Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку в 4 классе

Рабочая программа по английскому языку в 4 классе


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Название документа 4 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно – тематическое планирование


Тема

Языковой материал

Тип урока

Дата

Лексика

Фонетика

План

Факт

1

Снова в школу. Повторение лексического материала

Hope, feel, remember


Обобщение и систематизация

4б – 03.09

4в – 02.09


2

Снова в школу. Мой портфель. Практика речи



Обобщение и систематизация

4б – 05.09

4в – 04.09


3

Тема: Семья и друзья. Счастливая семья. Описание внешности и характера

Slim, kind, friendly, vet, tall, fair/dark, funny, aunt, cousin, uncle


Изучение нового материала

4б – 10.09

4в – 09.09


4

Предлоги места. Развитие грамматических навыков

CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar

i]

Комбинированный

4б – 12.09

4 в- 11.09


5

Мой лучший друг. Введение новой лексики

Skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, plump, best friend


Комбинированный

4б – 17.09

4 в – 16.09


6

Числа от 30 до 100. Развитие грамматических навыков

Sixty, seventy, eighty, ninety, thirty, a hundred, forty


Комбинированный

4б – 19.09

4в – 18.09


7

«Златовласка и три медведя». Практика чтения

Golden curls, wood


Комбинированный

4б – 24.09

4в – 23.09


8

Англоговорящие страны.

Познавательное чтение. Повторение по теме «Семья и друзья»

Capital, city,


Комбинированный

4б – 26.09

4в – 25.09


9

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»



n]

Контроль и коррекция знаний

4б – 31.09

4в – 30.09


10

Работа над ошибками. Артур и Раскел (эпизод 1). Практика чтения



Обобщение и систематизация

4б – 02.10

4в – 02.10


11

Тема: Рабочий день. Ветлечебница. Введение новой лексики

Station, garage, café, hospital, baker’s, greengrocer’s theatre, post office


Изучение нового материала

4б – 08.10

4в – 07.10


12

Профессии. Развитие грамматических навыков

Bake, baker, greengrocer, mechanic, postman, waiter


[ei]

Комбинированный

4б – 10.10

4в – 09.10


13

Работаем и играем. Введение новой лексики

Sports centre, volleyball, badminton, baseball, hockey


Комбинированный

4б – 15.10

4в – 14.10


14

Работаем и играем. Развитие грамматических навыков

Polite, police officer, doctor, postcard, week, month, pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour


Контроль и коррекция знаний

4б – 17.10

4в – 16.10



15

«Златовласка и три медведя». Практика чтения. Повторение по теме «Рабочий день»

Porridge


Комбинированный

4б – 22.10

4в – 21.10


16

Контрольная работа по теме «Рабочий день»



Контроль и коррекция знаний

4б – 24.10

4в – 23.10


17

Работа над ошибками. Рабочий день Даниэлы. Практика речи

Is called, project, uniform, teacher, canteen


Обобщение и систематизация

4б – 29.10

4в – 28.10


18

Артур и Раскел (эпизод 2). Практика чтения



Комбинированный

4б – 29.10

4в – 30.10


19

Тема: Вкусные блюда. Пиратский фруктовый салат. Введение новой лексики

Tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, put

Can you pass me the lemon, please?

[ɔ:]

Изучение нового материала

4б – 12.11

4в – 11.11


20

Пиратский фруктовый салат. Развитие грамматических навыков



Комбинированный

4б – 14.11

4в – 13.11


21

Приготовь блюдо. Практика устной речи

Packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, drench fries


Комбинированный

4б – 19.11

4в – 18.11


22

Что на полке… Развитие грамматических навыков

Dairy, hungry, hate, fast food


[aʊə]

Комбинированный

4б – 21.11

4в – 20.11


23

«Златовласка и три медведя». Практика чтения

Knock, luck, inside, have a look

Silent letters h, t

Комбинированный

4б – 26.11

4в – 25.11


24

Как приготовить пудинг.

Познавательное чтение. Повторение по теме «Вкусные блюда»

Pudding, dessert, dinner, cheap, hiking

[ait]

Комбинированный

4б – 28.11

4в – 27.11


25

Контрольная работа по теме «Вкусные блюда»



Контроль и коррекция знаний

4б – 03.12

4в – 02.12


26

Работа над ошибками. Артур и Раскел (эпизод 3). Практика чтения



Обобщение и систематизация

4б – 05.12

4в – 04.12


27

Тема: В зоопарке

Забавные животные. Введение новой лексики

Giraffe, seal, lazy


Изучение нового материала

4б – 10.12

4в – 09.12


27

Что делают животные.

Развитие грамматических навыков



Комбинированный

4б – 12.12

4в – 11.12


29

Дикие животные.

Развитие грамматических навыков

Amazing, journey, ticket, passport, suitcase


Комбинированный

4б – 17.12

4в – 16.12


30

Правила в зоопарке. Развитие грамматических навыков

Rules

[ɜ:]

Комбинированный

4б – 19.12

4в – 18.12


31

«Златовласка и три медведя». Практика чтения



Комбинированный

4б – 24.12

4в – 23.12


32

Прогулка по Австралийскому заповеднику. Практика речи, Повторение по теме «В зоопарке»

Koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river


Комбинированный

4б – 26.12

4в – 25.12


33

Контрольная работа по теме «В зоопарке»



Контроль и коррекция знаний

4б – 14.01

4в – 13.01


34

Работа над ошибками. Артур и Раскел (эпизод 4). Практика чтения



Обобщение и систематизация

4б – 16.01

4в – 15.01


35

Тема: Развлечения. Чаепитие. Введение новой лексики

First, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth

[əʊ]

Изучение нового материала

4б – 21.01

4в – 20.01


36

Где вы были вчера? Развитие грамматических навыков

Yesterday, ago, last

[e]

Комбинированный

4б – 23.01

4в – 22.01


37

Что я чувствовал? Введение новой лексики

Bored, angry, scared, tired

[ɔ:]

Комбинированный

4б – 28.01

4в – 27.01


38

В моих снах. Практика речи

Dream, wish, hate, scary films


Комбинированный

4б – 30.01

4в – 29.01


39

«Златовласка и три медведя». Практика речи



Комбинированный

4б – 04.02

4в – 03.02


40

Пожелания в день рождения. Познавательное чтение. Повторение по теме «Развлечения»

Balloon, birthday, competition, fireworks


Комбинированный

4б – 06.02

4в – 05.02


41

Контрольная работа по теме «Развлечения»



Контроль и коррекция знаний

4б – 11.02

4в – 10.02


42

Работа над ошибками. Артур и Раскел (эпизод 5). Практика чтения



Обобщение и систематизация

4б – 13.02

4в – 12.02


43

Тема: Сказки

Заяц и черепаха”. Введение новой лексики

Hare, slow, soon, rest, pass, finish line, cross


Изучение нового материала

4б – 18.02

4в – 17.02


44

Расскажи сказку. Развитие грамматических навыков

Wolf, tsar, thief, geese


Комбинированный

4б – 20.02

4в – 19.02


45

Жили-были… Практика речи. Историческая справка. Практика речи

Study, bark, busy, kitten, mystery, events, land, moon, Lamb, follow, garden, daughter, fleece, everywhere, fall down, fairy tale


Комбинированный

4б – 25.02

4в – 24.02


46

«Златовласка и три медведя». Практика чтения



Комбинированный

4б – 27.02

4в – 26.02


47

Образцами американского и английского фольклора. Познавательное чтение. Повторение по теме «Сказки»



[w]

Комбинированный


4б – 04.03

4в – 03.03


48

Контрольная работа по теме «Сказки»



Контроль и коррекция знаний

4б – 06.03

4в – 05.03


49

Работа над ошибками. Артур и Раскел (эпизод 6). Практика чтения



Обобщение и систематизация

4б – 11.03

4в – 10.03


50

Тема: Воспоминания

Самое лучшее время. Введение новой лексики времени.

Dinosaur, concert, funfair


Изучение нового материала

4б – 13.03

4в – 12.03


51

Воспоминания. Развитие грамматических навыков



Комбинированный

4б – 18.03

4в – 17.03


52

Волшебные моменты. Практика устной речи

Shy, strong, loud, the best


Комбинированный

4б – 20.03

4в – 19.03


53

Лучший день в году. Практика речи. «Златовласка и три медведя». Практика чтения

Check


Комбинированный

4б – 01.04

4в – 02.04


54

Элтонские башни. Познавательное чтение. Повторение по теме «Воспоминания»

Young, pancake


[ei]

Обобщение и систематизация

4б – 03.04

4в – 07.04


55

Контрольная работа по теме «Воспоминания»



Контроль и коррекция знаний

4б – 08.09

4в – 09.04


56

Работа над ошибками. Артур и Раскел (эпизод 7). Практика чтения



Обобщение и систематизация

4б – 10.04

4в – 14.04


57

Тема: Путешествия

Отправимся в путешествие! Введение новой лексики

Greece, Italy, Portugal, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside? Mountains, lake

[ait]

[ɛə]

Изучение нового материала

4б – 15.04

4в – 16.04


58

Куда отправимся? Практика устной речи



Комбинированный

4б – 17.04

4в – 21.04


59

Здравствуй, солнце! Введение новой лексики

Swimsuit, sunglasses, swimming trunk, boots, tent, flippers, sleeping bag, doudy


Комбинированный

4б – 22.04

4в – 23.04


60

Страны и национальная одежда. Развитие грамматических навыков. «Златовласка и три медведя». Практика чтения

Mistake, be sorry


Комбинированный

4б – 24.04

4в – 28.04


61

Добро пожаловать во Флориду! Познавательное чтение. Повторение по теме «Путешествия»

Rest, travel, diary


Комбинированный

4б – 29.04

4в – 30.04


62

Контрольная работа по теме «Путешествия»



Контроль и коррекция знаний

4б – 01.05

4в – 30.04


63

Работа над ошибками. Артур и Раскел. Практика чтения



Обобщение и систематизация

4б – 06.05

4в – 05.05


64

Особенные дни. Практика устной речи.



Комбинированный

4б – 08.05

4в – 07.05


65

Повторение лексико-грамматического материала



Обобщение и систематизация

4б – 13.05

4в – 12.05


66

Итоговая контрольная работа



Контроль и коррекция знаний

4б – 15.05

4в – 14.05


67

Работа над ошибками. Отработка лексико-грамматического материала



Обобщение и систематизация

4б – 20.05

4в –19.05


68

Обобщение лексико-грамматического материала



Обобщение и систематизация

4б – 22.05

4в – 21.05



Название документа Пояснительная записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для четвертого класса (третий год обучения) (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г. №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСОШ №7 с углубленным утвержденной Министерством образования и науки РФ; реализующих программы общего образования изучением отдельных предметов» на 2011-2015 г.г.; авторской программы Азарова С.И.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

• развитие коммуникативных умений уча­щихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся сред­ствами английского языка, а именно: а) осоз­нание ими явлений действительности, происхо­дящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной куль­туры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонима­ния между людьми;

г) развитие их познаватель­ных способностей, интереса к учению.


Место предмета в базисном учебном плане.

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю во 4-м классе. Программа рассчита­на на 68 часа (34 учебные недели).

Содержание УМКMillie” было совершенствовано с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

  1. важности формирования универсальных учебных действий (УУД)

  2. концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей)

  3. формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

  1. формирование информационной грамотности школьников

  2. обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников

  3. создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.


Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

  • С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определённое ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым второклассником, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается обучающимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.

  • Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала обучающимися по разделам программы, детализированы дидактические единицы; в соответствии с ФГОС НОО определены планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.

  • Наряду с определёнными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления, информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

  • В содержание разделов программы внесён перечень интегрированных уроков, проектов и практических работ.



































ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ



Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а так же интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам ревой деятельности

В русле говорения

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог – побуждение к действию.

  1. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • Речь учителя и одноклассников в процессе на уроке;

  • Небольшие доступные тексты, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие ит.д.)

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артикля, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (playto play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции Id like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные this/these, that/those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а так же небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные действия

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а так же социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
















Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

    1. языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    1. способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

    1. универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Предметные результаты


В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

  2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определённым признакам;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

























КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК


Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Устная речь

Монологическая форма 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

 

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

 

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Диалогическая форма

 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 

Письменные работы

 

«5»  Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно

         коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не

         препятствуют решению коммуникативной задачи.

 

 «4»  Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно

        затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

 

«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых

       грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

 

«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-

грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

 

 

Название документа список литературы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-методический комплекс ученика:


  1. Английский язык: Спотлайт / Spotlight: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 168 с.: ил. – (Английский в фокусе).


Учебно-методический комплекс учителя:


  1. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования от 06.10.2009г. №373.

  2. Примерные программы по учебным предметам начального общего образования.

  3. Английский язык: Спотлайт / Spotlight: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 168 с.: ил. – (Английский в фокусе).

  4. Английский язык в таблицах: Справочное пособие / Авт.-сост. Ю.Л. Минаев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 144 с.: ил. – (Английский язык для школьников).

  5. 110 игр на уроках английского языка / Дж. Стайнберг; Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 124, [4] с.




Интернет-ресурсы


  1. Критерии выставления отметок по английскому языку http://tk12713941.spb.ru/Doc/Mark.html

  2. Рабочие программы http://pedsovet.su/load/113-1-0-5352

  3. Обучение английскому языку в младших классах http://english-education.ru/work_programs.html

  4. Английский язык. Рабочие программы http://base.school53.net/rabochie-programmy/gumanitarnyj-cikl/anglijskij-jazyk

  5. Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru

Название документа титульник.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заинская средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением отдельных предметов»

Заинского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по НР Директор

МБОУ «ЗСОШ №7 с МБОУ «ЗСОШ №7 с МБОУ «ЗСОШ №7 с

углубленным изучением углубленным изучением углубленным изучением

отдельных предметов» отдельных предметов» отдельных предметов»

______ А.А. Корнилова _____ А. Г. Исакова _______ З. Г. Бареева

Протокол № ____ от «____» ____________ 2014г. Приказ № _____ от

«_____»___________2014 г. «___» ___________2014г.







Рабочая программа

по предмету «Английский язык»

4 класс, базовый уровень

по программе начального общего образования

на 2014-2015 учебный год




Корниловой Аэлиты Александровны,

учителя первой квалификационной категории





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №______

«____»___________ 2014г.







2014 год


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для четвертого класса (третий год обучения) (базовый уровень) разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009г. №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «ЗСОШ №7с углубленным утвержденной Министерством образования и науки РФ; реализующих программы общего образования изучением отдельных предметов» на 2011-2015 г.г.; авторской программы Азарова С.И.

Автор
Дата добавления 28.05.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров199
Номер материала 294459
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх