Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 11 класс

Рабочая программа по английскому языку 11 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.П. Кузовлева по английскому языку к УМК «English-10-11» общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2011г. с учетом примерной программы среднего (10-11 классы) общего образования по английскому языку в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  1. Конвенция по правам ребенка;

  2. Конституция Российской Федерации;

  3. Федеральный закон «Об образовании в России» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

  4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования (10-11 кл.) (приказ №1089 от 05.03.2004г.);

  5. Федеральный базисный учебный план общего образования № 1312 от 09.03.2004г.;

  6. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год» №253 от 31.03.2014г.;

  7. Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год» №263 от 30.04.2014г.;

  8. Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» №24/4.11-485 от 08.08.2014г.;

  9. Постановление Главного государственного санитарного врача «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» №189 от 29.12.2010г.;

  10. Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 г. Белая Калитва, Ростовской области;

  11. Образовательная программа МБОУ СОШ №1;

  12. Учебный план МБОУ СОШ №1 на 2014-2015 учебный год.

Цели и задачи курса

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета трех учебных часов в неделю в 11 классах. В процессе изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующие цели:

Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний.

Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний;
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:

расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых)
словарей и другой справочной литературы; развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке; развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников; использование выборочного перевода для достижения понимания текста;

интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;

участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернет.

Развитие языковых навыков.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish(I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone to my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did sth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,

Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous, и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive; и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).

Развитие умения «Учись учиться» Учащиеся должны:

быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, разножанровым текстам;

совершенствовать навыки письма;

оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы решения поставленных целей, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурную осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».



МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 11 классе составит 102 часа.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса. Уделено внимание региональному компоненту. Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Учебный план. 11 класс.

Тема

Количество часов

Содержание

1

Система социального здравоохранения.

33

Виды пособий. Субстантивированное прилагательное. Придаточные предложения с предлогами и союзами. Медицинская система в странах. Как живут пожилые люди? Косвенные вопросы. Дома престарелых.

2

Свободное время.

34

Кино. Наречия меры и степени с прилагательными. Жанры кино. Звезды. Театры. Эмфатические предложения. Я хочу быть критиком.

3

Изобретения, которые потрясли мир.

29

Как вести хозяйство? Высокие технологии в нашей жизни.

4

Повторение

6



Итого

102





КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УМК “English-11” (серия УМК 2-11)

(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 102 урока)


Сокращения, используемые в рабочей программе:

Виды контроля:

ПрК- предварительный контроль;

ТК – текущий контроль (различные упражнения)

ПК - промежуточный контроль (СД – словарный диктант, СР – самостоятельная работа, Т – тест, КР – контрольная работа, ТС – тематическое сообщение, ТД – тематический диалог, ТП – тематический полилог, МР – монологическая речь, ДР – диалогическая речь, П – проект);

ИК – итоговый контроль (Т – тест, Г- говорение, П- письмо, КОТЗ- коммуникативно – ориентированное тестовое задание)


п/п

Раздел, название урока в поурочном планировании

Требования к рзультату

Виды контроля

Количество часов

Дата проведения урока

Корректировка


Домашнее задание

1-2

Unit 5 “Is the System of the Social Welfare Fair?” (Справедлива ли система социального обеспечения?)

Is the System of the Social Welfare Fair?” Социальная сфера Великобритании, США.

1. What Benefits Do People Receive?

Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

ПрК

2


01.09.

03.09.


Ex. 5,p.149

R U.5,ex.2.1)

U.5,ex.2.3)

3

Is the System of the Social Welfare Fair?” Социальная сфера России.


Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).


ТК

1

04.09.



R U.5,ex.3)

4-5

Is the System of the Social Welfare Fair?” 1). Урок чтения.

2). Развитие умения переводить с английского языка на русский. Чтение с целью поиска запрашиваемой информации.

I Will Go Private!”

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации

ПК (ДР)

2

08.09.

10.09.

.

AB U.5, ex.6

6 - 7


Is the System of the Social Welfare Fair?” 6). Система медицинского обслуживания в Великобритании.

7). Система медицинского обслуживания в США, России.

2. Do You Have to Pay for Medical Care?


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

ПК (СД)

2

11.09.

15.09.


