- 13.09.2016
- 49588
- 121
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
184
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 с. Бижбуляк
муниципального района Бижбулякский район
Республики Башкортостан
Рассмотрено |
Согласовано |
Утверждаю |
на заседании ШМО |
зам. директора по УР |
Директор:________/И.Р.Гибатов |
«____»_______2016 Протокол №____ |
______/_____________ |
МОБУ СОШ№2 с. Бижбуляк |
______/___________ Руководитель МО |
«____»_______2016 |
Пр.№__ «____»_________2016 |
Рабочая программа
по английскому языку
для 5-9 классов
на 2016 – 2017 учебный год
Составитель: Ямилева
Фируза Рифкатовна,
учитель английского языка
Бижбуляк
2016 г
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных - правовых документов:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
Метапредметные результаты
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
-умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицатель-ной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными сою зами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действи-тельного залога: Present Simple, Future Simple и PastSimple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start learningFrench);
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
Содержание учебного предмета
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог—обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога—2,5—3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8— 9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществля-ется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную цен-ность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на нес-ложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно-шения различных типов предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределён-ных/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе-ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предвари-тельно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и пись-менной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основ-ной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследова-тельскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), ана-лиз полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодейст-вовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий: -ly (usually);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It's cold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтер-нативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения с конструкциями as . as, not so . as, either . or, neither . nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия I и II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
Календарно- тематическое планирование
Составлено на основе авторской программы по английскому языку для 5 класса общеобразовательных школ Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс, Английский в фокусе – Москва, «Просвещение», 2013г.,
№№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Дата проведения |
Коррекция (примечание) |
|
план |
факт |
||||
|
Введение. |
6 |
|
|
|
1. |
Вводный урок |
|
01.09 |
|
|
2. |
Повторение фонетики: Английский Алфавит. Правила чтения |
|
03.09 |
|
|
3. |
Развитие диалогической речи: «Знакомство» |
|
05.09 |
|
|
4. |
Повторение лексики по теме: Числительные. Счет. Цвета. |
|
08.09 |
|
|
5. |
Повторение лексики по теме: Глаголы Места. Школьные Принадлежности. Классно-урочные выражения |
|
10.09 |
|
|
6. |
Тест по вводному модулю. Нулевой срез. |
|
12.09 |
|
|
7. |
Модуль 1 – Школьные дни. Ввод лексики по теме: Школа. |
9 |
15.09 |
|
|
8. |
Аудирование. Развитие диалогической речи: этикетный диалог знакомства в школе. |
|
17.09 |
|
|
9. |
Теоретическая грамматика Числительные 11-20. Глагол «быть». Личные местоимения |
|
19.09 |
|
|
10. |
Практическая грамматика |
|
22.09 |
|
|
11. |
Развитие монологической речи: Мой любимый предмет. |
|
24.09 |
|
|
12. |
Поисковое чтение и изучающее чтение. Практика письма: крат кое анкета о себе и школе |
|
26.09 |
|
|
13. |
Страноведение: Школы в России и Англии |
|
29.09 |
|
|
14. |
Ознакомительное чтение: Граждановедение Работа в группах/парах. Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
01.10 |
|
|
15. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала |
|
03.10 |
|
|
16. |
Модуль 2 – «Это Я»Ввод лексики по теме : страны , национальности. Аудирование. |
9 |
06.10 |
|
|
17. |
Развитие диалогической речи: Откуда ты? Мои вещи. |
|
08.10 |
|
|
18. |
Теоретическая грамматика :Мн.ч существительных. Указательные местоимения. Глагол have got. Числительные 1-100 |
|
10.10 |
|
|
19. |
Практическая грамматика. |
|
13.10 |
|
|
20. |
Изучающее чтение Практика устной и письменной речи: Моя Коллекция. |
|
15.10 |
|
|
21. |
Страноведение : Ознакомительное чтение. Развитие монологической речи. Сувениры из Великобритании. Наша страна. |
|
17.10 |
|
|
22. |
Развитие диалогической речи. Покупка сувениров.
|
|
20.10 |
|
|
23. |
Ознакомительное чтение. Англоговорящие страны. Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту |
|
22.10 |
|
|
24. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала |
|
24.10 |
|
|
25. |
Модуль 3 – «Мой дом-моя крепость».Ввод лексики по теме: Дома, комнаты . Изучающее чтение. |
9 |
27.10 |
|
|
26. |
Аудирование. Изучающее чтение. Развитие диалогической речи речи: Описание жилища. |
|
29.10 |
|
|
27. |
Теоритическая грамматика: порядковые числительные. Конструкция There is\There are. Притяжательные местоимения. Предлоги места. |
|
05.11 |
|
|
28. |
Практическая грамматика (с. 51) |
|
07.11 |
|
|
29. |
Практика устной и письменной речи Моя комната |
|
10.11 |
|
|
30. |
Страноведение: Типичный английский дом. Музеи деревянного зодчества |
|
12.11 |
|
|
31. |
Развитие диалогической речи. Осмотр дома |
|
14.11 |
|
|
32. |
Ознакомительное чтение: Тадж-Махал (с. 53)Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
17.11 |
|
|
33. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
19.11 |
|
|
34. |
Анализ теста, ошибок |
|
21.11 |
|
|
35. |
Модуль 4 «Семейные узы».Ввод лексики по теме: «Моя семья», «Внешность» Изучающее чтение: «Мой секретный дневник» |
9 |
24.11 |
|
|
36. |
Аудирование . Развитие диалогической речи.: Описание внешности, Кто есть кто? |
|
26.11 |
|
|
37. |
Теоретическая грамматика: Обзор местоимений Притяжательные местоимения. Притяжательный падеж существительных. Глагол «can». Императив. |
|
28.11 |
|
|
38. |
Практитческая грамматика. (с. 61) |
|
01.12 |
|
|
39. |
Практика устной и письменной речи: «Знаменитые люди» |
|
03.12 |
|
|
40. |
Страноведение: Американские Знаменитые «телесемьи». Снегурочка.
|
|
05.12 |
|
|
41. |
Развитие диалогической речи. Описание людей (с. 62) |
|
08.12 |
|
|
42. |
Изучающее чтение: «Моя семья» - стихотворение Сравнительные обороты.Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
10.12 |
|
|
43. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
12.12 |
|
|
44. |
Модуль 5 –«Животные со всего света».Ввод лексики на тему: «Животные со всего света». Поисковое чтение:» Животные индии» |
9 |
15.12 |
|
|
45. |
Аудирование. Развитие диалогической речи: «В зоопарке» |
|
17.12 |
|
|
46. |
Теоретическая грамматика: Настоящее время Present Simple |
|
19.12 |
|
|
47. |
Практическая грамматика. |
|
22.12 |
|
|
48. |
Практика устной и письменной речи. «Мой питомец». |
|
24.12 |
|
|
49. |
Страноведение : »Пушистые друзья» Камчатский медведь. Развитие монологической речи |
|
26.12 |
|
|
50. |
Развитие диалогической речи: Посещение Ветеринарной Лечебницы |
|
29.12 |
|
|
51. |
Развитие ознакомительного чтения: «Из жизни Насекомого» Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту |
|
16.01 |
|
|
52. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
19.01 |
|
|
53. |
Модуль 6 «С утра до вечера». Ввод лексики по теме: «Распорядок дня», Часы. Изучающее чтение. |
9 |
21.01 |
|
|
54. |
Аудирование. Развитие диалогической речи: «На работе»
|
|
23.01 |
|
|
55. |
Теоретическая грамматика.Present Continuous. Наречия частотности. Предлоги времени. |
|
26.01 |
|
|
56. |
Практическая грамматика. |
|
28.01 |
|
|
57. |
Практика устной и письменной речи: Выходные |
|
30.01 |
|
|
58. |
Страноведение :Главные Достопримечательности Развитие монологической речи |
|
02.02 |
|
|
59. |
Развитие диалогической речи: Приглашение к действию |
|
04.02 |
|
|
60. |
Изучающее чтение: «Солнечные Часы» Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
06.02 |
|
|
61. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
09.02 |
|
|
62. |
Модуль 7 «В любую погоду». Ввод лексики по теме: Погода, времена года, месяца, одежда. Поисковое чтение: «Прогноз погды по миру». |
9 |
11.02 |
|
|
63. |
Аудирование. Развитие диалогической речи : «Одевайся правильно»
|
|
13.02 |
|
|
64. |
Теоретическая грамматика Present Continuous, Present Simple |
|
16.02 |
|
|
65. |
Практическая грамматика |
|
18.02 |
|
|
66. |
Практика устной и письменной речи : поисковое чтение, написание открытки |
|
20.02 |
|
|
67. |
Страноведение: «Климат Аляски». Развитие ознакомительного и поискового чтения. |
|
23.02 |
|
|
68. |
Развитие диалогической речи: Покупка одежды |
|
25.02 |
|
|
69. |
Аудирование . Изучающее чтение.: «Ну и погода!» Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
27.02 |
|
|
70. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
02.03 |
|
|
71. |
Модуль 8 –«Особые дни». Ввод лексики по теме: «Праздники» , Еда. Изучающее чтение: «Праздник урожая» |
9 |
04.03 |
|
|
72. |
Аудирование. Развитие диалогической речи: «Готовим сами» |
|
06.03 |
|
|
73. |
Теоретическая грамматика. Исчисляемы и неисчисляемые существительные Слова множественности much, many |
|
09.03 |
|
|
74. |
Практическая грамматика |
|
11.03 |
|
|
75. |
Практика устной и письменной речи Как отмечают День Рождения. |
|
13.03 |
|
|
76. |
Страноведение: День благодарения Праздники и Гулянья. Аудирование. Развитие монологической речи. |
|
16.03 |
|
|
77. |
Развитие диалогической речи: Заказ блюд в Ресторане |
|
18.03 |
|
|
78. |
Ознакомительное чтение: Когда я готовлю на кухне Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
20.03 |
|
|
79. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
01.04 |
|
|
80. |
Модуль 9 «Жить в ногу со временем». Ввод лексики по теме: Магазины, Продукты. Аудирование. |
9 |
03.04 |
|
|
81. |
Развитие поискового чтения, прогнозирования по заголовку. |
|
06.04 |
|
|
82. |
Теоретическая грамматика: Прошедшее время глагола to be. Past Simple. Артикли. Глагол must |
|
08.04 |
|
|
83. |
Практическая грамматика |
|
10.04 |
|
|
84. |
Практика устной и письменной речи: «Кино». Описание фильма. |
|
13.04 |
|
|
85. |
Страноведение: Оживленные места Лондона. Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде - изучающее чтение |
|
15.04 |
|
|
86. |
Развитие диалогической речи Как пройти …?
|
|
17.04 |
|
|
87. |
Ознакомительное чтение: Математика. «Британские монеты» Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
20.04 |
|
|
88. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
22.04 |
|
|
89. |
Модуль 10 –«Каникулы». Ввод лексики по теме: Путешествия, отдых, транспорт. Поисковое чтение. |
15 |
24.04 |
|
|
90. |
Аудирование. Развитие диалогической речи: Летние Удовольствия |
|
27.04 |
|
|
91. |
Практическая грамматика Глагол can, Будущее время Future Simple |
|
29.04 |
|
|
92. |
Практическая грамматика |
|
01.05 |
|
|
93. |
Практика усной и письменной речи. Проблемы со здоровьем. Болезни |
|
04.05 |
|
|
94. |
Страноведение: Шотландия. Летний лагерь. |
|
06.05 |
|
|
95. |
Развитие диалогической речи: Как взять на- прокат (велосипед/автомобиль) |
|
08.05 |
|
|
96. |
География . В лагере. Развитие поискового чтения Самоконтроль по материалу и освоению речевых умений. Подготовка к тесту. |
|
11.05 |
|
|
97. |
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации. |
|
13.05 |
|
|
98. |
Обобщение. Повторение лексического и грамматического материала. |
|
15.05 |
|
|
99. |
Развитие диалогической речи. |
|
18.05 |
|
|
100. |
Тренировка навыков чтения и понимания основного содержания текста. |
|
20.05 |
|
|
101. |
Развитие навыков аудирования. |
|
22.05 |
|
|
102. |
Итоговый тест. Административная контрольная работа. |
|
25.05 |
|
|
103. |
Работа над ошибками. |
|
27.05 |
|
|
104. |
Резервный урок. |
|
29.05 |
|
|
105. |
Резервный урок. |
|
30.05 |
|
|
Итого: |
|
105 |
|
|
|
Сводная ведомость часов за год:
I четверть - 27
II четверть - 21
III четверть - 33
IV четверть - 24
Итого - 105
Практическая часть программы
№№ п/п |
Наименование разделов и тем |
из них |
|
контрольных работ |
административных контрольных работ |
||
1. |
Модуль1. Школьные дни |
1 |
1 |
2. |
Модуль 2. Это я |
1 |
|
3 |
Модуль 3. Мой дом – моя крепость |
1 |
|
4 |
Модуль 4. Семейные узы |
1 |
|
5 |
Модуль 5. Животные со всего света |
1 |
1 |
6. |
Модуль 6. С утра до вечера |
1 |
|
7. |
Модуль 7. В любую погоду |
1 |
|
8. |
Модуль 8. Особые дни |
1 |
|
9. |
Модуль 9. Жить в ногу со временем |
1 |
|
10. |
Модуль 10. Каникулы |
1 |
1 |
|
Итого: |
9 |
3 |
Литература для обучающихся:
1. Ваулина, Ю.Е. Учебник для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015. – 164 с.
2. Ваулина, Ю.Е. Рабочая тетрадь для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015. – 88 с.
3. Ваулина, Ю.Е. Контрольные задания для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015. – 136 с.
4. Ваулина, Ю.Е. Языковой портфель для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015. – 62 с.
Литература для учителя:
1. Апальков, В. Г. Английский в фокусе. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» [Текст] / В.Г. Апальков – М.: Просвещение, 2014. – 84 с.
2. Ваулина, Ю.Е. Учебник для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015. – 164 с.
3. Ваулина, Ю.Е. Книга для учителя для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015. – 192 с.
4. Ваулина, Ю.Е. Рабочая тетрадь для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2015. – 88 с.
5. Ваулина, Ю.Е. Книга для чтения «Джек и бобовое зернышко» для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014. – 37 с.
6. Ваулина, Ю.Е. Контрольные задания для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014. – 136 с.
7. Ваулина, Ю.Е. Тренировочные упражнения в формате ГИА для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, О. Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2014. – 112 с.
8. Ваулина, Ю.Е. Языковой портфель для 5-го класса к курсу «Spotlight / Английский в фокусе» [Текст] / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Просвещение, 2014. – 62 с.
В нашем каталоге доступно 74 635 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 898 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ямилева Фируза Рифкатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.