Рабочая программа по английскому языку (УМК "Английский в фокусе ", 5 класс, ФГОС)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение Усть - Качкинская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

Руководитель МО

________________ Г.Г.Блинова

Протокол № ___ от «___»__________2015 год

«Согласовано»:

Зам. директора по УВР

__________ Л.В.Федосеева

«___»__________2015 г.

«Утверждаю»:

Директор МОУ Усть-Качкинская СОШ

___________

Т.Г. Байдина

«___»__________2015 г.

Рабочая программа по английскому языку

5 класс

3 часа в неделю (70 ч), при 35 рабочих неделях

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

учитель английского языка

МОУ Усть - Качкинская СОШ

Пермского района

с. Усть - Качка

Осокина Е.В.

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 5 классов составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России и авторской программой по английскому языку авторов авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс.

Курс продолжает изучение иностранного языка, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения гуманитарных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках английского языка и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. Преподавание английского языка в 5 классе рассчитано на использование учебника «Английский в фокусе» для 5 класса, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, авторскую программу Апалькова В.Г., Ю.Е.Ваулиной, Рабочие программы общеобразовательных учреждений, 5 - 9 классы, «Английский в фокусе» для 5 класса Рабочая тетрадь, контрольные задания.

Предметная линия учебников («Английский в фокусе»). Москва «Просвещение», 2014.

Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

Данные учебники входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованный (допущенный) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Цели курса

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующихцелей:

– развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

– развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика ПРЕДМЕТА

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык, как учебный предмет, характеризуется:

— метапредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

— многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

— полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа — носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Описание места КУРСА в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

· формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

· формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

· формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

· стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

· развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

· готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

· готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

· умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

· развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

· развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик. Продолжительность диалога – 1 – 1,5 мин

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз. Продолжительность монолога – 1,5–2 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 80 - 100слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

– глаголов-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

– прилагательныхun- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

– наречий -ly (usually);

– числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

– существительное + существительное (peacemaker);

– прилагательное + прилагательное (well-known);

– прилагательное + существительное (blackboard);

– местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

– образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay – play);

– образование прилагательных от существительных (cold – coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

– Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’sfiveo’clock.It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

– Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).

– Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

– Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).

– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous;).

– Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (aburninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).

– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any).

– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

– Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно- тематическое планирование по английскому языку в 5 классе к УМК «Spotlight», 105 часов.

Авторы: Ваулина Ю.Е, Подоляко О.Е, Дули Дж.

№ п/п	Тема и тип урока	Дата проведения	Кол-во часов	Планируемые результаты				Деятельность учащихся	Вид контроля	Домашн. задание
№ п/п	Тема и тип урока	Дата проведения	Кол-во часов	предметные		метапредметные УУД	личностные УУД	Деятельность учащихся	Вид контроля	Домашн. задание
1	2	3	4	5		6	7	8	9	10
	Вводный модуль (7 ч.)
1	Повторение Букв английского алфавита. Часть 1. (Вводный урок. Работа с учебником.)		1		Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться : вести диалог-знакомство.	Познавательные: повторяют произношение английских букв (Аа — Hh). Обобщают употребление неопределенного артикля. Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенство ванию в образовательной области «ИЯ».	Слушают и повторяют алфавит от Аа — Hh, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой : apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, game, girl, hand, hat, read, right, sing,song, wrong, читают вслух слова, поют песню алфавит и разыгрывают диалог- знакомство.	Устный опрос.	У.1-3, с.5-6

Повторение

букв

английского алфавита.

Часть 2.

(Комбиниро ванный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование .)

Научатся: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться: вести диалог- знакомство.

Познавательные:

повторяют произношение английских букв (Ii- Rr). Употребляют речевые клише «Знакомство» Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания, формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в

образовательной области «ИЯ».

Слушают и повторяют алфавит от Ii- Rr, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой :jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, Nice to meet you., читают вслух (имитативно) слова, поют песню алфавит и разыгрывают диалог- представление друга.

Устный опрос. Работа у доски.

У. 1-4, с. 7-8

Повторение

букв

английского алфавита.

Часть3.

Комбиниро ванный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование .)

Познавательные:

повторяют произношение английских букв (Ss- Zz). Употребляют речевые клише «Знакомство».

Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство».

Регулятивные:

прослушивают образец чтения, читают текст вслух.

Готовность и

способность

обучающихся к

саморазвитию,

сформированность мотивации к

обучению,

познанию, выбору

индивидуальной

образовательной

траектории .

Слушают и повторяют алфавит от Ss- Zz, выполняют упражнение на закрепление материала, знакомятся с активной лексикой box, snake, train, window, zebra How are you?

I'm fine,thanks.

Goodbye. See you later, с пассивной :uniform, vet, yacht , поют песню алфавит, разыгрывают диалог, выполняют кроссворд на закрепление ЛЕ.

Фронталь ный опрос

У. 1-4, с. 9-10

Приветствие

(Комбиниро ванный урок. Работа с

Научатся правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределённый артикль. Читать фразы

Познавательные:

повторяют произношение английских букв (Aa- Zz). Употребляют речевые клише

Сознание

возможностей

самореализации

средствами

иностранного

языка.

Повторяют произношение английских букв Aa-Zz, Знакомятся с активной лексикой :friend, letter, new,

Диктант по буквам англ. алфавита

У.1-4, с. 11-12

	учебником, в тетрадях. Аудирование .)		знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство.	«Знакомство». Коммуникативные: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные: прослушивают образец чтения, читают текст вслух.		Notebook Where are you from? I'm from... С пассивной know, разыгрывают диалог- знакомство.
5	Повторение цветов. (Комбиниро ванный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование .)	1	Научатся называть цвет предмета, читать слова по прослушанному образцу, считать от 110. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них.	Познавательные: употребляют названия цветов для описания предметов. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What colour is it?How much\How many? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи.	Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.	Считают от 1до10, вспоминают цвета, описывают картинки и выполняют упражнения на закрепление.	Индивидуальный опрос.	У. 1-2, с.13
6	Повторение основных глаголов движения. (Комбинированный урок. Упражнения, ситуации.)	1	Научатся называть основные глаголы движения, читать слова по прослушанному образцу. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них	Познавательные: употребляют глаголы движения для описания предметов на картинках. Коммуникативные: задают и отвечают на вопросы типа What does\do he,she,it\they,we do? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи.	Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.	Слушают и повторяют основные глаголы движения, описывают картинки, задают друг другу вопросы и отвечают, повторяют изученные ЛЕ.	Устный опрос. Работа в парах.	У.1-2, с. 14
7	Повторение предметов школьного обихода. Комбиниро	1	Научатся называть школьные принадлежности по прослушанному образцу и картинке.	Познавательные: употребляют названия школьных принадлежностей Коммуникативные:	Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом.	Слушают и называют школьные принадлежности, задают вопросы и отвечают на них.	Устный опрос. Работа в парах.	У.1-2,с-15

	ванный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование .)		Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них	задают и отвечают на вопросы типа What have you got in your pencil -case? Регулятивные: читают текст в сопровождении аудиозаписи.
	Модуль №1 Школьные дни.(7часов).
8	Школьные дни. (Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование.)	1	Научатся употреблять лексику по теме в устной и письменной речи, употреблять неопределенный артикль, составлять расписание уроков Получат возможность научиться обсуждать прочитанный текст, заполнять бланк расписания уроков	Коммуникативные: Называют школьные предметы, названия уроков, повторяют дни недели, разыгрывают мини-диалоги о школе, употребляя неопределенный артикль Регулятивные: читают текст о школе, выбирают из него нужную информацию, пишут расписание уроков	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».	Слушают и называют школьные предметы, дни недели, вспоминают правила использования неопределенного артикля, выполняют упражнения.	Устный опрос. Работа в парах.	У.1-2,с.16
9	Первый день. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование.)	1	Научатся прогнозировать содержание текста по первой фразе, составлять диалоги, опираясь на модель; употреблять личные местоимения и формы глагола to be в устной речи, трансформировать глагол to be в отрицательную и вопросительную формы	Регулятивные: читают диалог в аудио сопровождении, прогнозируют содержание текста по первой фразе; составляют краткое резюме Коммуникативные: Употребляют числительные в устной речи, составляют диалог с опорой на модель; Познавательные:	Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Считают от 12 до 20, употребляют личные местоимения и глагол to be в речи, выполняют упражнения на закрепление, читают - диалог знакомство в школе и составляют по аналогии друг с другом.	Фронтальный опрос	С. 18

			Получат возможность научиться составлять мини-диалоги по картинкам, употребляя формы глагола to be, составлять краткое резюме		обобщают употребление личных местоимений и форм глагола to be в устной и письменной речи;
10	Любимые предметы (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование.)	1		Научатся понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, употреблять заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен; Получат возможность научиться заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух	Коммуникативные: Обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста; Познавательные: обобщают правила использования заглавной буквы в англ. языке, заполняют анкету Регулятивные: отвечают на вопросы на основе прослушанного диалога;	Формирование коммуникативной компетенции.	Употребляют заглавную букву с названиями уроков, дней недели, имен, прослушивают запись и отвечают на вопросы. Рассказывают о друге на основе анкеты.	Индивидуальный опрос.	С.19
11	Школьная система в Англии. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование.)	1		Научатся выделять основную мысль текста, строить монологическое высказывание на основе прочитанного Получат возможность научиться составлять схему по аналогии (продуктивное письмо)	Коммуникативные: Строят монологическое высказывание на основе прочитанного описания человека, его деятельности Регулятивные: Читают текст, выделяют главную мысль. Составляют схему системы образования в России по аналогии с Британией.	Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с культурой других стран. Сравнивают систему образования в России и Британии.	Знакомятся со школьной системой в Англии, составляют монолог рассказ об учениках английской школы.	Устный опрос. Работа в парах.	С.21
12	Приветствия.	1		Научатся читать	Коммуникативные:	Формирование	Разыгрывают диалог	Составлен	С.22

	(Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование.)		букву Аа в разных положениях в слове, правильно произносить буквосочетание th. Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог этикетного характера и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера в различных ситуациях (на остановке, в школе и др.)	Ведут диалог этикетного характера, соблюдая интонацию. Познавательные: Отрабатывают интонационные модели, повторяя за аудиозаписью. Осваивают правила чтения буквы Аа, буквосочетания th. Регулятивные: Устанавливают соответствия картинок и диалогов.	готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	этикетного характер , читают буквы Аа, и буквосочетания th.	ие диалогов.
13	Подготовка к тесту (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 1.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».	Повторяют пройденный материал.		Повторить изуч. материал.
14	Тест №1 (Письменное тестирование.)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий	Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 1.		Не задано
	Модуль № 2 Это я.(8 часов).

Я из...

(Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся

образовывать

прилагательные,

обозначающие

национальности,

вести диалог-

расспрос.

Научатся употреблять структуру have got в устной речи. Получат возможность научиться передавать содержание текста, опираясь на текст.

Составлять постер о любимом герое мультфильма.

Познавательные:

Знакомятся с новой лексикой по теме «Страны и национальности». Знакомятся со словообразовательным и суффиксами прилагательных, обозначающих национальности. Трансформируют структуру have got в отрицательную и вопросительную формы в устной речи. Коммуникативыне: Ведут диалог- расспрос. Составляют постер о любимом герое мультфильма. Регулятивные: Читают текст с детальным пониманием содержания. Передают содержание с опорой на текст.

Осознание себя гражданином своей страны и толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Слушают запись и соединяют страну и национальность, изучают правила образования национальностей с помощью ish, an, er, ese, по картинке отвечают на вопрос из какой страны персонаж, изучают правила употребления have got и выполняют упражнения.

Устный опрос. Работа в парах.

С. 23

Мои вещи.

(Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся употреблять слова по теме «Подарки на день рождения» в устной речи. Выбирать главные факты в написанном тексте и на слух. Образовывать множественное число

существительных

Регулятивные:

Читают диалог, выбирают главные факты в тексте диалога. Слушают аудиозапись, отмечают выбранную информацию Коммуникативные: Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Подарки на день рождения».

Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции.

Знакомятся с лексикой scarf, skateboard , trainers и интернациональными словами, изучают правила образования множественного числа сущ. и выполняют упражнения, описывают картинки используя указательные слова This/these— that/those, разыгрывают диалог:

Индивидуальный опрос.

С.24

и произносить это правильно.

Получат возможност ьнаучиться образовывать

формы

множественного числа разными способами. Грамотно писать список пожеланий на день рождения.

Составляют список пожеланий на день рождения. Познавательные: Образовывают формы множественного числа существительных разными способами. Учатся правильно произносить разные формы

множественного

числа.

подарки ко дню рождения, составляют список подарков к своему дню рождения.

Моя

коллекция. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся определять тему текста по заголовку и выбирать нужную информацию из текста. Употреблять числительные 1 - 100 и формы гл. to beи to have (got) в устной и

письменной речи.

Получат возможность научиться

составлять

письменный

краткий текст-

описание

коллекции, вести

диалог-расспрос о

коллекции.

Регулятивные:

определяют тему текста по заголовку, читают текст в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию из текста, составляют краткий текст- описание коллекции с опорой на образец. Познавательные: называют

числительные 1-100, выписывают Употребляют формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи

Коммуникативные:

ведут диалог-расспрос о коллекциях учащихся.

Формирование коммуникативной компетенции, описывают свою коллекцию

Слушают и повторяют числа от 21 до 100, читают текст о коллекции марок и находят необходимую информацию, беседуют о коллекциях.

Фронтальный опрос С. 25

Обмен культур- Каникулы в Великобрита

Научатся читать букву Uu в разных положениях в слове.

Регулятивные:

читают текст вслух, выбирают нужную информацию.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательног

Читают текст о сувенирах из Великобритании и находят необходимую информацию, беседуют о

Устный опрос.

Работа

	нии. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)		Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог с опорой на текст, выражать пожелания, переспрашивать и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера самостоятельно	Коммуникативные: ведут диалог на основе прочитанного опорой на текст-схему Познавательные: отрабатывают правила чтения буквы Uu	о отношения к культуре, традициям, языкам, ценностям народов.	прочитанном.	в парах.	С.26
19	Англоговорящие страны. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся понимать на слух диалог с выборочным пониманием. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном диалоге	Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативыне: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст- описание о сувенирах из России	Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.	Слушают и читают диалог, пишут краткое сочинение о сувенирах из России.	Устный опрос. Работа в парах.	Написать сообщение о своей стране.
20	Повторение, обобщение. (Комбинированн ый урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 2.	Формирование коммуникативной компетенции.	Читают текст, изучают географическую карту, повторяют пройденный материал.	Устный опрос. Работа в парах.	С.27
21	Подготовка к тесту.	1	Научатся применять	Регулятивные: Выполняют задания на	Формирование мотивации	Повторяют пройденный материал.		Подготовитьс

	(Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях, прослушивание упражнений)		полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	повторение материала модуля 2.	изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».			я к тесту.
22	Тест №2. (Письменное тестирование.)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий	Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2.		Не задано.
	Модуль № 3 Мой дом, моя крепость. (10 часов)
23	Дома. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся называть предметы по теме «Дом», образовывать порядковые числительные. Получат возможность научиться вести диалог- расспрос о третьем лице, писать краткий текст-описание квартиры/дома.	Познавательные: Знакомятся с новыми словами по теме «Дом». Образовывают порядковые числительные при помощи суффиксов. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о третьем лице, пишут краткий текст- описание квартиры/дома Регулятивные: определяют тему текста по заголовку и иллюстрациям, передают содержание текста с опорой на тезисы, выбирают нужную информацию на слух	Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Знакомятся с активной лексикой: room, flat, ground floor, lift, block of flats. Слушают и повторяют порядковые числительные, читают текст - описание дома, отвечают на вопросы по тексту, разыгрывают диалог по плану на основе прочитанного.	Устный опрос. Работа в парах.	С. 29
24	Переезжаем! ( Комбинирова нный урок.	1	Научатся употреблять лексику по теме,	Познавательные: знакомятся с формами структуры there is/are,	Формирование коммуникативной компетенции.	Знакомятся с активной лексикой :bookcase, carpet,	Вопросо- Ответная беседа

Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

употреблять структуру there is, areдля описания, вести диалог- расспрос по образцу.

Получат возможность научиться составлять устное описание комнаты, используя изученный лексикограмматический материал

повторяют образование местоимений Регулятивные: определяют тему диалога по двум первым репликам, выбирают нужную информацию из текста Коммуникативные: составляют устное описание, употребляя структуру there is/are, ведут диалог-расспрос с опорой на образец.

coffeetable, painting, sink, toilet, wardrobe, употребляют в речи конструкциюThere is/ there are, разыгрывают диалог о новой квартире.

С.30

Моя

комната. (Ком бинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях.Ау дирование)

Научатся использовать предлоги места в устно речи, прогнозировать содержание текста, вести диалог-расспрос по иллюстрациям Получат возможность научиться описывать комнату в письменной речи с опорой на образец.

Познавательные:

употребляют предлоги места в связной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос по иллюстрации, описывают комнату письменно по образцу Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Знакомятся и употребляют в речи предлоги места, читают текст, описывают комнату и составляют диалог о своей комнате.

Устный

опрос.

Работа в

парах.

С.31

Оборот there is/are(Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся употреблять структуру there is/are в устной речи на письме; рассказывать о предметах, находящихся на картинках с опорой на речевые

Познавательные:

употребляют оборот there is/are в связной речи

Коммуникативные:

передают содержание с опорой на текст Регулятивные: прогнозируют содержание текста,

Формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

науки и

общественной

практики,

учитывающего

Знакомятся с активной лексикой: downstairs, inside, outside, plan, upstairs, читают вслух текст и составляют описание типичного английского дома.

Устный опрос. Работа в парах.

.Составлять предложения

			образцы Получат возможность научиться высказываться на тему, что находится в твоей комнате, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/are;	выделяют ключевые слова	социальное, культурное многообразие современного мира.
27	Притяжательный падеж. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся употреблять притяжательный падеж Получат возможность научиться задавать и отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации на тему, что находится в комнате и чьи предметы, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/areи притяжательный падеж;	Познавательные: употребляют притяжательный падеж в речи Коммуникативные: задают вопросы и отвечают друг другу	Формирование коммуникативной компетенции.	Повторяют изученный оборот there is/are, знакомятся с притяжательным падежом, выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам.	Фронтальный опрос.	С.32
28	Повторение, обобщение. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».	Повторяют пройденный материал.	Вопросоответная беседа.	C. 33
29	Предлоги места.	1	Научатся употреблять	Познавательные: употребляют предлоги	Формирование коммуникативной	Слушают и повторяют предлоги места,	Устный опрос.	С. 34

	(Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)		предлоги места в речи Получат возможность научиться описывать комнату используя предлоги места	места в речи Коммуникативные: рассказывают о своей квартире, используя предлоги места	компетенции.	выполняют упражнения, задают вопросы и отвечают друг другу по картинкам, описывают свою квартиру.	Работа в парах.
30	Работа с текстом «Тадж Махал». (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся понимать на слух текст с выборочным поиском необходимой информации. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном тексте	Регулятивные: определяют тему текста, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативыне: передают содержание по плану с опорой на текст, рассказывают об известном в России здании/ сооружении.	Формирование коммуникативной компетенции.	Слушают и читают текст про Тадж Махал, рассказывают кратко содержание текста, презентуют Изображения известного в России здания/ сооружения.	Контроль техники чтения с пониманием текста.	С. 35
31	Подготовка к тексту. (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях, прослушивание упражнений)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенство ванию в образовательной области «ИЯ».	Повторяют пройденный материал.		Повтор ить, подгот овитьс я к тесту.
32	Тест № 3. (Письменное тестирование.)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий	Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3.		Не задано.
	Модуль №4 Семейные связи(10 часов).
33	Моя семья. (Комбинированный урок. Работа с	1	Научатся произносить и употреблять в устной речи	Познавательные: осваивают новые слова по теме «Семья» в устной и письменной	Осознание значения семьи в жизни человека и общества,	Читают текст, отвечают на вопросы, находят необходимую информацию,	Устный опрос. Работа в парах.	Учить слова.

учебником, в

тетрадях.

Аудирование)

новую лексику по теме «Семья». Определять части речи.

Использовать прилагательные для описания характера. Употреблять глагол canи личные местоимения. Прогнозировать содержание текста и выделять ключевые слова. Получат возможность научиться описывать свою семью, используя новую лексику в устной и

письменной речи.

речи. Осваивают названия частей речи. Обобщают употребление и формообразования глагола canи личных местоимений в устной и письменной речи.

Регулятивные:

прогнозируют содержание текста по заголовку. Выделяют ключевые слова Коммуникативные: употребляют прилагательные для описания характера человека, используют новую лексику в устной речи. Пишут страницу дневника о своей семье по образцу.

принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи.

употребляют глагол с anи личные местоимения, разыгрывают диалог - расспрос о семье друга, пишут страницу дневника о своей семье по образцу.

Кто есть кто? (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся

использовать

лексику по теме

«Внешность»,

притяжательный

падеж

существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог- расспрос о третьем лице. Писать краткий текст-описание

Познавательные:

повторяют лексику по теме «Внешность». Употребляют притяжательный падеж

существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог- расспрос по образцу. Используют в связной речи глаголы в повелительном наклонении.

Формирование

коммуникативной

компетенции.

Читают вслух текст и диалог, переводят, разыгрывают собственный диалог о третьем лице, пишут и презентуют классу краткий текст-описание внешности своего друга.

Устный опрос. Работа в парах.

С.36

человека, опираясь на образец

Регулятивные:

прогнозируют содержание текста по заголовку. Заполняют пропуски в тексте. Читают диалог вслух по ролям. Пишут короткий текст- описание человека, опираясь на образец.

Внешность.

(Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся

соблюдать

интонацию в

выражениях

этикетного

характера,

устанавливать

логическую

последовательность фактов в тексте, описывать человека.

Получат возможность научиться

вести диалог-

расспрос в

ситуации

узнавания и

описания людей.

Регулятивные:

устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. Познавательные: отрабатывают произношение звуков, правила чтения буквосочетаний wh

Формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Слушают и читают текст, выполняют упражнения по прочитанному, разыгрывают в группах диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей.

Вопросо-

ответная

беседа.

С.37

Притяжательный падеж whose? (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся

использовать

притяжательный

падеж

существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог-

Познавательные:

употребляют

притяжательный

падеж

существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог- расспрос по образцу.

Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Читают вслух текст и диалог, переводят, разыгрывают собственный диалог о третьем лице.

Фронталь ный опрос

Учить

местои

мения

			расспрос о третьем лице.	Регулятивные : ведут диалог о третьем лице.
37	Знаменитости (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся выбирать необходимую информацию в тексте и на слух. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. Составлять опорные фразы для монологического высказывания на основе прочитанного. Заполнять резюме. Получат возможность научиться составлять письменный рассказ о своем кумире.	Регулятивные: прогнозирование содержания текста по иллюстрациям. Выбирают необходимую информацию в тексте. Выбирают необходимую информацию на слух. Коммуникативные: строят монологическое высказывание об известном человеке на основе прочитанного. Познавательные: употребляют общие вопросы и краткие ответы. Составляют опорные фразы по тексту.	Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности народов.	Слушают, читают, переводят текст, находят необходимую запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы по тексту, составляют диалог- расспрос об известной личности, пишут краткий рассказ о любимом кумире.	Работа в парах.	С. 38
38	Работа с текстом «Американские семьи». (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить ключевые слова, составлять краткое описание киногероев по образцу. Получат возможность научиться составлять письменное описание любимого киногероя.	Регулятивные: соотносят описание персонажа с иллюстрацией, заполняют пропуски в тексте, прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Коммуникативные: составляют краткое описание любимого киногероя.	Развитие таких качеств, как целеустремленнос ть, инициативность, эмпатия, креативность.	Слушают, читают вслух текст, переводят, отвечают на вопросы, составляют краткое описание киногероев с опорой на текст, составляют описание любимого киногероя, рисуют плакат о семье - любимых героях российского ТВ и презентуют классу.	Контроль техники чтения с пониманием текста	С.39
39	Подготовка к	1	Научатся	Регулятивные:	Формирование	Повторяют пройденный		Повтор

	тесту (Комбинирова Нный урок. Работа с учебником, в тетрадях, прослушивани е упражнений)		применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Выполняют задания на повторение материала модуля 4.	мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».	материал.		ить изуч. материал
40	Тест №4. (Письменно е тестирование.)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий	Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4.		Не задано.
	Модуль № 5 Животные нашей планеты. (10 часов)
41	Восхитительн ые животные. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся называть страны, континенты; пользоваться картой и словарём географических названий в конце учебника; Использовать изученную лексику в устной речи; Получат возможность научиться продуктивному письму - подпись иллюстраций на тематическом плакате/постере (с фрагментами географической карты).	Познавательные: называют страны, континенты с использованием карты и словаря географических названий в конце учебника (Р); Регулятивные: называют эквиваленты названий животных в русском языке, сравнивают. Вносят слова в словарь дома; учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и картинкам; Коммуникативные: используют выражения и слова - связки в диалоге - обмен мнениями в связи с прочитанным текстом;	Формирование Основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.	Знакомятся с лексикой :carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use, а также названиями стран и континентов. Читают текст про диких животных, составляют план-сообщение в связи с прочитанным.	Устный опрос. Работа в парах.	С.41

Present Simple.

(Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся: употреблять утвердительную форму глаголов в Present Simple; правильно писать и произносить окончание глаголов в 3 л.ед.ч.;

Получат возможность научиться: вести диалог-расспрос с использованием PresentSimpleпо иллюстрациям.

Познавательные:

учатся использовать вопросы и оценочные суждения в качестве связок;вспоминают и обобщают формы и ситуации

употребления глаголов в PresentSimple(утвердительная форма); учатся писать окончание глаголов в 3 л. Ед. ч.; осваивают правила произношения глаголов в 3 л.ед. ч. Регулятивные учатся составлять вопросы к тексту и обсуждать их в парах (К); Коммуникативные:

диалог-расспрос с использованием PresentSimple.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Знакомятся с

грамматическим

материалом

Present Simple, выполняют упражнения на закрепление, разыгрывают диалог- расспрос с

использованием Present Simpleпо иллюстрациям.

Фронталь

ный

опрос.

Состав

предло

жения

Present

Simple.

зоопарке. (Ко

мбинированн ый урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся использовать названия животных и их части тела в устной и

письменной речи; прогнозировать содержание текста и выборочно понимать на слух информацию; использовать глаголы в Present Simple

(отрицательная и вопросительная формы) в диалоге - расспросе.

Познавательные:

вспоминают названия животных, используют приём сопоставления и ассоциаций для запоминания новых слов (Р); вспоминают пары прилагательных- антонимов; закрепляют формообразование и употребление глаголов в Present Simple(отрицательная и вопросительная формы); Коммуникативные: используют в речи слова по теме при описании животных в режиме монолога; учатся вести диалог-расспрос с использованием Present

Формирование

основ

экологической культуры. Учатся бережному отношению к дикой природе.

Знакомятся с лексикой :beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, part soft he body, Слушают и читают диалог о животных в зоопарке, разыгрывают диалог-расспрос, обмен мнениями.

Устный опрос. Работа в парах.

С.42

Описа

ние

дикого

животн

ого

Получат возможность вести диалог- расспрос с использованием PresentSimpleпо заданной ситуации «В зоопарке»; писать короткий текст - описание дикого животного с опорой на образец.

Simpleпо заданной ситуации «В зоопарке»; Регулятивные : учатся прогнозировать содержание текста и выборочно понимать на слух информацию; анализируют употребление предлога atв значении в с обстоятельствами места, а также в наиболее употребительных выражениях (at school etc.); составляют план- схему диалога; учатся писать короткий текст - описание дикого животного с опорой на образец;

Вопросительн

ые

предложения. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Учащиеся

научатся

описывать

животных,

страдающих

заболеваниями;

извлекать

информацию из

текста, правильно

произносить и

читать

буквосочетания;

соблюдать

правильную

интонацию в

выражениях

этикетного

характера.

Учащиеся

получат

возможность

вести диалог-

расспрос в

ситуации «У

Познавательные:

знакомятся с названиями типичных проблем со здоровьем у животных, прослушивают аудиозапись и отрабатывают интонацию в выражениях этикетного характера; отрабатывают произношение звуков; Регулятивные: соотносят заболевания с животными на иллюстрации; описывают животное с использованием изученной лексики; учатся прогнозировать содержание диалога по опорным фразам; учатся поисковому

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Знакомятся с лексикой: broken, earache, problem, toothache, be ill What's the matter? What's wrong (with him)?; Читают текст, отвечают на вопросы ,выполняют упражнения по тексту, разбирают диалог - У ветеринара, находят запрашиваемую информацию, разыгрывают диалог- расспрос в ситуации «У ветеринара»

Устный опрос. Работа в парах.

С. 44

ветеринара»

чтению - ищут ответы на вопросы в диалоге; обобщают правила чтения e,ea. Коммуникативные: разыгрывают диалог «У ветеринара».

Мой питомец.

(Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Учащиеся научатся использовать изученную лексику в письменных и устных текстах; распознавать формы глаголов в Present Simpleв связном тексте; использовать глаголы в Present Simpleв устной и

письменной речи. Учащиеся получат возможность писать сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме.

Познавательные:

повторяют названия диких и домашних животных;

Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; выбирать из текста необходимую информацию (поисковое чтение); находить формы глаголов в Present Simpleв связном тексте; пишут сообщение о своём питомце в интернет - форуме;

Коммуникативные:

употребляют глаголы в Present Simpleв диалоге- расспросе;

Учатся общаться на форуме (социализация), учатся бережному отношению к домашним питомцам.

Знакомятся с лексикой :bright, duck, goldfish, hen, rabbit, повторяют грамматику – Present Simpleв упражнениях и в устной речи, разыгрывают диалог-расспрос о любимых питомцах, пишут краткое сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме.

Фронталь ный опрос

С. 43 Описа нирез юме одного из живот н.

родног о края

Юный

зоолог. (Комб инированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Учащиеся

научатся

извлекать

информацию из

текста, вести

беседу на основе

прочитанного;

использовать

изученную

лексику и

грамматические

Познавательные:

беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя.

Коммуникативные:

учатся вести беседу на основе прочитанного; Регулятивные:

Формирование

основ

экологической культуры на основе признания ценности во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

Слушают и читают текст, отвечают на вопросы о прочитанном и беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя. Пишут краткую статью-описание любимого животного.

Вопросо

ответная

беседа.

Повтор

слова

структуры.

Учащиеся

получат

возможность

написать статью-

описание

любимого

животного.

самостоятельно читают текст про себя, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте; учатся строить развёрнутые ответы с использованием изученной лексики и грамматических структур; учатся писать статью-описание любимого животного.

окружающей

среде.

Работа с текстом «Коалы». (Ко

мбинированн ый урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Учащиеся

научатся

извлекать

информацию из

текста, вести

диалог- расспрос

на основе

прочитанного.

Учащиеся

получат

возможность

составлять

резюме-

характеристику

животного.

Регулятивные : учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; учатся писать краткое резюме-характеристику животного, делая выписки на основе прочитанного; учатся писать краткое описание- характеристику животного; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с образом жизни и средой обитаний коал; Коммуникативные: учатся вести диалог- расспрос на основе прочитанного;

Учатся бережному отношению к дикой природе.

Слушают и читают текст про коал, отвечают на вопросы о прочитанном ,находят необходимую запрашиваемую информацию, разыгрывают минидиалог- расспрос на основе прочитанного; пишут краткое резюме- характеристику животного.

Контроль техники чтения с понимани ем текста.

Написа ть сообще ние о животн ых своей стране.

Насекомые. (К

омбинированн ый урок.

Учащиеся

научатся

использовать

Регулятивные:

вставляют

пропущенные буквы в

Формирование

основ

экологической

Повторяют Present Simple и выполняют

Устный опрос. Работа в

С. 4546.

	Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)		ранее изученную лексику и грамматику (PresentSimple) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диалоге. Учащиеся получат возможность переводить словосочетания, фразы и предложения по пройденной теме (Раздел Уголок Переводчика).	названиях животных; соотносят названия животных с их категорией; выбирают лишнее слова из списка предложенных; ставят слова в предложении в правильном порядке; задают вопросы и дают на них краткие ответы; вставляют пропущенные фразы в диалог.Познавательн ые прослушивают аудиозапись, знакомятся с видами насекомых;	культуры. Развитие таких качеств, как целеустремленнос ть, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, креативность.	упражнения, знакомятся с лексикой :important, insect, life, million. Составляют мини-проект о насекомых	парах.
49	Подготовка к тесту. (Комбинирова нный урок.Работа с учебником, в тетрадях, прослушивани е упражнений)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 5.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенство ванию в образовательной области «ИЯ».	Повторяют пройденный материал.		Повтор ять, готови ться к тесту.
50	Тест № 5. (Письменно е тестировани е.)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий.	Регулятивные: выполняют тестовые задания по материалу модуля 5.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 5.		Не задано.
	Модуль № 6 Жизнь по часам (10 часов)
51	Подъём! (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научаться: описывать распорядок дня, называя новые действия в настоящем; правильно	Познавательные: проговаривают изученные слова и называют новые лексические единицы, описывая распорядок дня, используя	Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Знакомятся с лексикой: do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven. Слушают и читают текст,	Устный опрос. Работа в парах.	С.47 Написа ть распор ядок дня изв

использовать изученную и новую лексику в устной речи; правильно называть время и задавать вопрос; Получат возможность научиться:

- продуктивному письму

восстанавливать и записывать пропущенные слова по контексту.

рисунок учебника. Регулятивные: вносят слова в словарь дома, отрабатывают названия времени, давая эквиваленты на русском языке, сравнивают; учатся вести диалог - расспрос в связи с прочитанным текстом. повторяют, анализируют правила употребления наречий частотности, их место в предложении. Коммуникативные: развивают умение прогнозирования содержания текста, умение реконструкции текста.

отвечают на вопросы оп прочитанном, составляют мини-диалог - расспрос в связи с прочитанным текстом.

естн.

киноге

роя

Наречия частотности, предлоги времени.

(Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научаться:

правильно

употреблять

наречия

частотности

настоящего

простого времени.

Получат

возможность

научиться:

описывать свой

рабочий день;

Познавательные:

проговаривают наречия частотности, предлоги времени. Коммуникативные: учатся кратко высказаться, применяя лексику и грамматику по теме урока, временные наречия;

Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Знакомятся с наречиями частотности

(always,usually,often,sometimes, never), употребляют в письменной и устной речи. Составляют свой распорядок дня и презентуют классу

Фронталь ный опрос

C.48

На работе, виды

деятельности. ( Комбинирован ный урок. Работа с учебником, в тетрадях.

Научатся: правильно употреблять слова по теме «Профессии»; Получат возможность научиться: вести

Познавательные:

проговаривают новые слова по теме «Профессии»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Формирование осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной траектории образовании на

Знакомятся с лексикой: painter, taxi driver, deliver letters, repair What does your dad do? Разыгрывают диалог о профессиях родителей.

Устный опрос. Работа в парах.

С.49

Аудирование)

диалог - расспрос по заданной ситуации.

Регулятивные:

заносят слова в словарь дома;

базе ориентировки в мире профессий и проф.

предпочтений, с

учетом

устойчивых

познават.

интересов.

Present Continu

оus.(Комбинир ованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научаться:

образовывать и

прописывать

глаголы в

Present Continuous;

употреблять

глаголы в

утвердительной,

вопросительной

форме и кратких

ответах в речи;

разыгрывать

этикетные

диалоги по ролям,

комментировать

действие,

изображенное на

картинке.

Получат

возможность

научиться:

разыгрывать

микродиалоги по

заданной

ситуации,

описывать

действия на фото

друзей,

Познавательные:

образовывают и прописывают глаголы в Present Continuous; Коммуникативные:

употребляют глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи;

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Знакомятся с грамматикой Present Continuous, выполняют упражнения на закрепление. Разыгрывают диалог о действиях персонажей на фото, используя Present Continuous

Устный опрос. Работа в парах

Состав

ить

предло

жения.

Выходные. (Ко

мбинированны й урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся задавать общий и специальный вопросы; соотносить вопросы и ответы. Получат возможность научиться: рассказать о своем выходном дне без опоры на образец

Познавательные:

повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки с содержанием текста; Коммуникативные: составляют диалог о занятиях членов семьи в выходные.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Знакомятся с лексикой и выражениями: hard work, make phone calls, plant flowers Have a good time! Слушают, читают вслух электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи, разыгрывают диалог о занятиях членов семьи в выходные :

Устный опрос. Работа в парах.

Учить

ЛЕ.

Написание email. (Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся:

составлять

утвердительные

предложения в

Present Simple,

Continuous.

Получат

возможность

научиться: писать

электронное

письмо.

Познавательные:

учатся писать электронное письмо. Регулятивные:

анализируют содержание письма, находят его вводные и заключительные фразы;

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в

образовательной области «ИЯ».

Слушают, читают вслух электронное письмо , переводят, отвечают на вопросы и выполняют упражнение на осознание прочитанного.

Устный опрос. Работа в парах.

Написать сообще ние о семейных занятиях дома.

Работа с текстом «Big Ben».(Ком бинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о достопримечатель ности.

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся писать краткое сообщение о достопримечательности, с опорой на план в учебнике; учатся писать краткое описание

достопримечательности; Познавательные:

прослушивают аудиозапись, знакомятся с Биг

Учатся бережному отношению к главным

достопримечатель ностям своей страны.

Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа достопримечательности России.

Устный опрос. Работа в парах

Написать сообще ние о достоп римеча тельно стей в своей стране.

Беном -

достопримечательностью Лондона; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;

Познавательный урок Солнечные часы. (Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; использовать на практике англоязычную инструкцию к изготовлению солнечных часов.

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся кратко пересказывать текст, с опорой на план в

учебнике; Познавательные: знакомятся с механизмом работы солнечных часов;

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в

образовательной области «ИЯ».

Знакомятся с лексикой и выражениями: be ready, perfect, place, top, use, do the same. Читают отрывок текста вслух, кратко пересказывают. Изготовляют солнечные часы по инструкции.

Устный опрос. Работа в парах.

С.50

Подготовка к тесту.

(Комбинирован

ный

урок. Работа с учебником, в тетрадях, прослушивание упражнений)

Научатся

использовать

ранее изученную

лексику и

грамматику

(Present Simple,

Continuous) в

предложениях;

заполнять

пропущенные

фразы в диалоге.

Получат

возможность

научиться

переводить

словосочетания,

фразы и

Регулятивные:

Выполняют задания на повторение материала модуля 6.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в

образовательной области «ИЯ».

Повторяют пройденный материал.

Повтор ять, готови ться к тесту.

					предложения по пройденной теме (Раздел Уголок Переводчика).
60	Тест №6. (Письменное тестирование. )		1		Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий	Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6.		Не задано
	Модуль № 7 В любую погоду (10 часов)
61	Год за годом. (Комбинирован ный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1		Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной и письменной речи; заполнять пропущенные фразы в диалоге. Получат возможность научиться переводить поговорки по данной теме.		Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Времена года и месяцы»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: заносят слова в словарь дома; Коммуникативные: составляют диалог.	Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Проговаривают вслух месяцы и времена года. Переводят поговорки по данной теме. Составляют диалог «Разговор по телефону»	Устный опрос. Работа в парах.	С.51
62	Какая погода? (Комби нированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1		Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат возможность научиться рассказать о погоде за окном без опоры на образец.		Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание о погоде	Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности.	Называют вслух месяцы и времена года по картинкам. Составляют монолог на тему - какая сегодня погода .используя раннее изученную лексику.	Устный опрос. Работа в парах.	С.52
63	Одевайтесь правильно! (Ко мбинированный урок. Работа	1		Научатся использовать лексику по теме одежда в устной и письменной		Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Одежда»; слушают	Готовность и способность учащихся к саморазвитию.	Знакомятся с лексикой: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit.	Устный опрос. Работа в парах.	С.53

с учебником, в

тетрадях.

Аудирование)

речи; Получат

возможность

научиться

составлять диалог об одежде по погоде.

аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Слушают запись и проговаривают слова, выполняют упражнения на закрепление лексики, разыгрывают диалог- расспрос об одежде по погоде.

СравнениеPresent Simple &Present Continuous. (Ко

мбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме;

- описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками;

- писать о погоде, опираясь на план в виде вопросов;

- овладевать употреблением глаголов в Present Continuous(глаголы исключения). Получат возможность научиться описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний;

Познавательные:

Повторяют Present Simple & Present Continuous.;

Регулятивные:

учатся соотносить картинки со словосочетаниями по смыслу и в соответствии с грамматикой; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание по картинке

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в

образовательной области «ИЯ».

Повторяют раннее изученную грамматику Present Simpleи Continuous, выполняют упражнения. Составляют монологическое высказывание по картинке, используя правильно время.

Устный опрос. Работа в парах.

Состав

ить

предло

жения

Как я выгляжу в

этом? (Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях.

Научатся

использовать лексику по теме одежда в устной речи;

Получат

возможность

научиться

Познавательные:

повторяют слова по теме «Одежда»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Знакомятся с выражениями: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? Выполняют упражнения

Устный опрос. Работа в парах.

С.55

	Аудирование)		составлять диалог об одежде.	Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде		на закрепление лексики, разыгрывают диалог - В магазине одежды, используя ЛЕ.
66	Отработка вопросительных предложений с Where, what. (Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научаться: правильно составлять и употреблять в речи вопросительные предложения с Where, what. Получаm возможность научиться: составлять диалог- расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what.	Познавательные: составляют вопросительные предложения с Where, what.. Коммуникативные: учатся вести диалог- расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what.	Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности	Составляют вопросительные предложения с Where, whatпо картинкам и отвечают друг другу по цепочке. Разыгрывают диалог-расспрос по иллюстрациям с употреблением вопросительных слов Where, what.	Устный опрос. Работа в парах.	С.56
67	Работа с текстом «Климат на Аляске». (Комб инированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о климате своего региона.	Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о климате своего региона, с опорой на план в учебнике; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с Аляской и ее климатом; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;	Формирование основ экологической культуры.	Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют план рассказа и пишут краткое сообщение о климате своего региона.	Устный опрос. Работа в парах.	С.57
68	Литературная страничка: Какая погода! (Комби	1	Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в	Познавательные: повторяют изученные ранее словосочетания; Регулятивные:	Формирование основ экологической культуры.	Слушают стихотворение, читают вслух, заполняют пропуски, составляют	Устный опрос. Работа в парах.	Нарисо вать иллюст рацию

нированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

устной речи; Получат возможность научиться рассказать о климате в России.

учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание о климате в России

краткое монологическое высказывание о климате в России, используя слова и выражения по теме.

стихот

ворени

ю.

Подготовка к тесту.

(Комбинирован

ный

урок. Работа с учебником, в тетрадях, прослушивание упражнений)

Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.

Регулятивные:

Выполняют задания на повторение материала модуля 7.

Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в

образовательной области «ИЯ».

Повторяют пройденный материал.

Повтор ять, готови ться к тесту.

Тест№7

(Письменное тестирование. )

Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Регулятивные:

Выполняют тестовые задания по

материалам модуля 7.

Выполняют тестовые задания по материалам модуля 7.

Не

задано.

Модуль № 8 Праздники

11 часов)

Знаменательные

праздники. (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся использовать лексику по теме праздники в устной и

письменной речи; заполнять пропущенные в тексте.

Получат возможность научиться задавать вопросы к тексту; писать кратко о прочитанном.

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в

учебнике;

Познавательные: знакомятся с самыми известными праздниками в мире; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;

Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов.

Знакомятся с лексикой и выражениями: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts. Отвечают по картинкам на вопросы. Читают текст о праздниках урожая в разных странах и выполняют сообщение на основе прочитанного.

Устный опрос. Работа в парах

С.58

Исчисляемые

неисчисляем

ые

Научаться: правильно употреблять исчисляемые и

Познавательные:

учатся правильно распознавать и употреблять в речи

Формирование готовности и способности вести диалог с другими

Знакомятся с грамматическим материалом - исчисляемые и

Устный опрос. Работа в парах

С.59

существитель ные. (Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

неисчисляемые

существительные

на письме и в

устной речи.

Получат

возможность

научиться:

составлять диалог

- заказ в

ресторане,

используя

исчисляемые и

неисчисляемые

существительные;

исчисляемые и неисчисляемые существительные, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог - заказ в ресторане

людьми и достигать в нем взаимопонимания.

неисчисляемые существительные, Выполняют упражнения на закрепление, разыгрывают минидиалог - В ресторане, используя правильно грамматику.

Шеф-повар. (Комби нированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научаться: правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные на письме и в устной речи. Получат возможность научиться: составлять диалог - подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any(how) much/ (how) many.

Познавательные:

учатся правильно использовать в речи some/any(how) much/ (how) many, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию.

Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог - подготовка к приготовлению любимого блюда

Знакомятся с лексикой: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry. Разыгрывают диалог - подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any(how) much/ (how) many.

Устный опрос. Работа в парах

С. 60

План дня рождения. (Ко

мбинированн ый урок. Работа с учебником, в

Научатся понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте

(телефонном

Познавательные:

повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем

Знакомятся со словами и выражениями: bring, full of, money, soup, I'd love to ..., I don't think so. Would you like..? Слушают

Устный опрос. Работа в парах

С.61

тетрадях.

Аудирование)

разговоре);

составлять рассказ

о дне рождения,

пользуясь

картинками и

заданной

лексикой; читать

диалог с полным

пониманием,

восстанавливая

реплики

собеседников,

используя

Past Simple;

контролировать

правильность

выполнения

задания,

прослушивая

текст;

Получат

возможность

научиться вести

диалог-

побуждение к

совместному

действию

со словосочетаниями; Коммуникативные:

составляют диалог - побуждение к совместному действию

взаимопонимания.

запись с диалогом, отвечают на вопрос, разыгрывают диалог - побуждение к совместному действию. Составляют

план празднования своего дня рождения.

Оборот there is/ are.

(Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся - овладевать употреблением оборотом there is/ are.

Получат

возможность

научиться описывать предметы на

картинках,

исправляя

предложенные

варианты

Познавательные:

учатся правильно использовать в речи оборот there is/ are. Коммуникативные: составляют описание картинки используя оборот there is/ are.

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе

образовательной

деятельности.

Выполняют упражнения на оборот there is/ are. Описывают предметы на картинках.

Устный опрос. Работа в парах

Состав

ить

предло

жения.

Это мой день рождения. (Ко

Научатся

извлекать

Познавательные:

повторяют изученные

Формирование

коммуникативной

Слушают, читают текст, находят запрашиваемую

Устный

опрос.

С.62

мбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

информацию из текста; составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; Получат возможность научиться рассказывать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов;

ранее ЛЕ;

Коммуникативные рассказывают о собственном дне рождении

компетенции в процессе образовательной деятельности.

информацию, отвечают на вопросы. Рассказывают кратко о своем дне рождении, используя раннее выученную лексику и выражения по теме.

Работа в парах

Работа с текстом «День

благодарения ». (Комбиниро ванный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся извлекать информацию из викторины; Получат возможность научиться составлять викторину на английском языке об одном из праздников в России.

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям;

Познавательные:

прослушивают аудиозапись, знакомятся с особенностями празднования дня благодарения; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;

Узнают об особенностях празднования дня благодарения в стране изучаемого языка.

Слушают запись с песней Mr. Pumpkin, переводят, отвечают на вопросы. Читают викторину о дне благодарения, выбирают правильные ответы, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Составляют викторину об одном из праздников в России.

Устный опрос. Работа в парах

Состав ить сообще ние о праздн иках в России

Составление меню на праздник. (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)

Научатся читать

информационный

текст

социокультурного характера, отвечать на вопросы к тексту; составлять и записывать рецепт приготовления

Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку;

Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с правилами на кухне; Коммуникативные:

Формирование

коммуникативной

компетенции в

процессе

образовательной

деятельности.

Знакомство с ЛЕ: mineral water, order, Enjoy your meal, back, danger, knife, prepare. Читают анкету и текст о правилах на кухне, находят запрашиваемую информацию в тексте, составляют высказывания

Устный опрос. Работа в парах

С. 63

			сэндвича, используя ключевые слова; Получат возможность научиться рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки; читать информационный текст социокультурного характера	учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;		на основе прочитанного.
79	Подготовка к тесту. (Комбинирова нный урок.Работа с учебником, в тетрадях, прослушивани е упражнений)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 8.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенство ванию в образовательной области «ИЯ».	Повторяют пройденный материал.		Повтор ять, готови ться к тесту.
80	Тест №8. (Письменное тестирование.)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий.	Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8.		Не задано.
	Модуль № 9. Современная жизнь.(10 часов).
81	Идём за покупками. (К омбинированн ый урок. Работа с учебником, в	1	Научатся понимать на слух и читать информационный текст социокультурного	Регулятивные: учатся прогнозировать содержание статьи по заголовку; Познавательные: прослушивают	Узнают о Hamleys- всемирно известном магазине игрушек в Лондоне	Знакомство с лексикой: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shoppingсentre.	Устный опрос. Работа в парах	написать об извест ном магазине в

	тетрадях. Аудирование)		характера, отвечать на вопросы к статье; Получат возможность научиться выражать свое отношение к прочитанному;	аудиозапись, знакомятся с магазинами игрушек в Лондоне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного;		Прослушивают, затем читают статью о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне, отвечают на вопросы по тексту.		России
82	Неопределён ный артикль. (Ком бинированны й урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся - овладевать употреблением неопределённого артикля. Получат возможность научиться описывать предметы на картинках, исправляя предложенные варианты	Познавательные: учатся правильно использовать в речи неопределённый артикль.. Коммуникативные: составляют описание картинки используя неопределённый артикль.	Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности.	Выполняют упражнения на закрепление неопределенного артикля, заполняют пропуски, исправляют ошибки. Описывают предметы на картинках.	Устный опрос. Работа в парах	С. 65
83	Куда можно пойти? (Комб инированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научаться: правильно употреблять в речи лексику, фразы и выражения по теме. Получат возможность научиться: составлять диалог по заданной тематике	Познавательные: учатся правильно употреблять в диалогической речи ЛЕ Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог - Куда можно пойти?	Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	Знакомятся с ЛЕ: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, opposite supermarket on one’s left/right, turn left/right, walk down Can you tell me where the ... is? Разыгрывают диалоги в парах, используя фразы и выражения	Устный опрос. Работа в парах	С.66
84	Не пропусти это! (Комбини рованный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся: извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат	Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в	Формирование умения отстаивать свою точку зрения на ИЯ.	Знакомятся с ЛЕ: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead ,actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance,	Устный опрос. Работа в парах	Написать аннота цию к фильму.

			возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о популярном кино	учебнике; Познавательные: знакомятся с популярными фильмами в Лондоне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного и высказывать свое мнение;		save It is (well) worth seeing. Высказывают свое мнение на основе прочитанного, отвечают на вопросы.
85	Типы фильмов. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся использовать лексику по теме кино в устной речи; Получат возможность научиться составлять монологическое высказывание о любимом фильме.	Познавательные: учатся правильно использовать в речи лексику по теме - жанры фильмов. Коммуникативные : монологическое высказывание о любимом фильме используя ЛЕ по темe.	Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности.	Знакомятся с ЛЕ по теме - жанры фильмов. Рассказывают о своем любимом фильме с использованием ранее изученной и новой лексики.	Устный опрос. Работа в парах	С.67
86	Модальный глагол must/ mustn’t (Комб инированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся правильно использовать модальный глагол must/ mustn’t в речи. Получат возможность научиться рассказывать о правилах поведения в школе, используя модальный глагол must/ mustn’t	Познавательные: учатся правильно использовать глагол must/ mustn’t в речи; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монолог, используя must/ mustn’t	Освоение соц. норм, правил поведения, ролей и форм соц. жизни в группах и сообществах.	Знакомятся с грамматическим материалом - модальный глагол must/ mustn’t, выполняют упражнение на закрепление. Рассказывать о правилах поведения в своей школе, используя модальный глагол must/ mustn’t	Устный опрос. Работа в парах	Состав ить предло жения.
87	Работа с текстом «Посещаемые места в Лондоне». (Ко мбинированн ый урок.	1	Научатся понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном		Узнают самые посещаемые туристами места в Лондоне	Читают статью о LeicesterSquare- центре театральной жизни в Лондоне, отвечают на вопросы, находят запрашиваемую информацию.	Устный опрос. Работа в парах	С.68

	Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)		корабле; читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками; Получат возможность научиться рассказывать о достопримечатель ностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.
88	Познавательн ый аспект «Британские монеты».(Ко мбинированн ый урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся понимать на слух основное содержание текста; Получат возможность научиться вести диалог, опираясь на информацию из текста.	Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о британских монетах. Познавательные: знакомятся с британскими монетами;	Узнают факты о британских монетах	Слушают, читают текст, находят запрашиваемую информацию, отвечают на вопросы. Разыгрывают диалог.	Устный опрос. Работа в парах	С.69- 70
89	Подготовка к тесту. (Комбинирова нный урок.Работа с учебником, в тетрадях, прослушивание упражнений)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 9.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».	Повторяют пройденный материал.		Повтор ять, готови ться к тесту.
90	Тест №9. (Письменное	1	Научатся применять	Регулятивные: Выполняют тестовые		Выполняют тестовые задания по материалам		Не задано.

	тестирование.)		полученные знания при выполнении тестовых заданий	задания по материалам модуля 9.		модуля 9.
			Модуль № 10 Праздники, каникулы.(8 часов)
91	Путешествие И отдых. (Комби нированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся разыгрывать диалоги по ролям; Получат возможность научиться слушать с полным пониманием рекламные буклеты путешествий.	Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся воспринимать на слух аудиотексты с пониманием выборочной информации Коммуникативные: составляют диалог о выборе путешествия на основе прочитанного.	Понимают роль владения иностранным языком в современном мире.	Знакомство с новой лексикой: book (глагол) , coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend. Воспринимают на рекламные буклеты путешествий, отвечают на вопросы по выборочным текстам, высказывают свое мнение по прослушанному. Разыгрывают диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного.	Устный опрос. Работа в парах	С.71
92	Модальный глагол can/ can'\ (Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся соотносить глаголы с существительным и; правильно использовать глагола can , can’tв речи. Получат возможность научиться составлять рекламные объявления о путешествиях и отдыхе	Познавательные: учатся правильно употреблять в речи модальный глагол can/ can’t Регулятивные: учатся соотносить глаголы с изображением на картинках; Коммуникативные: составляют и презентуют свои рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России	Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности, развитие креативности, целеустремленности, инициативности.	Знакомятся с модальным глаголом can/ can' t, выполняют упражнения на закрепление, работа с иллюстрациями. Составляют в группах рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России и презентуют классу	Устный опрос. Работа в парах	С.72
93	Летние забавы. (Комб инированный урок. Работа	1	Научатся понимать на слух основное содержание	Регулятивные: понимают на слух и устанавливают логическую	Формирование коммуникативной компетенции в процессе	Знакомятся с ЛЕ: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard,	Устный опрос. Работа в парах	С.73

	с учебником, в тетрадях. Аудирование)		диалога; Получат возможность научиться рассказывать о своем отдыхе в летнем лагере.	последовательность основных фактов диалога. Коммуникативные: рассказывают о своем отдыхе в летнем лагере Познавательные: учатся правильно использовать в речи ЛЕ по теме летний отдых.	образовательной деятельности.	hungry, sailing, sunbathing Don’t worry! Слушают и читают вслух по ролям диалог-побуждение к совместному действию (отдых на море), отвечают на вопросы. Описывают фотографии об отдыхе (по плану) и рассказывают о своем отдыхе в детском лагере.
94	Будущее простое FutureSimple( Комбинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся: употреблять утвердительную, вопросительную и отрицательную форму глаголов в Future Simple; Получат возможность научиться: описывать иллюстрацию с использованием Present Simple	Познавательные: учатся использовать утвердительную, вопросительную и отрицательную форму глаголов в Future Simpleв устной и письменной речи; Коммуникативные: описывают иллюстрацию с использованием Present Simple.	Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности.	Знакомятся с будущим временем, выполняют упражнения на закрепление материала. Описывают картинку на тему - что ты думаешь, что они будут делать после того как позавтракают.	Устный опрос. Работа в парах	Составлять предложения.
95	Просто для заметки. (Ком бинированный урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)	1	Научатся: употреблять в речи лексику по теме город и его достопримечательности Получат возможность поиграть в настольную игру на ИЯ	Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов Коммуникативные: рассказывают о достопримечательностях родной страны на АЯ Познавательные: учатся правильно использовать в речи ЛЕ.	Формирование коммуникативной компетенции в процессе игровой деятельности, развитие креативности, целеустремленности, инициативности.	Знакомятся с лексикой: ordinary, rent, sign, per day. Играют в настольную игру О достопримечательностях родной страны.		Устный опрос. Работа в парах С.74
96	Проблемы со	1	Научатся:	Познавательные:	Формирование	Знакомятся с лексикой по те		Устны

	здоровьем. (Комбинированый урок. Работа с учебником, в тетрадях. Аудирование)		употреблять в речи лексику по теме проблемы со здоровьем Получат возможность научиться: вести диалог о проблемах здоровья.	употребляют лексику в речи Коммуникативные: составляют диалог о проблемах здоровья.	ценности здорового образа жизни.	ме « Болезни», недомогания: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun. Составляют микродиалоги: о проблемах здоровья.	й опрос. Работа в парах С.75- 76
97-98	Подготовка к тесту. (Комбинирова нный урок. Работа с учебником, в тетрадях, прослушивание упр.	1	Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение.	Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 10.	Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ».	Повторяют пройденный материал.	Повторять, готовиться к тесту.
99	Тест № 10. (Письменное тестирование.)	1	Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий	Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 10.		Выполняют тестовые задания по материалам модуля 10.	Не задано.
	Резервный урок 101-105

КОНТРОЛЬ

требования к оценке по каждому виду работ

Критерии оценки:

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Материально-техническое обеспечение

1. Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

2. Учебники «Английский в фокусе» для 5 класса.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

4. Апальков В.Г., Ю.Е.Ваулина, Английский язык. Рабочие программы общеобразовательных учреждений. 5 - 9 классы. Предметная линия учебников («Английский в фокусе»). Москва «Просвещение», 2012.

5. Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 5 класса.

6. Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

7. «Английский в фокусе» для 5 класса Рабочая тетрадь.

8. Контрольные задания.

9. Печатные пособия

10. Книги для чтения на английском языке

11. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку. Карты на иностранном языке Географическая карта стран изучаемого языка.

12. Географическая карта Европы.

13. Карта России

14. Плакаты по англоговорящим странам.

15. Символика родной страны, стран изучаемого языка Технические средства обучения и оборудование кабинета Магнитофон.

16. Компьютер (ноутбук), аудиоколонки, мультимедийный проектор

17. Классная доска

18. Стенд для размещения творческих работ учащихся

19. Стол учительский с тумбой

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

· вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· вести диалог-обмен мнениями;

· брать и давать интервью;

· вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

· строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

· описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

· давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

· передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

· описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

· комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

· кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

· кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

· кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

· воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

· выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

· использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

· читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

· читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

· читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

· выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

· устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

· восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

· заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

· писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

· писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

· писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

· делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

· писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

· составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

· кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

· писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

· правильно писать изученные слова;

· правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

· расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

· различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

· соблюдать правильное ударение в изученных словах;

· различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

· членить предложение на смысловые группы;

· адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

· выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

· различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

· узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

· употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

· распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒ наречия при помощи суффикса -ly;

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

· знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

· распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

· распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

· использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

· оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

· распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

· распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

· распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

· распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

· использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

· распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

· распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

· распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

· распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

· распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

· распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

· распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, PresentContinuous;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);

· распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

· распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

· распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

· распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

· распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

· распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love /hate doing something; Stop talking;

· распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

· распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

· распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

· распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

· распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

· распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

· распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (aplaying child) и «Причастие II+ существительное (awritten poem)».

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

· употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

· представлять родную страну и культуру на английском языке;

· понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

· находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

· выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

· использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

· пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку (УМК "Английский в фокусе ", 5 класс, ФГОС)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 976 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Задания для лексико-грамматического контроля по теме «Погода». УМК «Enjoy Englis» М.З. Биболетова, 4 класс

26.08.2015
1121
22

pptx

Презентация по теме "Животные говорят по-французски"

26.08.2015
519
1

docx

План - конспект урока по английскому языку на тему " экологические проблемы".

26.08.2015
793
3

docx

План урока составлен на материале УМК “Starlight 10” К. М. Баранова, Дж. Дули, В. В. Копылова и др., для учащихся 10 класса (4 год обучения)

Рейтинг: 1 из 5

26.08.2015
1036
4

pptx

Презентация к внеурочной деятельности по английскому языку по теме "Танцы народов мира".

26.08.2015
1334
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 26.08.2015 502
- DOCX 225 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Осокина Елена Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Осокина Елена Валерьевна
- На сайте: 8 лет и 11 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 57588
- Всего материалов: 41