Ex.4, p. 179

8 - 9


Is the System of the Social Welfare Fair?” 8). Знакомство с условиями жизни престарелых людей в Великобритании.

9). Знакомство с условиями жизни ветеранов войны в Германии и России.

3. How Do Elderly People Live?


Активизация лексики и грамматического материала, развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации.

ТК

2

17.09.

18.09.


Ex.6, p. 190

10 - 11



Is the System of the Social Welfare Fair?” 10). Межличностные отношения в британских семьях.

11). Развитие навыков чтения и аудирования.

4. Where Does Your Granny Live?

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного), выполнение лексико-грамматических упражнений

ПК(ТС)

2

22.09.

24.09.

.

Ex.7, p. 201

12 - 13


Is the System of the Social Welfare Fair?” 12). Знакомство с мнениями людей о правомерности существования государства всеобщего благосостояния.

13). Совершенствование речевых навыков по теме: «Правомерности существования государства всеобщего благосостояния».

5. Who Benefits From Benefits?

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного), совершенствование речевых навыков.

ПК(МР)

2

25.09.

29.09.


Ex.6, p. 209

14 - 15


Is the System of the Social Welfare Fair?” 14). Чтение с целью извлечения необходимой информации.

15). Развитие умения читать с целью понимания общего содержания прочитанного.

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного), выполнение лексико-грамматических упражнений


2

01.10.

02.10.


Ex.8, p. 218

16 - 17


Is the System of the Social Welfare Fair?” 16). Урок презентации проектов по теме: «Государство всеобщего благосостояния».

17). Причастие II страдательного залога.


Активизация лексики и грамматического материала, развитие навыков чтения и перевода. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

ПК (ДР)

2

06.10.

08.10.


Ex.6, p. 223

18


Is the System of the Social Welfare Fair?” Контроль лексики по теме: «Справедлива ли система социального обеспечения?»

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить), совершенствование речевых навыков.


1

09.10.


Ex.6, p. 233

19 - 20


Is the System of the Social Welfare Fair?” 19). Подготовка к тесту.

20). Тест.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

ИК(Т,Г)

2

13.10.

15.10.


Ex.3, p. 243

21


Is the System of the Social Welfare Fair?” 21). Работа над ошибками.

Активизация лексического, грамматического материала.

ПК (П)

1

16.10.




22-23-24

Unit 6 “What Helps You to Enjoy Yourselves?” (Что помогает нам развлекаться)

22-23-24

What Helps You to Enjoy Yourselves?” 22). «Голливуд»

23). Знакомство с фактами из истории возникновения кинематографа.

24). Известные деятели кино.

1. What Do You Know About Cinema

Формирование лексических навыков чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

ПрК

3

20.10.

22.10. 23.10.



Ex.2, p. 243

25- 26


What Helps You to Enjoy Yourselves?” 25). Знакомство с различными жанрами кино.

26). Знакомство с американскими журналами о кинематографе.

2. What Films Do You Like Best?

Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

ТК

2

27.10. 29.10.



Ex.3, p. 247

27-29



What Helps You to Enjoy Yourselves?” 27). Знакомство с некоторыми фактами из истории возникновения театрального искусства в Англии.

28). История возникновения театрального искусства в России.

29). Знакомство с информацией об известных актерах и популярных мюзиклах.

3. What a Marvellous Play It Was!

Формирование лексических навыков говорения, чтения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

ПК (ТС,ТД)

3

30.10.

10.11. 12.11.



Ex.5, p. 256

Ex.6,p.197

Ex.8,p.197

30. 31



What Helps You to Enjoy Yourselves?” 30). Урок домашнего чтения.

31). Развитие умения читать

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить).


2

13.11.



17.11.



Домашнее чтение



Ex.7,p.201

32-33


What Helps You to Enjoy Yourselves?” 32). Знакомство с американской системой классификации фильмов.

33). Совершенствование речевых навыков.

4. Nothing Is So Good but It Might Have Been Better.

Совершенствование речевых навыков.

ПК (МР)

2

19.11.





20.11.



Сообщение о каком – либо актере Голливуда



Ex.8,p.205

34-35-36

34). Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

35). Знакомство с информацией о фильме Джеймса Камерона «Титаник».

36). Развитие речевого умения6 диалогическая форма речи.

5. How Did You Feel About…?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking how someone feels about sth, expressing likes/dislikes (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного) .

ПК (ТД)

3

24.11.


26.11.


27.11.


Ex.3 6),p.208


Пересказ


Ex.6,p.209

37



What Helps You to Enjoy Yourselves?” Лексико-грамматические упражнения.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного

ПК (СД)

1

01.12.


.

Сообщение о Российском актере

38-39



What Helps You to Enjoy Yourselves?” 38). Сопоставление фактов родной культуры с фактами культуры стран изучаемого языка.

39). Презентация проектов по теме: «Досуг и увлечения».

6. I Want to Be a Critic.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

ПК (ДР)

2

03.12. 04.12.



Ex.1,p.210

40-41


What Helps You to Enjoy Yourselves?” 38). Подготовка к тесту.

39). Тест.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

ПК (ТД)

2

08.12. 10.12.


Ex.3,p.212

42


What Helps You to Enjoy Yourselves?” Контроль изученной лексике по теме.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения, читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного. Контроль изученного лексического материала.

ПК (СД)

1

11.12.



43


What Helps You to Enjoy Yourselves?” Работа над ошибками.

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

ПК (ТД)

1

15.12.




44 - 45



What Helps You to Enjoy Yourselves?” 44). Развитие навыков чтения с целью извлечения информации.

45). Сообщение по теме: «Кинематограф - занимательное из искусств».

Развитие навыков аудирования, говорения, просмотрового, поискового, выразительного чтения.

ТК

2

17.12. 18.12.




46 – 47 - 48



What Helps You to Enjoy Yourselves?” 46). Урок домашнего чтения.

47). Развитие навыков перевода и чтения.

48). Лексико-грамматические упражнения.

Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем, переводить), активизация изученного лексического и грамматического материала

ПК (ТП)

3

22.12.

24.12. 25.12.


.



49-50

Unit 7 “Inventions that Shook the World.”

49). Пользуетесь ли Вы современными изобретениями в повседневной жизни?»

50). Самые необходимые изобретения в повседневной жизни.

1. Do You Use Modern Inventions in Everyday Life?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью полного понимания прочитанного/услышенного).

ПрК

2

29.12. 12.01.



Ex.5,p.223

Ex.6,p.223


51 - 52

Unit 7 “Inventions that Shook the World.”

51). Знакомство с рекламой на предметы повседневного спроса.

52). Самые необходимые предметы повседневного спроса в нашей жизни.

2. It’s the Thing You Need!


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного и с целью поиска конкретной информации).

ТК

2

14.01. 15.01.




53 - 54


Inventions that Shook the World.” 53). Выдающиеся изобретатели и их изобретения.

54). Знакомство с фактами из истории изобретения некоторых полезных предметов повседневного спроса.

3. It’s Difficult to Imagine It as an Invention.

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

ПК (ДР,МР)

2

19.01.

21.01.



Ex.4,p.232

Ex.6,p.233

55 - 57


Inventions that Shook the World.” 55). Урок чтения по теме: «Как вести домашнее хозяйство?»

56). Знакомство с особенностями ведения домашнего хозяйства и использования бытовой техники в американских семьях в 20 – 30е годы прошлого столетия.

57). Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Do You Know How to Organize the Household?

Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного, умения пользоваться словарем).

ПК (КР)

3

22.01.

26.01. 28.01.



Пересказ

Ex.8,p.239

Ex.11,p.239

58 - 59


Inventions that Shook the World.” 58). Знакомство с мнениями людей о высоких технологиях.

59). Диалогическая речь по теме: «Высокие технологии».

Совершенствование речевых навыков.

ПК (ТП)

2

29.01. 02.02.



60


Inventions that Shook the World.” Знакомство с некоторыми особенностями пользования электроприборами в странах изучаемого языка.

5. Are You Sure You Can Use the Unit?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания).

ТК

1

04.02.



Ex.3p.247

61 - 63


Inventions that Shook the World.” 61). Выполнение лексико-грамматических упражнений.

62). Грамматико-ориентированный урок.

63). Активизация лексики. Сообщения по теме: «Изобретения в нашей жизни: «за» и «против».

Развитие речевого умения: монологическая форма речи, совершенствование навыков чтения и говорения, аудирования с целью извлечения конкретной информации.

