполняют задания базового уровня.



Грибы


Ч: Изучающее чтение – текст о грибах

Р: Сообщение на основе прочитанного

П: Кулинарный рецепт любимого блюда из грибов

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Заказ столика в ресторане


Л: Активная:

reserve a table

Ч: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 3

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Кулинария


Л: Активная:

be based on

Пассивная:

fibre, grains, iron, protein, wisely

Ч: Ознакомительное и изучающее чтение – статья о здоровом питании: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр.2

Р: Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

П: Меню дня: упр. 4

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение зтериала раздела 9 «Еда и прохладительные напитки»


1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 9 «Еда и прохладительные напитки»


1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.















Раздел,

тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы учебного курса

Характеристика деятельности с обучающимися, требующими коррекции

Неделя

предметные УУД


метапредметные УУД


личностные УУД



план

факт

Раздел 10 «Каникулы»

Планы на каникулы


Л: Активная:

caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local

food, travel abroad

Пассивная:

couple, exotic, flood, species, tomb

Гр: be going to: упр. 5

Ч: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение текста о каникулах в городе: упр. 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8

Р: Высказывания о планах и намерениях: упр. 6, 7. Game

П: Письмо о каникулах в любимом городе: упр. 9

Познавательные УУД: Формируют умение извлекать информацию.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания при изучении материала

Коммуникативные УУД: Формируют умение доносить свою позицию до других, владея приёмами при отработке монологической и диалогической речи

Регулятивные УУД: Умение соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его при анализе допущенных ошибок

Формируют умение оценивать ситуации и поступки Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Самоопределяться в жизненных ценностях У обучающегося формируются:

Толерантного отношения к традициям разных культур У обучающегося формируются:

- основы гражданской идентичности, путем знакомства со спортивной жизнью других стран.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Какая погода?


Л: Активная:

borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked

Пассивная:

brand new

Гр: Present Continuous (future meaning) – be going to/will: упр. 7, 8, 9

Ч: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах: упр. 4, 5

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 4

Р: Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении: упр. 6

П: Прогноз погоды на завтра в

разных городах страны (таблица): упр. 10

Обучающиеся не выполняют задания повышенной трудности.



Выходные с удовольствием


Л: Активная:

fabulous

Пассивная:

head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands

Гр: Союзы-связки (because – so): упр. 3

Ч: Поисковое чтение – email сообщение о планах на выходные: упр. 2

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Высказывания о планировании выходных: упр. 1

П: email сообщение о планах на выходные: упр. 5

Обучающиеся работают с помощью учителя.



В Эдинбург на каникулы!


Л: Активная:

admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth

Пассивная:

accurate, bagpipes, except, experience, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, crown jewels, hot air balloon, multiplication table

Ч: Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение – статья о достопримечательностях Эдинбурга: упр. 1, 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Р: Высказывания на основе прочитанного: упр. 4

П: Туристический буклет о Москве: упр. 5

Выполняют задания базового уровня.



Сочи


Ч: Изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов

Р: Обсуждение прочитанного

П: Рассказ о своих лучших каникулах

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Бронирование номера в гостинице


Л: Активная:

single/double room

Пассивная:

check in/out, reservation, en suite, per night

Ч: Прогнозирование содержания, изучающее чтение: упр. 2, 3

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Диалоги этикетного характера: упр. 4

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Пляжи



Л: Пассивная:

crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano

Ч: Поисковое и изучающее чтение – статья о побережьях и пляжах: упр. 2, 3, 4

Ау: Аудиосопровождение текста: упр. 2

Р: Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

П: Плакат о пляжах в России: упр. 5

Выполняют задания базового уровня.



Повторение и обобщение зтериала раздела 10 «Каникулы»


1

Уметь следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи учителя, распознавать и употреблять в речи изученную Л и ГК

Коммуникативные: развивать КК, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета хар-ра допущенных ошибок.

Познавательные: овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Воспитание ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; осознание возможностей самореализации средствами англ. яз.

Обучающиеся работают с помощью учителя.



Проверочная работа по разделу 10 «Каникулы»


1

Научиться применять приобретенные ЗУН в конкретной Д

Коммуникативные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

При необходимости работают индивидуально с учителем.



Анализ результатов проверочной работы





Выполняют задания базового уровня.



Повторение и систематизация языкового материала, иученого за год





При необходимости работают индивидуально с учителем.



Итоговая контрольная работа








Анализ результатов контрольной работы








Итоговый урок












Список литературы

1. Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс ‐ М.: Про‐

свещение, 2014. – 164 с.

2. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

3. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

4. Spotlight: книги для чтения/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

5. Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

6. Spotlight: CD для занятий в школе/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

7. Round Up 2 (Практическая грамматика английского языка для средней школы), Макмиллан, 2014 год

8. Сборники контрольных заданий.

9. Веб-сайт курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru;

Выбранный для просмотра документ НЕКОТОРЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРОГРАММАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ.doc

библиотека
материалов


Материалы по адаптации содержания обучения для детей с ЗПР 5-9 классов

(разработанные НИИ дефектологии, опубликованные в журнале «Дефектология» №1,2,3 в 1993 г.)


Некоторые изменения в программах обучения детей с задержкой психического развития (V IX классы)


Эффективность обучения детей с задерж­кой психического развития (ЗПР) в спе­циальных школах и классах выравнивания обеспечена адекватными условиями: особой учебной программой для начальных клас­сов, коррекционными приемами и метода­ми обучения и воспитания.

Однако успешность овладения знаниями, учебными умениями и навыками заметно снижается при переходе учеников из на­чальной школы в V класс и обучении в V—IX классах.

Постоянно усложняющийся учебный ма­териал, его насыщенность теоретическими разделами, большой объем представляют значительные трудности для детей с 3ПР, которые, как известно, отличаются снижен­ной познавательной активностью, недоста­точностью внимания, памяти, пространст­венной ориентировки и другими особен­ностями, отрицательно влияющими на ус­пешность их обучения и воспитания.

Совершенствование учебно-воспитатель­ного процесса в V—IX классах для детей с ЗПР связано с необходимостью адап­тации учебных программ при сохранении общего цензового объема содержания обу­чения.

Для разработки материалов по адапта­ции содержания обучения в V—IX классах в НИИ дефектологии по согласованию с Министерством образования РСФСР созда­на рабочая группа, состоящая из научных сотрудников лаборатории педагогики и пси­хологии детей с ЗПР и учителей — экспе­риментаторов, имеющих значительный опыт работы с детьми указанной категории. Над адаптацией программ работали по русскому языку и литературе канд. психолог, н. Р. Д. Тригер, канд. пед. н. Н. А. Цыпина, учителя Л. А. Жарич (Н.-Новгород) и И. А. Широкая (С.-Петербург); по исто­рии — канд. пед. н. Н. А. Цыпина, учи­теля И. С. Авербух (Москва) и И. А. Ши­рокая (С.-Петербург); по математике — канд. пед. н. Г. М. Капустина, учителя II. К. Садакова (Москва) и Е. А. Даньшина (С.-Петербург); по природоведению, геогра­фии, биологии — канд. пед. н. С. Г. Шев­ченко, учителя Н. М. Сельдимирова (Псков), Л, Д. Колосовская (Тверь); по физике, хи­мии — канд. психолог н. Г. И. Жаренкова, учителя М. Д. Харыбнн, В. В. Кочкина (Москва), Т. А. Карапузова, О. Г. Лактио­нова (Ногинск), по немецкому и английско­му языкам — канд. пед. н. Е. А. Ёкжанова, учителя Л. Н. Удалова (Н.-Новгород), Л. С. Нижник (Ногинск).

При адаптации программ основное внима­ние обращалось на овладение детьми прак­тическими умениями и навыками, на умень­шение объема теоретических сведений, включение отдельных тем или целых раз­делов и материалы для обзорного, ознако­мительного или факультативного изучения.

В результате проделанной работы под­готовлены объяснительные записки с реко­мендациями к изменениям, внесенным в программу массовой школы. Эти объясни­тельные записки найдут отражение в не­скольких номерах нашего журнала. В дан­ном выпуске публикуются рекомендации к изучению литературы, истории, матема­тики и английского языка; объяснительные записки к изучению других предметов бу­дут помещены на страницах следующего номера журнала.


Английский язык

Готовность к обучению иностранному язы­ку у детей с ЗПР несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью восприятия, бедностью сфе­ры образов-представлений, непрочностью связи между вербальной и невербальной сферами, слабостью развития познаватель­ных процессов: памяти, мышления, речи.

При изучении иностранного языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексиче­ского материала, синтаксических конструк­ций и их активное использование в уст­ной речи; затруднено восприятие грамма­тических категорий и их применение, на практике; характерно возникновение про­блем при слушании (аудировании) устной речи, особенно связных текстов, а также трудностей во внеситуативном усвоении форм диалогической речи.

В процессе обучения учащиеся овладе­вают основными видами речевой деятельности, чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического мате­риала, а также совершенствованию навы­ков в чтении и устной речи.


В основе обучения иностранному языку детей с ЗПР лежит обучение чтению, в то время как в общеобразовательной школе обучение строится на устной основе.

Требования к практическому владению учащимися каждым видом речевой дея­тельности определяются адаптированной программой обучения в каждом классе и учитывают индивидуальные возможности учеников.

На начальных этапах обучения необхо­димо продумать и подобрать материал, направленный на создание мотивации к изучению иностранного языка. Например, детям можно предложить интересные видео или аудиопособия (например, английские учебные фильмы про Маззи, об Англии, об Австралии), встречи с переводчиками и с людьми, побывавшими в странах изучае­мого языка. На урок может быть приглашен старшеклассник этой же школы, уже овла­девший первоначальными навыками разго­ворной речи и способный их продемон­стрировать.

