|
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому
языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования / Английский язык.
Содержание образования. – «Просвещение», 2015. /
-Федерального базисного учебного
плана («Федеральный базисный учебный план")
- Примерной программы курса
английского языка к УМК "Английский в фокусе"
/Spotlight Ю. Ваулина для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений - М.: Просвещение, 2016. В. Г. Апальков.
- Федерального перечня учебников
рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях в 2016-2017 учебном году.
-Программа базируется на авторской
программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е Подоляко по английскому языку
для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2016 г.
Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации
авторской программы к реальным условиям преподавания предмета «Английский
язык в 6-х классах в соответствии со стандартами второго поколения.
Рабочая программа ориентирована
на использование УМК: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В.
Еванс "Английский в фокусе" Spotlight. Учебник английского языка для 6 класса
общеобразовательных учреждений.-М. "Просвещение" 2016. Рабочая
тетрадь к учебнику 6 класса "Английский в фокусе"-М. Просвещение
2016г. Учебник соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
основного общего образования.
Количество
учебных часов
В год – 105.
В неделю - 3.
Плановых контрольных
уроков: 10ч.
Компоненты УМК
«Английский в фокусе»
Учебник Spotlight для 6-х классов (Английский в фокусе) издательства «Просвещение» г.
Москва, 2016. Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния
Эванс.
УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей
тетради;
• книги
для учителя;
• CD
для занятий в классе;
• сборника
контрольных заданий.
Цели
курса
В процессе изучения английского языка реализуются
следующие цели:
• развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая
компетенция –
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая
компетенция –
систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли
в родном и изучаемом языке;
- социокультурная
/ межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 6 классе, формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная
компетенция –
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная
компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• развитие и
воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
• формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки;
• создание
основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня
владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего
иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание
основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.
Основными задачами
реализации
содержания обучения являются:
O формирование и развитие
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование
и развитие языковых навыков;
формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.
Формы контроля:
v
диктант (словарный,
выборочный, «Проверяю себя»);
v
тест;
тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;
v
проверочная
работа с выборочным ответом;
v
сочинение –
описание по образцу;
v
устное
высказывание по теме;
v
диалог по
заданной теме;
v
аудирование
с выборочным пониманием прослушанного.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню
подготовки учащихся V I класса, которые содержат
следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения
каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по
английскому языку, основных видов речевой деятельности.
Основное содержание рабочей программы.
Предметное содержание речи.
1.
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека. (13 часов)
2.
Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная
мода. Покупки. Карманные деньги. (17 часов)
3.
Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек. (14 часов)
4.
Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (13часов)
5.
Мир профессии.
Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (8
часов)
6.
Вселенная и
человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт. (20 часов)
7.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (20 часов)
Тематическое планирование с определением содержания
основных видов универсальных учебных действий.
|
Тематическое планирование
Лексическое и грамматическое содержание
тем.
|
Характеристика
универсальных учебных действий
|
|
1. Межличностные взаимоотношения
в семье, со сверстниками; решение
конфликтных
ситуаций.
человека (13 ч).
Family members (1 ч), Who are you?
(1
ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1);
English in use 2 (1 ч) (Module 2);
English in use 7 (1 ч) (Module 7);
|
- воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на языковую
догадку, контекст аудиотексты, относящихся
к разным
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о своей семье;
- расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают
нужную информацию;
- описывают тематические картинки,
события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации
приветствия и знакомства, решения бытовых
проблем, обращение в
бюро находок;
- читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по
теме (письмо друга о семье, диалоги,
статья,);
- пишут небольшой рассказ о своей семье;
- заполняют анкеты;
- пишут с опорой на образец статью о своей
родине;
- произносят и различают на слух звуки /
/, /e/, /u:/, /υ/;
- соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи
притяжательный падеж имени
прилагательного; притяжательные
местоимения;
- овладевают и употребляют в речи новые
лексические единицы по
теме;
|
2. Досуг и
увлечения (чтение, кино,
театр, музеи, музыка). Виды
отдыха, путешествия. Молодежная
мода. Покупки (17 ч).
My neighbourhood (1 ч) (Module 2);
Free time (1 ч), Game on! (1 ч),
Pastimes (1 ч), English in use 6 (1
ч),
Extensive reading 6 (1 ч) (Module
6);
English in use 5 (1 ч) (Module 5);
English in use 8 (1 ч) (Module 8);
English in use 9 (1 ч) (Module 9);
Weekend fun (1 ч) (Module 10);
|
- ведут диалог-расспрос о способах проведения
свободного времени;
- расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают
нужную информацию;
- описывают тематические картинки,
события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации
принятия совместного решения, заказа
билетов в театр, бронирования
столика в ресторане, покупке подарка;
- читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по
теме (статьи, рекламный буклет о кружках в
школе, диалоги,
инструкция к игре)
- пишут небольшой рассказ о своем
микрорайоне;
- заполняют анкеты;
- составляют с опорой на образец список
своих предпочтений в отдыхе;
- создают постер о любимых играх;
- произносят и различают на слух звуки
/o/, / /, /aυ/, /əυ/, / /, / /;
- соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи сложные
существительные, вводные предложения, Present Simple
vs Present Continuous, Past Simple;
- овладевают и употребляют в речи новые
лексические единицы по
теме;
|
|
3. Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, отказ
от вредных привычек (14 ч).
Happy times (1 ч) (Module 2); Day
in,
Day out (1 ч), My favourite day (1 ч),
English in use (1 ч) (Module 4);
Food
and drink (1 ч), On the menu! (1 ч),
Let's cook (1 ч), Extensive reading
9 (1
ч) (Module 9); English in use 10 (1
ч)
(Module 10);
|
- воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на языковую
догадку, контекст аудиотексты, относящихся
к разным
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о дне рождения;
- расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы, запрашивают
нужную информацию;
- выражают согласие/несогласие с
предложениями;
- описывают тематические картинки,
события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной
заказа
еды/напитков в ресторане; объяснения
способа приготовления блюд;
- читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по
теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги,
личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
-
пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
-
описывают результаты анкетирования;
-
составляют список покупок;
-
пишут рекламное объявление, рецепт;
-
произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/, / /, / /;
-
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух
и устной речи и корректно произносят предложения с точки
зрения
их ритмико-интонационных особенностей;
-
правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple;
наречия
времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые
существительные; Present Simple vs Present
Continuous;
-
овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по
теме;
|
|
4. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года (13 ч).
Extensive reading 4 (1 ч) (Module
4);
That's the rule (1 ч), Rules and
regulations (1 ч) (Module 8);
Holiday
plans (1 ч) (Module 10);
|
- воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на языковую
догадку, контекст аудиотексты, относящихся
к разным
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из
диалога;
-
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
-
ведут диалог о правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на
будущее;
-
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают
нужную
информацию;
-
описывают тематические картинки, события;
-
начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
назначения
и отмены встреч;
-
читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по
теме
(памятка о правилах поведения в школе, диалоги);
-
создают постер: правила поведения в комнате;
-
описывают правила поведения в летнем лагере;
-
пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением формул
речевого
этикета о планах на будущее;
-
произносят и различают на слух звуки /i/, /i:/, / /;
-
правильно употребляют в речи предлоги времени Present Simple,
наречия времени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;
-
овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по теме.
|
|
5. Вселенная и человек. Природа:
флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Уcловия
проживания в городской/ сельской
местности. Транспорт
(20 ч).
Extensive reading 1 (1 ч) (Module
1);
My place (1 ч), Extensive reading 2
(1
ч), (Module 2); Road safety (1 ч), On
the move (1 ч), Hot wheels (1 ч),
English in use 3 (1 ч) (Module 3);
In the
past (1 ч) (Module 7); Shall we...?
(1 ч),
Across the curriculum 8 (1 ч)
(Module
8); What is the weather like? (1 ч),
Extensive reading 10 (1 ч) (Module
10);
|
- воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на языковую
догадку, контекст аудиотексты, относящихся
к разным
коммуникативным типам речи (диалоги,
тексты);
- воспринимают на слух и правильно
воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог, объясняют маршруты
проезда;
- расспрашивают собеседника и отвечают на
его вопросы о способах
передвижения по городу, запрашивают нужную
информацию;
- описывают тематические картинки,
события, знаменитостей;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации
решения бытовых проблем, планировки
квартиры, объяснения
маршрута, принятия совместного решения;
- соблюдая речевой этикет выражают
предложения, принятие
предложений, отказ, предупреждение;
спрашивают/дают разрешение,
отказывают в просьбе, говорят о погоде,
одежде, планах, спонтанно
принимают решения;
-
проводят опрос учащихся;
-
описывают явления, делают презентацию, основываясь на
межпредметных
знаниях (география/иностранный язык);
-
читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной
глубиной
понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля,
буклеты
о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
-
правильно читают сложные числительные;
-
описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе;
-
составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
-
произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, / /, /id/, /t/, /d/;
-
соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух
и устной речи и корректно произносят предложения с точки
зрения
их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple
(правильных
глаголов), Present Continuous (в значении будущего
времени),
going to; предлоги места, степени сравнения
прилагательных,
повелительные предложения;
-
овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы по
теме;
|
|
6. Мир профессии. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (8 часов)
How about...? (1 ч) (Module 4);
|
- воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты,
записывают на слух необходимую информацию;
- введут диалоги, выражая свои
предпочтения, предлагая для
просмотра те или иные телепередачи;
- читают и полностью понимают диалог;
- пишут анализ опроса о предпочтениях в
телепрограммах
одноклассников;
- овладевают, тренируют и правильно
употребляют в речи Present
Simple (краткие ответы);
|
|
7. Страна/страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру (20 ч).
My country (1 ч), The United Kingdom
(1 ч), Life in Moscow(1 ч)
(Module 1); Famous streets (1 ч),
Russian Dachas
(Module 2); Extensive reading 3 (1 ч),
Getting around London (1 ч),
Moscow’s
metro (1 ч) (Module 3);
Teenage life in Britain (1 ч),
My Daily
routine (1 ч) (Module 4);
Festive times (1 ч), Let’s
celebrate (1 ч),
Special days (1 ч), The
Highland games
(1 ч), Extensive reading 5 (1
ч), White
nights in St Petersburg (1 ч)
(Module 5); Board games (1 ч),
Leisure
activities (1 ч) (Module 6);
Halloween spirit (1 ч), Famous
firsts (1
ч), Superman (1ч), Toying with
the past
(1 ч), Alexander Pushkin (Sp
on R) (1
ч) (Module 7); Building Big (1
ч),
Moscow Zoo (1 ч) (Module
8); Places to eat in the UK (1
ч),
Mushrooms (1 ч) (Module 9);
The Edinburgh experience (1
ч), Sochi
(1 ч) (Module 10);
|
-узнают об особенностях образа жизни, быта
и культуры стран
изучаемого языка;
-формируют представление о сходстве и
различии в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
-понимают роль владения иностранным языком
в современном
мире;
-пишут электронные письма по предложенной
тематике;
- выполняют
индивидуальные, парные и групповые проекты;
Всего: 105
часов
|
Планируемые
результаты
Данная программа
обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами являются:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и
правил поведения на дорогах;
· формирование основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
· осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
·
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
· развитие умения планировать своё речевое и
неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий,
включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
· развитие смыслового чтения, включая умение
выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о
своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с
опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров
и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а
также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в
основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех
звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
– распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
– знание основных способов словообразования
(аффиксации, словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности
слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и
письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установление
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в
этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через
источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодёжных форумах.
Г. В
эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения
чувств и эмоций на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В
трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным
планом.
Е. В
физической сфере:
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
1. Диалогическая
речь:
Уметь вести
v диалоги этикетного характера,
v диалог-расспрос,
v диалог-побуждение к действию,
v диалог-обмен мнениями,
v комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность
диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая
речь
Уметь пользоваться:
v основными коммуникативными
типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный
текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Объем монологического высказывания – от 5–7 фраз.
Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические,
публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама,
сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
v Аудирование с полным пониманием
содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью
знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования
– до 1 мин.
v Аудирование с пониманием
основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале,
содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
v Аудирование с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 мин.
Чтение
Уметь читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (в зависимости от вида чтения):
v с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов;
v
с полным
пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
v
с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.
Письменная речь
Уметь:
v писать короткие поздравления с
днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов,
включая адрес);
v заполнять формуляры, бланки
(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
v писать личное письмо с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то
же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).
Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;
v составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
v Знание правил чтения и
орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
Фонетическая сторона речи
v Навыки адекватного произношения
и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи,
соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
v Овладение лексическими
единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах
тематики основной школы.
v Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
§
глаголов-dis- (disagree),
§
существительных- ing
§
прилагательныхish,
-ian, -er, -ese;-ful,
-ing,
§
наречий-ly (usually);
§
числительных-teen (fifteen), -ty
(seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
§
существительное
+ существительное (peacemaker);
§
прилагательное
+ прилагательное (well-known);
§
прилагательное
+ существительное (blackboard);
3) конверсия:
§
образование
существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
§
образование
прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона
речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических
средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные
и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’
(It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It
was winter. There are a lot of trees in the park).
Различные типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,
Future, Past Simple; Present Continuous).
Побудительные
предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Конструкция
to be going to (для выражения будущего действия).
you to meet me at
the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильные и неправильные
глаголы в формах действительного залога
Модальные глаголы (can/could, must/have to,).
Неличные формы
глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения
их функций.
Фразовые
глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный,
неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые
и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с
причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse,
awrittenletter). Существительные в функции
прилагательного (art gallery).
Степени
сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу
(little – less – least).
Личные
местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).
Наречия,
оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными
(fast, high).
Устойчивые
словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
Числительные
для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные
знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в
современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих
на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны
изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных
национальных праздников), распространенными образцами фольклора
(скороговоркам и, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной
речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Контрольные
работы
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
|
Модуль 1 Кто есть кто?
|
1
|
|
Модуль 2 Вот и
мы!
|
1
|
|
Модуль 3
Поехали!
|
1
|
|
Модуль 4 День
за днем
|
1
|
|
Модуль 5
Праздники
|
1
|
|
Модуль 6 На
досуге
|
1
|
|
Модуль 7
Вчера, сегодня, завтра
|
1
|
|
Модуль 8
Правила и инструкции
|
1
|
|
Модуль 9 Еда и
прохладительные напитки
|
1
|
|
Модуль 10
Каникулы
|
1ч.-
тест, 2ч.-итог. контр. раб.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.