ПК (МР)

3

05.02.

09.02. 11.02.



Повтор грамматического материала

64 - 65


Inventions that Shook the World.” 64). Урок защиты проектов: «Что бы Вам хотелось изобрести?»

65). Выполнение лексико-грамматических упражнений.


Активизация изученного грамматического материала. Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

ТК

2

12.02. 16.02.



Ex.1,p.248

66 - 67


Inventions that Shook the World.” 66). Подготовка к тесту.

67). Тестовая работа по разделу: “Inventions that Shook the World.”

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

ПК (Т)

2

18.02. 19.02.




68 - 69


Inventions that Shook the World.” 68). Работа над ошибками. Грамматико-ориентированный урок

69). Контроль изученной лексики по теме: « Научно-технический прогресс»..

Активизация изученного лексического и грамматического материала.

ПК (СР)

2

25.02. 26.02.




70 - 72


Inventions that Shook the World.” 70). Выполнение лексико-грамматических упражнений.

71). Чтение текстов с целью излечения необходимой информации.

72). Развитие лексических и грамматических навыков говорения.


Формирование лексических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с целью полного понимания прочитанного, развитие умения делать краткие записи на основе прочитанного). Активизация изученного лексического и грамматического материала.

ПК (ДР)

3

02.03.

04.03. 05.03.




73 - 74



Inventions that Shook the World.” 73). Итоговая контрольная работа.

74). Работа над ошибками. Итоговый контроль лексики.




Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа. Формирование грамматических и лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

ТК

2

11.03.

12.03.



75


Inventions that Shook the World.” Совершенствование речевых умений: диалогическая, монологическая форма речи.

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

ПК (ТП)

1

16.03.




76 – 78


76). Грамматико-ориентированный урок.

77). Лексико-грамматические упражнения.

78). Развитие навыков чтения с целью извлечения необходимой информации.

Формирование грамматических и лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать краткие записи на основе услышанного).

ТК

3

18.03.

19.03. 30.03.




79 – 81


79). Чтение текстов с целью охвата общего содержания прочитанного.

80). Совершенствование

навыков говорения: диалогическая речь.

81). Формирование грамматических навыков говорения: монологическая речь.

Формирование грамматических и лексических навыков говорения, чтения.

ПК (МР)

3

01.04.

02.04. 06.04.


Повторить степени сравнения прилагательных

82

Степени сравнения прилагательных.

Активизация грамматического материала.

ПК (П)

1

08.04.


Повторить степени сравнения наречий

83

Степени сравнения наречий.

Активизация и систематизация грамматического материала.

ПК (СД)

1

09.04.


Повторить употребление неопределенного артикля

84

Употребление неопределенного артикля

Систематизация и активизация грамматики и лексики.

ТК

1

13.04.


Повторить употребление определенного артикля

85

Употребление определенного артикля. (теория, упражнения)

Активизация и систематизация грамматического материала.

ПК (СР)

1

15.04.



86

Артикли. (Выполнение грамматических упражнений).

Активизация грамматического материала.


1

16.04.


Повторить что такое прямая и косвенная речь

87

Косвенная речь в настоящем времени.

Активизация и систематизация грамматического материала.

ТК

1

20.04.



88

Косвенная речь в прошедшем времени.

Активизация и систематизация грамматического материала.

ПК (СР)

1

22.04.



89

Косвенная речь в будущем времени.

Активизация и систематизация лексического, грамматического материала.


1

23.04.



90

Союзы и предлоги, (теория и упражнения).

Активизация и систематизация лексического, грамматического материала


1

27.04.


Временные группы

91

Видо-временные формы глаголов в действительном залоге.

Активизация грамматического материала.

ТК

1

29.04.



92

Видо-временные формы глаголов в страдательном залоге.

Активизация и систематизация грамматического материала.


1

30.04.


Модальные глаголы

93

Модальные глаголы, (теория, упражнения).

Систематизация и активизация грамматики и лексики.

ТК

1

06.05.



94

Сложное дополнение.

Активизация и систематизация грамматического материала.

ПК (П)

1

07.05.



95

Вспомогательные глаголы.

Активизация грамматического материала.


1

13.05.



96

Местоимения. Классификация. Случаи употребления, (теория, упражнения)

Активизация и систематизация грамматического материала.

ТК

1

14.05.


Местоимения

97

Сложное предложение в английском языке.

Активизация и систематизация грамматического материала.

ПК (Р,ТС)

1

18.05.



98

Грамматические упражнения по изученному материалу.

Активизация и систематизация лексического, грамматического материала.


1

20.05.



99

Тестовая работа по грамматике.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа. Активизация и систематизация лексического, грамматического материала

ПК (Т)

1

21.05.




100

Работа над ошибками.

Активизация и систематизация грамматического материала, изученной лексики.

ИК (Т,Г,П)

1

25.05.



101

Развитие навыков чтении, аудирования, говорения.

Активизация и систематизация лексического, грамматического материала.

ИК (КОТЗ)

1

27.05.



102

Повторение изученных лексических, грамматических явлений, совершенствование навыков говорения, чтения, аудирования

Активизация и систематизация лексического, грамматического материала


1

28.05.




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Английский язык. 10-11 класс. В.П.Кузовлев . Москва «Просвещение»; 2011.

  2. Английский язык. 10-11 класс. Рабочая тетрадь. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.

  3. Английский язык. 10-11 класс. Книга для чтения. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.

  4. Английский язык. 10-11 класс. Книга для учителя. В.П.Кузовлев Москва «Просвещение»; 2011.

Дополнительная

  1. Т. Николенко «Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.

  2. И.В. Цветкова «Английский язык для поступающих в ВУЗы. Тесты». Издательство «Глосса» 2007.



РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях

официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей:

публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать

сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

hello_html_m79d3576.png

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

hello_html_m79d3576.png

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;

hello_html_mfe79670.png

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

hello_html_m79d3576.png

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Говорение Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах -побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов

диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

осуществлять запрос информации;

обращаться за разъяснениями;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотровое/поисковое чтение - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений:

писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Требования к уровню усвоения иностранного языка.

Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

Объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

Оценка 4 ставится в том случае, если:

Объем высказывания не менее 8-10 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

Оценка 3 ставится, если:

Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

Оценка 2 ставится, если:

Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение.

Оценка 5 ставится, если:

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном

заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

Оценка 4 ставится, если:

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

Оценка 3 ставится, если:

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

Оценка 2 ставится, если:

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Формы и средства контроля

Главной задачей в преподавании иностранного языка является повышение качества обучения. Оценка результатов учебной деятельности учащихся – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки. Оценка индивидуальных достижений обучающихся, как правило, реализуется в рамках двух процедур: государственной итоговой аттестации выпускников и промежуточной аттестации обучающихся в рамках внутренней системы контроля качества образования. По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический и итоговый контроль. Текущий контроль проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения). Количество и содержание таких контрольных работ определяется учителем самостоятельно с учетом специфики предмета, проверки  видов речевой деятельности, включая также лексико-грамматические тесты.

 В 11 классе периодический (четвертной) контроль  - на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо) представлен 4 контрольными работами по изучаемым темам и осуществляется  1 раз в четверть.

Длительность проведения периодического  контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок. Итоговый контроль проводится в конце учебного года на уровне сложных речевых умений (аудирование и письмо, чтение и говорение, аудирование и говорение и т.п.) и общей коммуникативной компетенции.

К творчеству, самостоятельному познанию стимулирует учащихся проектно-исследовательская деятельность, что соответствует современной парадигме образования, поэтому нельзя отвергать и творческие виды, формы итогового контроля, например, такие как проектное исследование.

Для более эффективной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по иностранным языкам учителю необходимо осознание изменения традиционной субъективной формы контроля на более объективную,а, значит, выполняемую в тестовых форматах. С помощью тестов и тестовых заданий удается более точно определить уровень сформированности речевых умений по иностранному языку, так как учитель опирается на большее количество баллов, т. е. сумму баллов за каждое из выполненных заданий, поскольку тест состоит из ряда заданий. Ориентиром объективного оценивания современных школьников служат требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования и среднего (полного) общего образования, закрепленных в Государственных образовательных стандартах. Важную роль играет как внешняя, так и внутренняя система оценки качества, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты.

Мониторинг успеваемости и качества знаний учащихся по результатам тестирования отражает достижения и индивидуальный прогресс ребенка.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров135
Номер материала ДВ-084134
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх