Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс к УМК Forward

                                                                                                                             Муниципальное образование город Краснодар

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 61

УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол № 1 от  27 августа 2014  года председатель педсовета ___­­­­­­­­­______________­­­­­_Е. Н. Жирма

                        РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По английскому языку

Ступень обучения (класс) начальное общее образование (2 - 4 классы)

Количество часов 204         Уровень базовый        

Учитель: Голубь Анастасия Васильевна

Программа разработана на основе авторской программы курса английского языка М.В. Вeрбицкой к УМК «FORWARD» для 2 – 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

1.Пояснительная записка

    Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

         Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в «Нашей новой школе».

         Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. ИЯ как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.

         Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

         Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

         Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»

         Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению ИЯ с учётом психологических особенностей младших школьников.

Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п	Разделы, темы	2 класс		3 класс		4 класс
		Количество часов		Количество часов		Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Примерная программа	Рабочая Программа	Рабочая программа	Рабочая Программа
1	Знакомство.	6	6	2	2	3	3
2	Я и моя семья.	20	20	7	7	11	11
3	Мир моих увлечений.	5	5	9	9	10	10
4	Я и мои друзья.	10	10	10	10	15	15
5	Моя школа.	3	3	4	4	4	4
6	Мир вокруг меня.	10	10	10	10	10	10
7	Страны изучаемого языка. Родная страна.	14	14	26	26	15	15
	Всего:	68	68	68	68	68	68

2. Содержание обучения

УМК серии «Forward» обеспечивает преемственность изучения английского  языка в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. В структуре УМК серии «Forward» для 2-4 классов учтены психологические особенности младших школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры,, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, слушание, письмо), поддерживая мотивацию учащихся и регулируя их степень активности на уроке. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться. Ориентированные на интересы детей младшего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты, - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие с одноклассниками.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения АЯ в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По первому варианту тематического планирования «Примерной программы по иностранному языку» (2010 г.) в рамках базисного плана на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года), что составляет 204 часа за 3 года обучения в начальной школе.

По плану 68 часов: 1 четверть (9 недель) — 18 часов, 2 четверть (7 недель) — 14 часов, 3 четверть (10 недель) — 20 часов,  4 четверть (8 недель) – 16 часов

Во 2 классе контрольные работы не проводятся. Осуществляется текущий  контроль.

В 3 классе проводятся 4 контрольные работы в каждой четверти: контроль навыков чтения, аудирования, письма и говорения.

В УМК, включены проектные задания:

2 класс: «Словарь в картинках», «Кукольный театр», «Коллекция одежды», «Макет дома», «Мебель для нашего дома», постер «Наши любимые животные», «Макет робота», «Наша деревня», «Макет ракеты/ космической станции/ костюма космонавта»;

3 класс: проект «Знакомство с Австралией», проект «Страны», постер «Животные», постер «Я люблю выходные», поделка «Волшебное колесо», постер «Семейное дерево», коллаж «Какая сегодня погода», проект «Календарь погоды», проект «Сделай часы», постер «Часы», постер «Телевизионные программы и телезвезды», проект «С днем рождения», проект «Виды транспорта», постер «На ярмарке», коллаж «Почта России», постер «Мои уроки», поделка «Колесо измерений», поделка «Сделай Маску», коллаж «Необыкновенные каникулы».

Требования к уровню подготовки обучающихся

         В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009г. основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

         В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

         В Примерной программе по ИЯ сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

· изучение ИЯ будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

· в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

· у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

· в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

· наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы  по ИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в  данной авторской программе курса английского языка.

Личностные результаты

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые  формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

· осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми;

· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через дет. фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

· овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

         В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

1. Предметные результаты в коммуникативной сфере:

формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г.:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Говорение:

I. Выпускник научится:

·  вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос – ответ) и диалог – побуждение к действию;

·  на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·  на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·        участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·        воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·        составлять краткую характеристику персонажа;

·        кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

I.       Выпускник научится:

·              понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·              воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·        воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

·        использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение:

I.  Выпускник научится:

·        соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·        читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·        читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо:

I.                   Выпускник научится:

·        владеть техникой письма;

·        списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

·        писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться:

·        составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·        заполнять простую анкету;

·        в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·        правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

·        делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография:

I. Выпускник научится:

·        пользоваться английским алфавитом, называть в нем буквы в правильной последовательности;

·        воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита;

·        находить и сравнивать такие языковые единицы , как звук, буква, слово;

·        применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе в начальной школы;

·        отличать буквы от знаков транскрипции.

II.                Выпускник получит возможность научиться:

·        сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·        группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·        уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи:

I. Выпускник научится:

·        адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

·        соблюдать нормы произношения звуков;

·        соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·        соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·        корректно произносить предложения с точки зрения ритмико-интонационных особенностей.

III.             Выпускник получит возможность научиться:

·        распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

·        соблюдать интонацию перечисления;

·        соблюдать правила отсутствия ударения на служебных словах;

·        читать слова по транскрипции;

·        писать транскрипцию отдельных звуков.

Лексическая сторона речи:

I. Выпускник научится:

·        распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы, соблюдая лексические нормы;

·        оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II.                Выпускник получит возможность научиться:

·        узнавать простые словообразовательные элементы;

·        опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

·        составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Грамматическая сторона речи:

I. Выпускник научится:

·        распознать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·        распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в настоящем, прошедшем, будущем простом времени (Present, Past, Future Simple Tense); модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II.                Выпускник получит возможность научиться:

·        узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

·        использовать в речи безличные предложения (It's cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/ there are;

·        оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными;

·        образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

·        распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы);

·        выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

·        распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes, well, slowly, quickly;

·        узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive Tense, глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I'd like.

Социокультурная осведомленность:

I.                   Выпускник научится:

·        называть страны изучаемого языка по-английски;

·        рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

·        соблюдать элементарные нормы речевого, неречевого поведения принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II.                Выпускник получит возможность научиться:

·        называть столицы стран изучаемо языка по-английски;

·        воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·        осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики.

2. Предметные результаты в познавательной сфере:

Выпускник научится:

·        сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, предложений;

·        действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики;

·        совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умение, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям);

·        пользоваться справочными материалами (правила, таблицы);

·        осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере:

Выпускник научится:

·        представлять изучаемый иностранный язык  как средство выражения мысли, чувств, эмоций;

·        приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

4. Предметные результаты в эстетической сфере:

Выпускник научится:

·        владеть элементарными средствами чувств и эмоций на английском языке;

·        осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами детской литературы для данного возраста.

5. Предметные результаты в трудовой сфере:

Выпускник научится:

·        следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

· результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

· результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Во 2 классе контрольные работы не проводятся. Осуществляется текущий  контроль.

В 3 классе проводятся 4 контрольные работы в каждой четверти: контроль навыков чтения, аудирования, письма и говорения.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки,  может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:

·        ценностные ориентации обучающегося;

·        индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Учебно-методические средства обучения

№ п\п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспе­чения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Учебно-методические комплекты по английскому языку для 3 классов (учебники – 2 части).	98
2	Рабочие тетради.	98
3	Методические пособия (рекоменда­ции к проведению уроков английского языка): пособие для учителя – 3 класс.	1
5	Учебно-наглядные пособия.	10
	Печатные пособия
1	Словари по английскому языку.	Библиотека 2
2	Репродукции картин, художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по английскому языку (в том числе в цифровой форме).	Презента-ции учителя (15)
	Информационно-коммуникативные средства
1	CD диски к УМК ( к учебнику)	98
	Технические средства обучения
1	CD проигрыватель	1
2	Компьютер	1
3	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.	1
4	Сканер.	1
5	Принтер .	1
6	Интерактивная доска	1
7	Мультимедийный проектор.	1
	Учебно-практическое оборудование
1	Рабочие тетради.	98
2	Детские книги разных типов из круга детского чтения.	Библиотека
	Оборудование класса
1	Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев.	Количество  учащихся
2	Стол учительский с тумбой.	1
3	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	1
4	Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.	1

3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Учебно – методический комплекс учителя:

1. Английский язык: 3 класс: пособие для учителя / [М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд]; под ред. проф. М.В. Вербицкой.- М.:Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013.- 264 с.: ил – (Forward).

2.  Английский язык: программа: 2-4 классы / М.В. Вербицкая,- М.: Вентана-Граф, 2013.-144 с.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011. 204 с. – (Стандарты второго поколения)

4. Планируемые результаты начального общего образования / [сост. Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.] под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010 – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. 42 / [Л.Л. Алексеева, М.З. Биболетова, А.А. Вахрушев и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение, 2011.-240 с.-(Стандарты второго поколения).

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова - 3-е изд.-М.:Просвещение, 2011.-152с.

7. Лазарев Т.В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч.1: Технология АМО: высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов обучения/ Т.В.Лазарев. – Петрозаводск: Verso, 2012. – 255с. – (Серия «Это – ты»). Библиогр.: с. 248-249, в прил. И подстроч. Примеч.

8. Хисматулина, Н.В. Веселые слова: Игры с английскими словами./ Н.В. Хисматулина – СПб.: КАРО, 2010. – 68 с.: ил.

9. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2 – 4 классы. _ М.:ВАКО, 2011. _ 144 с., [112] с. Ил. – (Мастерская учителя иностранного языка)

Учебно – методический комплекс ученика:

1. Английский язык: 3 класс: учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / [М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд] ; под ред. проф. М.В. Вербицкой. М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2011.- 96 с.: ил. – (Forward).

2.  Английский язык: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / [М.В. Вербицкая, Б. Эббс и др.]; под ред. М.В. Вербицкой. - М.: Вентана - Граф, Pearson Education Limited, 2011.- 96 с.: ил. – (Forward).

3.            Диск к УМК "FORWARD" для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд. Издательский центр "Вентана - Граф" Pearson Education Limited, 2011

Для реализации рабочей программы и плодотворного процесса предполагается использование  информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:

1. Министерство образования РФ: http//www.edu.ru.

2. Сайт Федерального института педагогических измерений: http//www.fipi.ru.

3. Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main.

4. Педагогическая мастерская, уроки в Интернете: http://teacher.fio.ru.

5. Британский Совет: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru.

6. Национальная ассоциация преподавателей английского языка: www.eltrussia.ru.

Согласовано Протокол заседания методического объединения учителей иностранного  языка от   25.08.2014                         №1 ______________________И.Е. Попова руководитель МО МБОУ СОШ № 61

Согласовано Заместитель директора по УВР _______________Е.М. Козенко  27 августа 2014г.