Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 3 класс

Рабочая программа по английскому языку 3 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка

Представленная программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений. Программа создана с учетом положений и требований ФГОС, примерной программы по иностранному языку, базисного (образовательного) плана, авторской методической концепции курса “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Цели курса:

Интегративная цель обучения английскому языку младших школьников предполагает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырех основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой детельности);

образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран,

расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, толерантного отношения к представителяминых культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

Роль предмета в достижении планируемых результатов.

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.





  1. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Рабочая программа по английскому языку в 3 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный компонент государственного стандарта (2015г.),

  • Авторская программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений “HappyEnglish. ru”, К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман. (2014г.)

  • Примерные программы по английскому языку (2014г.),

  • Вариант 3 примерного учебного плана начального общего образования.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных) к использованию в МБОУ «Шихазанская СОШ им. М.Сеспеля» в 2015/2016 учебном году.

и учебно-методического комплекта “Happy English.ru” для 3 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, допущенного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, диск с аудиозаписями (2013г.).



„Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, что соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в начальной школе направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.


Иностранный язык (в том числе английский) входит в образовательную область. Курс рассчитан на 68 часов, включая резервные.При этом объем и структура построения обеспечивают возможность организовать обучение в рамкахкак расширенного, так и сокращенного учебногоплана, поскольку в учебных планах школ на обучение английскому языку в начальной школе отводится разное количество часов.

Количество часов в неделю:2

Количество часов в год:68

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.



5.Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения иностранных языков.

Планируемые результаты


Средства УМК для их достижения


Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Сюжетное построение и рубрика „Путешествие в Королевство“ позволяют школьникам получить информацию о родной стране, сопоставить с информацией о странах изучаемого языка и научиться позиционировать себя как гражданина

России и своей малой родины, воспринимать Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации


Формирование целостного, социально-

ориентированного взгляда на мир.

Знакомство с историей, природой, жизнью людей различных стран в рамках содержания курса позволяет научить школьников воспринимать

окружающий мир в многообразии и его проявлений

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов

Знакомство с историей и культурой народов стран изучаемого языка в рамках учебных ситуаций и содержания курса, проблемные и проектные задания, в которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории, культуре других народов и осознавать важность чужого мнения

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, задания на расшифровку зашифрованных текстов, отгадывание кроссвордов и ребусов приучают школьников обращать внимание на изменяющиеся условия жизни в рамках учебных ситуаций и соответственно осуществлять учебную и игровую деятельность


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

В УМК используются нестандартные способы подачи материала, что повышает у школьников мотивацию к учебе.

Личностный смысл учения формируется у школьников за счет реализации личностно ориентированного подхода, учет индивидуальных особенностей учеников, наличие заданий с

различными уровнями сложности и очевидной пользы изучаемого материала для реальной жизни, что способствует развитию личностных универсальных учебных действий


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Самостоятельность учащихся развивается в ходе выполнения проблемных заданий и проектных работ, а также за счет обсуждений развития сюжета и наблюдения за поступками героев в качестве примеров для собственного поведения

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Эстетические чувства и потребности учащихся формируются с помощью авторских стихов и песен разных жанров, богатого иллюстративного материала, предъявления детям образцов мировых художественных достижений, включая архитектуру и живопись и обучения детей видеть прекрасное


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость и умение сопереживать развивается у школьников в ходе ролевых игр, наблюдения за поворотами сюжета и приключениями героев, а также в рамках выполнения заданий в речевых ситуациях, требующих умения понимать собеседника и учитывать его потребности.


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях


Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе работы в микрогруппах, ролевых игр и проектной работы в рамках курса.


Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям


В курсе заложены разнообразные средства для формирования установки на безопасный и здоровый образ жизни. В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами поведения, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице


Метапредметные результаты


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления


Способность принимать и сохранять цели развивается в ходе работы с четкими пошаговыми инструкциями кзаданиями играм, наличию очевидного для школьников результата каждого урока, что способствует овладению регулятивными универсальными учебными действиями.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера


Школьники осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера в ходе

проектной деятельности в рамках курса, а также выполняя задания, для которых необходимо овладевать стратегиями чтения и поиска и отбора нужной информации в письменных и устных текстах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации


Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия формируется в ходе работы в микрогруппах, выполнения проектных работ с четко заданным результатом, а также в ходе выполнения задания для самоконтроля и самопроверки

Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха


Умение понимать причины успеха и неуспеха формируется в ходе регулярных заданий на анализ собственной деятельности

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии


На развитие начальных форм рефлексии направлены вопросы на анализ собственной деятельности и сопоставительный анализ родного и английского языков

Использование знаково-символических средств представления информации


В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что способствует овладению способами смысловой компрессии и смыслового развертывания, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий

Активное использование речевых средстви средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач


Обучающие компьютерные программы — компоненты УМК — позволяют ученикам развивать компьютерную компетенцию, одновременно развивая коммуникативную компетенцию, закрепляя и расширяя словарный запас и овладевая грамматикой английского языка

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной


УМК содержит информацию и задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. В УМК представлены тексты различных стилей и жанров, включая сказки,

рассказы, стихотворения и др. Реализация принципа сознательности изучения языка, наличие подробных объяснений правил на родном языке позволяет школьникам осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий


Готовность слушать и слышать собеседника, умение излагать свое мнение и аргументировать свою позицию формируется в ходе обучения аудированию и говорению в рамках тематики и коммуникативных ситуаций курса, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий


Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно

разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества


Развитию умения определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей и функций и осуществлять взаимный контроль и оценку развивается в ходе работы в микрогруппах и выполнения проектных работ. Эти же виды деятельности способствуют формированию

готовности конструктивно разрешать конфликты путем сотрудничества и с учетом интересов сторон, что способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Школьники овладевают сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, а также связей между ними, в рамках информации курса. В соответствии с тематикой курса, дети знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии взаимосвязи


Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)


Развитию умения работать в информационной и материальной среде начального общего образования способствует методический ориентировочный аппарат УМК: рубрики, система заданий с едиными формулировками, грамматический справочник, словарь, рекомендации по выполнению заданий

Предметные результаты

В сфере коммуникативной компетенции

Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения

Навыки общения формируются у школьников в ходе обучения всем видам речевой деятельности, а также в ходе формирования социокультурной осведомленности.


