- 03.10.2015
- 782
- 3
Смотреть ещё
187
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учебного курса английского языка для 3 класса (далее – рабочая программа) составлена на основе стандартов начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы для 2-4 классов М.В.Вербицкой. – М .: Вентана-Граф, 2012. – 144с. – (FORWARD).
Программа разработана с учетом реализации междисциплинарных учебных программ: «Формирование универсальных учебных действий» (УУД);
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ИКТ);
«Основы смыслового чтения и работа с текстом» (СЧиРТ);
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД).
Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций. значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление младших школьников о России и формируют чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах.
В соответствии с принципом развивающего обучения сделан акцент на развитие общей когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся наряду с развитием элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции основывается на развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, Умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, обозначенных ФГОС НОО.
Согласно действующему в МОУ «Железнодорожной СОШ № 2» учебному плану программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю), в т. ч. на контрольные работы.
Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МОУ «Железнодорожной СОШ № 2». Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса М.В. Вербицкой. В рабочей программе проведено разграничение учебного материала, позволяющее выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.
Календарно-тематическое планирование уроков в 3 а, 3 б классах.
Классы 3 а, б
Количество часов:
Всего 68 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 4, проектов 3.
№ урока |
Названия разделов, тем уроков
|
Дата проведения/ фактическая дата проведения
|
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Планируемые на открытость уроки по технологиям развивающего обучения |
|||
в уч. году |
раздела, темы |
Общеучебные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
|
1 |
Back to school! Снова в школу!
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1.1 |
Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца. |
|
Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции. |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию по иллюстрациям. |
Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Воспитать уважительное отношение друг к другу во время диалога. |
Устный контроль, составление диалогов. |
|
2 |
1.2 |
Рифмовка Good Morning. Числительные от 1 до 20. Алфавит (повторение) |
|
Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Орфографически корректно писать изученные слова. |
Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Пользоваться английским алфавитом. |
Работать в группе, парах. Воспитывать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
|
Устный счет, устный опрос. |
|
3 |
1.3 |
Знакомство с песней. Диалог-расспрос о написании слов. Повторение: числительные от 1 до 20. |
|
Орфографически корректно писать изученные слова. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Участвовать в диалоге, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. |
Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры |
Устный опрос, аудирование, письмо. |
|
|
2 |
2. Ben’s new friend. У Бена новый друг
|
|
|
|
|
|
|
4 |
2.4 |
Аудиотекст-история. Диалоги: знакомство с соседями по дому, представление членов семьи. |
|
Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. |
Воспитать уважительное отношение друг к другу во время диалога.
|
Устный опрос, составление диалогов по образцу. |
|
5 |
2.5 |
Знакомство с правилами написания личного письмо. Полные и краткие формы глагола to be. Правила чтения буквы Сc |
|
Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. Пользоваться основными правилами чтения
|
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную информацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. |
Воспитывать уважение к истории и культуре каждого народа. |
Написание личного письма по образцу. |
|
|
3 |
3. At the swimming pool. В плавательном
|
|
|
|
|
|
|
6 |
3.6 |
Знакомство с названиями дней недели. Чтение кратких и долгих гласных |
|
Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Чтение кратких и долгих гласных. |
|
7 |
3.7 |
Повторение: личное письмо. Чтение кратких и долгих гласных Настоящее длительное время. |
|
Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией*. Составлять расписание на неделю по аналогии |
Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. |
Воспитывать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
|
Чтение кратких и долгих гласных (письменно) |
|
|
4 |
4. How do you spell it? Как это пишется? |
|
|
|
|
|
|
8 |
4.8 |
Знакомство со стихотворение Веры. Чтение кратких и долгих гласных |
|
Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. |
Научить воспринимать мир как единое и целостное при разнообразии культур и национальностей. Воспитывать уважение к культуре каждого народа.
|
Чтение кратких и долгих гласных. |
|
9 |
4.9 |
Установление истинности/ложности высказывания. Say true or false. Вопросы к подлежащему, общий вопрос. |
|
Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. |
Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. |
Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры. |
Вопросы к подлежащему, общий вопрос. Устный опрос. |
|
|
5 |
5. A project about Australia. Проект «Знакомимся с Австралией» |
|
|
|
|
|
|
10 |
5.10 |
Знакомство с животными Австралии. Составление диалогов-расспросов о животных. |
|
Употреблять изученные конструкции и лексику в речи |
Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Находить в тексте запрошенную информацию. |
Формирование психологических условий развития общения. Воспитывать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера. |
Составление диалогов-расспросов о животных. |
|
11 |
5.11 |
Викторина. (Повторение) Дни недели, настоящее длительное время, описание животного по образцу, общие вопросы
|
|
Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии*. |
Воспитывать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение. Побуждать школьников к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
|
Устный опрос. |
|
12 |
5.12 |
Составление диалога-расспроса об Австралии. Общий и специальный вопросы. Описание австралийских животных |
|
Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу. |
Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них,
опираясь на прослушанные/ |
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества.
|
Описание австралийских животных (устный опрос) |
|
|
6 |
6. Our country. Наша страна
|
|
|
|
|
|
|
13 |
6.13 |
Аудиотекст-история «Наша страна». Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. |
|
Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. |
Воспитать чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
Описание фотографии с опорой на текст. |
|
14 |
6.14 |
Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Повторение конструкции there is/there are. |
|
Различать согласные звуки. |
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст. |
Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию. |
Устный опрос. Описание города. |
|
15 |
6.15 |
Знакомство с множественным числом и прилагательным. Конструкции there is/there are. |
|
Образовывать формы множественного числа существительных. |
Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Использовать знания, полученные на уроках окружающего мира |
Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты.
|
Составлять описание рисунка по опорамю |
|
16 |
6.16 |
Повторение: |
|
Пользоваться английским алфавитом. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения на изученном материале. Различать виды вопросительных предложений. знавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. |
Корректно воспроизводить вопросительные предложения ритмико-интонационной особенности речи. Группировать слова по их тематической принадлежности. |
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества. Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Чтение, устный опрос. |
|
17-18 |
6.17-18 |
Контрольная работа № 1. Настоящее длительное время, множественное число, конструкции there is/there are, общие и специальные вопросы. Защита проектов «Австролия», «Наша страна-Россия» |
|
Различать виды вопросительных предложений. Образовывать формы множественного числа существительных. Корректно составлять предложения, используя настоящее длительное время и конструкции there is/there are. |
Составлять презентации применяя, полученные знания на уроках географии, истории и информатики. |
Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты.
|
Контрольная работа № 1. Проект. |
|
|
7 |
7. Shapes. |
|
|
|
|
|
|
19 |
7.19 |
Утвердительная форма императива. Лексика тематической группы «Цвета» (повторение). |
|
Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов. |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Устный опрос, чтение, письмо. |
|
20 |
7.20 |
Описание рисунка с использованием конструкцийthis is…/these are…. Повторение числительных 1–20. Произношение дифтонгов. |
|
Пользоваться изученными правилами чтения. Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. |
Побуждать школьников к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. |
Описание рисунка с использованием конструкцийthis is…/these are…. |
|
21 |
7.21 |
игра «Кто лучше опишет картинку?». Отработка активных конструкций this is…/these are…. Повторение числительных |
|
Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной лексикой. |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. Описывать рисунок по аналогии. |
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества.
|
Отработка активных конструкций this is…/these Письменно и устно. |
|
|
8 |
8. What can you do? Что ты умеешь делать? |
|
|
|
|
|
|
22 |
8.22 |
Знакомство с модальным глаголом can. Утвердительные и вопросительные предложения с глаголом can. |
|
Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения. |
Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Устное составление предложений |
|
23 |
8.23 |
Утвердительная и отрицательная формы глагола can (закрепление). Повторение алфавита |
|
Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола can. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. |
Работать в парах и малых группах. Побуждать школьников к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. |
Устное составление предложений |
|
|
9 |
9. Weather Погода. |
|
|
|
|
|
|
24 |
9.24 |
Знакомство с новой темой «Погода». Описание погоды по иллюстрациям. |
|
Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции. |
Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. |
Работать в парах. Воспитывать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение. |
Описание погоды по иллюстрациям (устно) |
|
25 |
9.25 |
Диалог-расспрос о погоде в разное время года. Описание природных явлений по иллюстрации. Модальный глагол can |
|
Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense и Present Simple Tense при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи. Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила произношения. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. |
Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с пейзажами известных художников.
|
Описание природных явлений по иллюстрации. |
|
26 |
9.26 |
Написание открытки по образцу. Знакомство с песней «Дождливый день» |
|
Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодных явлений. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции) |
Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Писать по образцу открытку зарубежному другу. |
Научить воспринимать мир как единое и целостное при разнообразии культур и национальностей. Воспитывать уважение к культуре каждого народа.
|
Описание природных явлений по иллюстрации. |
|
|
10 |
10. Can you ride А ты умеешь кататься на велосипеде? |
|
|
|
|
|
|
27 |
10.26 |
Повторение лексики тематической группы «Семья». Знакомство с новой темой «Хобби». |
|
Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации. |
Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. |
Принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им. |
Устный опрос. |
|
28 |
10.28 |
Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта. Описание семьи. |
|
Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can. Воспроизводить изученные слова орфографически корректно. |
Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. |
Воспитать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
|
Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта. Описание семьи (устный опрос) |
|
|
11 |
11. Shopping! Идём по магазинам!
|
|
|
|
|
|
|
29 |
11.29 |
Знакомство с новыми темами: «В магазине», исчисляемые и неисчисляемые сущесивительные. |
|
Познакомиться с понятием исчисляемые/ |
Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Устный опрос. |
|
30 |
11.30 |
Закрепление клише в ситуациях общения в магазине. Числительные до 100. |
|
Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения. |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. |
Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию.
|
Устный опрос. |
|
31 |
11.31 |
(Обобщение) Местоимения some/any, артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными . |
|
Корректно воспроизводить в речи, изученные грамматические конструкции. |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы. |
Воспитать уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение. |
Устный опрос. |
|
32 |
11.32 |
Урок-повторение. Количественные числительные до 100. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные, артикли. |
|
Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. |
Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать прочитанный текст (по опорам). |
Формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе. |
Устный опрос. |
|
33-34 |
11.33-34 |
Контрольная работа № 2. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные, артикли, модальный глагол can. Описание постеров: «Погода», «Мой отдых», «В магазине» |
|
Употреблять изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи. |
Календарь погоды для обозначения погодных явлений. 1. Постеры о погоде в разных частях света в разное время года. 2. Постер об активном отдыхе. 3. Подборка иллюстраций о магазинах и товарах, которые там можно купить. |
Готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию.
|
Контрольная работа № 2. Проект. |
|
|
12 |
12. Let’s make somе pancakes! Давайте напечём блинов! |
|
|
|
|
|
|
35 |
12.35 |
Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Устный опрос. Знакомство с новой темой. |
|
Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации. |
Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Устный опрос. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Чтение текста за диктором. Чтение. |
|
36 |
12.36 |
Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении. |
|
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения. |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. |
Побуждать школьников к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
|
Устный опрос. |
|
37 |
12.37 |
Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики. |
|
Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии. |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. |
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества. |
Устный опрос. |
|
|
13 |
13. What time is it? Который сейчас час? |
|
|
|
|
|
|
38 |
13.38 |
Обозначение времени (знакомство с темой). Формы повелительного наклонения. |
|
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст. |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Устный опрос. |
|
39 |
13.39 |
Повторение: настоящее простое время. |
|
Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными. |
Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. |
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества. |
Устный опрос. |
|
|
14 |
14. Let’s watch TV! Давай посмотрим |
|
|
|
|
|
|
40 |
14.40 |
Аудиотекст-рассказ о телевидении. Виды телепередач. |
|
Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения. |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. |
Побуждать школьников к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
|
Устный опрос. |
|
41 |
14.41 |
Описание внешности человека. |
|
Соотносить транскрипцию с графическим образом слова. |
Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
|
|
|
15 |
15. At the fair. В парке аттракционов
|
|
|
|
|
|
|
42 |
15.42 |
How do they feel? Обозначение физического состояния человека. |
|
Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека. |
Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
|
Письмо. |
|
43 |
15.43 |
Описание животных (внешние признаки). |
|
Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного. |
Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации. |
Побуждать школьников к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается |
Устный опрос. |
|
|
16 |
16. Going on holiday. Едем отдыхать
|
|
|
|
|
|
|
44 |
16.44 |
Отъезд. Вызов такси. Телефонный номер. Повторение числительных. |
|
Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации. |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. |
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества. |
Устный опрос. |
|
45 |
16.45 |
Называние адреса. Время прибытия и
отправления. |
|
Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге (заказ такси). Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе
|
Устный опрос. |
|
47 |
16.47 |
Заполнение анкеты. Оборот to have got, специальный вопрос. Повторение активной лексики и конструкций |
|
Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции. |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Заполнять анкету на основе полученной информации. |
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
|
Письмо, устный опрос. |
|
|
17 |
17. Thank you for your present. Спасибо за подарок
|
|
|
|
|
|
|
48 |
17.48 |
Повторение: Лексика по темам Одежда, Игрушки, Почта. Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be. |
|
Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. |
Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.
|
Устный опрос. |
|
49 |
17.49 |
Повторение: Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимениеany в вопросительном предложении, неопределённый артикль. |
|
Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. |
Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на изученных словах и грамматических конструкциях. Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. |
Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе
|
Устный опрос. |
|
50 |
17.50 |
Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. |
|
Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения
|
Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке.
|
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества. |
Составление письма с опорой на образец |
|
51 |
17.51 |
Урок-повторение. Расписание поездов. Количественные числительные. Предложения с выражением просьбы. Глагол can
|
|
Формулировать вежливую просьбу с глаголом can. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции |
Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. |
Воспитать уважительное отношение друг к другу во время диалога.
|
Устный опрос, чтение. |
|
52-53 |
17.52-53 |
Контрольная работа № 3. Благодарственное письмо “Thank-you letter”. Календарь дней рождения одноклассников. |
|
Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. |
Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке.
|
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Контрольная работа № 3. Проект. |
|
|
18 |
18. Letters. Письма |
|
|
|
|
|
|
54 |
18.54 |
Письма на пути от отправителя до получателя. Восстановление порядка повествования. |
|
Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов |
Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. |
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
|
Составление письма с опорой на образец |
|
55 |
18.55 |
Открытки от друзей и родственников. Правила заполнения открыток. |
|
Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей |
Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
|
|
56 |
18.56 |
Игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций. |
|
Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изу-ченные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей
|
Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Находить в тексте песни нужную информацию. Воспроизво- дить в устной и письменной речи повество- вательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу.
|
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
|
Устный опрос, письмо. |
|
|
19 |
19. What’s Какой у тебя любимый урок?
|
|
|
|
|
|
|
57 |
19.57 |
Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v] |
|
Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в изученные слова |
Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. |
Развивать познавательные интересы, инициативу, любознательность, мотивы познания и творчества |
Устный опрос. |
|
58 |
19.58 |
Определение названия школьного предмета по диалогу. Расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы. |
|
Правильно употреблять Present Continuous Tense*, опираясь на образец. Читать про себя текст и понимать его содержание. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. |
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящую картинку. |
Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах. |
Устный опрос. |
|
|
20 |
20. Pets. Домашние питомцы |
|
|
|
|
|
|
59 |
20.59 |
Модальный глагол must. (Знакомство) Угадывание животного по описанию. |
|
Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must |
Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. |
Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты.
|
Устный опрос. |
|
60 |
20.60 |
Описание животного. Глаголы must, can (утвердительная и отрицательная формы). |
|
Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Читать транскрипцию |
Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.). Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Петь песню хором. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. |
Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты |
Устный опрос. |
|
|
21 |
21. Adventure holidays. Активный отдых |
|
|
|
|
|
|
61 |
21.61 |
Виды активного отдыха. План отдыха. |
|
Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности. |
Устный опрос. |
|
62 |
21.62 |
Диалог-обсуждение: праздники в России и Великобритании. Предлоги. |
|
Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения |
Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. |
Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты |
Устный опрос. |
|
63 |
21.63 |
Модальный глагол can, глагол like. Имена существительные собственные и нарицательные. Повторение |
|
Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол can. Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении. |
Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Читать слова, соблюдая правила чтения |
Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Воспитать уважительное отношение друг к другу во время диалога. |
Устный опрос. |
|
|
22 |
22. Goodbye! До свидания! |
|
|
|
|
|
|
64 |
22.64 |
Сборы в дорогу, отъезд. Глаголы need, can и must. Повторение. |
|
Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей |
Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. |
Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Воспитать уважительное отношение друг к другу во время диалога. |
Устный опрос. |
|
65 |
22.65 |
Выражение просьбы, разрешения. Повторение лексики и конструкций. |
|
Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. |
Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты |
Устный опрос. |
|
66 |
22.66 |
Урок-повторение. Лексика тематических групп Мебель, Животные, Семья, Погода. Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, притяжательный падеж . |
|
Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глаголаto be, притяжательный падеж имён существительных |
Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. |
Готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты |
Устный опрос. |
|
67-68 |
22.67-68 |
Контрольная работа № 4. Лексика тематических групп Мебель, Животные, Семья, Погода. Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, притяжательный падеж . |
|
Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глаголаto be, притяжательный падеж имён существительных |
Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей |
Формировать умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
|
Контрольная работа № 4 |
|
Содержание учебных тем:
Примечание. В таблице даны следующие
условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
1. Back to school! Снова в школу!
А/Г/Ч: аудиотекст-история Back to school! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца. Ч/П: имена персонажей сказок. Aa, Ee, Ii, Oo,Uu, Yy в открытом слоге. А/Г/Ч: рифмовка Good Morning. Этикетный диалог: формы приветствия. А/Г/Ч/П: числительные от 1 до 20. Алфавит. Игра I spy with my little eye. А/Г: песня Can you spell hat? Диалог-расспрос о написании слов. Игра How many letters are there? Ч/П: числительные от 1 до 20, изученная лексика.
2. Ben’s new friend. У Бена новый друг
А/Г/Ч/П: аудиотекст-историяBen’s new friend. Этикетные диалоги: знакомство с соседями по дому, представление членов семьи. Ч/П: буквы Aa, Ee, Ii, Oo,Uu, Yy в закрытом слоге. А/Г/Ч: рифмовка Moving day. Ч/Г/П: личное письмо (Коди). Названия стран. Диалог-расспрос Where are you from? Полные и краткие формы глагола to be. Правила чтения буквы Сc
3. At the swimming pool. В плавательном бассейне
А/Г/Ч: аудиотекст-история At the swimming pool. Побуждение к действию, приказ. РифмовкаEvery week. Ч/П: названия дней недели. Краткие/долгие гласные. Ч/Г/П: личное письмо (Максима). Формы Present Continuous Tense*. А/Г/Ч:аудиотекст Days of the week. Диалог-расспрос по рисункам, содержанию текста. П:расписание на неделю. Г/Ч: играSwimming race.
4. How do you spell it? Как это пишется?
А/Г/Ч: аудиотекст-история How do you spell it? Диалог-расспрос по содержанию текста, иллюстрациям. А/Г: диалог-расспрос Where does Cody come from?* Ч/П: стихотворение Веры. Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквы Оо. Транскрипция. Ч/А/Г/П: установление истинности/ложности высказывания. Say true or false. Вопросы к подлежащему, общий вопрос. А/Г: игра Spelling game
5. A project about Australia. Проект «Знакомимся с Австралией»
А/Ч/Г: аудиотекст-история A project about Australia. Аудиотекст Australian animals. Диалог-расспрос о животных. Ч/Г/П: тексты Find the animal. Описание животного. Ч/Г: викторина Australia quiz*.А/П: What is he doing? What day is it? Дни
недели, утвердительные и отрица-тельные формы глаголаto be в Present Continuous Tense*. Г:игра Guess the animal! Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общие вопросы. А/Ч/Г: диалог-расспрос об Австралии. Игра Yes/No. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему. Ч/Г/П: описание австралийских животных.
6. Our country. Наша страна
А/Ч/Г: аудиотекст-история Our country. Диалог-расспрос о родной стране.
Описание фотографии с опорой на текст. Интонация перечисления. Ч/П:текст What are they
famous for? Описание
города. Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалог-расспрос о городе.
Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкции there is/there
are, to be famous for. Звонкие и глухие
согласные звуки. А/Г/Ч/П: Questions about Russia. Описание рисунка. Характеристика
предмета. Окончания имён существительных во мн. ч. Прилагательные, сочетание
существительного с прилагательным. Конструкцииthere is/there are, to be famous for. Повторение материала I четверти.
Ч/Г: диалог-расспрос: описание
животного. Формы Present Continuous Tense*. ВикторинаRussia quiz.
Диалог-расспрос: описание персонажей. А/Г: играSpelling game. Произнесение
названий городов по буквам. Ч/П: выделение тематических групп
слов.
7. Shapes. Фигуры
А/Г/Ч: аудиотекст-история Shapes. Г: текст-инструкция Tell your friend how to draw these
pictures. П: описание рисунка Write about
shapes. Утвердительная форма императива. Лексика тематической группыColours (повторение).
А/Г: аудиотекст Which picture is it?
Ч/Г: аудиотекст-диалог What is it? Г: How many shapes? П: Write about
the picture. Описание рисунка с использованием конструкций this is…/these are…. Повторение
числительных 1–20. Произношение дифтонгов. А/Ч: стихотворение One, two, buckle
my shoe. Г: игра «Кто лучше опишет
картинку?». Отработка активных конструкций this is…/these
are…. П: How
many…? Повторение числительных.
8. What can you do? Что ты умеешь делать?
А/Г/Ч: аудиотекст-история What can you do? А/Г: What can they do? Диалог-расспрос об умениях, возможностях. Ч/Г: Interesting facts about animals. Описание животных: что умеют делать. П: What can they do? Модальный глагол can в утвердительных и вопросительных предложе А/Ч/Г: песня I can be anything. А/Г: What can they do? Ч/Г: What can’t they do? Диалог-расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать. Ч/П: Write the story: дописывание диалогов. Утвердительная и отрицательная формы глагола can. Повторение алфавитаниях.
9. It’s snowing! Снег идёт!
А/Ч/Г: аудиотекст-история It’s snowing! Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме Weather.А: Right or wrong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации.П: Write about the pictures. Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы вPresent Continuous Tense*. Слова с непроизносимыми согласными. А/Ч/Г: песня Rainy Day Robin. Диалог-расспрос по содержанию песни. Ч/Г: диалог-расспрос о погоде, игра What is the weather like today? Ч/П: Write a postcard to your friend. Написание открытки по образцу. Глаголы вPresent Continuous Tense* иPresent Simple Tense, описание погоды. Модальный глагол can. Сложные слова.
10. Can you ride a bicycle? А ты умеешь кататься на велосипеде?
А/Ч/Г: аудиотекст-история Can you ride a bicycle? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби.Ч/Г: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типаMultiple choice. Лексика тематических групп Family, Hobby. Модальный глагол can. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками. П: Finish the poster. Работа с активной лексикой и речевыми образцами. А/Ч/Г: аудиотекст-история Fido the Great. Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта.А/Ч/П: Mr Wolf’s family. Введение понятия family tree. Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва). Ч/Г: играWhat can you do? Количественно-именные сочетания с числительными.
11. Shopping! Идём по магазинам!
А/Г/Ч: аудиотекст-историяShopping! Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова-ловушки». А/Г: What has she got?Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. П: Where can you buy it? Названия продуктов, магазинов. Местоимение some, артикли. А/Ч/Г: Whose basket is it? иChoose the right price. Задания на установление соответствия текста и иллюстрации. Игра How much is that? (магазины и покупки, еда, речевой этикет общения с продавцом). П: Where can you buy it? Местоименияsome/any, определённый, неопределённый, нулевой артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными. Повторение материала II четверти. Ч/Г: рассказ о каникулах Леры. Диалог-расспрос по иллюстрации. Определённый, неопределённый артикли.
А/Ч/Г: A shopping game. Повторение активной лексики, алфавита. Диалог-расспрос в магазине. Количественные числительные до 100. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные.
12. Let’s make somе pancakes!Давайте напечём блинов!
А/Ч/Г: аудиотекст-история Let’s make some pancakes! Диалог-расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Текст-инструкция (приготовление блюда). Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари. Ч/Г: Find the pancakes. П: What does Vera need? Исчислямые/неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклямиa/an. А/Г: It’s sticky! Описание признаков разных предметов. Ч/Г: What do they need? Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении.Ч/П: рецепт Джил. Заполнение пропусков в предложении. Определённый/неопределённый артикль, местоимение some. А/Г: What can you cook? Обсуждение рецепта. Ч/Г/П: What does Dasha need? Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос, местоимение any. Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики.
13. What time is it? Который сейчас час?
А/Ч/Г: аудиотекст-история What time is it? Обозначение времени. Формы
повелительного наклонения, Present
Continuous Tense*. What time is it? Подбор соответствующей
иллюстрации к тексту. Г: диалог-расспрос по рисункам.
Специальный вопрос.П: Write the story. Приглашение к
действию: конструкция Let’s… . А/Ч/Г: Письмо Коди My day.Present Simple Tense в
утвердительных и вопросительных предложениях. Диалог приглашение: конструкция Let’s.... Ч/Г: игра Is it a good
idea? Приглашение
к действию.А/Ч: песня We like eating
spaghetti! П: Write sentences.
1–3-е л. ед. и мн. ч. глагола вPresent Simple Tense.
14. Let’s watch TV! Давай посмотрим телевизор!
А/Г/Ч: аудиотекст-рассказ Let’s watch TV! о телевидении. Виды телепередач. Ч/Г: How many channels are there? Повторение числительных, обозначение времени. А/П: Write the times of the programmes. Узнавание числительных со слуха.П: вопросы к картинкам. Общие и специальные вопросы, глаголы to be и to do в Present Simple Tense. А/Ч/Г: Jill’s favourite cartoon. Описание внешности человека.А/Ч/Г: Песня Cold in winter. Диалог-расспрос What things do you like? Общие и специальные вопросы (закрепление). П: What do they want to do? Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию. What do your friends want to do? Заполнение таблицы.
15. At the fair. В парке аттракционов.
А/Г/Ч: аудиотекст-история At the fair.
Игра Who’s it?*
Поиск человека на картинке по описанию. Ч/Г/П: How do they feel? Обозначение
физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: How do you feel? П: How
does Willow feel? Написание предложений по образцу. разрешения
что-либо сделать. Составление предложений по образцу. А/Г: In the hall of mirrors. Диалог-расспрос по иллюстрации. Г: игра What is this animal? Описание животных (внешние признаки). П: Choose an animal.
Составление описания животного по образцу. А/Ч/Г: песня At the theatre. Описание атмосферы театра, конструкция there is.../there are...Where are they
going?
Направление
движения, путь к цели. Г: Let’s go… Диалог-приглашение
к совместным действиям. Виды аттракционов, повторение активной лексики. П: Write about these animals.
Описание животного.
16. Going on holiday. Едем отдыхать.
А/Г/Ч: аудиотекст-историяGoing on holiday. Отъезд. Вызов такси. Telephone numbers. Телефонный номер. Повторение числительных. П: Willow’s holiday list. Составление списка необходимых вещей. А/Ч/Г: Who’s speaking? Называние адреса. Время прибытия и отправления. Г: Choose a ticket. Phone for a taxi. Телефонный разговор. Диалог-расспрос по билету. А/Г: Kinds of transport. Виды транспорта. Ч/Г/П: диалог-расспрос Where are you going on holiday? Названия стран. П: The timetable. Специальный вопрос, указание времени отправления. А/П: An interview. Заполнение анкеты. Ч/Г: диалог-расспросHoliday list. Оборот to have got, специальный вопрос. Диалог-расспрос по билету Where are you going? Г: игра I’m going on holiday. Повторение активной лексики и конструкций.
17. Thank you for your present. Спасибо за подарок.
А/Г/Ч: аудиотекст-историяThank you for your present. Лексика по темам Одежда,Игрушки, Почта. Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be. Благодарственное письмо. Г: диалог-расспросWhen’s your birthday? What’s your address? П: кроссворд (новая лексика). А/Г: диалог-расспрос Ben’s birthday presents. Ч/Г: диалог-расспрос What does Ben need? Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимениеany в вопросительном предложении, неопределённый артикль. Ч: Thank-you letters. А/Ч/Г: Months of the year. Present Continuous Tense*, модальный глагол can. А/Г/П: When are their birthdays? Названия месяцев, порядковые числительные.П: Write the words in the letter. Дописывание предложений, рисунки-подсказки. Повторение материала III четверти. Ч/Г: диалог-приглашение в театр. True/false sentences. Ч/Г: диалог-расспрос What time…. Расписание поездов. Количественные числительные.
П: предложения с выражением просьбы. Глагол can.
18. Letters. Письма
А/Г/Ч: аудиотекст-историяLetters. Письма на пути от отправителя до получателя. Г:What happens to the letters at this time? Диалог-расспрос по тексту.Ч/П: Write about the postmarks. Дата и время. Write the sentences in the correct order. Восстановление порядка повествования. Ч: сложные слова. А/Г: Listen and write the numbers. Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*. Ч/Г: открытки от друзей и родственников. Г: Does Lera need a stamp? Диалог-расспрос о способах отправления писем. Ч/П: Maxim’s answers. Составление вопросов. Write questions. Глагол to do (1–3-е л. ед. и мн. ч.).
А/Ч: песня The Letter. П: What presents have they got? Оборот to have got. Ч/Г/П: Forward Questionnaire. Анкета My day.Г: игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций.
19. What’s your favourite lesson? Какой у тебя любимый урок?
А/Г/Ч: аудиотекст-историяWhat’s your favourite lesson? Диалог-расспрос по тексту. П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные).Ч: вопрос-ответ. Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v]. А/Г/П: Which lesson are they doing? Определение названия школьного предмета по диалогу. Ч/Г: расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице. П: письмо Никиты. Ч/Г: What’s Fido doing? Соотнесение текста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*.
20. Pets. Домашние питомцы
А/Г/Ч: аудиотекст-история Pets. Модальный глагол must. Текст-описание Hamsters. А/Г: Which pet are they describing? Угадывание животного по описанию. Ч/Г: текст Whose pets are they? Г: диалог-расспросHow do I look after a dog? П:Write about pets. А/Г/Ч: Where do these animals come from? Present Simple Tense. Специальный вопрос. ПесняRunning wild and running free. Ч/Г: текст Wild animals. Описание животного. Диалог-расспрос How do you look after your pet? Глаголы must,can (утвердительная и отрицательная формы). П:правила по уходу за питомцем. Предложения с глаголом must.
21. Adventure holidays. Активный отдых
А/Г/Ч: аудиотекст-история Adventure holidays. Виды активного отдыха. Timetable. План отдыха. Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные. Г: диалог-расспрос When is your birthday? Календарь дней рождения. Ч/П: Mr. Wolf’s Аdventure Сamp. Специальный вопрос с when. Названия месяцев. А/Ч/П: рифмовка Leap year. Глагол to have (2–3-е л. ед. и мн. ч.) в Present Simple Tense. Ч/Г: What can you do?/ What do you like to do? Модальный глагол can, глагол like. Имена существительные собственные и нарицательные. Г: диалог-расспрос о том, какой отдых лучше. Г/П: диалог-расспрос: планы на отдых.
22. Goodbye! До свидания!
А/Г/Ч: аудиотекст-историяGoodbye! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам What haven’t they got? Ч/Г: What do they need? Диалог-обсуждение. Г:What must Cody do? Уход за животным. Получение инструкции. Глаголы need, can и must. Г/Ч: рассказ по картинкам Ben’s and Jill’s year. Диалог-расспросWhen…? Диалог с учителем, одноклассниками May I…/Can you…. Выражение просьбы, разрешения. Ч/Г: Dasha’s Year. Повторение лексики и конструкций. Ч: рифмовка The months of the year. П: рассказ My year. Повторение материала IV четверти. Г: Game. Лексика тематических групп Мебель, Животные, Семья, Погода и т. д. Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, краткие и полные формы глаголаto be, притяжательный падеж существительных.
Требования к уровню подготовки обучающихся
3 класса.
В
результате изучения английского языка обучающийся 3 класса должен:
знать/понимать (предметные результаты):
алфавит, буквы, основные
буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации
основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
уметь
понимать на слух речь учителя,
одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную
наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и
отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по
образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5
с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в
него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как
средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Личностные результаты
Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированная в образовательном процессе.
Личностные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований федерального государственного стандарта общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностными результатами изучения иностранного языка являются:
v общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
v осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
v знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями уё реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использования различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпритации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить в текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио -, видео – и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей её достижений; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми и предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) Умение работать в материальной и информационной среде начального и среднего общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в школе являются:
v развитие умений взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
v развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
v расширение общего лингвистического кругозора школьника;
v развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
v овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочным материалом и т.д.).
Список литературы:
Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010. – 304 с.: ил. – (Forward).
Вербицкая М.В. Английский язык : программа: 2 – 4 классы /М.В.Вербицкой.– М.: Вентана-Граф, 2012. – 144 с. – (Forward).
Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2011. – 104 с.: ил. –(Forward).
Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 80 с.: ил. – (Forward).
Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2012. – 96 с.: ил. – (Forward).
В нашем каталоге доступно 74 698 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 111 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гончарова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.