Рабочая программа по биологии

 

                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе ООП ООО школы и   авторской программы   под редакцией    А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, С.Н. Ловягина, А.С. Раутиана, Е.И. Родионовой, Г.Э. Белицкой.       

Рассчитана на 68  часов.  Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии   образовательной системы «Школа 2100» 

 Учебник . Биология. От амебы до человека. Авторы  Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.  издательство «Баласс».

Количество контрольных работ -4

Количество лабораторных работ - 7

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о строении,  жизнедеятельности и средообразующей роли животных, о методах познания животного организма;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками
• проведение  наблюдений за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

Задачи:  

- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;

- систематизировать знания учащихся о животных организмах, их многообразии;

-  продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования (работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками, наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты);

-  продолжить развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета   являются следующие умения:

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

 ;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.  

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника

– риск взаимоотношений человека и природы    

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса  является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты

– определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособлени

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;   

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,  моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными

Содержание программы

Царство животные ( 5ч)

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Гомология.  Аналогия – поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения.

  Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных  Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.   Признаки , объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов (наличие пищеварения, подвижность, чувствительность, активный обмен веществ)

Экскурсия; Многообразие животных

Одноклеточные животные, или Простейшие (5ч)

Общая характеристика простейших.   Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Лабораторные работы: 1. Изучение строения одноклеточных животных

Тип Кишечнополостные (2 ч)

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей (4ч)

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика.  Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании.  

Тип Моллюски (3ч)

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.  

Лабораторная  работа №. 2.Изучение строения раковин моллюсков.

Тип Членистоногие (13ч)

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни.  Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители.   Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Лабораторные работы: 3. Изучение  внешнего строения  насекомого.

4.Изучение типов развития насекомых;

Экскурсия; .Разнообразие и роль членистоногих в природе.

.Тип Хордовые  (36ч)

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных.  . Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся.  и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц.. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.  .

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих,  . Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими   

Лабораторные работы:

5. Изучение  внешнего строения и передвижения  рыб.

6.Изучение внешнего строения  и покровов птиц.

                     7. Изучение  внешнего строения , скелета и зубной системы млекопитающих.

Экскурсия Разнообразие птиц и млекопитающих.

Формы организации учебной деятельности:   

1) уроки «открытия» нового знания- уроки  формирования знаний,
2) уроки рефлексии- уроки закрепления.
3) уроки общеметодологической направленности- уроки обобщения.
4) уроки развивающего контроля- уроки контроля знаний, умений и навыков

                                             Учебно  – тематический план.

№	Тема	Количество	Тео рия	лабораторные работы
		часов			экскурсии	Контроль ные работы
1	Царство животные	5	4		1	1
2	Простейшие	5	4	1
3	Тип Кишечнополостные	2	1
	Типы червей	4	2
4	Тип моллюски	3	2	1
	Тип членистоногие	13	10	2	1	2
5	Тип хордовые	36	34	3	1	1
	ИТОГО	68	57	7	3	4

Календарно – тематическое планирование по биологии, 7 класс.

№ урока	№ в теме			Тема урока	Виды учебной деятельности					Дата проведения
					Предметные	Метапредметные            УУД	Личностные	Д./З
Царство Животные  5ч
1 2 3 4 5		1 2 3 4 5		Общее знакомство с животными.   Стартовая диагностика  Гомология.  Аналогия. Систематика. Искусственная и естественная системы  Признаки , объединяющие всех животных  отличающих животных от других групп Экскурся; Многообразие животных	Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.	Познавательные УУД:определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов Регулятивные УУД:описывают и сравнивают царства органического мира. Отрабатывают правила работы с учебником. Коммуникативные УУД:научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.	Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям		П -1 П-2 П-3 П-4
Тема 1. Простейшие(5 ч).											.  Аналогия.
6 7 8 9-10		1 2 3 4-5		Общая характеристика простейших.    Значение простейших в природе и жизни человека.  Значение простейших в природе и жизни человека  Л. Р.:№1  Изучение строения одноклеточных животных Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными	Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.	Познавательные УУДопределяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Регулятивные УУД:систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Коммуникативные УУД: обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы	Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям		П.7 П-8, терми-ны П-9 П-10
Тип Кишечнополостные (2ч)
11 12		1 2		Тип Кишечнополостные Общая характеристика, образ жизни, значение.  . Тип Кишечнополостные Общая характеристика, образ жизни, значение	Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные. Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными.	Познавательные УУД : умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение Коммуникативные УУДУмение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.		П.-12 П -13
Типы Червей  4ч
13 14		1 2		Тип Плоские черви.  . Общая характеристика и многообразие Тип Круглые черви. Общая характеристика и многообразие	Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами.	Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУДумение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.	Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.		П-14 П-15 ,
15-16		3 -4		Тип Кольчатые черви. Значение дождевых червей в почвообразовании.	Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.	Познавательные УУД: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви Регулятивные УУД: умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.	Понимать необходимость бережного отношения к природе. Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.		П.20, терми-ны
Тип Моллюски (3ч)
17 18-19		1 2 -3		Общая характеристика Типа Моллюски.  Л.Р.№2.Изучение строения раковин моллюсков Образ жизни, Многообразие моллюсков	Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»	Познавательные УУД: знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.	Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования		П.-21 П.22-23
Тип Членистоногие (13ч)
20-21 22 23		1 -2 3 4		. Классы: Ракообразные,  Особенности строения  Класс Паукообразные. Особенности строения. Клещи .Особенности строения	Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».	Познавательные УУД:происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих Регулятивные УУД: проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУДотстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.		П.24-25 вопро-сы п-26 П-27
24 25 26 27-29 30		5 6 7 8- 10 11		Класс Насекомые. Л.Р.№3. Изучение  внешнего строения  насекомого.  Поведение насекомых, инстинкты.  Л.Р.№4.Изучение типов развития насекомых; К. р. за 1полугодие Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека.   Экскурсия; Разнообразие и роль членистоногих в природе.	Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие».	Познавательные УУД: знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы Регулятивные УУД:выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД:отстаивают свою точку зрения, приводят аргумент. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.		П.28 П-29 П-30-32
31 32		12 13		Обобщение знаний по теме Беспозвоночные. Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные».	Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.	Познавательные УУД: работают с текстом параграфа выделять в нем главное Регулятивные УУД:самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной ииндивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД:готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.		П-24-32
Тип хордовые (36ч)
33			1	Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник  .	Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Объясняют роль в природе и жизни человека.	Познавательные УУД : получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Регулятивные УУД:составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания Коммуникативные УУД:высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли	Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека		П-34
34 35			2 3	Класс  Хрящевые рыбы. Л.Р. 5. Изучение  внешнего строения и передвижения  рыб.  Класс Костные рыбы	Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб.	Познавательные УУДраспознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Регулятивные УУД:определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли	Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека.		П.35 П-36 терми-ны
36-37			4 -5	Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.   .	Распознают и описывают представителей систематических групп рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.	Познавательные УУД: характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты. Регулятивные УУД:корректируют свои знания: Коммуникативные УУД: работают с дополнительными источниками информации.	Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру.		П. 37-40, вопро-сы
38			6	Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ жизни, значение.	Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.	Познавательные УУД:выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Регулятивные УУД:корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.	Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека.		П.41-42, термины
39 40			7 8	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика, образ жизни, значение.  .	Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.	Познавательные УУД:сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Регулятивные УУД: уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные УУД:отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.	Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.		П.44-45, терми-ны
41 42			9 10	Класс Птицы. Л.Р. №6 Изучение внешнего строения  и покровов птиц Особенности внутреннего строения  .	Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,	Познавательные УУД:проводят наблюдения за внешним строением птиц. Регулятивные УУД:устанавливают цели лабораторной работы. Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД:интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.		П.49 П -50, вопро-сы
43 44-47 48 49			11 12 -15 16 17	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.  .	Определяют понятия: «роговые пластинки», ««хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы».	Познавательные УУД: выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц. Регулятивные УУД:принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД:работают в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов.	Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками. Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию.		П.51 термины П-52 П-54 П-54
50 51			18 19	Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ жизни. Л.Р. № 7. Изучение внешнего строения  , скелета и зубной системы млекопитающих.	Определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые«яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематикМиграция, цедильный Знать общую характеристику. Строение кожи.	Познавательные УУД:сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Регулятивные УУД:принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД:умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.	Формирование бережного отношения к природе...		П.56 П-57, терми-ны
52--62			20-30	Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих в природе и жизни человека	Учащиеся должны знать признаки экологических групп млекопитающих, характеризовать роль животных в природе и хозяйств. Деятельности человека.	Познавательные УУД : работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой. Регулятивные УУД:составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета	Формирование бережного отношения к природе Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.		П.58-59, вопро-сы
63 64 65 66 67-68			31 32 33 34 35- 36	Важнейшие породы домашних млекопитающих Охрана  млекопитающих. Обобщение знаний по теме Хордовые. Промежуточная аттестация Обобщение знаний в конце года	Определяют понятия: «порода», обобщают знания по теме.	Познавательные УУД: работают с текстом параграфа. Изучают породы домашних животных,  работают с Кранной книгой Регулятивные УУД:составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.	Отрабатывают умение работы с разными источниками информации Умение соблюдать дисциплину на уроке.		П.62 П -63, П-64

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

•  
• Для реализации целей и задач обучения биологии по используется УМК по биологии Образовательной системы «Школа 2100» (издательство «Баласс»).

·          .

·         1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Биология. От амебы до человека. Учебник для 7-го класса.

·          .2.. Бурский О.В., Вахрушев А.А., Ловягин С.Н., Раутиан А.С. Задачник-практикум к учебнику «Биология». 7-й класс.

·          3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Биология. От амёбы до человека. 7 класс. Методические рекомендации для учителя.

•  
• К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках биологии, относятся компьютер,  цифровой микроскоп, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.