Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку Spotlight 5 класс

Рабочая программа по английскому языку Spotlight 5 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 4

с углубленным изучением отдельных предметов





Утверждаю

Приказ №___

от «31» августа

Директор школы

_______________

Белякова М.Н.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по английскому языку для 5-А класса

(базовый уровень)

на 2015 -2016 учебный год




Составитель - Тимофеева

Светлана Викторовна,

учитель английского языка

высшей категории

















г. Домодедово

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) для 5 класса детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования. Рабочая программа - это нормативная модель деятельности педагога и обучающихся по достижению планируемых результатов. Пункт 18.2.2 ФГОС устанавливает четкие требования к структуре данного документа, определяя обязательное наличие следующих элементов:

Структура данной рабочей  программы по английскому языку соответствует требованиям пункта 18.2.2 ФГОС и представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  1. пояснительную записку, конкретизирующую общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «английский язык»;

  2. общую характеристику учебного предмета;

  3. описание места учебного предмета в учебном плане;

  4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  5. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

  6. содержание учебного предмета;

  7. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

  8. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения,целями изучения английского (иностранного) языка в основной школе являются:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

  • Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ДЛЯ 5 КЛАССА

Обучение в 5 классе является началом второго уровня общего образования, на которой происходит переход от детства к взрослению.Данный уровень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. Возрастает творческая активность школьников.

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать изменения обучающихся основной школы. Иноязычная речевая деятельность включается в другие виды деятельности, свойственные пятиклассникам, и даёт возможность интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные навыки и умения. Мотивация достигает нового уровня и характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения, формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных организаций Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение английского (иностранного) языка на этапе основного общего образования в объеме 102 часов в 5 классе.

Данная рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 часа в год.

Срок реализации программы – 1 год.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связанос культурой и понимаетсякак процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.

Факты культурыстановятся для учащегося ценностью, то есть приобретаютсоциальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.

Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовноеобщение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования –человеку духовному (homomoralis).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатамиявляются:

  • воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, знание основ культуры своего народа, своего края;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям и ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм и правил поведения;

  • формирование основ экологической культуры и ценности здорового образа жизни;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры;

  • развитие креативности, инициативы, трудолюбия, активности в изучении иностранного языка.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы познавательной деятельности;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений;

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

  • развитие основ ИКТ компетенции;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией.


Предметными результатами в коммуникативной сфере являются:

Речевая компетенция

  • умение начинать, вести и поддерживать диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

  • умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника;

  • умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях;

  • умение сообщать краткие сведения о своём городе, стране, странах изучаемого языка;

  • умение воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников на слух, выборочно понимать несложные аутентичные аудио и видео тексты;

  • умение читать несложные аутентичные тексты разных жанров, пользуясь справочными материалами, выражать своё мнение о прочитанном;

  • умение писать поздравления и короткие личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета.


Языковая компетенция

  • умение адекватно произносить и различать на слух всех звуков английского языка, соблюдая ударение в словах и фразах;

  • умение употреблять в речи изученные лексические единицы;

  • знать основные способы словообразования;

  • знать признаки изученных грамматических явлений.



Социокультурная компетенция

  • представлять сходства и различия в особенностях образа жизни, быта, культуры, традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • умение употреблять в речи основных норм речевого этикета.

Компенсаторная компетенция

  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств за счёт переспроса, словарных замен и жестов.

В познавательной сфере:

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;

  • умение пользоваться справочным материалом (словарём, грамматическим справочником);

  • владение приёмами работы с текстом.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • достижение взаимопонимания в процессе общения в доступных пределах;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • осознание роли родного и иностранного языка.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения музыкальных и литературных произведений.

В трудовой сфере:

  • умение планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихсяв 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, работа по карточкам и т.д.

Количество контрольных работ по английскому языку в 5 классе установлено в соответствии с «Рабочей программой. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». В.Г.Апальков - М.:Просвещение, 2014»: 10 модулей – 10 тестов.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

английского языка в 5 классе


Коммуникативные умения

Говорение

В области говорения учащиеся 5-го класса должны уметь:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнения, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Объём диалога – от 3 до 5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-2 минуты.

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления в рамках изученных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного текста, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Объём монологического высказывания – от 8 до 10 фраз. Продолжительность монолога – 1.5- 2 минуты.

Аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале и в аэропорту) и вычленять значимую информацию;

- понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), при необходимости переспрашивая, уточняя;

- уметь определять темы текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Время звучания текста для аудирования с полным пониманием содержания – до 1 минуты.

Время звучания текста для понимания основного содержания – до 2 минут.

Время звучания текста для понимания выборочной информации – до 1,5 минут.

Чтение:

- ориентироваться в тексте на английском языке;

- прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией.

Письмо:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец объёмом 30-40 слов, включая адрес. Расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Языковые средства

Требования к лексической стороне речи и уровню овладения конкретным грамматическим явлением указываются в графе «Характеристика учебной деятельности» в Тематическом планировании «Примерных программ по учебным предметам. Иностранный Язык», рабочих программ автора УМК под ред. В.Г.Апалькова (стр.28-37) и авторских программ под ред. В.Г.Апалькова к УМК «Английский в фокусе» (стр.52-55).

 Фонетическая сторона речи

   Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

 Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

глаголов-dis- (disagree),

существительных- ing

прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing,

наречий-ly (usually);

числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительногозалога

Модальныеглаголы (can/could, must/have to,).

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water). 

 Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.







ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).


Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (17 ч).


Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13 ч).


Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).


Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (20 ч).


Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (22 ч).







Календарно-тематическое планирование


Урока

Тема урока

Характеристика деятельности учащегося

(универсальные учебные действия)

Дата прохождения материала

Скорректи-рованные сроки прохожде-ния

1.

Вводный урок. Знакомство с содержанием и структурой курса «Английский в фокусе». Знакомство.

  • ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст;

  • учатся ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения.


01.09- 05.09


2.

Мы изучаем английский. Важность знания английского в современном мире.

  • высказывают собственное мнение, анализируют реальные жизненные ситуации, в которых используется английский язык;

  • учатся находить сходства и различия английского и родного языка;

  • обсуждают вопрос взаимопроникновения культур.


01.09- 05.09


3.


Школа! Снова в школу!

(с.26-29)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • описывают тематические картинки;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • овладевают новыми лексическими единицами по теме.


01.09- 05.09


4.

Любимые предметы

(с.30). Знакомство со структурой языкового портфолио.

  • воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

  • пишут расписание;

  • употребляют в речи новые лексические единицы.


07.09-12.09


5.


Школы в Англии

(с.31)

  • читают и полностью понимают содержание аутентичного текста;

  • осуществляют взаимоконтроль, как руководство к пробуждению познавательного интереса;

  • смотрят видеофрагмент 6 из фильма LifeinBritainс целю извлечения информации о школах в Англии;

  • рассказывают об учениках английской школы;

  • составляют схему структуры системы образования в России, пользуясь интернет ресурсами;

  • сравнивают российские и английские школы.


07.09-12.09


6.

Школьная жизнь

(с.3 – Россия в фокусе)

  • читают с полным пониманием (изучающее чтение ) статью-интервью в Интернете о российской школе;

  • делают сообщения, высказывая оценочные суждения, на основе прочитанного;

  • рефлексия по материалу – заметка для журнала о своём любимом предмете.


07.09-12.09


7.

Приветствия. Граждановеде-ние.

(с.32-33)

  • читают, обсуждают и пересказывают, текст-плакат о работе в группах/парах;

  • начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания.


14.09-19.09


8.

Подготовка к тесту (самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений (с.34)

  • употребляют лексические единицы в упражнениях;

  • правильно используют в письменной речи глагол tobe, артикль a/an;

  • участвуют в диалоге.


14.09-19.09


9.

Test 1

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • используют неопределённый артикль и формы глагола tobe;

  • читают текст с полным пониманием;

  • реплицируют в диалоге.


14.09-19.09


10.

Джек и бобовое зёрнышко. Сюжет и герои.

  • читают вступление к сказке из книги по чтению и обсуждают прочитанное;

  • описывают героев, используя прилагательные.


21.09-26.09


11.

Это я. Я из… (с.36-37)

  • прогнозируют содержание текста;

  • просматривают текст-отзыв на фильм;

  • составляют рассказ на основе прочитанного;

  • употребляют havegot в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

  • создают плакат о любимых героях мультфильмов.


21.09-26.09


12.

Мои вещи (с.38-39)

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст;

  • читают текст с общим охватом содержания и поиском нужной информации: подарки ко дню рождения;

  • составляют микромонолог: мои вещи;

  • разыгрывают диалог по образцу: подарки ко дню рождения;

  • составляют список подарков ко дню рождения;

  • употребляют существительные во множественном числе.



21.09-26.09


13.

Моя коллекция (с.40)

  • читают текст о коллекции марок (поисковое чтение);

  • беседуют о коллекциях (упр.7);

  • пишут связный текст о своей коллекции.


28.09-03.10


14.

Сувениры из Великобритании (с.41)

  • прогнозируют содержание текста;

  • читают текст о сувенирах (просмотровое чтение);

  • составляют рассказ на основе прочитанного;

  • создают проект (постер) о сувенирах из России.


28.09-03.10


15.

Наша страна (с.4 –Россия в фокусе)

  • читают с полным пониманием статью о России (изучающее чтение);

  • составляют сообщение на основе прочитанного;

  • выполняют задание по выбору: резюме на основе текста или текст для журнала о своём крае.


28.09-03.10


16.

Покупка сувениров (с.42)

  • ведут этикетный диалог (В магазине);

  • читают диалогические тексты с полным пониманием.


05.10-10.10


17.

Англоговорящие страны (с.43)

  • читают текст и составляют высказывание с опорой на географическую карту;

  • смотрят видеофрагмент 2 из фильма LifeinBritain и отвечают на вопросы учителя;

  • участвуют в викторине о странах и столицах.


05.10-10.10


18.

Подготовка к тесту (с.44). Работа с вводной страницей модуля 3.

  • осуществляют самокоррекцию и рефлексию по материалу и освоению речевых умений;

  • образуют числительные и множественное число существительных;

  • готовят монологические высказывания по заданным ситуациям.


05.10-10.10


19.

Тест 2.

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • реплицируют в диалоге;

  • читают текст с полным пониманием и выполняют задание «верно» или «неверно».



12.10-17.10


20.

Анализ ошибок в тесте.

Джек и бобовое зёрнышко (эпизоды 1-2)

  • осуществляют самокоррекцию и взаимокоррекцию по результатам теста;

  • читают сказку (ознакомительное чтение) и высказываются по прочитанному.


12.10-17.10


21.

Дома (с.46-47)

  • прогнозируют содержание текста;

  • читают текст-описание дома (просмотровое чтение);

  • описывают дом по плану на основе прочитанного;

  • аудируют текст с выборочным пониманием заданной информации;

  • составляют письменное описание своего дома или квартиры.


12.10-17.10


22.

С новосельем!(с.48-49)

  • прогнозируют содержание текста;

  • читают диалог о новой квартире (поисковое чтение);

  • разыгрывают диалог о новой квартире.



19.10-24.10


23.

Моя комната (с.50)

  • читают текст с полным пониманием (описание комнаты);

  • составляют диалог о своей комнате;

  • описывают свою комнату.


19.10-24.10


24.

Типичный английский дом (с.51)

  • читают с полным пониманием текст –описание комнаты;

  • составляют описание на основе прочитанного;

  • смотрят видеофрагмент 3 из фильма LifeinBritain об английских домах и выполняют упражнения;

  • составляют проект типичного русского дома (стендовый или мультимедийный).


19.10-24.10


25.

Дома (с.5 – Россия в фокусе)

  • читают статью с полным пониманием;

  • составляют описание на основе прочитанного;

  • пишут письмо зарубежному другу об устройстве русской избы;

  • осваивают правила написания личного письма.



26.10-31.10


26.

Осмотр дома (с.52)

  • ведут этикетный диалог (осмотр дома);

  • читают диалогические тексты с полным пониманием.



26.10-31.10


27.

Тадж-Махал (с.53)

  • читают текст с целью поиска информации;

  • описывают здание по плану на основе прочитанного;

  • презентация ИКТ проекта: известное сооружение России.



26.10-31.10


28.

Подготовка к тесту (с.55). Работа с вводной страницей модуля 4 (с.55)

  • осуществляют самокоррекцию, самоконтроль и рефлексию по материалу;

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • реплицируют в диалоге;

  • описывают (устно и письменно) свой дом.



09.11-14.11


29.

Тест 3.

  • используют предлоги в предложениях;

  • реплицируют в диалоге;

  • читают текст и отвечают на вопросы;

  • прослушивают диалог и выполняют задание на множественный выбор.



09.11-14.11


30.

Семейные узы. Моя семья (с.56-57)

  • прогнозируют содержание текста;

  • читают текст - страницы дневника английской школьницы;

  • разыгрывают диалог- расспрос о семье друга;

  • пишут страницу дневника о своей семье по образцу.



09.11-14.11


31.

Кто есть кто? (с.58-59)

  • прогнозируют содержание текста;

  • читают текст – диалог о третьем лице (поисковое чтение);

  • запрашивают и сообщают информацию о третьем лице;

  • кратко описывают внешность друга (письменное задание).


16.11-21.11



32.

Знаменитые люди (с.60)

  • аудируют текст с выборочным пониманием заданной информации;

  • составляют игровой диалог –расспрос об известной личности;

  • составляют монолог (сообщение) на основе прочитанного об известной личности, о своём кумире;

  • готовят проект о своём кумире.


16.11-21.11



33.

Американские «телесемьи» (с.61)

  • читают текст о семье Симпсонов (просмотровое чтение);

  • делают сообщение на основе прочитанного;

  • делают плакат/постер о семье-любимых героях российского ТВ.


16.11-21.11



34.

Увлечения (с.6 –Россия в фокусе)

  • читают русскую сказку с полным пониманием;

  • высказываются на основе прочитанного (монолог);

  • готовят монолог-сообщение об увлечениях своих друзей;

  • готовят письменное высказывание: текст для журнала –любимая русская народная сказка.


23.11-28.11


35.

Описание людей (с.62)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное чтение;

  • разыгрывают диалог-расспрос;

  • составляют монолог-описание по картинке.


23.11-28.11


36.

Моя семья (стихотворение) (с.63)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное чтение;

  • дают характеристики на основе сравнения;

  • сочинение стихотворений о своей семье по заданной структуре.


23.11-28.11


37.

Подготовка к тесту (с.64)

  • осуществляют самокоррекцию, самоконтроль и рефлексию по материалу;

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • реплицируют в диалоге;

  • описывают (устно и письменно) свою семью.


30.11-05.12


38.

Тест 4.

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • вставляют местоимения в предложения;

  • читают текст и выбирают подходящее местоимение;

  • выполняют задание по аудированию.


30.11-05.12


39.

Анализ тестовой работы.

Джек и бобовое зёрнышко (эпизод 5).

  • читают сказку (ознакомительное чтение) и высказываются по прочитанному;

  • тренируются в употреблении местоимений.


30.11-05.12


40.

Животные со всего света. Удивительные создания (с.66-67)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное чтение – текст о животных Индии;

  • делают сообщение в связи с прочитанным;

  • создание плаката о животных родной страны;

  • смотрят и обсуждают видеофрагмент из фильма «Флиппер».


07.12-12.12


41.

В зоопарке (с.68-69)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное чтение - диалог о животных в зоопарке.

  • смотрят и обсуждают видеофрагмент Adayatthezoo из видеокурса Friends in London ;

  • разыгрывают диалог-расспрос, обмен мнениями;

  • описывают дикое животное.


07.12-12.12


42.

Мой питомец (с.70)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение – интернет-форум о любимых питомцах;

  • составляют диалог-расспрос о любимых питомцах;

  • готовят сообщение на форум о любимых питомцах.


07.12-12.12


43.

Пушистые друзья (с.71)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение – статья о коалах;

  • разыгрывают диалог-расспрос на основе прочитанного;

  • составляют описание-резюме одного из животных родного края.

14.12-19.12


44.

Животные (с.7 – Россия в фокусе)

  • читают статью с полным пониманием (изучающее чтение);

  • обсуждают текст и делают сообщение на основе прочитанного;

  • пишут статью для журнала о любимом животном.

14.12-19.12


45.

Посещение ветеринарной лечебницы (с.72)


  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение;

  • разыгрывают диалог-расспрос.

14.12-19.12


46.

Из жизни насекомого (с.73)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное и поисковое чтение;

  • обсуждают текст и делают сообщение на основе прочитанного;

  • готовят мини-проект о насекомых.


21.12-26.12


47.

Подготовка и выполнение теста 5 (с.74)

  • осуществляют самокоррекцию и самоконтроль ;

  • употребляют лексические единицы (названия животных) в подстановочных упражнениях;

  • реплицируют в диалоге;

  • описывают (устно и письменно) животных.


21.12-26.12


48.

Комплексная контрольная работа по пройденному материалу (модуль 1-5)



  • осуществляют рефлексию по материалу;

  • выполняют лексико-грамматические задания на множественный выбор;

  • читают текст и выполняют задание;

  • пишут электронное письмо по образцу;

  • выполняют задание по аудированию.


21.12-26.12


49.

Джек и бобовое зёрнышко (эпизоды 3-4)

  • читают сказку (ознакомительное чтение) и высказываются по прочитанному;

тренируются в использовании предлогов.


11.01-16.01


50.

Джек и бобовое зёрнышко (эпизод 6).

Рождество в Англии и России.

  • читают сказку (ознакомительное чтение) и высказываются по прочитанному;

  • читают тексты о традициях Рождества (ознакомительное чтение);

  • подписывают праздничные открытки;

  • смотрят и обсуждают видеофрагмент о праздновании Рождества, поют праздничные песни.


11.01-16.01


51.

Подъём!

  • прогнозируют содержание текста, просмотровое, изучающее чтение о распорядке дня киногероя;

  • составляют диалог-интервью на основе прочитанного;

  • пишут связный текст о распорядке дня известного киногероя.


11.01-16.01


52.

На работе (с.78-79)

  • прогнозируют содержание текста, изучающее чтение диалога о профессиях родителей;

  • аудируют текст с выборочным пониманием заданной информации;

  • разыгрывают диалог «Листая семейный альбом» о профессиях родителей и их действиях на фотографиях; пишут связный текст - описание по фотографии.


18.01-23.01


53.

Выходные (с.80)

  • читают электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи;

  • составляют диалог о занятиях членов семьи в выходные;

  • пишут электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня


18.01-23.01


54.

Свободное время английской семьи (видеофрагмент). Выходные в моей семье (презентация)


  • смотрят видеофрагмент 7 из фильма “LifeinBritain и составляют высказывание на основе увиденного;

  • представляют мультимедийную презентацию о выходных своей семьи.


18.01-23.01


55.

Главные достопримечательности (с.81)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение о Биг Бэне;

  • делают сообщение на основе прочитанного;

  • пишут связный текст об известной достопримечательности России.


25.01-30.01


56.

Слава (с.8 –Россия в фокусе)

  • читают статью (изучающее чтение);

  • обсуждают текст и делают сообщение на основе прочитанного;

  • составляют резюме кумира.


25.01-30.01


57.

Приглашение к действию (с.82)

  • читают статью (изучающее чтение);

  • разыгрывают диалоги - побуждение к действию.


25.01-30.01


58.

Солнечные часы (с.83)

  • читают тексты (ознакомительное, поисковое, изучающее чтение);

  • изготавливают солнечные часы по инструкции.


01.02-06.02


59.

Подготовка к тесту 6 (с.84). Работа с вводной страницей модуля 7.

  • осуществляют самокоррекцию и самоконтроль ;

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • используют время Present Continuous;

  • реплицируют в диалоге.


01.02-06.02


60.

Тест 6

  • осуществляют рефлексию по материалу;

  • выполняют лексико-грамматические задания;

  • читают текст и отвечают на вопросы;

выполняют задание по аудированию.


01.02-06.02


61.

Анализ результатов теста.

Год за годом (с.86-87)

  • читают текст (ознакомительное и поисковое чтение);

  • делают сообщение на основе прочитанного;

  • разыгрывают разговор по телефону о погоде;

  • создают интернет-чат о погоде.


08.02-13.02


62.

Одевайся правильно (с.88-89)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение –диалог об одежде по погоде;

  • аудируют текст с общим пониманием информации;

  • составляют диалог-расспрос об одежде по погоде; описывают фотографии по плану.


08.02-13.02


63.

Здорово! (с.63)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха;

  • пишут открытку другу с места отдыха.


08.02-13.02


64.

Климат Аляски (с.91)

  • прогнозируют содержание текста, просмотровое и поисковое чтение статьи на интернет-сайте о климате на Аляске;

  • высказываются на основе прочитанного и на основе музыкальных фрагментов;

  • пишут связный текст для интернет-сайта о климате своего региона.


15.02-20.02


65.

Времена года (с.9 – Россия в фокусе)

  • читают текст – описание детских рисунков о временах года;

  • делают сообщение на основе прочитанного;

  • описывают (письменно) свой рисунок о любимом времени года.


15.02-20.02


66.

Покупка одежды (с.92)

  • читают текст (изучающее чтение);

  • разыгрывают диалоги этикетного характера.


15.02-20.02


67.

Ну и погода! (с.93)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение;

  • готовят ассоциативное высказывание на основе прослушанных звуков природы;

иллюстрируют прочитанное стихотворение.




22.02-27.02


68.

Подготовка к тесту 7 (с.94)

  • осуществляют самокоррекцию и самоконтроль;

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • используютвремя Present Continuous и Present Simple;

  • реплицируют в диалоге.




22.02-27.02


69.

Тест 7.

Работа с вводной страницей модуля 8.

  • осуществляют рефлексию по материалу;

  • выполняют лексико-грамматические задания;

  • читают текст и выбирают правильный ответ;

выполняют задание по аудированию.




22.02-27.02


70.

Анализ ошибок в тесте.

Праздники (с.96-97)

  • осуществляют самокоррекцию и взаимокоррекцию;

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное, поисковое чтение о праздниках урожая в разных странах;

  • аудируют текст с выборочным пониманием заданной информации;

  • делают сообщение на основе прочитанного;

  • пишут связный текст об одном из праздников России, пользуясь интернет-ресурсами.




29.02-05.03


71.

Готовим сами! (с.98-99)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда;

  • аудируют текст с выборочным пониманием заданной информации;

  • разыгрывают диалог – побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда;

  • составляют план празднования дня рождения.




29.02-05.03


72.

У меня день рождения! (с.100)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное чтение текста о праздновании дня рождения в разных странах мира;

  • разыгрывают диалог о подготовке праздничного стола;

  • составляют ассоциативное высказывание на основе музыкальных фрагментов;

  • пишут короткую статью о праздновании дня рождения в России.




29.02-05.03


73.

День благодарения (с.101)

  • прогнозируют содержание текста, изучающее чтение – викторина о Дне благодарения;

  • делают связное высказывание на основе прочитанного;

  • составляют текст викторины об одном из праздников России;

  • смотрят и обсуждают видеофрагмент о праздновании Дня благодарения.



07.03-12.03


74.

Заказ блюд в ресторане (с.102)

  • читают текст (изучающее чтение) меню, диалог в ресторане;

  • разыгрывают диалог этикетного характера.



07.03-12.03


75.

Моё любимое кафе (видео занятие)

  • смотрят видеофрагмент 5 из фильма LifeinBritainc извлечением информации;

  • знакомятся с названием разных национальных блюд и используют лексику в речи;

  • разыгрывают диалог «заказываем любимые блюда».



07.03-12.03


76.

Когда я готовлю на кухне (с.103)

  • читают текст (ознакомительное чтение) о правилах на кухне;

  • высказываются на основе прочитанного;

  • готовят плакат о правилах безопасности на кухне.




14.03-18.03


77.

Подготовка к тесту 8 (с.104). Работа с вводной страницей модуля 9.

  • осуществляют самокоррекцию и самоконтроль;

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • реплицируют в диалоге.




14.03-18.03


78.

Тест 8

  • осуществляют рефлексию по материалу;

  • выполняют лексико-грамматические задания;

  • читают текст и выполняют упражнение «верно» или «неверно»;

  • подбирают нужную реплику в диалоге;

  • выполняют задание по аудированию.





14.03-18.03


79.

Праздники и гулянья (с.10 –Россия в фокусе)

  • читают текст (изучающее чтение) о традиционном русском празднике Масленице;

  • обсуждают прочитанное;

описывают традиционный русский праздник (письменно).




31.03-02.04


80.

Анализ ошибок в тесте.

За покупками (с.106-107)

  • осуществляют самокоррекцию и взаимокоррекцию;

  • аудируют и читают текст диалогического характера о покупках и магазинах;

  • разыгрывают диалог на основе прочитанного;

  • пишут короткое сообщение о любимом магазине своего друга.




31.03-02.04


81.

Это было здорово! (с.108-109)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное чтение о посещении парка развлечений;

  • делают сообщение на основе прочитанного, используя грамматическую форму PastSimple;

  • пишут электронное письмо другу о прошлых выходных.




31.03-02.04


82.

Не пропустите! (с.110)

  • прогнозируют содержание текста, ознакомительное чтение электронного письма – отзыва о фильме;

  • делают сообщение на основе прочитаннго;

  • пишут электронное письмо другу о фильме, который недавно видели.



04.04-09.04


83.

Оживлённые места Лондона (с.111)

  • прогнозируют содержание текста, просмотровое и изучающее чтение статьи о центре театральной жизни Лондона;

  • делают сообщение на основе прочитанного;

  • готовят ИКТ проект об известном месте крупного города России.



04.04-09.04


84.

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде (с.11 – Россия в фокусе)

  • читают и обсуждают текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде;

  • пишут статью для журнала о любимом музее;

  • готовят ИКТ проект о музеях игрушки мира.



04.04-09.04


85.

Музей мадам Тюссо в Лондоне (видео занятие)

  • смотрят видеофильм Музей Мадам Тюссо с пониманием заданной информации о музее;

  • обсуждают увиденное.



11.04-16.04


86.

Как пройти…? (с.112)

  • прогнозируют содержание текста, изучающее чтение;

  • разыгрывают диалоги этикетного характера.



11.04-16.04


87.

Математика (с.113)

  • читают тексты о британских монетах (ознакомительное чтение);

  • составляют диалоги на основе прочитанного;

  • готовят презентацию, пользуясь интернет ресурсами, о российских монетах.



11.04-16.04


88.

Подготовка к тесту 9 (с.114). Работа с вводной страницей модуля 10.

  • осуществляют самокоррекцию и самоконтроль;

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • реплицируют в диалоге;

  • используют глаголы в PastSimple в предложениях.



18.04-23.04


89.

Тест 9

  • осуществляют рефлексию по материалу;

  • выполняют лексико-грамматические задания;

  • читают текст и выполняют упражнение «верно» или «неверно»;

  • подбирают нужную реплику в диалоге;

  • выполняют задание по аудированию.



18.04-23.04


90.

Анализ ошибок в тесте.

Джек и бобовое зёрнышко (эпизод 7).



  • осуществляют самокоррекцию и взаимокоррекцию;

  • читают текст (изучающее чтение);

  • составляют высказывание на основе прочитанного.



18.04-23.04


91.


Путешествия и отдых (с.116-117)

  • читают рекламные буклеты путешествий (ознакомительное чтение);

  • аудируют тексты с пониманием заданной информации;

  • разыгрывают диалоги о выборе путешествия с пониманием заданной информации;

  • готовят ИКТ проекты – рекламы об отдыхе в России.



25.04-30.04


92.

Летние удовольствия (с.118-119)

  • прогнозируют содержание текста, поисковое чтение диалога об отдыхе у моря;

  • разыгрывают диалог-побуждение к совместному действию;

  • описывают фотографии об отдыхе.



25.04-30.04


93.

Просто записка (с.120)

  • читают записки – сообщения о проблемах здоровья;

  • пишут записку другу;

  • разыгрывают диалоги о проблемах здоровья.



25.04-30.04


94.

Поехали! (с.121)

  • читают текст о настольной игре «Достопримечательности Шотландии»;

  • делают высказывания на основе прочитанного;

  • создают игру о своей стране.



02.05-07.05


95.

Увидимся в летнем лагере! (с.12 –Россия в фокусе)

  • читают текст о Всероссийском детском лагере «Орлёнок»;

  • обсуждают прочитанное;

  • пишут рассказ о своём отдыхе в детском лагере.



02.05-07.05


96.

Детские лагеря в англоговорящих странах.

  • смотрят и обсуждают видеофрагмент о летнем лагере из фильма «Ловушка для родителей»;

  • готовят ИКТ проекты о летних лагерях Англии, Ирландии, США.



02.05-07.05


97.

Подготовка к тесту 10.

  • осуществляют самокоррекцию и самоконтроль;

  • употребляют лексические единицы в подстановочных упражнениях;

  • реплицируют в диалоге;

  • используют глаголы в PastSimple в предложениях



16.05-21.05


98.

Тест 10 Проверочная работа)

  • осуществляют рефлексию по материалу;

  • выполняют лексико-грамматические задания;

  • читают текст и выполняют упражнение «верно» или «неверно»;

  • подбирают нужную реплику в диалоге;

  • выполняют задание по аудированию.



16.05-21.05


99.

Анализ ошибок в работе.

Как взять напрокат велосипед (с.122)

  • осуществляют самокоррекцию и взаимокоррекцию;

  • разыгрывают диалоги этикетного характера;

  • прогнозируют содержание текста, читают текст.



16.05-21.05


100.

Комплексная контрольная работа по пройденному материалу.

  • выполняют лексико-грамматические упражнения на множественный выбор;

  • пишут открытку другу с места отдыха;

  • выполняют задание по аудированию;

  • читают текст и выполняют задание на понимание.



23.05-28.05



101.

Анализ контрольной работы. Тренировочные упражнения.

  • осуществляют самокоррекцию и взаимокоррекцию;

  • выполняют упражнения на трудные случаи употребления глаголов, местоимений и др.



23.05-28.05



102.

Правила безопасности в походе (с.123)

  • читают текст о правилах безопасности в походе;

  • высказываются на основе прочитанного;

  • составляют комикс о походе.



23.05-28.05

























УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ и ИНФОРМАЦИОННОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


п/п

Наименование

Программы

1.

В.Г.Апальков Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе».- М.:Просвещение, 2012

Учебники

2.

(ФГОС) Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

Методические пособия

3.

(ФГОС) Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

4.

Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

5

Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

6

Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

7

Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2012.

8

Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013

Интернет- ресурсы

9

Интернет-страница курса www.spotlightonrussia.ru

10

Интернет-сайт www.prosv.ru/umk/spotlight

11

Hilary Rees-Parnall Life in Britain (видеокурс), Longman, 2009

12

Bob Hastings Friends in London (видеокурс), Longman, 2009

13

The Parent trap, Walt Disney, 2002


Рассмотрено.

Протокол №1

от «26» августа 2015 года

Руководитель предметно-

методической группы учителей

иностранного языка

____________________

С.В.Тимофеева


Согласовано.

Заместитель директора по УВР

____________________

Л.В. Наумова

«27» августа 2015года.

39


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-067334
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх