|
Предметное
содержание речи
- Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность, черты характера человека.
- Досуг и увлечения.
(чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная
мода. Покупки.
- Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
- Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессий.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
- Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение. Радио, Интернет).
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся
люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая
речь
Дальнейшее
совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более
разнообразном языковом оформлении: умении вести диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и
комбинированные диалоги.
Объем диалога –
от трех реплик (5-7 классы), до 4-5 реплик (8-9 классы)со стороны каждого собеседника.
Продолжительность диалога – 2,5-3 мин. (9 класс).
Монологическая
речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с
использованием
основных
коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение ( характеристика) с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой или без опоры на прочитанный или услышанный
текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – 8-10 фраз (5-7 классы), 10-12 фраз (8-9
классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 мин. (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на
слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста.
Жанры текстов:
прагматические, публицистические.
Типы текстов:
объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с
полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащим наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания
текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной и интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов:
научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов:
статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение
и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу
школьников.
Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания
осуществляется на нескольких аутентичных текстах с ориентацией на выделенное
в программе предметное содержание, включающих некоторое
количество незнакомых слов. Объем текста для чтения – 600-700 слов.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных
аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или
несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения – около 350 слов.
Чтение с полным пониманием
осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в
основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и
оценки полученной информации. Объем текста для чтения – около 500 слов.
Письменная
речь
Дальнейшее
развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие
поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное
письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность,
давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма – около 100-110
слов, включая адрес.
- Составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые
знания и навыки
Орфография
Знание правил
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая
сторона речи
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования:
аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая
сторона речи
Знание
признаков нераспространенных и распространенных простых предложений,
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,
использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и
употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного
языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете
стран, говорящих на иностранном языке, их символике, культурном
наследии;
- употребительной фоновой лексикой и
реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных
дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в
устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в
нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т.д.;
- прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы. Антонимы, описания
понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные
способы деятельности
Формируются и совершенствуются
умения:
- работать с информацией: сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по
аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным
тестом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или
нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на
иностранном зыке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление
плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,
анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в
работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими
участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются
умения:
- находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать
слова на основе языковой догадки;
- осуществлять
словообразовательный анализ;
- выборочно
использовать перевод;
- пользоваться
двуязычным и толковыми словарями;
- участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые
средства
Лексическая
сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы
и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц
(включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
- аффиксация
- глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand),
re- (rewrite); - ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence),
-ment
(development),
-ity
(possibility), ness-
(kindness), ship- (friendship), ist- (optimist), ing- (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in-
(impolite/informal), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely),
-ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/an (Russian),
-ing (loving), -ous (dangerous), -able/-ible (sociable/possible), -less
(homeless), -ive (creative);
- наречий –ly (usually);
- числительных –teen (fifteen), -ty (seventy), -th
(sixth);
- словосложение:
- сущ.+сущ. (peacemaker)
- прил.+ прил. (well-known);
- прил. + сущ. (blackboard);
- местоим.+сущ. (self-respect);
- конверсия:
- сущ. от н.ф.гл. (to play-play);
- прил. от сущ. (cold-cold winter);
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представление
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее расширение объема знаний грамматических средств, изученных
ранее, знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в т.ч. с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; с начальным
‘It’ и с начальным ‘there+to
be’.
Cложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Cложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами whet, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Cложноподчиненные предложения c придаточными
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Cложноподчиненные предложения c cоюзами
whoever, whatever, however, whenever.
Условные
предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional
II and III) характера.
Все типы
вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present, Future, Past
Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Предложения с конструкциями
as…as, not as…as, either… or, neither…nor.
Конструкция to
be going to (для выражения будущего действия).
Конструкция
It takes me …to do smth; to look/feel/be happy.
Конструкции
be/get used to smth.; be/get used to doing smth.
Конструкции с инфинитивом типа I saw jim ride/riding his bike. I
want you to meet me at the station. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple; Present, Past
Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future
in the Past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Future, Past Simple Passive; Past Perfect
Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/ could/ be able to, may/ might, must/ have
to, shall/ should, would, need).
Косвенная речь
в утвердительных, вопросительных. Отрицательных предложениях в настоящем и
прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Причастия
настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы
глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения
их функций.
Фразовые
глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный,
неопределенный и нулевой артикли (в т.ч. с географическими названиями).
Неисчисляемые
и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени. Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени
сравнения прилагательных и наречий, в т.ч. образованных не по правилу.
Личные
местоимения в И.п. и Объектном п., а также в абсолютной форме (mine). неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия,
оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие по форме с
прилагательными.
Устойчивые
словоформы и функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные
для обозначения больших дат и чисел.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Английский язык» (5-6 классы)
Личностные:
- формирование
мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию
в образовательной области «Английский язык»;
- осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- развитие
стремления к самосовершенствованию собственно речевой культуры в целом;
- формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
- стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и
мира;
- готовность
отстаивать свои национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные:
- самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать
правильность решения учебной задачи, собственные возможности;
- овладевать
основами самоконтроля, самооценки;
- осознанно
владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
- устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения и выводы;
- создавать, применять,
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
- организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учета интересов;
- формулировать,
аргументировать, отстаивать свое мнение;
- адекватно и
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
- формировать и
развивать компетенцию в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
- развивать
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развивать
коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя различные социальные роли;
- развивать
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развивать
навыки смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
- осуществлять
регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные:
А. В
коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения)
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
- в говорении
·
начинать, вести (поддерживать) и заканчивать
диалоги различных видов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием (отказом) в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей семье, своих интересах
и планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о своем городе (селе),
о своей стране и англоговорящих странах;
·
описывать события (явления), передавать основное
содержание основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному (услышанному), давать краткую характеристику
персонажей;
- в
аудировании:
·
воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с
опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты выделяя значимую (нужную, необходимую)
информацию;
- в чтении:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковая догадка, выборочный перевод), а также
справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой (нужной, необходимой) информации;
- в письменной
речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в английском языке;
·
составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами):
·
применять правила написания слов, изученных в основной
школе;
·
адекватно произносить и различать на слух все
звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
·
соблюдать ритмико-интонационные особенности
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
повелительное, отрицательное), правильное членение предложений на смысловые
группы;
·
распознавать и употреблять в речи основные
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета);
·
знать основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
·
понимать и использовать явления многозначности
слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавать и употреблять в речи основные
морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого английского
языка, знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы
глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные,
степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные,
предлоги);
·
знать основные различия систем английского и
русского языков.
Социокультурная
компетенция:
·
знать национально-культурные особенности речевого
и неречевого поведения в своей стане и странах изучаемого языка, применять
эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
·
распознавать и употреблять в устной и письменной
речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика, принятые в английском языке;
·
знать употребительную фоновую лексику и реалии
стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
·
познакомиться с образцами художественной,
научно-популярной литературы;
·
иметь представление об особенностях образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);
·
иметь представление о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка;
·
понимать роль владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная
компетенция: выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере
·
сравнивать языковые явления русского и
английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
·
владеть приемами работы с текстом: умением пользоваться
определенной стратегией чтения (аудирования) в зависимости от коммуникативной
задачи (читать или слушать текст с разной глубиной понимания);
·
действовать по образцу (аналогии) при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной
тематики;
·
проявлять готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
·
пользоваться справочным материалом
(грамматические и лингвострановедческие справочники, двуязычные и толковые
словари, мультимедийные средства).
·
владеть способами и приемами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере
·
иметь представление о языке как о средстве
выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
·
достичь взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка. Установить межличностные
и межкультурные контакты в доступных пределах;
·
иметь представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознать место и значение родного и английского языков в
этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
·
приобщиться к ценностям мировой культуры с
помощью источников информации на английском языке ( в т.ч. мультимедийных)
путем непосредственного участия в школьных обменах, турпоездках, молодежных
форумах.
Г. В
эстетической сфере
·
владеть элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на английском языке;
·
стремиться к знакомству с образцами
художественного творчества на английском языке и со средствами английского
языка;
·
развивать чувство прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В
трудовой сфере
·
рационально планировать свой учебный труд;
·
работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В
физической сфере
Стремиться вести
здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Английский язык» (7-9 класс)
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки
оканчивающих школу и содержат три компонента:
знать/понимать – перечень необходимых
для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – владение конкретными умениями и
навыками;
выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во
внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.
Требования
направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного
и социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной
жизни и значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям
мировой культуры.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают
и воспроизводят учащиеся.
Рубрика
«Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности,
в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать,
сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск
необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать
краткие сообщения на английском языке.
В рубрике
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные
на решение разнообразных жизненных задач.
Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход
жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в
доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в
семье. Общение в семье и в школе,межличностные отношения с друзьями и
знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование
и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-техническийпрогресс.
Учебно-трудовая
сфера. Современный мир профессий. Возможности
продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы
трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при
выборе профессии в современном мире.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование
умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах,
диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах
смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой
тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного
общения.
Развитие умений:
·
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
·
осуществлять запрос информации,
·
обращаться за разъяснениями,
·
выражать свое отношение к высказыванию партнера,
свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно
выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам
работы над иноязычным проектом.
Развитие
умений:
·
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию
по теме/проблеме,
·
кратко передавать содержание полученной
информации;
·
рассказывать о себе, своем окружении, своих
планах, обосновывая свои намерения/поступки;
·
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры,
аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны/стран изучаемого языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее
развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио-
и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
-
понимания основного содержания несложных звучащих
текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач
в рамках изучаемых тем;
-
выборочного понимания необходимой информации в
объявлениях и информационной рекламе;
-
относительно полного понимания высказываний
собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного
общения.
Развитие умений:
· отделять главную информацию от второстепенной;
· выявлять наиболее значимые факты;
· определять свое отношение к ним, извлекать
из аудио текста
необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее
развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также
текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
-
ознакомительного чтения – с целью понимания основного
содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
-
изучающего чтения – с целью полного и точного
понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических
данных);
-
просмотрового/поискового чтения – с целью
выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи,
проспекта.
Развитие
умений:
·
выделять основные факты;
·
отделять главную информацию от второстепенной;
·
предвосхищать возможные события/факты;
·
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
·
понимать аргументацию;
·
извлекать необходимую/интересующую информацию;
·
определять свое отношение к прочитанному
Письменная речь
Развитие
умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о
себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе
выписок из текста.
Развитие
умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать
об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные
умения
Совершенствование
следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении
и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и
смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные
умения
Дальнейшее развитие
общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний: использовать двуязычный и одноязычный(толковый) словари и другую справочную
литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и
аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание
сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на
английском языке.
Развитие специальных
учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности
иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста
на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений
происходит за счет углубления:
· социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной
среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при
приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых
средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
· межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,
возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений
использовать:
· необходимые языковые средства для выражения
мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,
проявляя уважение к взглядам других;
· необходимые языковые средства, с помощью которых
возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать
помощь зарубежным гостям вситуациях повседневного общения;
· формулы речевого этикета в рамках стандартных
ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование
орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая
сторона речи
Совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации
в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация
лексических единиц, изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного
общения.
Расширение
потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми
значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов
словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков
использования словарей.
Грамматическая
сторона речи
Продуктивное
овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе:
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях
с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование
навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…”
(I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my
parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect;
модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков
и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного
залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Pass ive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание
признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive,
Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund)
без различения их функций.
Формирование
навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование
навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей;
имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе
исключения).
Совершенствование
навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных,
указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений;
прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/
a
little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация
знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их
употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место
действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например, наречий (firstly, finally
, at last, in the end, however, etc.).
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом
уровне ученик должен
Знать/понимать
· значения новых лексических
единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
· значение изученных грамматических
явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
· страноведческую информацию из
аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
Уметь
говорение
· вести диалог, используя оценочные суждения, в
ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем
в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
· рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках
изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей
страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
· относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
чтение
· читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические –
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
· писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
· общения с представителями других стран, ориентации в
современном поликультурном мире;
· получения сведений из иноязычных источников
информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях;
· расширения возможностей в выборе будущей
профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры,
культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.