ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Кому адресована программа
Данная программа адресована обучающимся
общеобразовательной школы, освоившим курс английского языка основной школы и
продолжающим расширять знания по предмету в 10 классе на базовом уровне.
Рабочая программа составлена на основе стандарта основного общего образования,
Программы по английскому языку к учебнику для 10 класса общеобразовательной
школы под редакцией Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова.
Преподавание
ведется по учебнику
УМК
«Английский язык» для 10 классов (базовый уровень) (авторы Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, Р. Араванис, Дж. Вассилакис, С. Кокрейн) — М.: ООО «Русское слово»;
Макмиллан, 2014 (Инновационная школа)с использованием дополнительных
методических пособий для учащихся и электронных ресурсов.
Концепция программы
Программа нацелена на реализацию
интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно
ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и
деятельностного подходов к обучению английскому языку. Интегративной целью
обучения английскому языку встаршей школе является формирование иноязычной
коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
другими участниками общения, а также развитие и воспитание школьников
средствамиучебного предмета.
В ней учтены
наиболее существенныеположения программы развития универсальных учебных
действий на ступени среднего (полного) общего образования и соблюдена
преемственность с программой курса «Английский язык» для учащихся основной
школы.
Обучение английскому языку в старшей школе
должно преследовать комплексную реализацию практической, воспитательной,
развивающей и общеобразовательной целей. Важно подчеркнуть, что воспитательная,
развивающая и общеобразовательная цели достигаются в процессе практического
овладения английским языком.
1. Практическая цель
обучения старшеклассников английскому языку как языку международного общения
состоит в дальнейшем развитии иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности следующих её составляющих:
— речевая компетенция - развитие и
совершенствование сформированных коммуникативных умений в четырёх видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) для достижения учащимися
порогового (В1) уровня владения английским языком по европейской системе
классификации уровней;
— языковая компетенция - систематизация
ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с изучаемыми темами и сферами общения; увеличение объёма
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми
единицами в коммуникативных целях;
— социокультурная компетенция -
приобщение к культуре и реалиям англоязычных стран в рамках более широкого
спектра сфер, тем и ситуаций общения; увеличение объёма знаний о
социокультурной специфике англоязычных стран, совершенствование умений строить
своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; формирование
умения выделять общее и специфическое в культуре родной страны и англоязычных
стран;
— компенсаторная компетенция - дальнейшее
развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
— учебно-познавательная компетенция -
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием
информационных технологий.
2. Воспитательная цель
подразумевает развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала учебного предмета «Английский язык», а именно:
— формирование у учащихся потребности
изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в
условиях глобализации;
— формирование общекультурной и этнической
идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности их
личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание
своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами
мировой культуры средствами английского языка;
— формирование и развитие навыков
здорового образа жизни путём информирования учащихся об общественно признанных
формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных
привычек.
3. Общеобразовательная цель
предполагает использование английского языка для повышения общей культуры
учащихся, расширения их кругозора и знаний о стране/странах изучаемого языка и
посредством языка - об окружающем мире в целом.
4. Развивающая цель
проявляется в развитии языковых способностей учащихся, культуры речевого
поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности
(положительные эмоции, волевые качества, память, внимание, мышление и др.).
Обучение английскому языку должно способствовать личностному самоопределению
старшеклассников в отношении их будущей профессии и их социальной адаптации.
Данная программа
также позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами английского языка.
Программа предусматривает выделение этапов
обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала
и уровня подготовки учащихся по английскому языку на каждом этапе.
Обоснованность
программы
Значимость
Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Актуальность
Курс
английского языка для 10 класса направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка
и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм английского языка, речевого этикета. Основная особенность курса
английского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное
речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется, прежде всего, в
целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности.
Новизна
Курс
отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении
лексико-грамматического материала, усиленным вниманием к особенностям
употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений
языка. Рабочая программа предусматривает формирование навыков использования
справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей,
информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках.
Английский
язык входит в образовательную область «Филология».
Цель программы –
формировать представления о роли языка в жизни человека, общества, государства
и приобщать учащихся через изучение иностранного языка к ценностям национальной
и мировой культуры.
Задачи, нацелены на
выполнение требований, предъявляемых Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования второго поколения:
- дальнейшее формирование коммуникативной
иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации,
как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;
- дальнейшее формирование знаний о
социокультурной специфике стран изучаемого языка и умение строить свое речевое
и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- достижение порогового уровня владения
иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной
формах, как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
- формирование умения использовать
иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников
в образовательных и самообразовательных целях.
Место и роль курса в обучении
Английский язык как учебный предмет наряду
с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология»,
закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную
культуру школьника.
Программа разработана на основе примерной
программы курса «Английский язык». 10—11 классы. Базовый уровень / авт.-сост.
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово» 2014(Инновационная
школа).
Сроки реализации программы
На изучение предмета отводится 35 учебных
недель по 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год.
Основные принципы отбора материала
Рабочая программа по английскому языку
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание
предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
темам курса в течение учебного года и последовательность изучения тем и
языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа реализует следующие
основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и
развития школьников средствами учебного предмета, о специфике текущего этапа
обучения.
Организационно-планирующая функция
предусматривает распределение учебного материала в течение учебного периода,
определение количественных и качественных характеристик учебного материала и
уровня подготовки учащихся по иностранному языку на текущем этапе обучения.
Контролирующая функция заключается в том,
что рабочая программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным
умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на
текущем этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе
контроля результатов.
Общая характеристика учебного процесса
При изучении английского языка в рамках
данного курса используется концентрический способ развертывания содержания
учебного материала, т.е. одни и те же разделы программы изучаются на разных
ступенях обучения, но в разных объемах и глубине в зависимости от возраста
обучающихся.
Основной формой организации учебного
процесса является урок.
На изучение предмета отводится 35 учебных
недель по 3 часа в неделю, итого 105 часов за учебный год. Из них 5 часов
отводится на контрольные работы. Развитие коммуникативных и личностных
особенностей в курсе освоения предмета будет осуществляться, в том числе, за
счет часов, отведенных на нетрадиционные формы уроков (урок-дискуссия, проектная
деятельность, урок-путешествие и т.п.), что составляет 10% от всего
запланированного времени. Это позволит развивать одно из основных
новообразований возраста – личностное общение и общественно-значимая
деятельность, а также реализовывать методическую тему школы «Развитие ключевых
компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических
технологий и методов активного обучения», погружения, предметные недели,
уроки-проекты, лекции, уроки-пресс-конференции и т.д.
Логические связи данного предмета с
предметами учебного плана
Интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся осуществляется и на других предметах как филологической
области (английский язык, русский язык, литература), так и обществоведческой
(история, обществознание), художественно-эстетического цикла (изобразительное
искусство, музыка), а также в процессе освоения предметов
национально-регионального компонента: «Риторика», «Культура народов Ямала».
Система оценки достижений учащихся
Оценка достижений учащихся реализуется в
участии в олимпиадах, конкурсах, проектах, на научно-практических конференциях
и т.д.
Работы обучающихся на уроках оцениваются
по пятибалльной системе: «5» (отлично), «4» (хорошо), «3» (удовлетворительно),
«2» (неудовлетворительно).
Учебно-тематический план
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
Из
них
|
|
Часов
развития речи (устная работа, сочинение)
|
Контрольных
работ
|
Уроков-практикумов
|
Уроков-проектов
|
|
1
|
В свободное
время.
Путешествие.
Работа
просто для тебя.
|
25
|
21
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
Обратная
сторона закона.
Трата
денег
|
23
|
18
|
1
|
3
|
1
|
|
3
|
Что в мире.
Делая карьеру.
Кто я?
Расслабься и наслаждайся.
|
31
|
25
|
1
|
4
|
1
|
|
4
|
Где в мире …?
Компьютерные
технологии
Яблоко в день
…
|
26
|
21
|
1
|
3
|
1
|
|
Всего
|
105
|
85
|
5
|
11
|
4
|
Виды
и формы контроля
Контроль за уровнем достижений учащихся по
английскому языку проводится в форме письменных работ: лексических диктантов,
грамматических заданий, тестов, самостоятельных работ.
Лексический диктант служит средством
проверки орфографических умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство
проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматический явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Самостоятельная работа – небольшая по
времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений учащихся по небольшой
теме курса, еще не пройденной до конца. Одной из главных целей этой работы
является проверка усвоения учащимися способов решения учебных задач; осознание
понятий; ориентировка в конкретных правилах.
Привычная форма письменной контрольной
работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как
учебный проект.
Примерная программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного,
деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе
английскому).
Содержание
тем учебного курса
1.Хобби
и интересы; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра,дискотеки,кафе);спорт;путешествия; работа для подростков
в летний период–27часов.
2.Обратная сторона закона; кража, взлом, грабеж;
преступление и наказание; трата денег; покупки - 21 час.
3. Экологические проблемы; дома будущего; помощь
окружающей среде; природная энергия; карьера; экзамены; проблемы подростков
отдых и удовольствие – 33 часа.
4.
Компьютер и интернет; лучший способ выучить иностранный язык; город и сельская
местность; спортклубы; здоровье и правильное питание; национальные блюда;
диета; здоровые советы- 24 часа.
На
контрольные работы и уроки контроля речевых умений и навыков отводится 5 часов.
Речевые
умения
Говорение.
Диалогическая речь.
Совершенствование умений участвовать в
диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к
действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематике, в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Объем диалогов- до 8-10 реплик со стороны
каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалогов
этикетного характера:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать
на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие/
отказ.
Объем этикетных диалогов – до 8-10 реплик
со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать фактическую
информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно расспрашивать, «брать
интервью».
Объем данных диалогов – до 9-10 реплик со
стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения
к действию:
♦ обратиться с просьбой и выразить
готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и
согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и выразить
согласие/несогласие, принять его, объяснить причину
Объем данных диалогов – до 10 реплик со
стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена
мнениями:
♦ выразить точку зрения и согласиться/не
согласиться с ней;
♦ высказать одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых
событий радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку
партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 10-12 реплик со
стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их
комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие
развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь.
Совершенствование умений устно выступать с
сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над
иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее
важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной
информации;
- рассказывать о себе, своем окружении,
своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
- рассуждать о фактах/ событиях, приводя
примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей
страны и страны изучаемого языка.
Объем монологического высказывания- до
12-15 фраз.
Аудирование.
Дальнейшее развитие понимания на слух (с
различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе
общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров и
длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных
текстов монологического и диалогического характера:теле- и радиопередач в
рамках изучаемых тем;
-выборочного понимания необходимой
информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания
высказываний собеседника в наиболее распространенных ситуациях повседневного
общения.
Развитие умений:
-отделять главную информацию от
второстепенной;
-выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним,
извлекать из аудиотекста необходимую информацию.
Чтение.
Дальнейшее развитие всех основных видов
чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических,
научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных
областей знания.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
-отделять главную информацию от
второстепенной;
-предвосхищать возможные события/ факты;
- раскрывать причинно-следственные связи
между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую информацию;
- определять свое отношение к
прочитанному.
Объем текста- до 700 слов.
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся 10 классов, иметь образовательную
и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по
заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста,
опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую
последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 700 слов.
Чтение с полным пониманием текста
осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ полно и точно понимать содержание
текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода,
использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную информацию,
выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те или иные
факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение свыборочным понимание нужной
или интересующей информации предполагает умение просмотреть
аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов
Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь.
Развитие умений писать личное письмо,
заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах
(автобиография, резюме); составлять план,
тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном
письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных фактах/событиях
своей жизни, выражая свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний
и умений у учащихся 10 класса происходит за счет углубления:
-социокультурных знаний о правилах
вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая
этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном
наследии страны, говорящей на английском языке, об условиях жизни разных слоев
общества в ней, возможностях получения образования и трудоустройства, их
ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях страны.
Орфография
Совершенствование слухо-произносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в
лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного
произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц,
изученных в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими
новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический
минимум учащихся 10 класса составляет 1200 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет
овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых
слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.Развитие
навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими
явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов
предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных
предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности:
вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Формирование навыков распознавания и
употребления в речи предложений с конструкцией "I wish ..." (I wish I had my
own room), конструкцией "so/such +
that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатическихконструкцийтипа It's him who ...,
It's time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Past
Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present
Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present
Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect
Passive,
Знание признаков и навыки распознавания
при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных
форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и
употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления
определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в
единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных,
относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том
числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little);
количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной
значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во
фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи
в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally,
at last, in the end, however, etc.).
Календарно-тематическое планирование
|
№ урока
|
Тема урока
|
Лексика
|
Грамматика
|
Дата
|
|
Iчетверть
(25 часов)
Раздел 1. В свободное время. 6 часов
|
План
|
Факт.
|
|
1.
|
Хобби и интересы
|
Hobbies
andinterests
|
|
02.09
|
|
|
2.
|
Мое хобби
|
Hang gliding,rock
climbing, sky diving, wingsuit diving, bungee jumping
|
Adjectives
describing feelings
|
05.09
|
|
|
3.
|
Настоящеепростое/настоящеедлительноевремя
|
|
Present Simple
and Present
Continuous
|
06.09
|
|
|
4.
|
Спорт и здоровье.
Урок-обсуждение
|
Sports
beat and win
scoreboard,
competition, huge screen, pitch
|
Stative
verbs
|
09.09
|
|
|
5.
|
Как мои одноклассники
проводят свободное время
|
|
Adverbs of
frequency
|
12.09
|
|
|
6.
|
Личный профиль
|
like/dislike
|
|
13.09
|
|
|
Раздел 2. Путешествие. 12 часов
|
|
7.
|
Контрольная работа на
входе
|
|
|
16.09
|
|
|
8.
|
Путешествие
|
Travel
abroad,
unaccompanied, cabin crew, resort, exotic
|
|
19.09
|
|
|
9.
|
Экстремальный
подросток
|
live/stay
travel/trip/journey/voyage
Phrasal verbs:
check out, see off, check in, set off
|
|
20.09
|
|
|
10.
|
Прошедшее
простое/прошедшее длительное время
|
|
Past Simple
and Past
Continuous
|
23.09
|
|
|
11.
|
Как ты добираешься в
школу.
|
Word
formation:un- and dis-
|
Used to and
would
|
26.09
|
|
|
12.
|
Притяжательные
местоимения
|
When, while,
during, ago
|
Possessive
adjectives and
possessive
pronouns
|
27.09
|
|
|
13.
|
По Европе. Языковой
тренинг
|
Eurail pass,
unlimited, fare, highly
|
|
30.09
|
|
|
14.
|
В летнем лагере.
Урок-путешествие
|
Campsite,
jogging, yoga, sailing, bird-watching
|
|
03.10
|
|
|
15.
|
История моей жизни
|
In the end,
everyone…; Later, we realized…; Finally, we were…; At first we thought…; it
was…;
|
Sentence
transformations
|
04.10
|
|
|
16.
|
Золотое кольцо
России. Культура сегодня
|
to settle,
spiritual, reign, invasion, to be founded, stunning, siege, refuge
|
|
07.10
|
|
|
17.
|
Проект «Города
России»
|
|
|
10.10
|
|
|
18.
|
Самостоятельная
работа. Раздел 1-2
|
|
|
11.10
|
|
|
Раздел 3. Работа просто для тебя. 7 часов
|
|
19.
|
Работа и профессия
|
Work and jobs
Inventor, industry,
entertainer, challenge, stunt
|
|
14.10
|
|
|
20.
|
Какую работу мне
делать?
Настоящее завершенное
время
|
Computertechnician,
shopassistant,civil servant, factory worker, nursery teacher, 26.10mechanic,
civil engineer, flight attendant
|
|
17.10
|
|
|
21.
|
Молодежный центр
волонтеров. Разделительный вопрос
|
Take/get a job, salary/money,
colleagues/staff, earn/win, take/make money
|
Present perfect simple
Present perfect continuous
|
18.10
|
|
|
22.
|
Инженеры без границ.
Языковой тренинг
|
A volunteer, to volunteer,
voluntary, volunteer work
job and work
|
Question tags
Polite questions
|
21.10
|
|
|
23.
|
Что делать, чтобы
помочь обществу
|
Engine, develop, extreme,
apply, direct, reward
|
|
24.10
|
|
|
24.
|
Заявление на работу.
Письмо
|
Benefit; keep air clean; make
area beautiful; make streets cleaner; learn about recycling; save the
environment
|
|
25.10
|
|
|
25.
|
Контрольная работа за
I
четверть
|
Experience of working,
advertisement, extremely, hard-working, to apply for the job, enthusiastic,
reliable
|
Polite questions
|
28.10
|
|
|
II четверть (23 часа)
Раздел 4. Обратная сторона закона 10 часов
|
|
26.
|
Преступление и
наказание
|
Burglary, to broke into,
neighbourhood, fingerprints, investigate, to arrest, suspicious, to accuse,
to own up
|
|
07.11
|
|
|
27.
|
Кража в семье
|
Easily confused
words: steal and rob
arson, kidnapping, murder,
robbery, shoplifting, smuggling
|
Phrasal verbs: to get away
with, to get off, to lock up, to let off, to made off, to run off
|
08.11
|
|
|
28.
|
Прошедшее
завершенное/ прошедшее завершенно-длительное время
|
|
Past perfect simple
Past perfect continuous
|
11.11
|
|
|
29.
|
Лучший дом. Урок-обсуждение
|
Detached house, town house,
semi-detached house
Difference in use:
bring and take
|
Comparatives
andsuperlatives
|
14.11
|
|
|
30.
|
Кража картины.
Языковой тренинг
|
Turn up, to lose, to demand,
consequence, illegally, ransom
|
|
15.11
|
|
|
31.
|
Описание комнаты
|
Apartment, furniture
|
|
18.11
|
|
|
32.
|
История моей жизни
|
I was…; Suddenly, …; I didn’t
know what to do; I decided to…; while I was…; (Un)fortunately…; I felt…;
|
|
21.11
|
|
|
33.
|
Изучаем геометрию
|
Measure, area, space, shape
sphere, circle, cone, cube, cylinder, rectangle, triangle, square, pyramid
|
|
22.11
|
|
|
34.
|
Странные законы
|
Pretzel, boulder, jail,
bizarre
|
|
25.11
|
|
|
35.
|
Самостоятельная
работа. Раздел 3-4
|
|
|
28.11
|
|
|
Раздел 5. Трата денег 13 часов
|
|
36.
|
Деньги и шоппинг
|
Goods, consumers, swiftly,
mail order, socialize, contemporary
|
|
29.11
|
|
|
37.
|
Шоппинг: тогда и
сегодня
|
Easily confusedwords: borrow/
lend/owe, currency/coins/notes
|
Collocations withgo, do and
make
|
02.12
|
|
|
38.
|
Притяжательные
местоимения
|
|
Relative pronouns and
relative clauses
|
05.12
|
|
|
39.
|
В магазине. Условные
предложения
|
Return, merchandise,
customer, refund, no-name
|
I wish / If only
|
06.12
|
|
|
40.
|
Урок-проект «Трата
денег»
|
A shopping mall, an open-air
market, online shopping, a mail order catalogue, a telemarketing infomercial
|
|
09.12
|
|
|
41.
|
Рука помощи. Языковой
тренинг
|
|
|
12.12
|
|
|
42.
|
Подарок для друга.
Урок-дискуссия
|
Suitable gift
USB flash drive, DVD player,
MP3 player, Digital camera, Karaoke CD and microphone
|
|
13.12
|
|
|
43.
|
Письмо-жалоба
|
Security, customer service,
delivery
|
|
16.12
|
|
|
44.
|
Лексико-грамматический
тренинг
|
|
|
19.12
|
|
|
45.
|
Контрольная работа за
II
четверть
|
|
|
20.12
|
|
|
46.
|
Работа над ошибками
|
|
|
23.12
|
|
|
47.
|
Обобщающее повторение
|
|
|
26.12
|
|
|
48.
|
Обобщающее повторение
|
|
|
27.12
|
|
|
IIIчетверть (31 часа)
Раздел 6. Что в мире. 9 часов
|
|
49.
|
Окружающая среда
|
The environment.
to biodegrade, plastic
bottle, aluminium bottle, glass bottle, paper bag, natural disaster
|
|
13.01
|
|
|
50.
|
Что ты знаешь о …?
|
Climate change, exhaust
fumes, go green pollution, rubbish/litter/waste, solar
|
Phrasal verbs: to give off,
to give up, to cut down on, to set up, to run out of
|
16.01
|
|
|
51.
|
Какая погода будет
завтра?
|
Difference in use:
go and come
|
Future simple
Future continuous
going to
Future perfect simple
|
17.01
|
|
|
52.
|
Эко-дома. Языковой
тренинг
|
|
Time expressions: as soon as,
when, until, before
|
20.01
|
|
|
53.
|
Защита окружающей
среды
|
|
|
23.01
|
|
|
54.
|
Как помочь окружающей
среде?
|
What/Howcan…? This
week/month/year … we have decided to do something about…
First/After that/ Then …
We hope that…
I’ll learn a lot from this
experience.
|
|
24.01
|
|
|
55.
|
Ископаемые
|
Fossil, remains, microbes,
complex, fur, common, skeleton, mineral
|
|
27.01
|
|
|
56.
|
Урок – проект «Жизнь
во времена динозавров»
|
|
|
30.01
|
|
|
57.
|
Самостоятельная
работа. Раздел 5-6.
|
|
|
31.01
|
|
|
Раздел 7. Делая карьеру. 6 часов
|
|
58.
|
Типы школ.
Урок-пресс-конференция
|
Martialarts, woodwork. calligraphy
|
|
03.02
|
|
|
59.
|
Профессиональные
курсы
|
Branch, degree, certificate,
tutorial, workshop, enroll
|
|
06.02
|
|
|
60.
|
Образовательная
система.
|
Pre-nursery school,
kindergarden, secondary school
Collocations with
have and take
|
Modals (ability, obligation,
possibility, no obligation)
|
07.02
|
|
|
61.
|
Обучение дома.
Языковой тренинг
|
Easily confused words: learn
and
study
|
Indefinite pronouns
|
10.02
|
|
|
62.
|
Классная комната
|
Hi-tech equipment, lecture
hall/science lab, traditional classroom, digital projector, interactive
whiteboard
|
|
13.02
|
|
|
63.
|
Выпускной экзамен
|
The problem/issue
of…is/appears…
It’s a
controversial/disputable question… One major advantage/disadvantage/drawback
is … The downside of … is…I personally believe/ in my opinion… In
conclusion/summary…
|
|
14.02
|
|
|
Раздел 8. Кто я? 9 часов
|
|
64.
|
Отношения
|
Relationships
|
|
17.02
|
|
|
65.
|
Кошмары подростков
|
Bully, pretended, skip
(school), ashamed, life coach, miserable, phase
|
|
20.02
|
|
|
66.
|
Радиопрограмма.
Урок-сценарий
|
Difference in use:tell and
say
|
-ing form and
infinitive
|
21.02
|
|
|
67.
|
Вырази себя! Языковой
тренинг
|
|
Past modals
|
24.02
|
|
|
68.
|
Самовыражение
|
Thepictureshows… Icansee…
She/he is wearing… They may/might/could/must have been… They look/seem…It
looks like…
|
|
27.02
|
|
|
69.
|
Попроси совета.
|
If I were you, I would… Why
don’t you…? You should… you could…You really need to…It’s a good idea to…
|
|
28.02
|
|
|
70.
|
Разные способности
|
Straightforward, memorising,
co-operate, to compose
|
|
03.03
|
|
|
71.
|
Смена школы
|
to ensure, uncommon, option,
ferry, lack of, solution, disrupting
|
|
06.03
|
|
|
72.
|
Самостоятельная
работа. Раздел 7-8
|
|
|
07.03
|
|
|
Раздел 9. Расслабься и наслаждайся. 7 часов
|
|
73.
|
Кино, театр и
телевидение
|
Cinema, theatre and
television
Interview, to sold out, box
office, heap, passerby, be worth
|
|
10.03
|
|
|
74.
|
Люди, герои, певцы
|
Review, starring, directed,
set, screen, plot, action, audience, director, performance
|
Easily confusedwords: listen,
watch, see, look, hear
|
13.03
|
|
|
75.
|
Лето в Нью-Йорке
|
festival, ballet, dance, an
art exhibition, concert, opera, cinema
adventure, mystery, thriller,
science fiction, horror, historical, drama
|
The passive
|
14.03
|
|
|
76.
|
Урок-грамматика
|
|
The causative
|
17.03
|
|
|
77.
|
Трансформация.
Языковой тренинг
|
Limelight, physical flaw,
plastic surgeon, to flatter
|
|
20.03
|
|
|
78.
|
Музыкальные инструменты. Индиана Джонс
|
Acoustic guitar, cello,
drums, electric guitar, flute, piano, trumpet, violin
|
|
21.03
|
|
|
79.
|
Контрольная работа за
III
четверть
|
|
|
24.03
|
|
|
IVчетверть
(26 часов)
Раздел 10. Компьютерные технологии 9 часов
|
|
80.
|
Технология и
коммуникация
|
Technology
andcommunication
|
|
03.04
|
|
|
81.
|
Проблема с
компьютерами
|
Discovery, invention, laptop,
network, postcard, software, gesture
|
Phrasal verbs: get through,
hang up, hang on, call in, call up
Derivatives
|
04.04
|
|
|
82.
|
Коммуникация.
Урок-диспут
|
Instant messaging, download,
install, exchange files
|
Zero, first and second
conditional
|
07.04
|
|
|
83.
|
Секретный язык.
Языковой тренинг
|
|
Third conditional
|
10.04
|
|
|
84.
|
Роль мобильных
телефонов в жизни
|
|
unless, as long as, what if
|
11.04
|
|
|
85.
|
Лучший способ выучить
иностранный язык
|
Chatting online, exchanging
letters or emails, surfing the internet, subtitles, spare time
|
|
14.04
|
|
|
86.
|
Ньютон и новые
технологии
|
To be mad about, perceive, to
be fascinated by, causing argument
|
|
17.04
|
|
|
87.
|
Урок–проект
«Известные личности»
|
|
|
18.04
|
|
|
88.
|
Самостоятельная
работа. Раздел 9-10
|
|
|
21.04
|
|
|
Раздел 11. Где в мире …? 6 часов
|
|
89.
|
Город и деревня.
Урок-экскурсия
|
City and countryside
|
|
24.04
|
|
|
90.
|
Жизнь в далеких
местах
|
Far-off, remote, outdoor, no
wonder, resident, deal, stuck, downside, envious
|
|
25.04
|
|
|
91.
|
Косвенная речь
|
Easily
confused words: like
|
Reported statements and
questions
|
28.04
|
|
|
92.
|
Жизнь в городе и
деревне.
|
Country and countryside,
country house, narrow-minded
|
Reported commands and
requests
|
01.05
|
|
|
93.
|
Разница культур.
Языковой тренинг
|
|
Reporting verbs
|
02.05
|
|
|
94.
|
Молодежный спортклуб.
|
Basketball court, games room,
swimming pool, showers, sauna, gym, tennis court
|
|
05.05
|
|
|
Раздел 12. Яблоко в день … 11 часов
|
|
95.
|
Еда
|
Food
Milk chocolate, burgers,
olive oil, dark chocolate, tea, coffee
|
|
08.05
|
|
|
96.
|
Супер еда
|
Nutritious, reach in,
healing, strengthen, tend to, junk food, obvious, misbehave
|
Phrasal verbs: puton, take
off, cut down on, work out, work up, give up, go off
|
11.05
|
|
|
97.
|
Лексический диктант
по теме «Еда»
|
|
|
12.05
|
|
|
98.
|
Странные рестораны.
Языковой тренинг
|
|
Countable and uncountable and
plural nouns
much/many/a lot of
Articles
|
15.05
|
|
|
99.
|
Здоровое питание
|
A canned peaches, a
wholegrain rice, fried fish, white bread, grilled fish, potato crisps
fermented, derive from
|
both … and, neither … nor,
every, each, all and none
so/such and so many / so
much
too and enough
|
16.05
|
|
|
100.
|
Самостоятельная
работа. Раздел 11-12
|
|
|
19.05
|
|
|
101.
|
Подготовка к
контрольной работе
|
|
|
22.05
|
|
|
102.
|
Итоговая контрольная
работа
|
|
|
23.05
|
|
|
103.
|
Работа над ошибками
|
|
|
26.05
|
|
|
104.
|
Обобщающее повторение
|
|
|
29.05
|
|
|
105.
|
Обобщающее повторение
|
|
|
30.05
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения иностранного языка
на профильном уровне в старшей школе ученик должен
Знать / понимать:
·
значения
новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и
соответствующими ситуациями общения;
·
языковой
материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого
этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе
профильно-ориентированных
·
новые
значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и
способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, и
побуждение к действию;
·
лингвострановедческую
и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики
речевого общения.
АУДИРОВАНИЕ
Знать:
·
должны
овладеть основами культуры работы с разными типами аутентичного аудиоматериала
·
использовать
такие стратегии аудирования как:
·
аудирование
с извлечением основного содержания аудио/видео текста
·
аудирование
с полным пониманием содержания аудио/видео текста
·
аудирование
с выборочным извлечением информации из аудио/видео текста
Уметь:
·
выделять
ключевую информацию в содержании аудиотекста;
·
определять
последовательность ключевых событий;
·
передавать
основную информацию способами передачи схематизированной информации;
·
определять
основную идею аудиотекста или его назначение;
·
догадываться
о значении незнакомых языковых единиц по контексту;
·
полностью
понять информацию, содержащуюся справочно-информационных материалах, (включая
видео клипы) в радио и теленовостях;
·
прокомментировать
прослушанное;
·
точно
выполнять контрольное задание в отношении искомой информации.
ЧТЕНИЕ
Знать:
·
должны
овладеть основами культуры работы с разными типами письменного текста,
преимущественно аутентичного характера;
·
должны
продемонстрировать умения использовать стратегии чтения с извлечением основной
информации, полной информации или прочтение текста с последующей интерпретацией
его содержания;
·
должны
продемонстрировать умения выразительного чтения художественной прозы в
соответствии с интонационными и фонетическими нормами озвучивания письменного
текста;
Уметь:
·
выделять
ключевую информацию или смысловые вехи в содержании текста;
·
определять
последовательность ключевых событий;
·
передавать
основную информацию способами передачи схематизированной информации;
·
определять
основную идею и замысел автора текста или его коммуникативное назначение;
·
догадываться
о значении незнакомых языковых единиц по контексту;
·
полностью
понять информацию, содержащуюся справочно-информационных материалах;
·
полностью
понять содержание фабульных рассказов, отрывков из художественной прозы и
драмы, газетно-журнальных историй, выражая суждение о замысле автора;
·
использовать
в процессе чтения словари и другую справочную литературу;
·
передать
искомую информацию на родном языке письменно или устно
ГОВОРЕНИЕ
Знать:
·
должны
овладеть основами диалогического и монологического общения;
·
должны
овладеть коммуникативной технологией построения различных разновидностей
диалогической речи(диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен
информацией, диалог-спор, диалог этикетного характера, интервью);
·
должны
продемонстрировать умения устного взаимодействия «лицом к лицу», диалогическом
общении через систему Интернет;
Уметь:
·
оперативно
использовать в речи при общении наИЯ иноязычные знания о схемах построения
диалога;
·
использовать
свой речевой репертуар общения коммуникативно приемлемо и правильно в языковом
плане в соответствии социальным статусом партнера;
·
вести
диалог этикетного характера, используя вербальные и невербальные средства
вежливого поведения;
·
принимать
участия в интервью и интервьюировать других, учитывая социокультурный контекст
беседы;
·
вести
диалог-спор, используя средства реагирования на мнения, суждения, взгляды,
которые речевые партнеры не разделяют;
·
выразительно
озвучивать и проигрывать отрывки из пьес, сценариев фильмов и театральных
обстановок;
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Уметь:
·
заполнять
аутентичные официальные бланки, анкеты, формуляры;
·
составлять
и писать отрывки о книгах, фильмах, театральных постановках и произведениях
искусства;
·
писать
инструкции и предписания, краткие письменные сообщения, объявления и небольших
статей для школьной печати;
·
описывать
события, явления;
·
уметь
вести записи по прочитанному тексту;
·
выполнять
письменные задания по страноведению;
·
уметь
выполнять межпредметные задания на ИЯ;
·
уметь
правильно применять основные правила орфографии и пунктуации в английской
письменной речи; уметь следовать социокультурным нормативам письменного
вежливого общения.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни
- для общения с представителями других
стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- для получения сведений из иноязычных
источников информации (в том числе из Интернета), необходимых в образовательных
и самообразовательных целях;
- для расширения возможностей в выборе
будущей профессиональной деятельности;
- для изучения ценностей мировой культуры,
культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей
зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Перечень
учебно-методического обеспечения
Методические и учебные пособия
1. Учебник (Student’s Book): Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, Дж. Вассилакис, С. Кокрейн « Английский
язык»: учебник английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений.
- Москва: Русское слово, MACMILLAN(Макмиллан) 2014.
2. Рабочая тетрадь (Activity Book): Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, Дж. Вассилакис, С. Кокрейн «Английский
язык». Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса
общеобразовательных учреждений. - Москва: Русское слово, MACMILLAN
(Макмиллан), 2014.
3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Р. Араванис, Дж. Вассилакис, С. Кокрейн Книга для
учителя к учебнику « Английский язык » для 10 класса общеобразовательных Учреждений.
- Москва: Русское слово, MACMILLAN( Макмиллан) 2013.
4. Программа курса английского языка к УМК
«Английский язык» для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – Москва
«Русское слово» 2014
Оборудование
и приборы:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Экран
4. Документ-камера
Дидактические материалы
1.Учебные материалы иллюстративного
характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);
2.Инструментарий диагностики уровня
обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля
усвоения учащимися содержания образования);
3.Варианты разноуровневых и творческих
домашних заданий;
Электронные ресурсы
Аудиодиск к учебнику английского языка для
10 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык» - Москва: Русское
слово, MACMILLAN
(Макмиллан) 2014.
http//edu.1september.ru
http://ege.go-test.ru/ege/rus/
http://www.openclass.ru/
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
http://www.studyenglish.ru
Список литературы
1.
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской
Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования».
2. Программа
курса английского языка к УМК «Английский язык» для 10 – 11 классов
общеобразовательных учреждений. – Москва «Русское слово» 2014
3.
Контроль
и оценка результатов обучения в средней школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998
№ 1561/14-15
4.
Английский
язык: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый
уровень/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. Р. Араванис, Дж. Вассилакис-М:ООО «Русское
слово-учебник»:Макмилан, 2014-(ФГОС.Иновационная школа)
5. Английский язык: рабочая тетрадь для 10
класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень/Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова. Р. Араванис, Дж. Вассилакис-М:ООО «Русское слово-учебник»:Макмилан,
2014-(ФГОС.Иновационная школа)
6. Английский язык: книга для учителя для 10
класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень/Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова. Р. Араванис, Дж. Вассилакис-М:ООО «Русское слово-учебник»:Макмилан,
2013-(ФГОС.Иновационная школа)
7. Оксфордские тесты по английскому языку для
подготовки к ЕГЭ.- Оксфорд , 2007 год.
8. ЕГЭ. Английский язык. Тематические тестовые
задания. Е.Н.Соловова, Джон Парсонс.- Москва, «Экзамен», 2012 год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.