В сфере коммуникативной компетенции

Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора

Школьники осваивают начальные лингвистические представления в ходе освоения материала УМК, выполнения заданий на закрепление и отработку изученного материала, а также сопоставления явлений изучаемого и родного языков в рамках содержания курса.

В ценностно-ориентационной сфере

Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах

Дружелюбное отношение и толерантность к носителям английского языка формируются у школьников благодаря глубокому и всестороннему знакомству с повседневной жизнью англичан с помощью материалов рубрики „Путешествие в Королевство“, а также благодаря знакомству с детским фольклором в рамках содержания курса.

В эстетической сфере

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором

Знакомство с доступными образцами родной и зарубежной детской литературы, с детским фольклором достигается благодаря стихотворениям и песням, содержащимся в курсе.





6. Содержание учебного предмета.


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомствос одноклассниками (имя, возраст), учителем, персонажами детских произведений.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Моя одежда. Мое здоровье.

Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год / Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений.Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.

Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки,

стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций

общения: в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине.

Коммуникативные умения по видамречевой деятельности

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствование, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на них);

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, почему?, и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться /не соглашаться на предложение партнера);

составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произведения;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.


Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки

оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

группировать лексический материал по частям речи (глагол, существительное) и по темам;

уточнять написание слова по словарю учебника.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные

(утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии скоммуникативной

задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования(интернациональные слова, сложные слова).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления: существительные с определенным / неопределенным /нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления); глаголы в Present,Past, FutureSimple; модальные глаголы can,may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительнойи превосходной степени, образованные поправилу и некоторым исключениям; количественные (до 100) и порядковые (до 20)числительные; наиболее употребительныепредлоги для выражения временных и пространственных отношений.


Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами andи but;

использовать в речи безличные предложения (Itscold.Its 5 oclock, Its interesting.),предложениясконструкциейthere is / thereare;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any(некоторые случаи употребления:CanIhavesometea? Isthere any milk in the fridge? No, there isntany.);

образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные /смысловые глаголы).


Социокультурная осведомленность формируется у учащихся в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.

Специальные учебные умения

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;


Общеучебные умения и универсальныеучебные действия

В процессе изучения курса „иностранный язык“ младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Контрольно-оценочная деятельность

Рабочей программой предусмотрено проведение 2 контрольных работы в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). В первой четверти контрольные работы не проводятся.

Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы.



Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языкомкак средством общения)

Говорение

I. научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;


Аудирование

I. научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять

основное содержание текста.


Письмо

I. научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться:

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.


1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

  • находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.


Лексическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочиненные предложения с союзом and;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы);


1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • ориентироваться в некоторых реалиях страны изучаемого языка

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной

  • сосуществовать в быстро изменяющемся мире, оставаясь носителем культуры своей страны

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.




Перечень контрольных работ.

Класс

Кол-во

чтение

аудирование

говорение

письмо

3

16

4

4

4

4



Направления проектной деятельности.

Одним из требований современности является использование на уроках информационно-компьютерных технологий, которые пока мало используются в учебном процессе. Дети сами хотят работать на компьютере, создавать презентации, самостоятельно знакомиться с жизнью своих сверстников из англоязычных стран. Из всего выше сказанного возникает проблема не соответствия требований времени методам и приемам, которые используются на уроках английского языка в начальных классах. Поэтому я остановила свой взгляд на методе проектов в сочетании с информационно-компьютерными технологиями, который отвечает требованиям современности, интересам моих учеников и пожеланиям родителей. Метод проектов сначала привлекает учащихся своей новизной, разными способами представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности, т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно ребенок приобретает опыт, знакомиться с алгоритмом проектной деятельности и включается в собственный исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней мотивации.
Основной
целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. В понятие иноязычной коммуникативной компетенции входят:

  • речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтение, переводе в пределах определенной темы;

  • социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной специфики стран изучаемого языка;

  • языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;

  • учебно– познавательная компетенция – совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ;

  • компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств.


В 3-м классе проекты усложняются по форме и по содержанию. Длительность проекта не превышает одного месяца и ограничивается рамками изучения одной лексической темы (4-6 уроков).

Темы проекта: Мои каникулы, Успехи в школе (письмо другу по переписке), Секрет моего имени, Книга дней рождений, Мой прошлый день рождения, Город моей мечты, Мой любимый фильм, Семейные рекорды, Любимые животные, Мое будущее, Когда мне было шесть, Моя страна, Воображаемое путешествие, Мои приключения. Кроме проектов предложенных в рамках урока, ребята начинают свои собственные исследования.

7. Национально-региональная составляющая (НРС)

С целью лучше узнать особенности Чувашской Республики, в котором проживают учащиеся МБОУ «Шихазанская СОШ им. М.Сеспеля», введён национально-региональная составляющая (НРС).

Национально-региональная составляющая является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона.

Региональная составляющая определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством Чувашской Республики; включает учебный материал, раскрывающий особенности Чувашской Республики, в котором находится школа. Региональный компонент создает условия для лучшего восприятия обучающимися природных, и общественных явлений России с учетом ландшафта, трудовой деятельности, этнокультурных традиций региона проживания.

В ходе изучения национально-региональной составляющей (НРС) мы ставим перед собой задачи: ознакомить обучающихся с особенностями природы, населения, традиций, истории и культуры своей республики, своего села в процессе изучения иностранного языка с целью формирования коммуникативных умений.

Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:

  • представлять родную культуру на английском языке;

  • сообщать сведения о своем регионе, городе, селе, людях.

  • находить сходство и различие в образе жизни Чувашской Республики и страны изучаемого языка- Англии.

Национально-региональная составляющая включает содержание для формирования социокультурной компетенции на этапе продуктивной деятельности учащихся (говорении и письме).

Образование в рамках региональной составляющей осуществляется через:

- развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);

- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа;

Задачи национально-региональнойсоставляющей:

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью осознания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о быте, культуре, истории, проблемах народа;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, проблемах населения Чувашской Республики;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью общаться на иностранном языке в повседневной жизни;

- создать условия для овладения обучающимися формами самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной деятельности в области иностранного языка;

- создать условия для формирования личности выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций Чувашской Республики.

Освоение национального региональной составляющей предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности – говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые обучающимися в рамках федерального компонента. Использование национальной региональной составляющей по иностранному языку способствует продолжению формирования следующих умений:

  • в области говорения:

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее, обосновывая свои намерения/поступки;

- сообщить краткие сведения о своей малой родине;

- рассуждать о фактах, событиях, приводить примеры.

- вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения в рамках тематики регионального компонента.

  • в области письма:

- написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (расспрашивать о новостях и сообщать их);

- создавать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для игры.)

Направленность и реализация.

Чувашская Республика - место нашего проживания, познания окружающего мира, край, который объединил народы разных национальностей. Поэтому национально-региональный компонент направлен на обеспечение обучающихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешной социализации по месту рождения и проживания.

Тематика НРC в 3 классе в рамках учебных ситуаций следующая:



1 Флаги Британии, России и Чувашии.

2) Английские и чувашские личные имена.

3) Домашние животные в хозяйстве семье.

4) Новый год, Рождество в Англии и в Чувашии.

5) Британская еда "fish&chips". Чувашские блюда.

6) Празднование 8 Марта и Дня матери в Британии и в Чувашии.

7)Празднование дня рождения в Британии и в Чувашии.


  1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

  1. Печатные пособия

«Счастливый английский.ру/ HappyEnglish.ru». Учебник для 2-го класса общеобразовательных учреждений в двух частях. Издательство «Титул», 2013 г. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

«Счастливый английский.ру/ HappyEnglish.ru». Книга для учителя к учебнику 2-го класса. Издательство «Титул», 2013 г. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

«Счастливый английский.ру/ HappyEnglish.ru». Рабочая программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Титул», 2013 г. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

  1. Экранно-звуковые пособия

Интерактивная доска

АРМ

  1. Технические средства обучения

Компьютер

Проектор

  1. Натуральные объекты

Настольные игры


  1. Цифровые и электронные образовательные ресурсы.

12.

http://www.titul.ru/happyenglish/

13.

www.englishteachers.ru

14.

www.englishforkids.ru

15.

http://school-5.do.am/index/0-7

16.

http://festival.1september.ru/articles/582386/

17.

CD «Английский в фокусе».







Контрольно-измерительные материалы (см. приложение 1)

















































Тематическое планирование курса английского языка

к УМК “Happy English.ru” К.Кауфман, М.Кауфман

3 класс

п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты






Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1,2

Речевые ситуации: знакомство,

приветствие,

прощание

стр.4-7


-Научить вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела).

-Повторить буквы английского алфавита.

-Развить навыки аудирования.

-Познакомиться с УМК для 3 класса

-Познакомиться с фразами приветствия и прощания

-Формировать языковую догадку.

-Научиться участвовать в диалоге по теме.

-Научиться самопроверке.

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

-Формирование мотивации к изучению иностранного языка (через желание общаться со сверстниками за рубежом)

3,4

Повторение лексики и букв английского алфавита.

Знаменитые места Лондона.

Стр.10-13


-Повторить буквы английского алфавита и транскрипционные

знаки.

-Повторить лексику, изученную во 2-м классе.

-Развить навык монологической речи (о достоприм. Лондона, изученных во 2-м классе )

-Сформировать навык составления  рассказа по картинке с помощью опор.

-Повторить изученные буквы и звуки, транскрипционные знаки в игровой форме

-Заполнять пропуски в тексте в соответствии с решаемой учебной задачей

-Учиться рифмовать слова, подбирая и анализируя гласные звуки

-Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

-Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями

-Развитие интереса к английскому языку

-Осознание своей принадлежности народу, стране

5

Образование побудительных предложений

в утвердительной

форме.

Стр. 14-17


-Научить употреблять побудительные предложения в утвердительной форме.

-Закрепить изученный материал в языковых и речевых

упражнениях (упр. 3–6; дом.раб. упр. 1, 2).

-Повторить глаголы

-Познакомиться и отработать образование побудительных предложений

-Научиться интонационно правильно произносить предложения данного типа

-Формирование умения проводить соответствия между языковыми явлениями

-Учиться следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться анализировать и характеризовать части предложения и речи

Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

6

Образование мн.ч. имен существительных.

Стр. 18-21


-Научить образовывать формы множественного числа

существительных с помощью соответствующих правил.

-Закрепить изученный материал в языковых и речевых

упражнениях (упр. 2–5; дом.раб. упр. 1, 2).

-Познакомиться с употреблением существительных во мн.ч.  (в том числе исключений) в разных видах речевой деятельности

-Формирование умения проводить соответствия между предметами и их названиями.

-Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

Осознание языка как средства межнационального общения

7

Местоимение 3 л. мн.ч

Стр. 22-26


-Научить заменять существительные во множественном числе

местоимением they (они).

-Закрепить изученный материал в языковых и речевых

упражнениях (упр. 1–5; дом.раб. упр. 1–3).

-Обучить правилам чтения  слов с дифтонгами ey — [ei], ey— [i]

- Формировать умение понимать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте

-Научиться читать слова с дифтонгами

-Познакомиться и закрепить новую лексику

-Познакомиться со способом замены существительных местоимением

-Читать слова согласно изученным правилам чтения

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

-Осознание языка как средства межнационального общения

-Осознание предложения и текста как средства выражения мыслей и чувств

8

Образование формы множественного числа указательных местоимений

-Научить образовывать формы множественного числа

От местоимений this — these и that — those.

-Закрепить изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1–6; дом.раб. упр. 1–2).

- Сформировать навык выразительного чтения небольших текстов,  проверяя понимание прочитанного с помощью картинки

-Познакомиться с правилами образования форм мн.ч. указательных местоимений

-Сформировать умение правильно читать межзубные звуки th

-Научить находить требуемую информацию в воспринимаемом на

слух тексте и проверять понимание с помощью последующих

заданий

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Составлять небольшое описание картинки по образцу с использованием новых конструкций

-Учиться понимать основное содержание простых текстов

-Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

-Формирование внимания к особенностям произношения слов

9,10

Тауэр и

его достопримечательности.

Я и мои друзья (имя, возраст, откуда ты?) стр. 30-36


-Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетанием ay.

-Познакомить с новой лексикой

-Развивать социокультурную осведомленность учащихся: сообщить первоначальные сведения о достопримечательностях Лондона

 (The London Eye, Big Ben,

Tower, London Zoo, Hyde Park, Oxford Street).

- Научить понимать необходимую информацию в воспринимаемом

на слух тексте о Тауэре и проверять понимание с помощью

последующих заданий.

-Познакомиться и отработать правила чтения буквосочетаний

-Различать на слух звук [ei]

-Составлять предложения из слов

-Следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам

-Осуществлять взаимопроверку

-Составлять небольшое описание предмета

-Проверять правильность выполненного задания путем сличения своей работы с эталоном

-Анализировать и сравнивать звуки в составе слова

-Осуществлять работу в паре

Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями

11

Монологическая речь по теме «Мой дом»

Стр. 37-42


-Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетаниями air, ew, all.

-Сформировать умение понимать необходимую информацию в воспринимаемом

на слух тексте и проверяют понимание с помощью последующих

заданий.

-Закрепить изученный материал в языковых и речевых

упражнениях (упр. 4–7; дом.раб. упр. 1–3).

-Научиться писать, произносить буквосочетания

-Различать на слух звуки, которые они дают

-Формировать навык понимать нужную информацию на слух

-Формирование навыка техники чтения

-Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков

-Группировка слов по орфографическим и фонетическим признакам

-Приобретение приемов само- и взаимопроверки

-Осуществление синтеза как составление целого из частей (составление слов)

-Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения

-Умение последовательно выстраивать монолог по теме.

-Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности

-Формирование интереса к английскому языку через изучение песенки

12

Введение и активизация новой лексики (глаголы побуждения)

Стр. 43-46


-Развить навыки чтения и понимания текста.

-Научить употреблять побудительные предложения в отрицательной

форме.

-Закрепить изученный материал в языковых и речевых

упражнениях (упр. 4–6; дом.раб. упр. 1–2).

-Научиться составлять побудительные предложения в отрицательной форме

-Учиться различать такие предложения  в потоке речи, правильно их произносить

-Познакомиться и закрепить новую лексику

-Учиться понимать нужную информацию на слух

-Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения

-Понимать на слух речь диктора

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Формировать интерес к английскому языку через изучение песни

13

История Британии;

племена,

вторгавшиеся

на территорию

Британии

Стр. 47-52


-Сформировать навыки  чтения рассказа по истории Британии и закрепить изученный

материал в серии упражнений.

Познакомиться с историей возникновения Британии.

-Формировать навык понимания нужной информации на слух,

-Умения отвечать на вопросы после текста, делать выводы по прочитанному

Осознание уникальности каждого народа через знакомство с его традициями

14

Числительные

Стр.53-56


- Повторить названия числительных от 1 до 12.

-Закрепить изученный материал в языковых и речевых упражнениях (упр. 1–5; дом.раб. упр. 1–3).

-Повторить названия числительных

-Сформировать умение использовать их в различных видах деятельности

-Учиться рифмовать слова, подбирая и анализируя гласные звуки

-Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков

-Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа

15

Как правильно

написать адрес

на конверте

стр. 57-59


-Научить  записывать русские имена, фамилии, названия городов,

деревень, улиц английскими буквами.

-Научить правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

-Научиться подписывать адрес на конверте

-Сформировать умение производить соответствие русских букв латинским.

-Учиться использовать способы и приемы действий при решении языковых задач

-Анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка

-Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и интонации

Формировать внутреннюю позицию  школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

16, 17

Произведение детского фольклора. Музей мадам Тюссо

Стр. 60-64


-Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетаниями ai, o + ther.

- Формировать навык аудирования

-Познакомить с музеем мадам Тюссо и его экспонатами.

-Научить характеризовать известных персонажей.

-Сформировать навык систематизации и анализа своих достижений

-Научиться читать слова с буквосочетаниями и транскрипционные знаки

-Познакомиться с новой лексикой

-Узнать информацию  о музее Мадам Тюссо.

-Учиться понимать нужную информацию на слух

 

-Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме

-Использовать простейшие схемы для составления предложений

-Осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, интернете

-Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании

-Формирование уважения к другим народам осознание своей принадлежности народу, стране развитие чувства уважения и любви к своей стране

18

Контрольная

работа

-Контроль уровня усвоения изученного материала и сформированности умений и навыков

-Определить, какие темы изучены недостаточно хорошо

-Проверить уровень владения следующим материалом:

- буквы, звуки, транскрипционные знаки

- изученные правила чтения мн.ч сущ. и указательных местоимений

- структура утвердительных, отрицательных побудительных предложений

-Учиться осуществлять  самоконтроль уровня владения изученных тем

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

Умение определять собственные ошибки

19

Гайд-парк в Лондоне

Стр. 68-72


-Ввести и отработать правила чтения слов  с буквосочетаниями a + ss, a + st, a + sk,

-Познакомить и активизировать  новую лексику по теме цвета.

-Формировать умение задавать вопрос о цвете предмета (Whatcolour?).

-Познакомить с достопримечательностями Лондона (Гайд-парк)

-Закрепить новую лексику в языковых и речевых упражнениях

(упр. 4–8; дом.раб. упр. 1–2).

-Умение пользоваться правила чтения слов  с буквосочетаниями a + ss, a + st, a + sk,

-Познакомиться с новой лексикой по теме цвета.

-Формировать умение задавать вопрос о цвете предмета (Whatcolour?).

-Познакомить с достопримечательностями Лондона (Гайд-парк)

-Учиться понимать речь на слух с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по аналогии

-Анализировать текст

-Участвовать в простом диалоге по теме «Любимый цвет»

-Воспитывать самодисциплину через организацию своего времени

20

Глагол «быть» в настоящем простом времени

Стр. 73-78


-Сформировать умение понимать необходимую информацию в воспринимаемом

на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих

заданий (упр. 1).

-Ввести и отработать правило чтения  слов с буквой перед буквами e, i, y

- Познакомить с временами английского глагола

-Повторить употребление глагола «быть»в настоящем простом времени во всех

лицах и закрепить этот грамматический материал в языковых

упражнениях (упр. 4–7; дом.раб. упр. 1–2).

-Познакомиться с иными способами чтения буквы g

-Познакомиться с настоящим простым временем глагола

-Сформировать умение подбирать пару подлежащее-сказуемое, заменять существительные местоимениями

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

-Формировать интерес к английскому языку

21, 22

Я и моя семья. Лексика. Члены моей семьи,их имена, черты характера

стр. 79-84

- Сформировать умение понимать необходимую информацию в воспринимаемом

на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих

заданий (упр. 1).

-Научить задавать вопросы о чертах характера членов семьи

- Сформировать навык использования изученного материала в речевой ситуации (игра

Насколько хорошо ты знаешь своего друга?“)

- Обучить написанию письменного сообщения о своей семье.

-Умение использовать  лексику по теме в различных видах речевых ситуаций

-Умение отвечать на вопросы по тексту

Развитие языковой догадки

-Умение анализировать и проводить соответствия образ-слово

-Навыки перевода  текста

-Повышение интереса к изучению английского языка через применение игровых форм обучения

23

Глагол «мочь, уметь» в настоящем простом времени

Стр.85-88


-Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 1–5).

-Умение строить предложения в настоящем простом времени

-Закрепить структуру общего вопроса в упражнениях

-Научиться отвечать на общий вопрос

-Учиться читать слова, соблюдая изученные правила

-Расспрашивать собеседника, задавая общие вопросы и отвечать на них

-Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа

-Осмысленно выбирать  лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи

-Оценивать правильность выполнения учебных действий, как своих, так и собеседника

-Выполнять задания по аналогии

-Формирование положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

-Формирование внимания к особенностям произношения разных типов предложений

24

Неопределенная

форма глаголов

стр. 89-91


-Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетанием wr.

-Сформировать умение употреблять в речи глаголы в Настоящем простом времени

Научить задавать  вопросы о том, что умеют / не умеют делать члены семьи

(упр. 4–7; дом.раб. упр. 1–2).

-Умение пользоваться правилом чтения буквосочетаний

-Познакомит с понятием неопределённая форма глагола

-Анализировать и читать слова согласно изученным правилам чтения

-Понимать на слух речь диктора

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Учиться строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, отвечая на вопросы

Формирование положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

25

Настоящее простое время. Альтернативный вопрос.

Стр. 92-94


-Ввести и отработать правила чтении слов с буквой перед буквой +согласная

-Сформировать умение  задавать альтернативные вопросы в предложениях,

содержащих глагол «быть» или  «мочь, уметь».

- Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 3–6; дом.раб. упр. 1–2).

-Умение  читать слов с буквой перед буквой +согласная согласно правилам

-Сформировать умение  задавать альтернативные вопросы в предложениях,

содержащих глагол «быть» или  «мочь, уметь».

- Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях

-Расспрашивать собеседника, задавая альтернативные вопросы и отвечать на них

-Читать вслух текст, соблюдая интонационный рисунок предложений разного типа

-Осмысленно выбирать  лексико-грамматическую конструкцию при решении языковой задачи

Осознание языка как средства межнационального общения

26

Мой друг, что

умеет / не умеет

делать

- Сформировать навык делать сообщения на примере песни “Troy” и задавать

вопросы о том, что умеет / не умеет делать друг.

Познакомить с новой лексикой по теме.

Навыки перевода текста.

-Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы

-Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики.

-Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других.

Осознание предложения как средства выражения мыслей и чувств

27

Утвердительные предложения с конструкцией Thereis / Thereare.

Стр. 98-101


-Сформировать умение описывать картинку, делать сообщения, употребляя

конструкцию There is / There are.

- Закрепить грамматический материал урока с помощью

стихотворения “The key of the kingdom” (упр. 1–5; дом.раб. упр. 1).

-Учиться составлять предложения с оборотом местонахождения

-Навыки перевода текста

-Умение последовательно располагать факты

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Выполнять задания по образцу

-Понимать речь диктора на слух

Восприятие английского языка как главной части культуры англоязычных народов через знакомство с детской английской литературой

28

Рождество в Англии

и России.

Стр. 102 – 107


-Закрепить грамматический материал урока с помощью упр. 1, 2;

дом.раб. упр. 1–3.

- Познакомить с традицией празднования Рождества в Англии.

- Сформировать умение понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте и проверять понимание с помощью последующих заданий (упр. 6, 7, 8).

-Сформировать умение воспринимать на слух речь одноклассников и выполнять требуемые действия (упр. 9).

-Познакомить с традицией празднования рождества в Англии

-Умение строить отрицательные предложения с оборотом местонахождения

-Умение проводить сравнительную характеристику собственных традиций с традициями страны изучаемого языка

-Умение находить в тексте ошибки

-Умение строить монологи

-Научиться воспринимать речь товарищей и выполнять требуемые действия

Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании

29

Общие вопросы с конструкцией

Thereis / There

are.

Стр. 108 -113


-Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 1–3, 5; дом.раб. упр. 1–2),

-Сформировать навыки аудирования и умение отвечать на вопросы на примере песни

A Christmastree”.

Умение составить общие вопросы с оборотом местонахождения и ответить на них

Сформировать навыки аудирования

-Умение отвечать на вопросы после текста

-Понимать на слух речь диктора

-Учиться наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

Формирование стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников.

30

История Санта Клауса. Подарки.

Стр. 114 – 116


-Познакомить с историей Санта-Клауса.

-Сформировать умение описывая картинки, рассказать, что можно делать в Англии на

Рождество, а что делать не получится.

- Сформировать умение работать в группах.

-Познакомить с особенностями празднования Рождества

- Навыки чтения текста

-Умение составлять предложения по картинке

-Читать слова согласно изученным правилам чтения

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Учиться расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Приобщение к культуре изучаемого языка с помощью игрового метода.

31

Контрольная работа

Стр. 118-119


-Проверить уровень знания лексики и грамматики

-Проверить  уровень сформированности умений в чтении, письме, аудировании

-Выявить область недостаточных знаний

-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

-Умения признавать собственные ошибки

32

Анализ  контрольной работы

Сформировать умение анализировать и систематизировать достижения  и ошибки путем повторения правил лексического  и грамматического материала

Повторение изученного страноведческого и лексико -грамматического материала

-Умение анализировать ошибки и исправлять при помощи серии аналогичных упражнений

-Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью.

33, 34

Лексика по теме «Животные планеты»

Лондонский

Зоопарк.

Стр. 4-7

-Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетаниями ph, ea

-Познакомить с новой лексикой по теме

-Сформировать навыки чтения и умение отвечать

на вопросы о том, откуда они, что умеют делать, чем питаются.

Сформировать умение делать  письменные сообщения на тему, какие животные есть в

зоопарке

- выполнить проектную работу с заданием „Используй Интернет

или книги и напиши, что могут и не могут делать разные

животные“.

Умение читать буквосочетания по правилам

Познакомить с новой лексикой по теме.

Навыки перевода текста.

-Умение понимать прослушанный текст и отвечать на вопросы

-Умение исправлять ошибки, согласно правилам грамматики.

-Умение построить свое монологическое высказывание, проанализировав ошибки, дополнять высказывания других.

-умение осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, интернете)

-выделять существенную информацию из читаемого текста

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа

35

Настоящее простое время глагола.

Стр.8-13

-Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетаниями w + or

- Сформировать умение образовывать утвердительные предложения в настоящем

простом времени с глаголами действия и спрягать эти глаголы по

лицам и числам.

-Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 3–5; дом.раб. упр. 1, 2).

Произносить буквосочетания, согласно правилам,

Умение понимать на слух  речь диктора, учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность

Умение составлять  утвердительные предложения в настоящем простом времени

Умение идентифицировать время глагола при  помощи ключевых слов

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать глаголы

Формирование внимания к особенностям составления предложения в  английском  и русском языках

36, 37

Лексика по теме «Природа: дикие животные»

Стр. 14-16

Правила чтения слов с буквосочетанием alk,

Знакомить с новой лексикой по теме.

Закрепить новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5–7;

дом.раб. упр. 1).

Навыки чтения рассказа о животных в зоопарке

Умение отвечать на вопросы по тексту

Обучить заполнять анкету о себе.

Формировать навык понимать нужную информацию на слух

Познакомиться с новой лексикой

Закрепить уже изученный материал

Развивать навык поискового чтения

Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

Осуществлять самоконтроль

Самостоятельно принимать решения Сравнение артикуляции звуков английского и русского языков

Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения

Развитие логического мышления

Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

Формирование учебно-познавательной мотивации через фиксацию роста своего личного лингвистического багажа

38,39

Правила чтения окончания глаголов в настоящем простом времени

Стр. 17-24

-Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетанием ear, слушают диктора и

повторяют слова за ним.

Познакомить с правилами чтения окончания s (es) в глаголах

действия.

Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 3–5, 12; дом.раб. упр. 1–5).

-Умение правильно произносить окончания глаголов

-Умение понимать информацию из текста для выполнения учебного здания

-Развитие языковой догадки в процессе чтения и аудирования

-Употреблять в речи глаголы в настоящем простом времени

-Умение выделять существенную информацию из читаемого текста

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

40,41, 42

Лексика по теме «Распорядок дня»

Стр. 24-29

Навыки  понимания и проверки прочитанного текста

с помощью последующих заданий (упр. 4–6).

Обучить рассказывать о своем и чьем-то рабочем дне.

Закрепить новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5–7; дом.

раб.упр. 1).

Подготовить к выполнению проектной работы „Моя любимая игрушка“.

Сформировать навыки перевода текста

Активизация новой лексики по теме

Навыки монологической  речи

Формировать языковую догадку

Учиться участвовать в диалоге по теме

Формировать социокультурную компетентность

Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу

Учиться самопроверке

Формирование адекватного восприятия оценки собственной деятельности

43

Отрицательные предложения  в настоящем простом времени

Стр. 30-35

Ввести и отработать  правила чтения  слов с буквосочетанием ur,

Научить образовывать отрицательные предложения в настоящем

простом времени с глаголами действия.

Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 3–7; дом.раб. упр. 1, 2).

Произносить буквосочетания, согласно правилам,

Умение понимать на слух  речь диктора, учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность

Умение составлять  отрицательные предложения в настоящем простом времени

Умение идентифицировать время глагола при  помощи ключевых слов

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать глаголы

Формирование внимания к особенностям составления предложения в  английском  и русском языках

44

Лексика по теме «Продукты питания»

Стр. 36 – 39

Ввести и отработать правила чтения слов с буквосочетанием kn

Познакомить с лексикой по теме „Продукты питания“.

Закрепить новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5–7;

дом.раб. упр. 1).

Научить вести этикетные диалоги: задавать вопросы о блюдах

в меню и отвечать на вопросы собеседника.

Произносить буквосочетания, согласно правилам,

Умение понимать на слух  речь диктора, учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность

Умение закончить предложения по смыслу

Активизация в речи новых слов

-Сформировать умение вести диалог этикетного характера

-Развитие языковой догадки в процессе чтения и аудирования

-Умение выделять существенную информацию из читаемого текста

-Проверять выполненное задание, сличая свою работу с заданным эталоном

-Формирование внимания к особенностям составления предложения в  английском  и русском языках

-Развитие мотивации к изучению английского языка

-Развитие способности к доброжелательному общению со сверстниками при совместной работе

- Формирование чувства уважения других народов

Составлять небольшое описание предмета

45

Я и моя семья.

Некоторые

продукты питания,

фрукты и овощи

Стр. 40-42

Продолжить знакомство с лексикой по теме „Продукты питания“.

Закрепить новую лексику в речевых упражнениях (упр. 5–7;

дом.раб. упр. 1, 2).

Научить вести этикетные диалоги: задавать вопросы о блюдах в

меню; отвечать на вопросы собеседника.

Умение закончить предложения по смыслу

Активизация в речи новых слов

Формировать социокультурную компетентность

Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу

Учиться самопроверке

Формирование чувства уважения других народов

Составлять небольшое описание предмета

46

Образование

общих вопросов в настоящем простом времени

Стр. 43-49

Научить образовывать общие вопросы в настоящем простом времени

Закрепить грамматический материал урока

Продолжить знакомство  с лексикой по теме „Продукты питания“.

Познакомить с историей возникновения в Англии традиции пить чай.

-Сформировать умение образовать общие вопросы и отвечать на них

-Умение пользоваться лексикой по теме при построении монологического высказывания

-Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу

-Учиться самопроверке

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

Углубление интереса к изучению английского языка через знакомство с культурой Великобритании

47

Праздники в Англии

Познакомить с новой лексикой.

 Закрепить новую лексику в речевых упражнениях (упр. 2, 3;

дом.раб. упр. 1, 2).

Сформировать умение читать текст и отвечать  на вопросы о том, как празднуют 8 Марта

в России и День Матери в Англии.

Подготовить к выполнению проектной работы „Пирог для мамы по

английскому рецепту»

Познакомиться с новой лексикой по теме

Начать оформление проекта

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Составлять простой план действий при создании проектов

Осуществлять поиск необходимой информации, используя справочники, интернет

Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

Формировать интерес к английскому языку

48

Проект

Пирог для мамы по английскому рецепту“

Подготовить к выполнению проектной работы с заданием — выпекают пирог для

мамы по английскому рецепту и готовят собственное блюдо.

Представить проект – блюдо для мамы по рецепту

Повторить лексико-грамматический материал

Обобщить изученный материал

Расширить языковой кругозор учащихся

Развивать социокультурную осведомленность

Понимать на слух речь учителя, одноклассников

Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника

Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

Формировать интерес к английскому языку

49

Контрольная

работа

Проверить уровень знания лексики и грамматики

Проверить  уровень сформированности умений в чтении, письме, аудировании

Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций, Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

Учиться находить и исправлять ошибки

Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

Умения признавать собственные ошибки

50-53

Комплексное обобщение изученного материала

Обобщить знания по страноведению, лексике, грамматике

Обобщить знания по страноведению, лексико-грамматическому материалу

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в процессе совместной работы

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

Развитие интереса к английскому языку через включение игровых форм обучения

54

Страна изучаемого

языка

Достопримечательности

Лондона

Познакомить с новой лексикой.

Научить находить необходимую информацию в воспринимаемом на

слух тексте (упр. 2).

Научить инсценировать песню.

Познакомить с новой лексикой по теме

Сформировать умение задавать и отвечать на вопросы

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в процессе совместной работы

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

Учиться находить и исправлять ошибки

Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем

Понимание культурных ценностей другого народа через знакомство с достопримечательностями

55

Образование

количественных

числительных

(десятки)

Познакомить с образованием количественных числительных

от 1 до 100.

Закрепить грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 1–7; дом.раб. упр. 2).

Обучить решению примеров на сложение и вычитание с изученными

числительными.

Познакомить с образованием количественных числительных

Умение решать примеры на сложение и вычитание, читать даты

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать числительные

Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

56

Образование

количественных

числительных

(десятки, сотни)

Знакомятся с образованием количественных числительных.

Научить считать внутри десятка, сотнями, тысячами, миллионами, читать даты.

Закрепить  грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 2–5; дом.раб. упр. 1, 2)

Сформировать умение решать примеры на сложение и вычитание с изученными

числительными.

Познакомить с образованием количественных числительных

Умение решать примеры на сложение и вычитание, читать даты

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать числительные

Формирование учебно-познавательной мотивации к изучению английского языка

57,58

Букингемский дворец

Научить прогнозировать содержание текста по вопросам перед

текстом.

Познакомить с историей Букингемского дворца.

Познакомить с вопросительным словомHowmany?

Сформировать умение описывать картинки с изображением дома и квартиры.

Сформировать умение описывать дом по картинке Познакомить с историей Букингемского дворца.

Познакомить с вопросительным словомHowmany?

Сформировать умение описывать картинки с изображением дома и квартиры.

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

Умение понимать текст на слух и отвечать на вопросы по тексту

Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

Формировать интерес к английскому языку

59,60

Я и моя семья. Мой

день (распорядок

дня)

Научить образовывать специальные вопросы в настоящем простом

времени с глаголами действия.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 1, 2, 3, 5; дом.раб. упр. 1–3).

Познакомить с новой лексикой, с правилами оформления писем.

Научить образовывать специальные вопросы в настоящем простом

времени с глаголами действия.

Закрепляют грамматический материал урока в языковых и речевых

упражнениях (упр. 1, 2, 3, 5; дом.раб. упр. 1–3).

Познакомить с новой лексикой, с правилами оформления писем.

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

Умение понимать текст на слух и отвечать на вопросы по тексту

Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность


61

Описание

персонажа (имя,

возраст, внешность,

одежда)

Читать тексты, посвященные описанию внешности

разыскиваемого персонажа (упр. 3, 4).

Сформировать умение отвечать на вопросы по тексту, описывать внешность персонажа.

Подготовить к выполнению проектной работы — описание фото одного из

членов семьи.

Сформировать умение отвечать на вопросы по тексту, описывать внешность персонажа.

-Взаимодействовать со сверстниками в совместной работе

-Осуществлять самоконтроль

-Самостоятельно принимать решения

-Чтение вслух слов, соблюдая правила произношения

-Развитие логического мышления

-Осуществлять поиск необходимой информации в тексте

Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

Формировать интерес к английскому языку

62

Образование

вопросов

к подлежащему в настоящем простом времени

 Научить образовывать вопросы к подлежащему в настоящем

простом времени с глаголами действия.

Сформировать умение отвечать на вопросы о членах семьи.

Сформировать умение находить требуемую информацию в воспринимаемом на

слух тексте о внешности и проверять понимание прослушанного с

помощью последующих заданий

Расширить языковой кругозор учащихся

Развивать социокультурную осведомленность

Понимать на слух речь учителя, одноклассников

Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника

Формирование внимания к особенностям составления предложения в  английском  и русском языках

63

Мир вокруг меня.

Мой город

Обучить семантизировать новую лексику по теме „Город“ с помощью

картинки с изображением городских объектов.

Закрепить лексический материал урока в речевых упражнениях

(упр. 5, 6; дом.раб. упр. 1–4).

Умение семантизировать  новую лексику по теме «Город»

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать лексику

Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

Формировать интерес к английскому языку

64

Мир вокруг меня.

Мой город

Познакомить  с новой лексикой по теме „Город“.

Обучить  находить объект на карте по описанию (упр. 2, 3).

Навыки разыгрывания этикетных диалогов в ситуации „Как найти дорогу“.

Познакомить  с новой лексикой по теме „Город“.

Обучить  находить объект на карте по описанию (упр. 2, 3).

Навыки разыгрывания этикетных диалогов в ситуации „Как найти дорогу“.

-Развивать способности самостоятельно организовывать свою работу

-Учиться самопроверке

-Учиться читать вслух или про себя текст, соблюдая правила произношения и интонацию, понимать основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность

Умение вести диалогическую речь

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду-Умения признавать собственные ошибки

65

Современные

изобретения

Обучение чтению про себя и понимать текст, содержащий некоторое

количество незнакомой лексики.

Обучение чтению про себя и понимать текст, содержащий некоторое

количество незнакомой лексики.

Определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью

Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать лексику, нужную информацию

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду-Умения признавать собственные ошибки

66

Проект

«Мой город»

Подготовить к выполнению проектной работы с заданием

«Найди сокровище»

Представить проект – описание пути к сокровищу

Повторить лексико-грамматический материал

Обобщить изученный материал

Расширить языковой кругозор учащихся

Развивать социокультурную осведомленность Понимать на слух речь учителя, одноклассников

Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, и отвечать на вопросы собеседника

Формировать восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов

Формировать интерес к английскому языку

67

Контрольная

работа

-Проверить уровень знания лексики и грамматики

-Проверить  уровень сформированности умений в чтении, письме, аудировании

-Выявить область недостаточных знаний

-Проверить уровень знания лексико-грамматических конструкций,

-Проверить уровень сформированности навыков аудирования, чтения, письма

-Учиться оценивать выполнение задания (легко или сложно; в чем сложность)

-Учиться находить и исправлять ошибки

-Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой ее учителем

-Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду

-Умения признавать собственные ошибки

68

Урок обобщения знаний

Обобщить знания по страноведению

Обобщить знания по страноведению

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками в процессе совместной работы

Развитие интереса к английскому языку через включение игровых форм обучения




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров77
Номер материала ДВ-460429
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх