ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
английскому языку для 2а,2б,2в классов разработана на основе:
1)Федерального закона
от 29.12.2012 г.№273 «Об образовании в Российской Федерации»
2)Федерального
компонента государственного стандарта основного образования (учтена при
составлении КТП для 2а,2б,2в классов)
Н.И.Быковой и
М.Д.Поспеловой. М.:»Просвещение», 2010.
3) Авторской программы для
общеобразовательных учреждений, В. Эванс Дж. Дули, Н. Быковой, М. Поспеловой
4)Учебного плана МАОУ
«Александровская СОШ» на 2015-2016 учебный год.
5)Примерной основной
образовательной программы образовательного учреждения (начальная школа)
6)Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2
поколения (учтена при составлении КТП для 2а, 2б, 2в классов)
7)Фундаментального
ядра общего образования
8)Примерных программ
по учебным предметам. Иностранный язык – 2-4 классы
9)Формирование УУД в
начальной школе: от действия к мысли. Система заданий.
Опираясь на основную
образовательную программу основного общего образования МАОУ «Александровская
СОШ», основной целью которой является - реализация требований ФГОС, целью
данной рабочей программы является - создание планирования по организации и
управлению образовательным процессом по учебному курсу «Английский в фокусе»
начальной школы.
Рабочая
программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 2-го класса
в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного
учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе»
реализуется следующие цели:
·
формирование умений
общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших
школьников;
·
формирование
коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности – говорении,
аудировании, чтении и письме;
·
развитие личности, речевых
способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника,
·
развитие мотивации к
овладению английским языком;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
языка как средства общения;
·
освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной
и письменной речью на английском языке;
·
приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы;
·
воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
·
формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
обще-учебных умений.
Основные задачи
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет
осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность
разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся
предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая
игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки,
интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д.
Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на
приобретение навыков общения.
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:
1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в
учебнике, раздаточном материале и на плакатах;
2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться
простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий
день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;
4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т.
д., записанные на пленку;
5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие
высказывания;
6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов,
включающих отдельные новые слова;
8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.
Развитие умения «Учись учиться»
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую
информацию;
2. совершенствовать навыки письма;
3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know
и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись,
развивая таким образом умение работать самостоятельно.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным
комиксам, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в
играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель»
и ведя об этом записи;
4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран,
с которыми они познакомились в этом модуле;
5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с
культурой англо-говорящих стран.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
На изучение английского языка в Федеральном базисном учебном плане
отводится 68 часов.
Основное содержание включает в себя
·
предметное содержание
речи;
·
речевые умения;
·
языковые знания и умения.
Предметное содержание речи во 2 классе
· Привет! Мои буквы.
· Моя семья. Мой дом.
· Мой день рождения. Моя любимая еда.
· Мои животные. Я умею прыгать.
· Мои игрушки. У неё голубые глаза.
· Мои каникулы. Ветренно. Волшебный остров.
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены
в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку
и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с
прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и
элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и
ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление,
поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы:
Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического
высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе
текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о
режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок
с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для
того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой
последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за
диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге
(Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми
структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в
связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах,
логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует
тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны
носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на
кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их
самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия,
название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов,
которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того,
развивается языковая догадка.
Письмо и
письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой деятельности.
Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания текстов, в
которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с опорой на
образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика и
орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не
традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку
соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое
сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся
постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно
способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики:
упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая
сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы
в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное
произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и
т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают
ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и
вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо
способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая
сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500 активных единиц.
Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и
плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика,
предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера
и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет
осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их
способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах словообразования,
словосложение.
Грамматическая
сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён
грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный
материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,
вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме);
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but; Безличные
предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun; Простые
распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в
Present simple
Глагол can
Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по
правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Основные задачи
Развитие языковых навыков
Завершив работу над каждым модулем, обучающиеся должны уметь следующее:
1.соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в
учебнике, раздаточном материале;
2.соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;
3. общаться со своими одноклассниками на английском языке, обмениваться
простой информацией на бытовые темы, такие как «Знакомство», «Мой дом», «Мой
день рождения и еда», Мои животные и игрушки», «Погода» и т.д;
4. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие
высказывания;
5.читать и понимать основное содержание небольших текстов;
6. писать с опорой на образец или дополнить предложения изученными
словами.
Развитие навыков общения
Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:
1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря, сказке и т.д.;
2. получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в
играх;
3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель»
и ведя об этом записи;
Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения
способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению
английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие
пройденный материал.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного
языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и
самоконтроль знаний материала модуля
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/ Modular Test/Exit Test: тесты из Сборника
контрольных заданий.
Для оценки
результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания
или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) –
«хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и
лексику;
«W» (working on) –
«удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не
умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence)
– «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.
Вместо оценок учитель
может использовать цветовой код: «хорошо» (зеленый цвет), «удовлетворительно»
(желтый цвет), «неудовлетворительно» (красный цвет)
Итоговый
контроль осуществляется
по окончании изучения модуля и представляет собой контрольную работу (Test) в
одном варианте. Авторы УМК не предлагают свою шкалу отметок по итогам
выполнения данных работ, поэтому учителю надо самому просчитать процент
выполнения для соответствующей оценки.
Учебно-тематический план
Весь учебный материал
УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 7 модулям, которые посвящены
изучению следующих учебных ситуаций:
№ модуля
|
Тема
|
Количество часов
|
Вводные занятия
|
Знакомство с английскими звуками.
|
6
|
Вводный модуль
|
Здравствуйте! Моя семья!
|
4
|
1.
|
Мой дом!
|
12
|
2.
|
Мой день рождения!
|
11
|
3.
|
Мои животные!
|
11
|
4.
|
Мои игрушки!
|
11
|
5.
|
Мои каникулы!
|
13
|
Содержание учебного курса
Вводный занятия
«Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся узнают
первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и
попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный модуль
«Моя семья!»
Учащиеся встречаются
с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.
Модуль 1 «Мой
дом!»
Научить называть и
описывать предметы мебели и части дома.
Модуль 2 «Мой день
рождения!»
Научить говорить о
возрасте, дне рождения и еде.
Модуль 3 «Мои
животные!»
Научить называть
животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль 4 «Мои
игрушки!»
Научить называть
игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.
Модуль 5 «Мои
каникулы!»
Научить говорить о
погоде, одежде, каникулах и временах года.
В каждом модуле есть
следующие разделы:
Portfolio предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о
себе с помощью текста-опоры.
Spotlight on the UK знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен
небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.
Сказка «Городской
и сельский мышонок» знакомит
учащихся с английским фольклором.
Каждый модуль
заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся имеют возможность проверить6 насколько успешно они
усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и
проработать.
Все диалоги, песни,
рифмовки, сказка записаны на дисках.
Формы и объем контроля
Ø
Письменные
и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Ø
Игры
на закрепление изученного языкового материала
Ø
Раздел
в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах
речевой деятельности
Ø
Задания
в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
Ø
Языковой
портфель, включающий творческие работы
Ø
Тесты
из сборника контрольных заданий
Ø
Карточки
оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
Ø
Карточка
итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
Ø
Карточка
самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
№
п/п
|
Тема
|
Форма
контроля
|
Количество
часов
|
1.
|
Я
люблю английский.
|
Проверочная
работа №1
(контр.тетр.,
с.5)
|
1
|
2.
|
Я
люблю английский.
|
Проверочная
работа №2
(контр.тетр.,
с.7)
|
1
|
3.
|
Я
люблю английский.
|
Проверочная
работа №3
(контр.тетр.,
с.9)
|
1
|
4.
|
Я
люблю английский.
|
Проверочная
работа №4
(контр.тетр.,
с.11)
|
1
|
5.
|
Я
люблю английский.
|
Проверочная
работа №5
(контр.тетр.,
с.13)
|
1
|
Оценивание выполнения
контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Оценка «3» ставится
за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5»
предполагает выполнение 95%-100% работы.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате
изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать
·
алфавит, буквы, основные
буквосочетания, звуки изучаемого языка;
·
основные правила чтения и
орфографии изучаемого языка;
·
особенности интонации
основных типов предложений;
·
название стран изучаемого
языка;
·
имена некоторых персонажей
детских литературных произведений стран изучаемого языка;
·
наизусть рифмованные
произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
·
понимать на слух речь
учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на
зрительную наглядность;
·
участвовать в элементарном
этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
·
расспрашивать собеседника,
задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы
собеседника;
·
кратко рассказывать о
себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
·
составлять небольшие
описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;
·
читать вслух текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
·
читать про себя, понимать
основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по
содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
·
списывать текст на
английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
·
писать короткие сообщения
по образцу;
·
писать краткое
поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;
·
использовать приобретенные
знания и коммуникативные умения в практической деятельности и для повседневной
жизни:
·
устного общения с
носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
преодоления
психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
·
ознакомления с детским
зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на
английском языке;
·
более глубокого осознания
некоторых особенностей родного языка.
Учебно-методическое обеспечение
1. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к
учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2012. 136 с.
2. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2012. 16 с
3. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4
классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
4. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2012. 80 с
5. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение,
2012. 144 с
6. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2008. 23 с
7. Буклет с
раздаточным материалом и плакаты
8. CD для
работы в классе
9. CD для
самостоятельной работы дома
10. DVD
Список литературы, использованной при составлении
программы
1. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к
учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing:
Просвещение, 2011. 136 с.
2. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4
классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
3. Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144
с
4. Сборник
нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.:
Дрофа, 2011. 287 с.
Список дополнительной литературы и образовательных
ресурсов
1.
А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО,
Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2010. 182с.
2.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008-2010. 2CD-ROM. М.: ООО «Кирилл и
Мефодий».
3.
Детские игры. 15 игр для тренировки английского языка. CD-ROM. М.: ООО «Медиахауз»,
2010.
4.
Роберт Саакянц. Английский язык для малышей (DVD). © ООО «Берг Саунд»,
2011.
5. C.В.Фурсенко.
Грамматика в стихах. СПб.: КАРО, 2010. 160 с.
6.
У.Меркулова. English for Children (VHS). Видеоучебник для
младших школьников (из 4-х частей). © Interact, 2009.
7. Carol Read. 500
Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford,
Macmillan Publishers Limited, 2009.
8. Encyclopedia
Britannica. Ready Reference. 2010-2011. PC CD-ROM. М.: ООО «Новый
диск».
9. http://www.bbc.co.uk.children
10. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
11. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
12. http://pedsovet.su/load
13. http://www.school.edu.ru/catalog
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1.
Преподаватели: Захарова
А.Е.
2.
Предмет Английский язык – 68 часов (2 часа в неделю)
3.
Класс: 2 «А», «Б», «В»
4.
УМК:
Программа:
«Английский в фокусе» Быкова
Н.И., Поспелова М.Д., Изд. Просвещение;
Учебник:
учебник для 2 класса, Быкова
Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Серия «Английский в фокусе».
Издательство: Просвещение;
5.
Дополнительная
литература:
для учащихся рабочая тетрадь с раздаточным материалом,
сборник упражнений Английский язык: 2 класс, Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова
М. Д., Эванс В. Серия «Английский в фокусе». Издательство: Просвещение
для
учителя Английский язык: 2
класс, Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., Эванс В. Серия «Английский в
фокусе». Издательство: Просвещение, аудио диски, плакаты, книга для учителя.
6. График контрольных работ:
МЕСЯЦ
|
ВИД КОНТРОЛЯ
|
НЕДЕЛЯ
|
Ноябрь
|
Проверочная работа №1 «Я люблю английский».
|
3-ая неделя
|
Январь
|
Проверочная работа
№2 «Я люблю английский».
|
2-ая неделя
|
Февраль
|
Проверочная работа
№3 «Я люблю английский».
|
3-ая неделя
|
Апрель
|
Проверочная работа
№4 «Я люблю английский».
|
2-ая неделя
|
Май
|
Проверочная работа
№5 «Я люблю английский».
|
2-ая неделя
|
№
урока
|
Наименования разделов и тем
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Плановые сроки прохождения
|
Скорректированные сроки прохождения
|
1.
|
Алфавит.
|
Говорение
Задавать вопросы;
отвечать на вопросы.
Рассказывать,
выражая своё отношение.
|
|
|
2.
|
Алфавит и звуки.
|
|
|
3.
|
Алфавит и звуки.
|
|
|
4.
|
Буквосочетания.
|
|
|
5.
|
Буквосочетания.
|
|
|
6.
|
Заглавные буквы
алфавита.
|
|
|
Вводный модуль «Здравствуйте! Моя семья!»
|
7.
|
Приветствие.
Формирование лексико-грамматических навыков.
|
Воспроизводить
тексты рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказывать
услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный
текст по аналогии.
|
|
|
8.
|
Совершенствование
лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
9.
|
Моя семья.
|
|
|
10.
|
Моя семья.
|
|
|
Модуль 1 «Мой дом»
|
11.
|
Мой дом.
Формирование лексико-грамматических навыков.
|
Чтение
Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
правил чтения.
Соблюдать
правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
Находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, названия мест, где происходит
действие).
Оценивать поступки
героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.
Письменная речь
Графика,
каллиграфия, орфография
Воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
|
|
|
12.
|
Мой дом.
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
13.
|
«Где Чаклз?»
Формирование лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
14.
|
«Где Чаклз?»
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
15.
|
В ванной.
Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.
|
|
|
16.
|
Совершенствование
лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
17.
|
«Весело в школе».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
18.
|
Сады Великобритании
и России.
|
|
|
19.
|
«Городская и
деревенская мышки». Формирование лексических навыков всех видов речевой
деятельности.
|
|
|
20.
|
«Теперь я знаю».
Активизация навыков говорения, чтения.
|
|
|
21.
|
Проверочная работа
№1 «Я люблю английский».
|
|
|
Модуль 2 «Мой день Рождения»
|
22.
|
Анализ проверочной
работы и ошибок учащихся. Числительные от 1 до 10.
|
Отличать буквы от
транскрипционных знаков.
Сравнивать и
анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять
пропущенные буквы.
Следовать основным
правилам чтения орфографии, написания наиболее употребительных слов.
Фонетическая
сторона речи
Различать на слух и
адекватно произносить изученные звуки.
Находить в тексте
слова с заданным звуком.
Соблюдать нормы
произношения звуков английского языка, правильное ударение. Воспроизводить
слова по транскрипции.
Лексическая
сторона речи
Узнавать в
письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с коммуникативной
задачей. Использовать в лексике простейшие устойчивые словосочетания,
оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
|
|
|
23.
|
«День рождения».
Формирование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
24.
|
«Вкусный шоколад».
Формирование лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
25.
|
Совершенствование
лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
26.
|
«Моя любимая еда».
Формирование лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
27.
|
Совершенствование
лексико-грамматических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
28.
|
«Весело в школе».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
29.
|
«Русская кухня».
Совершенствование лексических навыков говорения, чтения, письма.
|
|
|
30.
|
«Городская и
деревенская мышки». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой
деятельности.
|
|
|
31.
|
«Теперь я знаю».
Активизация навыков говорения, чтения.
|
|
|
32.
|
Проверочная работа
№2 «Я люблю английский».
|
|
|
Модуль 3 «Мои животные»
|
33.
|
Анализ проверочной
работы и ошибок учащихся. «Мои животные»
|
Опираться на
языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
Грамматическая
сторона речи
Воспроизводить
основные коммуникативные типы предложений на основе образцов.
Оперировать
вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в
предложении.
Выражать отрицание.
Выражать побуждение
при помощи повелительного наклонения.
Выражать отношение
к действию при помощи модального глагола can. Различать существительные ед.и мн.числа.
Употреблять
количественные числительные.
Аудирование
Понимать в целом
речь учителя по ведению Урока.
Распознавать на
слух и понимать речь учителя, одноклассника, построенное на знакомом
материале или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать
контекстуальную или языковую догадку.
|
|
|
34.
|
«Мои животные».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
35.
|
Модальный глагол
«мочь».
|
|
|
36.
|
Модальный глагол.
Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования, письма.
|
|
|
37.
|
«В цирке».
Формирование лексических навыков чтения, аудирования, письма.
|
|
|
38.
|
Модальный глагол.
Отрицание.
|
|
|
39.
|
«Весело в школе».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
40.
|
«Животные в
России». Совершенствование лексических навыков говорения, чтения, письма.
|
|
|
41.
|
«Городская и деревенская
мышки». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой
деятельности.
|
|
|
42.
|
«Теперь я знаю».
Активизация навыков говорения, чтения, письма.
|
|
|
43.
|
Проверочная работа
№3 «Я люблю английский».
|
|
|
Модуль 4 «Мои игрушки»
|
44.
|
Анализ проверочной
работы и ошибок учащихся. «Мои игрушки».
|
Использовать
переспрос или просьбу повторить действие для уточнения отдельных деталей. Вербально
или невербально реагировать на услышанное.
Воспринимать на
слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Воспринимать на
слух и понимать как основную информацию так и детали.
Фонетическая
сторона речи
Различать
коммуникативный тип предложения и его интонации.
Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
предложения с однородными членами.
Лексическая
сторона речи
Распознавать
дифференцировать
|
|
|
45.
|
Предлоги места.
|
|
|
46.
|
Глагол «иметь».
|
|
|
47.
|
Глагол «иметь».
Вопросительная форма.
|
|
|
48.
|
Глагол «иметь».
Отрицание.
|
|
|
49.
|
«Плюшевый мишка».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
50.
|
«Весело в школе».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
51.
|
«Старые русские
игрушки». Совершенствование
лексических навыков говорения, чтения, письма.
|
|
|
52.
|
«Городская и
деревенская мышки». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой
деятельности.
|
|
|
53.
|
«Теперь я знаю».
Активизация навыков говорения, чтения, письма.
|
|
|
54.
|
Проверочная работа
№4 «Я люблю английский».
|
|
|
55.
|
Анализ проверочной
работы и ошибок учащихся.
|
|
|
Модуль 5 «Мои каникулы»
|
56.
|
«Мои каникулы».
|
по определённым признакам слова в английском языке в
рамках учебной тематики.
Говорение
Расспрашивать о чём-либо.
Попросить о ч-л и отреагировать на просьбу
собеседника.
Начинать, поддерживать и завершать разговор.
Описывать ч-л.
Сообщать ч-л.
Рассказывать, выражая своё отношение.
Чтение
Не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста.
Находить значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
Грамматическая сторона речи
Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые
предложения с союзами.
Использовать для выражения временных и
пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.
|
|
|
57.
|
«Мои каникулы».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
58.
|
«Погода».
Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.
|
|
|
59.
|
«Погода».
Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования, письма.
|
|
|
60.
|
«Волшебный остров».
Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.
|
|
|
61.
|
«Волшебный остров».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
62.
|
«Весело в школе».
Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.
|
|
|
63.
|
«Каникулы в
России». Совершенствование лексических навыков говорения, чтения, письма.
|
|
|
64.
|
«Городская и
деревенская мышки». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой
деятельности.
|
|
|
65.
|
Теперь я знаю».
Активизация навыков говорения, чтения, письма.
|
|
|
66.
|
Проверочная работа
№5 «Я люблю английский».
|
|
|
67.
|
Анализ проверочной
работы и ошибок учащихся. Активизация навыков говорения и аудирования.
|
|
|
68.
|
Резервный урок.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.