Ввиду того что обучение иностранному языку базируется на обучении чтению, в V классе (на начальном этапе) устный ввод­ный курс сокращается и параллельно с ним вводится изучение букв с тем, чтобы дети имели зрительные опоры. В дальнейшем идет опережающее, сравнительно с обще­образовательной программой, обучение чте­нию. Построение на этом принципе адапти­рованной программы обусловливается тем, что дети с ЗПР не в состоянии усваивать иностранный язык только на слух (в массо­вой школе в течение первых девяти недель работа идет только устно). По общеобразо­вательной (для массовых школ) программе в Y классе только с 11-го урока начи­нается знакомство с буквами. По адапти­рованной программе к этому времени буквы уже изучены и идет углубленная работа над чтением с использованием текстов из учебника.

Если состав учеников класса очень сла­бый, то введение букв алфавита можно растянуть, давая по две буквы в урок или посвящая урок только закреплению изучен­ных букв. При этом целесообразно закреп­лять знание букв, обыгрывая или пропевая их в простых инсценировках типа:

  • I am В. And you?

  • I am С.

  • We are В. and С.

В программе V класса нет четко раз­работанных тематических разделов. Основ­ной акцент делается на усвоении детьми лексических и синтаксических единиц, по­добранных для конкретной обыгрываемой ситуации.

На начальном этапе обучения англий­скому языку особое внимание следует уделить подбору текстов для чтения. Не­обходимо тщательно отбирать лексический и грамматический минимум, учитывая посильность его усвоения и интересы детей этого возраста (возможные темы: «Любимые иг­рушки», «Животные — наши друзья» и т. п.). В лексический минимум можно не вклю­чать такие малоупотребительные слова, как stone, tie, а расширить интернациональ­ную лексику, которую легко понять при чте­нии. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепля­ются буквенно-звуковые соответствия.

Более оправданным на начальном этапе было бы также обучение речевым образ­цам со смысловыми глаголами, а не только с глаголом быть. При этом детям с ЗПР легче преодолеть трудности в понимании и использовании глагола-связки, которая отсутствует в аналогичных структурах род­ного языка.

Составляемые учителем микротексты же­лательно соотносить с картинками, иллю­страциями и предлагать к ним проблемные задания на отгадывание, подстановку слов, выбор фактов из текста, сравнение.

Например:

Посмотрите на картинку (на ней изображена девочка) и прочитайте предложения. Заполните пропуски словами.

This is a... Her name is... She is a...

2. Прочитайте предложения и скажите, какие ошибки допустил художник (на картинке изображен Незнайка высокого роста и с красной шляпой на голове).

This is Neznaika. Не is not tall. He has a blue hat on.

Значительно изменен объем изучаемого грамматического материала. Исключены из изучения: косвенные общие вопросы, альтер­нативные вопросы в косвенной форме, специальные вопросы в косвенной форме, употребление артиклей дается в ознакоми­тельном плане. Исключение указанного грамматического материала обусловлено его малой практической значимостью и сложностью, которую он представляет для учащихся специальной школы. За счет ос­вободившегося времени более детально отрабатывается материал по чтению, объем которого несколько уменьшен.

Значительно раньше рекомендуется на­чать обучение ведению словаря (2-я чет­верть) для того, чтобы подкрепить вос­приятие устной речи зрительными и мотор­ными опорами. Письменные работы сущест­венно сокращены, так как они в основном базируются на знании грамматического материала.

Контрольные работы в конце каждой чет­верти рекомендуется исключить. Это обу­словлено слабостью формирования у детей с ЗПР навыков аудирования и устной речи. В сильной группе учащихся можно проводить контроль чтения.

Начиная с VI класса обучение иност­ранному языку ведется по четко разрабо­танным тематическим разделам. Адапти­рованная программа для детей с ЗПР не предлагает сокращения тематических разде­лов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического мате­риала претерпевает существенные изме­нения.

Так, в VI классе сокращается объем лексического материала до 350 лексических единиц, что определяется низкой способ­ностью школьников к усвоению новых слов. Исключается следующий грамматический материал:, употребление структур с оборо­том to be going to..., с инфинитивом типа I want you to help me, употребление числительных свыше 100, употребление на­речий, неопределенных местоимений some, any, по и их производных. Высвобож­денное время используется для более де­тальной проработки упражнений по чте­нию, развитию устной речи и доступной грамматике.

На чтение и перевод прочитанного нуж­но отвести побольше учебного времени. Особое внимание следует уделить переводу, поскольку при этом дети осознают смысл прочитанного и таким образом у них исче­зает боязнь перед незнакомым текстом.

Новую лексику полезно отрабатывать в предложениях и сочетать это с работой со словарем; на дом давать не новые упраж­нения, а отработанные на уроке.

Если детей затрудняет усвоение пер­фектных форм, можно перенести изуче­ние этого материала в VII класс, однако не следует исключать его полностью.

Аудирование текстов рекомендуется зна­чительно сократить, либо давать их сильным группам учащихся. Желательно сократить объем письменных упражнений, которые основаны на трудноусваиваемых детьми грамматических явлениях, а оставшиеся тщательно разбирать или выполнять в классе.

Объем домашнего чтения, предлагаемого во II полугодии VI класса, значительно сокращен. Оно проходит на посвященных ему уроках, для домашней работы задания даются выборочно.

Контрольные работы в конце каждой четверти следует либо снять вообще, либо оставить контроль чтения.

На примере адаптации программы VI клас­са показаны принципы построения програм­мы обучения иностранному языку с V по IX класс. Рекомендации по изменению курса каждого класса приводятся в про­грамме.

Необходимо заметить лишь то, что в VII- IX классах акцент в преподавании иностранного языки смешается с чтения на перевод текстов и на формирование устой­чивого навыка работы со словарем. В VIII и IX классах возможно более широкое внед­рение говорения (устной речи) на простых обиходных темах («Я», «Погода>, «Моя семья», «Мой город»; ситуации знакомства, ориентировки в городе и др.). Данные темы можно отрабатывать в ролевых играх (по типу игр Г. А. Китайгородской).

При обучении детей с ЗПР диалогиче­ской речи наиболее целесообразно исполь­зовать доступные для понимания обиход­ные ситуации, которые могут быть разыгра­ны по ролям. Драматизация — это один из самых эффективных способов при формиро­вании данного вида речевой деятельности.

Специфика обучения иностранному языку в школе для детей с ЗПР предполагает большое количество игрового, заниматель­ного материала и наличие зрительных опор, необходимых для усвоения лексиче­ских, грамматических и синтаксических структур.

В практике обучения хорошо зарекомен­довали себя зрительно-игровые опоры по си­стеме В. Ф. Шаталова. Они могут быть применены в любом упражнении при фрон­тальной и индивидуальной работе.

Учебный материал необходимо дробить, предлагая его детям небольшими порциями, перемежая игровые и учебные виды дея­тельности.

Психологические особенности детей с ЗПР таковы, что даже в подростковом возрасте наряду с учебной значительное место занимает игровая деятельность. Поэтому введение в урок элементов игры или игровая подача материала повышает работоспособность детей на уроке и спо­собствует развитию у них познавательных интересов. При отборе материалов учитель может использовать следующие книги: Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М.: Просвещение, 1984; Редкина К. A Poems and plays for children. M.: Просвещение, 1989; Верхогляд. English Rhymes for children. M.: Просвеще­ние, 1986.


V класс

I. Лексический материал:

овладение не 350, а 300 лексическими единицами.

Словообразование: суффиксы числитель­ных-teen; -ty; -th.

II. Грамматический материал: структуры с глаголами to be, to have, с оборотами there is(are); структуры с глаголами в Present Continuous, Present Indefi-
nite; модальными глаголами can, may, must; структуры с глаголами в повелительном наклонении; выражение единственного и множественного числа существительных; выражение принадлежности с помощью притяжательной формы существительных; употребление количественных и порядковых числительных; употребление личных, притяжательных, указательных местоимений; употребление прилагательных.

VI класс

I. Лексический материал:

овладение не 550, а 350 лексическими единицами. Словообразование: словосложение.

II. Грамматический материал: структуры с глаголами в Past Indefinite, Future Indefinite, Present Perfect, с инфинитивом типа I want to go to... Исключить:
употребление структур с оборотом
to begoing to..., с инфинитивом типа I want you
to help me, употребление числительных свыше 100, употребление наречий, неопре­деленных местоимений some, any, по->- и их производных.

VII класс

I. Лексический материал: овладеть не 700, а 450 лексическими единицами.

Словообразование: суффиксы существи­тельных -er, -tion. Суффиксы прилагатель­ных -у, -1у.

П. Грамматический материал:

* Past, Present, Indefinite Passive — для ознакомления.

Употребление прилагательных в сравни­тельной и превосходной степени.

Исключить: употребление сложноподчи­ненных предложений с придаточными об­стоятельственными. Употребление Present Indefinite для обозначения будущих дей­ствий после союзов if, when. Степени срав­нения наречий.

VIII класс

I. Лексический материал:

овладеть не 800, а 550 лексическими еди­ницами.

Словообразование: ознакомить с принци­пом образования существительных при по­мощи суффикса -ness, прилагательных при помощи суффиксов -ful, -able, -less, а так­же приставок un-, in-, re-.

II. Грамматический материал:
структуры с глаголами в
Past Continuous.

* Употребление глаголов в Past Per­fect — для ознакомления. Исключить фор­мы причастия и герундия.

IX класс

I. Лексический материал: овладение не 850, а 600 лексическими единицами.

Словообразование: суффиксы существи­тельных -ist, -ism, прилагательных -il, -ical, -(i)an.

Исключить полностью следующий грам­матический материал: глаголы в Present Perfect Passive, Future Indefinite, Passive, Future -in -the -Past, согласование времен.

* Звездочкой обозначаются задания, предназ­наченные для сильной группы учащихся.

В № I журнала «Дефектология» были опубликованы объяснительные запи­ски к изменениям, внесенным в программу изучения таких учебных предметов, как литература, история, математика и англий­ский язык. В этом номере мы продолжаем знакомить учителей с рекомендациями к программам по русскому языку и предме­там естественнонаучного цикла — природо­ведению и биологии.

Объяснительные записки к программам по другим учебным предметам предполага­ется опубликовать в следующем номере журнала.









5


Выбранный для просмотра документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5-9 КЛАСС.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/---/

Протокол № ___

от «__» августа 2015 г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_____________/ ---/


«__» августа 2015г.



«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 3» _____________/---/

Приказ № ___

от «__»__________2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Наименование учебного предмета

«Английский язык»

Класс


5-9

Учитель,

квалификационная категория


Ковалева Е.В.,

первая квалификационная категория

Срок реализации программы, учебный год

2015-2020

Количество часов по учебному плану

Всего часов на курс – 525;

в год в каждом классе - 105 часов;

в неделю в каждом классе - 3 часа


Планирование составлено на основе

(название, автор, год издания)

«Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы». Составители А.А. Кузнецов, М.В. Рыжиков, А.М Кондаков (М.: Просвещение, 2010.)


«Авторская рабочая программа по английскому языку к УМК «Английский в фокусе» для 5, 6 класса». Составитель О.В. Наговицына (М.: Просвещение, 2015.)


«Авторская рабочая программа по английскому языку к УМК «Английский нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений». Составитель О.Л. Гроза (Обнинск: Титул, 2012)


УМК

(название, авторы, год издания, кем рекомендован)

УМК «Английский в фокусе»: учебники для 5, 6 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули и др. (М.: Express Publishing: Просвещение, 2015)

Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации


УМК «New Millennium English». Авторы: Н.Н. Деревянко, О.Б. Дворецкая (Обнинск: Титул, 2007)


Рабочую программу составил

Ковалева Е.В. /_________

Коновалова Е.С. /________


п. Арамиль, 2016-2017

Оглавление



Пояснительная записка

стр. 3

    1. Нормативные документы

стр. 3

    1. Актуальность программы

стр. 3

    1. Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования

стр. 3

    1. Место предмета «Иностранный язык» среди других учебных предметов

стр. 4

    1. Характеристика ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Иностранный язык»

стр. 4

    1. Объем и сроки изучения предмета «Английский язык»

стр. 5

    1. Особенности контроля

стр. 5

    1. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

стр. 5

    1. Сроки действия рабочей программы

стр. 6

    1. Структура рабочей программы


стр. 6

  1. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


стр. 6

  1. Содержание тем учебного предмета «Английский язык»


стр. 7

  1. Учебно-тематический план


стр. 16

  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

стр. 21


Приложение

  1. Календарно-тематическое планирование

  2. Контрольно-измерительные материалы










  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена для общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы на основе:
  • Фундаментального ядра содержания общего образования

  • Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности

  • Закона РФ «Об образовании» №273-ФЗ

  • Закона Свердловской области №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»

  • Документа «Об утверждении ФГОС ООО»: приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г, № 1897

  • Базисного учебного плана

  • Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе

  • Авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 5, 6 классов авторов Ю.Е. Ваулиной, Дж.Дули и др.

  • Авторской рабочей программы по английскому языку к УМК «Английский нового тысячелетия» («New Millennium English») для 5-11 классов общеобразовательных учреждений» автора О.Л. Гроза (Обнинск: Титул, 2012)

  • Учебного плана ОУ

  • Положения о рабочей программе, разработанного в ОУ

  • Устава ОУ


    1. Актуальность программы

Рабочая программа составлена с учётом государственных, социальных и личностных потребностей и интересов. В основе программы лежит коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знания и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции обучающихся, а также личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку, обеспечивающие особое внимание интересам, возрастным особенностям и реальным возможностям учащихся при организации работы по развитию способов деятельности. Программа составлена в соответствии с основополагающим для ФГОС системно-деятельностным подходом, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.


    1. Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных четырех видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

Социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям англоговорящих стран в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся данного возраста; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языка и культуры, в т.ч. с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

  • формирования у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире ;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ; воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здороья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


    1. Место предмета «Иностранный язык» среди других учебных предметов

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».

Учёт межпредметных связей осуществляется за счёт возможности использования включенных в перечень печатных пособий (тематических картинок, портретов, карт) и экранных пособий (слайдов), как на уроках иностранного языка, прежде всего, так и на уроках родного языка и литературы, а также других предметов (географии, биологии, МХК и др.). Информация на иностранном языке, получаемая при работе в электронной библиотеке, может быть использована при выполнении проектов по различным дисциплинам.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 5-9 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами.

Учебный материал изучается с 5 по 9 класс основной общеобразовательной школы. Общее число учебных часов за 5 учебных лет обучения 525, из них по 105 часов (3 ч в неделю) в каждом классе.

    1. Характеристика ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Иностранный язык»

«Иностранный язык» - один из важных предметов в системе подготовки школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка представляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Ценностно-ориентационная сфера:

  • представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • взаимопонимание в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и значения родного и английского языков в этом мире как средства общения, познания; Самореализация и социальная адаптация;

  • приобщение к ценностям мировой культуры с помощью источников информации на английском языке ( в т.ч. мультимедийных) путем непосредственного участия в школьных обменах, турпоездках, молодежных форумах.

Эстетическая сфера:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и со средствами английского языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


    1. Объём и сроки изучения предмета «Английский язык»

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 5-9 классах. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере до 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.


    1. Особенности контроля

Процесс контроля и оценки разделяется на три части:

  • входной контроль – в начале курса

Входной контроль в основном касается успехов учащихся, зафиксированных на конец прошедшего учебного года, что помогает учителю определить уровень владения английским языком учащихся, их сильные и слабые стороны, задачи на будущее.

  • текущий контроль – поводится изо дня в день

Для этого типа контроля может быть использовано любое задание, выполненное учеником.

  • тематический контроль – организуется по завершении каждого тематического раздела

Тематический контроль принимает во внимание как успешность работы учащегося на протяжении всего тематического раздела, так и его активность и старание.

Контроль проводится в форме проверочных и контрольных работ. Периодичность связана со временем изучения тематических разделов. В 5, 6 классах (новые ФГОС) – 10 проверочных работ за год (после каждого тематического раздела). В 7-9 классах – по 4 контрольных работы за год (после 2-3 тематических разделов).


    1. Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Английский язык»

В соответствии с ФГОС содержание предмета «Иностранный язык» создает основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников, формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в сою очередь, определяет и современные технологии обучения, например, метод проектов.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, сотрудничать (в паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.


    1. Сроки действия рабочей программы

Рабочая программа должна быть реализована с 2015 по 2020 годы. Это уровень основной общеобразовательной школы.


    1. Структура рабочей программы

  1. Титульный лист.

  2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

  3. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

  5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

  6. Содержание учебного предмета, курса.

  7. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

  8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  9. Приложения к программе.



  1. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, т.к. к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения. Большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

  • продолжать ли образование в полной средней школе (10-11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

  • если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне – базовом или профильном?

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания. Умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии: коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, языковые средства и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения.

Эти содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Технологии, методы и формы обучения. При организации учебных занятий на уроках английского языка применяются следующие технологии: здоровьесбережение, коммуникативно-ориентированное обучение, поэтапное формирование умственных действий, развивающее обучение, дифференцированный подход, игровые технологии, развитие критического мышления, проектные технологии, ИКТ технологии. Методы: проектный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный (при работе с обучающимися, требующими коррекции). Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая.



  1. Содержание тем учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи
  1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность, черты характера человека.

  2. Досуг и увлечения. (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

  3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

  4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

  7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение. Радио, Интернет).

  8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умении вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Объем диалога – от трех реплик (5-7 классы), до 4-5 реплик (8-9 классы)со стороны каждого собеседника. Продолжительность диалога – 2,5-3 мин. (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием

основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение ( характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – 8-10 фраз (5-7 классы), 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 мин. (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащим наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной и интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на нескольких аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения – 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения – около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения – около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100-110 слов, включая адрес.

  • Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике, культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы. Антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным тестом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

  • работать с разными источниками на иностранном зыке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковыми словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация

  • глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); - ize/ise (revise);

  • существительных -sion/-tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence),

-ment (development), -ity (possibility), ness- (kindness), ship- (friendship), ist- (optimist), ing- (meeting);

  • прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/informal), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative);

  • наречий –ly (usually);

  • числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

  1. словосложение:

  • сущ.+сущ. (peacemaker)

  • прил.+ прил. (well-known);

  • прил. + сущ. (blackboard);

  • местоим.+сущ. (self-respect);

  1. конверсия:

  • сущ. от н.ф.гл. (to play-play);

  • прил. от сущ. (cold-cold winter);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема знаний грамматических средств, изученных ранее, знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в т.ч. с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; с начальным ‘It’ и с начальным ‘there+to be’.

Cложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Cложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами whet, when, why, which, that, who, if, because, thats why, than, so.

Cложноподчиненные предложения c придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Cложноподчиненные предложения c cоюзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II and III) характера.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.

Предложения с конструкциями as…as, not as…as, either… or, neither…nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкция It takes me …to do smth; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to smth.; be/get used to doing smth.

Конструкции с инфинитивом типа I saw jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future in the Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Future, Past Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/ could/ be able to, may/ might, must/ have to, shall/ should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных. Отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в т.ч. с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени. Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в т.ч. образованных не по правилу.

Личные местоимения в И.п. и Объектном п., а также в абсолютной форме (mine). неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с прилагательными.

Устойчивые словоформы и функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

Числительные для обозначения больших дат и чисел.


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» (5-6 классы)

Личностные:

  • формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • развитие стремления к самосовершенствованию собственно речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать свои национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные:

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности;

  • овладевать основами самоконтроля, самооценки;

  • осознанно владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;

  • устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения и выводы;

  • создавать, применять, преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

  • формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;

  • адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

  • формировать и развивать компетенцию в области использования информационно-коммуникационных технологий;

  • развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;

  • развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развивать навыки смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметные:

А. В коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

  1. в говорении

  • начинать, вести (поддерживать) и заканчивать диалоги различных видов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе (селе), о своей стране и англоговорящих странах;

  • описывать события (явления), передавать основное содержание основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику персонажей;

  1. в аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты выделяя значимую (нужную, необходимую) информацию;

  1. в чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой (нужной, необходимой) информации;

  1. в письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в английском языке;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, повелительное, отрицательное), правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавать и употреблять в речи основные изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

  • знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • понимать и использовать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого английского языка, знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);

  • знать основные различия систем английского и русского языков.

Социокультурная компетенция:

  • знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стане и странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика, принятые в английском языке;

  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • познакомиться с образцами художественной, научно-популярной литературы;

  • иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);

  • иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция: выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере

  • сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приемами работы с текстом: умением пользоваться определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникативной задачи (читать или слушать текст с разной глубиной понимания);

  • действовать по образцу (аналогии) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

  • проявлять готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • пользоваться справочным материалом (грамматические и лингвострановедческие справочники, двуязычные и толковые словари, мультимедийные средства).

  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере

  • иметь представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достичь взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка. Установить межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;

  • иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознать место и значение родного и английского языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщиться к ценностям мировой культуры с помощью источников информации на английском языке ( в т.ч. мультимедийных) путем непосредственного участия в школьных обменах, турпоездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и со средствами английского языка;

  • развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере

  • рационально планировать свой учебный труд;

  • работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» (7-9 класс)

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих школу и содержат три компонента:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – владение конкретными умениями и навыками;

выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе,межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-техническийпрогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

  • осуществлять запрос информации,

  • обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

  • понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

  • выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

  • относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • выявлять наиболее значимые факты;

  • определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста

необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

  • ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

  • изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

  • просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

  • социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

  • межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

  • необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

  • необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям вситуациях повседневного общения;

  • формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки
Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Pass ive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

Знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

Уметь

говорение

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

  • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.



  1. Учебно-тематический план


п/п


Наименование разделов

Количество часов

Недели

Общее

Проверочные, контрольные

работы

Формы контроля

5 класс

Школьные дни

11

1

Тест


Это я!

10

2

Тест


Мой дом – моя крепость

11

3

Тест


Семейные узы

10

4

Тест


Мир животных

11

5

Тест


Время

10

6

Тест


В любую погоду

11

7

Тест


Праздники

10

8

Тест


Современная жизнь

10

9

Тест


Каникулы

11

10

Тест



Итого

105

10



6 класс

Кто есть кто?

11

1

Тест


Вот и мы.

10

2

Тест


Поехали!

10

3

Тест


День за днем.

10

4

Тест


Праздники.

10

5

Тест


На досуге.

10

6

Тест


Вчера. Сегодня. Завтра.

10

7

Тест


Права и инструкции.

10

8

Тест


Еда и прохладительные напитки.

10

9

Тест


10.

Каникулы.

14

10

Тест



Итого

105

10



7 класс

1.

Школа и школьная жизнь

12




2.

Досуг и увлечения: спорт

8




3.

Досуг и увлечения: музыка

11

1

Тест


4.

Страна изучаемого языка: Америка

10




5.

Досуг и увлечения: кино

10

2

Тест


6.

Взаимоотношения в семье, с друзьями

8




7.

Из прошлого в будущее

9




8.

Мир таинственного

13

3

Тест


9.

Вселенная зовет

9




10.

Родная страна

15

4

Тест



Итого

105

4



  1. класс

1.

Мир подростка.

12




2.

Найдем, где недорого.

11

1

Тест


3.

Открой себя.

9




4.

Выдающиеся люди.

11

2

Тест


5.

Творчество и инновации.

9

3

Тест


6.

Как дома.

8

4

Тест


7.

Быть вместе.

10




8.

Следствие продолжается.

11

5

Тест


9.

Голубая планета.

9




Мечты. Мечты.

13

6

Тест



Итого

105

6



9 класс

1.

Внешность и характеристики человека

12




2.

Природа и проблемы экологии

9




3.

Школьное образование

11

1

Тест


4.

Родная страна

8




5.

Путешествие в Австралию

11

2

Тест


6.

Средства массовой информации

10




7.

Ваше призвание

9




8.

Досуг и увлечения


12

3

Тест


9.

Школьная жизнь


8




10.

Здоровый образ жизни

15

4

Тест



Итого

105

4




Виды и формы контроля

Процесс контроля и оценки разделяется на три части:

  • входной контроль – в начале курса

Входной контроль в основном касается успехов учащихся, зафиксированных на конец прошедшего учебного года, что помогает учителю определить уровень владения английским языком учащихся, их сильные и слабые стороны, задачи на будущее.

  • текущий контроль – поводится изо дня в день

Для этого типа контроля может быть использовано любое задание, выполненное учеником. Для учета результатов используется таблица учета текущего контроля (Приложение 2), в которую записываются виды заданий (например, диалог, песня, работа в парах и т.д.) и вносятся полученные учениками оценки: «5» - ученик полностью понимает задание, правильно его выполняет; «4/3» - ученик понимает задание, но выполняет его не совсем правильно; «2» - ученик не понимает задание, не может выполнить его правильно.

  • тематический контроль – организуется по завершении каждого тематического раздела

тематический контроль принимает во внимание как успешность работы учащегося на протяжении всего тематического раздела, так и его активность и старание. Для организации тематического оценивания используются следующие формы и таблицы:

- таблицы самооценки учащимися своих достижений по тематическим разделам (Приложение 2). После выполнения заданий на самопроверку в разделе Progress Check по окончании каждого тематического раздела учащиеся заполняют таблицу самооценки, таким образом они представят свое субъективное мнение о собственном уровне освоения материала, определят свои сильные и слабые стороны. Этот прием обеспечивает развитие у учащихся умений самоанализа и самооценки своих учебных достижений, что является важным аспектом учебно-познавательной компетенции. Заполненные таблицы самооценки учащиеся хранят в своих языковых портфелях.

- карточки оценки достижений учащегося по каждому тематическому разделу (Приложение 2). После завершения каждого тематического раздела и выполнения соответствующего теста учитель заполняет карточку на каждого ученика (оценка учителя). Эти карточки учащиеся также хранят в своих языковых портфелях.

- ведомость оценок по разным аспектам языковых знаний и видам речевой деятельности (Приложение 2). После выполнения учащимися теста по завершении тематического раздела учитель проверяет работы и выставляет оценки в ведомость, которую учащиеся также хранят в своих языковых портфелях.

После изучения тематического раздела учащиеся выполняют лексико-грамматический тест. Хотя контроль форсированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в проверочной работе обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных

в проверочной работе.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

  • ответы на вопросы;

  • выбор правильного варианта окончания данного предложения из

предложенных;

  • поиск верной\неверной информации и т. д.

Формы контроля: устный опрос (от 5 до 25 мин.), проверочные работы по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные срезы знаний. Основные приёмы контроля отражены в УМК и

реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.

По окончании изучения тематического раздела учащимися могут быть подготовлены проекты, деятельность в которых позволяет интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых умений.


Критерии оценивания

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

Отметка «5»

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Отметка «4»

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «3»

Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Отметка «2»

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Итоговая аттестация по английскому языку проходит в стандартизированной форме. Материалы для подготовки расположены на сайте ФИПИ


  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса


Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект для учителя и обучающегося

*- учебное пособие для учителя

**- учебное пособие для учителя и обучающегося


Авторы, составители

Название учебного

издания

Год издания

Издательство


  1. класс УМК «Spotlight» («Английский в фокусе»)


1.

Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

**Учебник c аудиокурсом

2015

М.: Express Publishing: Просвещение

2.

**Рабочая тетрадь

2015

3.

**Контрольные задания

2015

4.

*Книга для учителя

2016

5.

О.В. Наговицына

*Рабочая программа по английскому языку

2015

М.: Просвещение

**Интернет-сайт УМК: http://prosv.ru/umk/spotlight


  1. класс УМК УМК «Spotlight» («Английский в фокусе»)


1.

Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

**Учебник c аудиокурсом

2015

М.: Express Publishing: Просвещение

2.

**Рабочая тетрадь

2015

3.

**Контрольные задания

2015

4.

*Книга для учителя

2016

Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко

**Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА)

2016

М.: Просвещение

6.

О.В. Наговицына

*Рабочая программа по английскому языку

2015

7.

**Интернет-сайт УМК: http://prosv.ru/umk/spotlight


  1. класс УМК «New Millennium English» («Английский нового тысячелетия»)


1.

Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова, Е.В. Носонович, Л.В. Талзи

**Учебник

2007

Обнинск: Титул

2.

**Рабочая тетрадь

2009

3.

*Книга для учителя

2009

4.

О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова

*Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений

2010

5.

**Интернет-сайт УМК: http://www.newmillenniumenglish.ru


  1. класс УМК «New Millennium English» («Английский нового тысячелетия»)


1.

О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжикова, Е.Ю. Шалимова

**Учебник

2007

Обнинск: Титул



2.

**Рабочая тетрадь

2010

3.

*Книга для учителя

2009

4.

О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова

*Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений

2010

5.

**Интернет-сайт УМК: http://www.newmillenniumenglish.ru



  1. класс УМК «New Millennium English» («Английский нового тысячелетия»)


1.

О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжикова, Е.Ю. Шалимова

**Учебник

2007

Обнинск: Титул



2.

**Рабочая тетрадь

2010

3.

*Книга для учителя

2009

4.

О.Л. Гроза, М.Л. Мичурина, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова

*Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений

2010

5.

**Интернет-сайт УМК: http://www.newmillenniumenglish.ru



Демонстрационное оборудование

Карты англоговорящих стран

Плакаты (страноведческий материал, грамматика, лексика английского языка)

Грамматические таблицы


Технические средства обучения

  1. Персональный компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Экспозиционный экран

  4. Интерактивная доска



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДБ-188353
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх