ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии 11 класса
составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
инструктивно-методическими документами:
- Федеральный
закон от 29.12.2012 №273 – ФЗ «Об образовании в РФ» п.5 ч.3 ст.47; п.1
ч.1 ст.4
- Приказом
Министерства и образования и науки РФ «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» от 17.12.2010 №1897
- Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «О
внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
- Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №
1897»
- Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Новомихайловская СШ»; с учетом учебного плана МБОУ «Новомихайловская СШ»
и календарного учебного графика на текущий учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план отводит на изучение биологии
в 11 классе 2 ч в неделю, всего 70 ч.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В системе естественно-научного образования биология как
учебный предмет занимает важное место в формировании: научной картины
мира; функциональной грамотности, необходимой для повседневной
жизни; навыков здорового и безопасного для человека и окружающей среды
образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к живой
природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создает
условия для формирования у обучающихся интеллектуальных,
гражданских, коммуникационных и информационных компетенций.
Изучение курса «Биология» в старшей
школе направленно на решение следующих задач:
1) формирование системы биологических знаний как
компонента естественно-научной картины мира;
2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и
нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических
отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности;
3) выработку понимания общественной потребности в развитии
биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной
области будущей практической деятельности.
Цели биологического образования в
старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к
результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического
образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации
развития ― ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения
информации порождают ряд особенностей развития современных подростков).
Наиболее продуктивными для решения задач развития подростка являются социоморальная
и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели
формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как
компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее
общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов
глобальными целями биологического
образования являются:
― социализация обучающихся как вхождение в мир культуры
и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту
или иную группу либо общность ― носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
― приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени
призвано обеспечить:
― ориентацию в системе этических норм и ценностей
относительно методов, результатов и достижений современной биологической
науки;
― развитие познавательных качеств личности, в том
числе познавательных интересов к изучению общих
биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
― овладение учебно-познавательными и
ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и
нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией
биологического эксперимента и элементарными методами биологических
исследований;
― формирование экологического сознания, ценностного отношения
к живой природе и человеку.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА БИОЛОГИИ
Деятельность образовательного
учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе
должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) реализации этических установок по отношению к
биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях,
здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа
жизни;
3) сформированности познавательных мотивов, направленных
на получение нового знания в области биологии в связи с
будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами,
связанными с сохранением собственного здоровья и экологической
безопасности.
Метапредметными результатами освоения выпускниками
старшей школы базового курса биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и
проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической
информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему
здоровью и здоровью окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей
школы курса биологии базового уровня являются:
B познавательной (интеллектуальной) сфере:
1) характеристика содержания биологических теорий
(клеточная, эволюционная теория Дарвина); учения Вернадского о биосфере;
законов Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных
в развитие биологической науки;
2) выделение существенных признаков биологических объектов
(клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и
соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов,
экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление
клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отборов,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения
энергии в экосистемах и биосфере);
3) объяснение роли биологии в формировании научного
мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной
естественно- научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие человека; влияния мутагенов
на организм человека, экологических факторов на организмы;
причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем;
4) приведение доказательств (аргументация) единства живой и
неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов
и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
5) умение пользоваться биологической терминологией и
символикой;
6) решение элементарных биологических задач;
составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
7) описание особей видов по морфологическому
критерию;
8) выявление изменчивости, приспособлений организмов к
среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
изменений в экосистемах на биологических моделях;
9) сравнение биологических объектов (химический состав тел
живой и неживой природы, зародыш человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов
(естественный и искусственный отборы, половое и бесполое размножения) и
формулировка выводов на основе сравнения.
B ценностно-ориентационной сфере:
1) анализ и оценка различных гипотез сущности жизни,
происхождение человека и возникновение жизни, глобальных экологических
проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в
окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных
источников;
2) оценка этических аспектов некоторых исследований в
области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение,
направленное изменение генома).
B сфере трудовой деятельности: овладение умениями и
навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.
B сфере физической деятельности: обоснование и соблюдение
мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек
(курение, употребление алкоголя, наркомания); правил поведения в
окружающей среде.
Содержание
Глава
1. Организменный уровень. (19 часов)
Вводный
инструктаж по ОТ. Введение в организменный уровень. Организменный уровень:
общая характеристика. Размножение организмов. Значение разных видов
размножения. Развитие половых клеток. Оплодотворение Индивидуальное развитие
организмов. Биогенетический закон. Закономерности наследования признаков.
Моногибридное скрещивание Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное
скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория.
Закон Моргана. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности
изменчивости. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Биотехнология.
Обобщение знаний по теме «Организменный уровень». Анализ контрольной работы.
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №1 «Организменный уровень»
Глава
2. Популяционно-видовой уровень (15 часов)
Популяционно-видовой
уровень: общая характеристика. Виды. Популяции. Развитие эволюционных идей. Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Закон Харди-Вайнберга. Естественный
отбор, как фактор эволюции. Микроэволюция и макроэволюция. Направления
эволюции. Принципы классификации. Систематика. Обобщение знаний по теме :
«Популяционно-видовой уровень». Анализ контрольной работы
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №1 « Выявление приспособлений организмов к влиянию различных
экологических факторов».
Лабораторная
работа №2 «Сравнение анатомического строения растений разных мест обитания».
Глава
3. Экосистемный уровень -20 часов
Экосистемный
уровень : общая характеристика. Среда обитания организмов. Экологические
факторы. Экологические сообщества. Экосистемы городов. Виды взаимоотношений
организмов в экосистеме. Экологическая ниша. Видовая и пространственная
структуры экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и
превращение энергии в экосистеме. Экологическая сукцессия. Последствия влияния
деятельности человека на экосистемы. Обобщение материала по теме :
«Экосистемный уровень». Анализ контрольной работы.
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №3.1 «Методы измерения факторов среды обитания- Анализ качества воды»
Лабораторная
работа №3.2 «Методы измерения факторов среды обитания- Анализ дождевой или
снеговой воды»
Лабораторная
работа №3.3 «Методы измерения факторов среды обитания-определение химического
загрязнения атмосферного воздуха с помощью лишайников»
Лабораторная
работа №4 «Изучение экологической ниши у разных видов растений»
Лабораторная
работа №5 «Описание экосистем своей местности».
Лабораторная
работа №6 «Моделирование структур и процессов, происходящих в экосистемах (на
примере аквариума)».
Глава
4. Биосферный уровень. -16 часов
Биосферный
уровень: общая характеристика. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Круговорот
веществ в биосфере. Эволюция биосферы. Происхождение жизни на Земле. Современные
представления о возникновении жизни. Основные этапы эволюции органического мира
на Земле (1). Основные этапы эволюции органического мира на Земле (2). Эволюция
человека (1). Эволюция человека (2). Роль человека в биосфере.
Контрольные
работы:
Контрольная
работа №2 « Экосистемный
и биосферный уровни»
Лабораторные
работы:
Лабораторная
работа №7 «Оценка антропогенных изменений в природе» (учебно-исследовательский
проект).
Проектная
деятельность:
Подготовка
к защите учебно-исследовательского проекта
Защита
учебно-исследовательского проекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.