Рабочая программа по биологии 5-9 класс

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 5 – 8 классы составлена на основе:

1.                  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования  от 17.12.2010 №1897.(в действующей редакции от 31.12.2015)

2.                  Основной образовательной программы образовательного учреждения,  протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12.

3.                  Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в действующей редакции от 05.07.2017г.).

4.                  Учебного плана  МАОУ Банниковская СОШ  на 2020-2021 учебный год.

5.                  Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5 - 9 классы: рабочая программа к линии УМК «Вертикаль»: учебно-методическое пособие / В. В. Пасечник — М.: Дрофа, 2017.

Особенности учебного плана:

Согласно базовому учебному плану на изучение биологии в 5-8 классах отводится всего 204 часа.

Класс	Количество часов в неделю	Всего часов за год
5	1	35
6	1	35
7	2	70
8	2	70
Итог:		210

Агротехнологическое направление (АП) на уроках биологии в 5 - 8 классах реализуется в соответствующих темах

Актуальная тематика (АТ)  для региона на уроках биологии в 7-8 классах рассматривается в соответствующих темах .

На уроках биологии в 5-8 классах осуществляется работа с образовательными порталами (ОП) «Решу ОГЭ» и «ИНФОУРОК», а так же в 7 классе осуществляется апробация образовательной платформы (ОПл.) «ЯКласс».

II.    Планируемые результаты изучения биологии

Личностные результаты изучения предмета «Биология»:

·         Осознавать единство и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·         Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·         Осознавать потребности и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·         Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·         Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·         Формировать экологическое мышление: уметь оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные результаты изучения предмета «Биология»:

Регулятивные УДД:

·         Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

·         Составлять план решения проблемы.

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·         В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УДД:

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·         Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·         Вычитывать все уровни текстовой информации.

·         Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·         Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Предметные результаты обучения предмета «Биология»:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·      выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·      ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·      аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·      аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·      осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·      раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·      объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

·      выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·      различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·      анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·      описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·      использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·      осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·      создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

·      выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·      аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·      аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·      аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·      объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·      выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·      различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·      сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·      устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·      использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·      знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·      анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·      описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·      знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·      объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·      находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·      ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·      находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·      анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

·      создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·      работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

III.             Содержание учебного курса биологии в 5-8 классах

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Живые организмы

Биология – наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений

Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.  Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здоровье

Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение

Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение

Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Размножение и развитие

Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Реализация актуальной тематики для региона на уроках биологии

Темы занятий для 7 класса

№ урока	Темы уроков	Виды деятельности	Производственный ресурс
3	Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной  деятельности.	Виртуальная экскурсия
6	Многообразие плоских червей –паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.	Виртуальная экскурсия	Санаторий «Берёзовая роща», г. Ялуторовск
15	Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение.	Виртуальная экскурсия	Сладковский рыбный завод, с. Сладково
18	Класс Птицы. Особенности строения, жизнедеятельности. Лабораторная работа №19 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».	Виртуальная экскурсия	Боровская птицефабрика
19	Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека. Охрана и привлечение птиц; домашние птицы.	Виртуальная экскурсия	ИП «Страусиная ферма»

Темы занятий для 8 класса

№ урока	Темы уроков	Виды деятельности	Производственный ресурс
1	Науки о человеке. Здоровье и его охрана.	Виртуальная экскурсия	Центр реабилитации «Тараскуль», г. Тюмень
56	Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.	Виртуальная экскурсия	Областная клиническая больница №1
46	Терморегуляция организма закаливание	Виртуальная экскурсия	Санаторий-SPA-отель "Ингала", г. Заводоуковск

Темы уроков проводящихся в трансформируемом пространстве

№п/п	№ урока	Класс	Тема	Срок проведения
1	6	5 биология	Экскурсия «Осенние явления в жизни растений и животных»	октябрь
2	31	5 биология	Покрытосеменные растения.	май
3	32	6 биология	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.	май
4	33	6 биология	Развитие и смена растительных сообществ.	май
5	33	7 биология	Факторы среды и их влияние на биоценозы.	май

Интегрированные уроки.

№п/п	№ урока	Класс	Тема	Срок проведения
1	24	7 биология, физика	Способы передвижения животных.	19.03.19
2	14	8 биология, физическая культура	Строение и работа мышц.	18.10.18
3	27	8 биология, физическая культура	Влияние физических нагрузок на сердечнососудистую систему.	11.12.18
4	28	8 биология, ОБЖ	Первая помощь при кровотечениях.	13.12.18

Примерные темы проектов по биологии в 5 классе

1.                  Большой мир маленьких клеток.

2.                  В поисках живой и мертвой воды.

3.                  Великие естествоиспытатели.

4.                  Витамины - наши друзья.

5.                  Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения.

6.                  Влияние условий на развитие растений.

7.                  Влияние человека на живую природу.

8.                  Грибы - польза и вред.

9.                  Жизненная форма растений — что это такое?

10.              Жизнь в Мировом океане.

11.              Животные, истребленные человеком.

12.              Загадки лишайников.

13.              Загадки мха.

14.              Особенности хищных растений.

15.              Растения в легендах и преданиях.

16.              Фотоопределитель древесно-кустарниковых растений пришкольной территории. Ядовитые грибы.

17.              Ядовитые растения с пользой для человека.

18.              Ядовитые растения.

19.              Ядовитые ягоды.

Примерные темы проектов по биологии в 6 классе

1.                  Бактерии - древнейшая форма организмов.

2.                  Биоиндикация загрязнений городской экосистемы по листьям древесных растений.

3.                  Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян цитрусовых.

4.                  Влияние химических веществ на рост растений.

5.                  Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах.

6.                  Грибы-экзоты.

7.                  Домашние зеленые лекари.

8.                  Дрожжи — это тоже грибы?

9.                  Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии.

10.              Изучение видового разнообразия декоративных растений, условий содержания и ухода.

11.              Изучение особенностей ухода, условий содержания, разнообразия, значения экзотических растений пустынь в комнатных условиях.

12.              Изучение представителей царства Грибы на примере плесневого гриба мукор.

13.              Как предотвратить порчу домашних продуктов плесневыми грибами?

14.              Комнатные растения как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений.

15.              Лекарственные и ядовитые растения.

16.              Лекарственные растения нашего района.

17.              Лекарственные растения нашей области.

18.              Лишайники Красной Книги нашей области.

19.              Лишайники-биоиндикаторы чистоты воздуха.

20.              Можно ли выращивать грибы в домашних условиях?

21.              Наблюдение за ростом и развитием фасоли.

22.              Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из зерна пшеницы.

23.              Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из семени кукурузы.

24.              Определение качества воды в реке по росту корней лука репчатого.

25.              Подбор ассортимента растений для озеленения интерьера в зависимости от их экологических особенностей.

26.              Растения Красной книги нашей местности.

27.              Растения-индикаторы состояния окружающей среды.

28.              Рекордсмены в мире растений.

29.              Способы борьбы с «полосатым эмигрантом» из Америки.

30.              Способы размножения комнатных растений.

31.              Химический состав растений и их роль в жизни человека.

32.              Ядовитые грибы нашей области.

33.              Ядовитые растения нашей области.

Примерные темы проектов по биологии в 7 классе

1.                  Биомеханические модели.

2.                  Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов.

3.                  Живые радары.

4.                  Живые синоптики

5.                  Защитные приспособления рыб.

6.                  Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

7.                  Индикация антропогенного загрязнения реки с помощью макрофитов.

8.                  Как выбрать комнатные растения?

9.                  Камерный глаз животных.

10.              Когда и где появились первые комнатные растения?

11.              Мастера камуфляжа.

12.              Мигрирующие по воздуху.

13.              Многообразие видов споровых растений используемых в озеленении помещений и садов.

14.              Многообразие голосеменных и их значение.

15.              Насекомые – переносчики заболеваний человека.

16.              Борьба с переносчиками заболеваний.

17.              Насекомые - санитары садов и огородов.

18.              Осторожно – клещи!

19.              Подушка и ее влияние на сон.

20.              Природные термолокаторы.

21.              Простейшие или Вторжение в тайны невидимок.

22.              Роль комнатных растений в образовательном учреждении.

23.              Смертельно опасные цветы

24.              Экологические типы птиц.

25.              Экологическое состояние хвойных растений на территории поселка.

26.                                                                                                                                                                                                                                                     Электричество в живых организмах.

Примерные темы проектов по биологии в 8 классе

1.                  Ароматерапия – влияние на организм.

2.                  Аллен Карр – легкий способ бросить курить.

3.                  Великий хирург Пирогов Николай Иванович.

4.                  Витаминная азбука

5.                   

6.                  Вкусовые галлюцинации.

7.                  Влияние гормонов на рост и развитие человека.

8.                  Влияние комнатных растений на здоровье человека.

9.                  Влияние магнитного поля на организмы

10.              Влияние наркотических веществ на здоровье человека.

11.              Влияние памяти на успеваемость учащихся нашего класса.

12.              Влияние табачного дыма на рост организма. Влияние татуировки и пирсинга на организм

13.               Влияние химического состава питьевой воды на здоровье человека.

14.              Влияние шоколада на организм человека Влияние шума на организм человека.

15.               Возможности и особенности человеческого глаза

16.              Возрастные изменения динамики жизненной емкости легких.

17.               Волос человека

18.              Волосы — показатель здоровья и красоты человека.

19.              Враги кровообращения. Выявление характера загрязнений территории школы методом анализа снега.

20.              Гиганты и карлики

21.              Гигиена питания.

22.              Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.

23.              Голубая кровь: миф или реальность?

24.              Гормоны жизни.

25.              Горькая правда о горьком пиве

26.              Дендроклиматология березы в нашем селе.

27.              Домашние питомцы – Ахатины

28.              Дрофа, как представитель красной книги.

29.              Е в продуктах вредно ли это?

30.              Есть или не есть, пить или не пить.

31.               Жизнь в палеозойскую эру.

Тематическое планирование

5 класс. Бактерии. Грибы. Растения (35 часов, 1 час в неделю)

№ п/п	№ в теме	Дата проведения	Тема	Содержание	Вид деятельности ученика	Оборудование	Домашнее задание
Введение (6 часов)
1.	1	сентябрь	Биология — наука о живой природе	Биология как наука. Значение биологии	Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — составлять план текста; — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; Познавательные УУД: — владеть таким видом изложения текста, как повествование;  — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта с другими объектами; — определять существенные признаки объекта. Коммуникативные УУД: - уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах	учебник	§1 С.6-10
2.	2	сентябрь	Методы исследования в биологии	Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.		Демонстрация Приборы и оборудование	§2 С.10-14
3.	3	сентябрь	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого	Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение		учебник	§3 С.15-18
4.	4	октябрь	Среды обитания живых организмов.	Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания		учебник	§4 С.19-24
5.	5	октябрь	Экологические факторы и их влияние на живые организмы	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы		учебник	§5 С.25-27
6.	6	октябрь	Обобщающий урок Экскурсия.	Экскурсия Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.		Практическая работа Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе	С.28
7.	7	октябрь	Контрольная работа по теме: «Разнообразие живой природы»
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
8.	1	октябрь	Устройство увеличительных приборов.	Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.	Личностные: -осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки Регулятивные УУД: -работая по плану сравнивать свои действия с целью -сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их Познавательные УУД: — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом	Лабораторная работа №1 Рассматривание строения растения с помощью лупы	§6
9.	2	октябрь	Строение клетки.	Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли		Лабораторная работа№2 Строение клеток кожицы чешуи лука	§7, с.34-37
10.	4	ноябрь	Пластиды.	Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты		Лабораторная работа№3 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника	§7 С.37-40
11.	5	ноябрь	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества	Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений		учебник	§8
12.	6	ноябрь	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)	Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).		Лабораторная работа№4 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи	§9 С.42-43
13.	7	декабрь	Жизнедеятельность клетки: рост, развитие	Рост и развитие клеток.		Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений	§9 С.43--44
14.	8	декабрь	Деление клетки	Генетический аппарат, ядро, хромосомы.		Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки	§9 С.44-45
15.	9	декабрь	Понятие «ткань»	Ткань.		Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторная работа Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей	§10 С.46-50
16.	10	декабрь	Контрольная работа по теме: «Клеточное строение организмов»	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)
17.	1	январь	Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность	Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом		§11 С.52-56
18.	2	январь	Роль бактерий в природе и жизни человека	Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека			§12 С.56-64
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
19.	1	январь	Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека	Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека	Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом		§13 С.66-70
20.	2	февраль	Шляпочные грибы	Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами			С.70-77
21.	3	февраль	Плесневые грибы и дрожжи	Плесневые грибы и дрожжи.		Лабораторная работа Особенности строения мукора и дрожжей	§15 С.78-80
22.	4	февраль	Грибы-паразиты	Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека		Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)	§16 81-86
23.	5	февраль	Контрольная работа по теме: «Грибы»	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (9 часов)
24.	1	март	Ботаника — наука о растениях	Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.	Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение Регулятивные УУД: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Познавательные УУД: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах -уметь договариваться друг с другом		§17 С.88-92
25.	2	март	Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания	Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.			§18 С.93-98
26.	3	март	Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей	Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей			§18 С.99-100
27.	4	апрель	Лишайники	Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека			§19 С.102-106
28.	5	апрель	Мхи.	Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.		Лабораторная работа Строение мха.	§20 С.106
29.	6.	апрель	Папоротники, хвощи, плауны	Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.		Лабораторная работа Строение спороносящего хвоща	§21 С112
30.	7.	апрель	Голосеменные растения	Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.		Лабораторная работа Строение хвои и шишек хвойных	С.119 §22
31.	7	май	Покрытосеменные растения	Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.			С.127 §23
32.	8	май	Происхождение растений.	Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира			С.132 §24
33.	9.	май	Основные этапы развития растительного мира	Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира			С.134 §24
34.		май	Контрольная работа по теме: «Царство растения»	Систематизация и обобщение понятий раздела.
35.		май	Обобщающий урок	Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Тематическое планирование

6 класс. (35 часов, 1 час в неделю)

№	Раздел	Тема учеб- ного занятия	Планируемые образовательные результаты			Основные виды деятельности	Д/З	Дата
			Предметные	Метапредметные Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные (Р,П,К)	Личностные
1	Развитие и многообразие покрытосеменных растений (14 часов +1 резерв)	Строение семян двудольных растений.  Лабораторная работа№1 Изучение строения семян двудольных растений	Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Назвать значение семян. Давать определение терминам двудольные и однодольные растения  Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка. Сравнивать по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений.	С. 8 §1,заложить семена на проращивание .
2		Строение семян однодольных растений.  Лабораторная работа№2 Изучение строения семян однодольных растений	Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»	Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей рабо­ты и работы одноклас­сников		С. 9 §1,вопросы
3		Виды корней. Типы корневых систем.  Лабораторная работа№3  Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы	Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.	Познавательные УУД:  Анализируют виды корней и типы корневых систем Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:  Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений	Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,	Распознавать и описывать: - виды корней, - зоны корня,. Устанавливать соответствие Между видоизменениями корня и его функциями Сравнить по заданным критериям типы корневых систем. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений	С.§2,задания в конце параграфа
4		Строение корней.  Лабораторная работа№4 Корневой чехлик и корневые волоски	Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».	Познавательные УУД: . умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря Коммуникативные УУД умение работать в составе групп	Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях		С. 16 §3,вопросы,з.14 раб тетр .
5		Условия произрастания и видоизменения корней	Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней Коммуникативные УУД умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.		С.21 §4,з.16 .повт .о строении семени
6		Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.  Лабораторная работа№5  Строение почек. Расположение почек на стебле	Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».	Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.. Регулятивные УУД: Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега Коммуникативные УУД умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе	Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Анализировать содержание определения термина. Отличать по строению генеративную и вегетативную почки. Доказывать, что почка видоизмененный побег. Объяснять механизм роста и развития побега.	С. 25 §5,вопросы ,з .21.22
7		Внешнее строение листа.  Лабораторная работа№6  Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение	Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование	Познавательные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют увиденное Регулятивные УУД: Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его	Эстетическое восприятие природы	Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. Узнавать по немому рисунку ткани структурные компоненты клеточного строения листа. Доказывать, что строение листа связано с местом обитания растения.	С.32 §6,воросы ,таблица
8		Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Лабораторные работы №7 Строение кожицы листа Клеточное строение листа	Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».	Познавательные УУД: . Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют увиденное Регулятивные УУД: Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты Коммуникативные УУДУ умеют слушать и слышать друг друга	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.		С.37. §7,8,вопросы.
9		Строение стебля. Многообразие стеблей.  Лабораторная работа №8 Внутреннее строение ветки дерева	Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель» и др.	Познавательные УУД: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга	Формирование бережного отношения к окружающей природе	Называть функции стебля. Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля. Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию. Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения	С.45 §9,вопросы,з.36 .
10		Видоизменение побегов. Лабораторная работа №9 Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица	Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».	Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях	Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги.	С.53 §10,повторить строение генеративной почки
11		Цветок и его строение.  Лабораторная работа №10 Изучение строения цветка	Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник».	Познавательные УУД: : умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений	Эстетическое восприятие природы	Распознавать и описывать по рисункам: - строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка. Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.	С.58 §11,вопросы
12		Соцветия.  Лабораторная работа №11 Ознакомление с различными видами соцветий	«тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».	Познавательные УУД: Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе	Эстетическое восприятие природы	Описывать строение различных видов соцветий. Узнавать по немому рисунку типы соцветий. Приводить  примеры растений, имеющие разные типы соцветий. Объяснять биологическое значение соцветий.	С.64 §12,з.47
13		Плоды и их классификация.  Лабораторная работа №12 Ознакомление с сухими и сочными плодами	Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».	Познавательные УУД: Знакомятся с классификацией плодов Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды Коммуникативные УУД Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья	Давать определение термину покрытосемянные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.	С.67 §13,задания в конце параграфа
14		Распространение плодов и семян		Познавательные УУД: Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД  Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации		С.74 §14,кроссворд
15		Контрольная работа №1  по теме: « Строение и многообразие покрытосеменных растений»	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами	Учатся применять полученные на уроке знания на практике
16	Жизнь растений (10 часов)	Минеральное питание растений	Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».	Познавательные УУД: .Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Регулятивные УУД: Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.	Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды	Описывать механизм почвенного питания. Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений. Объяснять влияние удобрений на раст.	С.82 §15,повторить клеточное строение листа
17		Фотосинтез	Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза	Познавательные УУД: .Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы	Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека	Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснять космическую роль зеленых растений.	С.87 §16,з .65-68
18		Дыхание растений	Дыхание растений, его сущность Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза	Познавательные УУД: Выделяют существенные признаки дыхания Регулятивные УУД: Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза	Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений. Выделять приспособления растений для дыхания. Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.	С.93 §17,з.72-74
19		Испарение воды растениями. Листопад	Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев	Познавательные УУД: Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.	Описывать опыты демонстрирующие испарение воды, передвижение воды и минеральных солей по древесине. Называть процессы, обеспечивающие обмен веществ у растений. Находить соответствие между условиями окружающей среды и характером испарения. Выделять особенности строения растений, обеспечивающий испарение воды.	С.97 §18,вопросы,
20		Передвижение воды и питательных веществ в растении.  Лабораторная работа №13 Передвижение веществ по побегу растения	Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений	Познавательные УУД: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Регулятивные УУД: Анализируют информацию о процессах протекающих в растении Коммуникативные УУД Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.	Называть этапы водообмена. Распознавать и описывать растения различных экологических групп.	С. 102 §19,.з.86.87 р.т .
21		Прорастание семян. Лабораторная работа №14  Определение всхожести семян растений и их посев	.  Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков	Познавательные УУД: . Объясняют роль семян в жизни растений Регулятивные УУД: Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Коммуникативные УУД Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно	Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ	Определять всхожесть семян; правильно высевать семена; создавать условия, необходимые для прорастания семян.	С.108§20,з.92,93 р .т .
22		Способы размножения растений	Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира	Познавательные УУД: Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Коммуникативные УУД	Представление о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира	Называть признаки взаимосвязи органов. Доказывать, что растение – биосистема. Объяснять влияние окружающей среды на растения.	С.117 §21,повторить строение низших ивысших растений
23		Размножение споровых растений	Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений	Познавательные УУД: Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений Регулятивные УУД: уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД умение слушать учителя, высказывать свое мнение	Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов. Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету	Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения. Отличать оплодотворение от опыления.	С.120 §22,вопросы
24		Размножение голосеменных растений	Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».	Познавательные УУД: Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении	Представление о размножении как главном свойстве живого, обес­печивающем продолжение рода	Приводить примеры голосеменных растений. Характеризовать процесс голосеменного размножения.	С.126 §23,24,повторить о строении цветка
25		Вегетативное размножение покрытосеменных растений.  Лабораторная работа№15  Вегетативное размножение комнатных растений	Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».	Познавательные УУД: . Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений	Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы	Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно и половым путем. Называть способы вегетативного размножения. Распознавать и описывать способы вегетативного размножения, полового. Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.	С.138 §25,з.116.117 р .т .
26		Контрольная работа №2 по теме: «Жизнь растений»	Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами	Учатся применять полученные на уроке знания на практике
27	Классификация растений (6 часов)	Систематика растений	Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».	Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений Регулятивные УУД: раз­витие умения планиро­вать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии	Сфорсированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений	Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	С.148§26,вопросы
28		Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные	Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные	Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии	Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	С.155§27,,з.122,123.
29		Семейства Пасленовые и Бобовые. Семейство Сложноцветные	Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные	Познавательные УУД:  сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии	Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	С.161§28.повт .признаки одн .растений
30		Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лаболаторная рбота № 16 Строение пшеницы	Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные	Познавательные УУД: сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; Регулятивные УУД: Определяют растения по карточкам Коммуникативные УУД умение работать в со­ставе творческих групп	Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.	С.168§29,вопросы
31		Важнейшие сельскохозяйственные растения. Защита проектов		Познавательные УУД: Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями, Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,	Выращивать растения в защищенном грунте	С.174§30,132-135 р.т.
32	Природные сообщества (3 часа)	Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе	Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».	Познавательные УУД: . Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе Регулятивные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи  Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Формирование личностных представлений о  целостности природы	Характеризовать влияние  экологических факторов на растения.	С.188§31,задания в конце параграфа
33		Развитие и смена растительных сообществ.  Экскурсия Природное сообщество и человек	Определяют понятие «смена растительных сообществ»	Познавательные УУД: Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)	Узнавать и различать растения различных экологических групп	Узнавать и различать растения различных экологических групп. Давать характеристику основных экологических групп растений  Уметь приводить примеры природных и искусственных сообществ	С.198§32 ,з.139 р.т .
34		Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.	Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».	Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии Регулятивные УУД: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;	Объяснять  взаимосвязь растений с другими организмами в природных  сообществах. Уметь обосновывать влияние деятельности человека на сообщества.	З.139 р т .
35		Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги»				Находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей деятельности; адаптировать научные знания к целям и задачам региона.

Календарно – тематическое планирование по биологии, 7 класс.

(35ч, 1ч в неделю).

№ урока	Дата	Тема урока (тип урока)	Планируемые результаты			Способы	Дом.
			предметные	метапредметные УУД	личностные	деятельности  учащихся	зада-ние
1		Введение (1ч). История развития зоологии. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных,   отрабатывают правила работы с учебником.	Познавательные УУД: определяют понятия: «систематика»,  «зоология», «систематические категории. Дают характеристику методам изучения биологических объектов Регулятивные УУД: описывают и сравнивают  царства органического мира. Отрабатывают правила работы с учебником. Коммуникативные УУД: научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.	Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям	Работа с учебником, заполнение схемы.	П.1, терми-ны
		Раздел 1. Многообразие животных Тема 1. Простейшие(2 ч).
2-1		Общая характеристика Простейших. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.	Познавательные УУД определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Регулятивные УУД:  систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Коммуникативные УУД:  обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы	Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,	Знакомство с учебником,  выполнение лабораторной работы.	П.3, терми-ны
3-2		Многообразие и значение простейших. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека	Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Регулятивные УУД:  Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Коммуникативные УУД Умение работать в составе группы.	Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям	Работа в группах.	П.4, вопро сы
		Тема 2. Многоклеточные животные (20 ч).
4-1		Тип Губки.  Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Развивать умение выделять существенные признаки типа Губки. Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания.	Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Регулятивные УУД:. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя  Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения.	Работа с текстом.	П.5, вопро-сы
5-2		Тип Кишечнополостные Общая характеристика, образ жизни, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные. Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными.	Познавательные УУД : умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД:  Умение определять цель работы, планировать ее выполнение Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.	Работа с текстом.	П.6, терми-ны
6-3		Черви. Общая характеристика и многообразие. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви Лабораторная работа  №2 «Знакомство с многообразие круглых червей». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами.	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы Регулятивные УУД:  умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.	Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья  Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.	Работа в парах.	П.7, терми-ны
7-4		Тип Кольчатые черви.                    Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.	Познавательные УУД: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви Регулятивные УУД:  умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других.	Понимать необходимость бережного отношения к природе. Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.	Работа с текстом,  выполнение лабораторной работы.	П.9, терми-ны
8-5		Тип Моллюски. Образ жизни, многообразие Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизни моллюсков». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»	Познавательные УУД:  знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие Регулятивные УУД:  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.	Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования	Работа с текстом, выполнение лабораторной работы.	П.11,
9-6		Тип Иглокожие. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «водно‑сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия  и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.	Познавательные УУД:  особенностей строения типа Иглокожие Регулятивные УУД:   уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и  оценивать  свои выступления  и выступления одноклассников.	Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом  оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие живой природы	Работа в парах.	П.13, терми-ны
10-7		Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. Лабораторная работа №5 «Знакомство с ракообразными» Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».	Познавательные УУД:  происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих Регулятивные УУД:  проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.	Работа с текстом, выполнение лабораторной работы.	П.14, вопро-сы
11-8		Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых» Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие».	Познавательные УУД: знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы Регулятивные УУД:  выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: отстаивают свою точку зрения, приводят аргумент. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.	Работа с текстом и иллюстраци-ями, выполнение лабораторной работы.	П.15, выпол-нение табл.»Сходства и различия»
12-9		Отряды насекомых. Обобщение знаний по теме Беспозвоночные. Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся. Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные».	Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.	Познавательные УУД: работают с текстом параграфа выделять в нем главное Регулятивные УУД:  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности Коммуникативные УУД: готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.	Выполняют тестовые задания, формулируют выводы.	П.19, терми-ны
13-10		Контрольная работа №1 по теме «Беспозвоночные».
14-11		Тип хордовые. Общая характеристика, многообразие, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Объясняют роль в природе и жизни человека.	Познавательные УУД : получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой Регулятивные УУД:   составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых,  корректируют вои знания Коммуникативные УУД: высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли	Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека	Работа с текстом и рисунком учебника,  составление схемы.	П.20, подготовить сообщение »Хрящевые рыбы – кто они.»
15-12		Классы рыб: Хрящевые, Костные Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и передвижение рыб». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб.	Познавательные УУД распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Регулятивные УУД:   определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Коммуникативные УУД: умение работы а парах,  высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли	Осознают и осмысливают  информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека.	Выполнение лабораторной работы.	П.21, терми-ны
16-13		Основные систематические группы рыб. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Распознают и описывают представителей систематических групп рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.	Познавательные УУД: характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов оценивают собственные результаты. Регулятивные УУД: корректируют свои знания: Коммуникативные УУД:  работают с дополнительными источниками информации.	Развивают любознательность, развивают интерес к окружающему миру.	Работа с текстом и рисунками учебника.	П.22, вопро-сы
17-14		Класс Земноводные, или Амфибии. Общая характеристика, образ жизни, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.  Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.	Познавательные УУД: выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе Регулятивные УУД:  корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.	Осознают и осмысливают  информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека.	Работа с текстом и рисунками учебника.	П.24, термины
18-15		Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика, образ жизни, значение. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.	Познавательные УУД: сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся Регулятивные УУД:  уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.	Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.	Работа в группах.	П.25, 26 терми-ны
19-16		Класс Птицы. Лабораторная работа №8 «Изучение внешнего строения птиц». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров,  обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность,.	Познавательные УУД: проводят наблюдения за внешним строением птиц. Регулятивные  УУД: устанавливают цели лабораторной работы. Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.	Работа с текстом и иллюстраци-ями, выполнение лабораторной работы	П.27, вопро-сы
20-17		Многообразие птиц. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия: «роговые  пластинки», ««хищные птицы», «растительноядные птицы»,  «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы».	Познавательные УУД: выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц. Регулятивные УУД:  принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: работают  в группах с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов.	Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками. Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию.	Работа с текстом и рисунками учебника.	П.28, термины
21-18		Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика, образ жизни. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия  Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую  характеристику. Строение кожи.	Познавательные УУД: сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Регулятивные УУД:  принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.	Формирование бережного отношения к природе...	Работа с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы.	П.31, терми-ны
22-19		Экологические группы млекопитающих. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать признаки экологических групп млекопитающих, характеризовать роль животных в природе и хозяйств. Деятельности человека.	Познавательные УУД : работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой. Регулятивные УУД:  составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета	Уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Работа с текстом и рисунками учебника; заполнение таблицы.	П.33, вопро-сы
23-20		Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы.	Познавательные УУД: представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.	Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.	Работа в группах.	П.35, вопро-сы
24-21		Важнейшие породы домашних млекопитающих. Обобщение знаний по теме Хордовые. Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся. Контрольная работа №2 по теме «Тип Хордовые».	Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка».	Познавательные УУД: представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД: умение работать с дополнительными источниками  информации использование для поиска возможности Интернета.	Умение соблюдать дисциплину на уроке.	Работа в группах.	П.34, вопро-сы
		РАЗДЕЛ 2.  Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Тема 3.  Эволюция строения и функций органов и их  систем (7 ч).
25-1		Покровы тела. Опорно-двигательная система животных. Способы передвижения и полости тела животных Лаб.раб №9 «Изучение особенностей покровов тела» Лаб.раб №10 «Изучение способов передвижения животных». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Определяют понятия «покровы тела животных; особенности строения покровов тела у разных групп животных; объяснять закономерности строения покровов тела. Уч-ся должны знать, какие изменения претерпела опорно-двигат. Система животных в процессе эволюции.	Познавательные УУД:  умеют анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений. Регулятивные УУД: сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).  Коммуникативные  УУД: сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.	Осмысливание темы урока, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Работа с текстом и рисунками учебника, выполнение лабораторной работы.	П.38, 39; вопро-сы
26-2		Органы дыхания и газообмен Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания животных». Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать особенности дыхательных структур и типы газообмена у разных групп животных.	Познавательные УУД : способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании; особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных; эволюцию органов дыхания у животных. Регулятивные УУД:   сравнивать строение органов дыхания  животных разных систематических групп. Коммуникативные УУД: умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.	У учащихся формируется научное мировоззрение на основе сравнения органов дыхания и характера газообмена у животных разных групп и установления их усложнения.	Работа с текстом и рисунками учебника, выполнение лабораторной работы.	П.39, терми-ны
27-3		Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Учащиеся должны знать особенности строения органов и процессов пищеварения у животных разных систематических групп.	Познавательные УУД : объяснять закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования,  сравнивать строение пищеварительных органов  животных разных систематических групп; Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий Коммуникативные УУД: умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.	Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.40, вопро-сы
28-4		Кровеносная система. Кровь. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать о составе и значении крови, об особенностях строения органов кровообращения у животных разных систематических групп.	Познавательные УУД: определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Регулятивные УУД: сравнивают кровеносные Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Коммуникативные УУД: обсуждение результатов работы	Интерес к приобретению новых знаний, толерантное отношение к животным.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.41, вопро-сы
29-5		Органы выделения. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать особенности строения органов выделения животных разных систематических групп, их роль в обмене веществ и превращении энергии.	Познавательные УУД : определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Регулятивные УУД:  сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала.	Отработка умений работы с текстом, формирование правильной самооценки.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.42, заполнение табли-цы
30-6		Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма Лаб.раб №12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение». Лаб.раб №13 «Изучение органов чувств животных» Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать особенности строения нервной системы животных разных систематических групп, иметь представление о рефлексе и инстинкте, как основного сложного поведения животных. Знать особенности строения органов чувств .	Познавательные УУД : определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы, органов чувств для жизнедеятельности животных. Регулятивные УУД:  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные УУД : получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета.	Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса, выполнение лабораторной работы.	П.43,44 Терми-ны
31-7		Продление рода. Органы размножения, Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни. Лаб.раб №14 «определение возраста животных».Обобщение знаний по теме «Эволюция систем органов». Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся. Контрольная работа №3 по теме «Эволюция систем органов».	Учащиеся должны знать особенности строения органов размножения разных систематических групп.	Познавательные УУД : описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными Регулятивные УУД: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета.	Формирование личностных представлений о значении и необходимости продления рода.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.45, запол-нение табли-цы.
		Тема 4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (1 ч)
32-1		Доказательства эволюции животных. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны знать доказательства эволюции, закономерности размещения животных.	Познавательные УУД:  описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса. Регулятивные УУД:  анализируют палеонтологические, сравнительно‑анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных,  принимают познавательную цель и сохраняют её при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД:  вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.	У учащихся формируется научное мировоззрение с учетом знаний о причинах эволюции.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.51, 52. Вопро-сы
		Тема 5. Биоценозы(2 ч).
33-1		Естественные и искусственные биоценозы. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления  Факторы среды и их влияние на биоценозы. новых знаний	Учащиеся должны знать компоненты биоценоза, его структуру, причины его устойчивости; уметь объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза.	Познавательные УУД:  изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Регулятивные УУД:  умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий. Коммуникативные УУД: поддерживают дискуссию.	Формирование основ экологического сознания.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса.	П.53, 54 вопро-сы
34		Итоговая контрольная работа по курсу: «Биология. Животные»
		Тема 6. Животный мир и  хозяйственная деятельность человека(1ч).
35-1		Законы России об охране животного мира. Охрана и рациональное использование животного мира. Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Учащиеся должны быть знакомы с основными законами об охране животного мира, с мерами охраны животного мира и рационального  использования животных.	Познавательные УУД : знакомство с законами об охране животного мира: федеральными, региональными. Знать основы системы мониторинга. Регулятивные УУД: законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга Коммуникативные УУД:  уметь проводить элементарные исследования, работать с различными источниками Информации.	Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.	Работа с текстом и рисунками учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.

Литература

Кл.	УМК
7	1.      В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. «Биология. Животные». 7 класс. Учебник. 2.      В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология. Животные». 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. 3.      В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология. Животные». 7 класс. Рабочая тетрадь для учителя. 4.      В. В. Латюшин, Е. А. Ламехова. «Биология. Животные». 7 класс. Рабочая тетрадь.
8	1.      Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Учебник. 2.      Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. 3.       Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. «Биология. Человек». 8 класс. Рабочая тетрадь.
9	1.      А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Учебник. 2.      В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Рабочая тетрадь. 3.       В. В. Пасечник. «Введение в общую биологию и экологию». 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику.

Педагогические  технологии:

1. Технология  развивающего обучения.

2. Технология проблемного обучения.

3. Технология  проектно-исследовательской деятельности.

4. Технология личностно-ориентированного обучения.

5. Технология  интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного    материала.

6. Технология коллективного способа обучения КСО.

7. Технология коммуникативного обучения

8.  Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

9.Технология развития критического мышления.

Мероприятия по сохранению здоровья учащихся:

1.        Инструктаж

2.        Физ.минутки

3.                Беседа об опасных местах на производстве

4.                Глобальные проблемы современности

5.                Нагрузка на рабочем месте – дополнительная информация. 

6.                Как защититься от терроризма – беседа

7.                Здоровая семья- здоровая нация – беседа

8.                 Изучение правил поведения на природе.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера:  электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. Краткая Российская энциклопедия

Итоговая аттестация предмета по выбору (биология ) проводится в форме ОГЭ.

Материально-техническое  обеспечение

Расчет количественных показателей

Количественные показатели при приобретении оборудования вычисляются следующим образом. Натуральные объекты и другое раздаточное оборудование приобретаются  из расчета наполняем ости класса. Например, 15 экз. нужны для работы 30 учащихся в основной  и старшей школе при базовом уровне изучения предмета. При изучении биологии в профильном классе раздаточный материал приобретается на каждого ученика в целях отработки самостоятельных исследовательских навыков.  К категории раздаточного оборудования относятся некоторые приборы, модели и лабораторное оборудование. Это оборудование обозначено буквой «Р». Остальные средства обучения приобретаются в единичном экземпляре и используются для демонстрации. Эти пособия обозначены буквой «Д». Особую группу  составляет оборудование, которое используется несколькими учащимися поочередно.  Эта группа обозначена буквой «П».

№	Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
		Основная Школа
1	2	3	4
	1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ  ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1	Стандарт  основного общего образования по биологии	Д
2	Стандарт  среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)
3	Стандарт  среднего (полного) общего образования по биологии  (профильный уровень)
4	Примерная программа  основного общего  образования по биологии	Д
5	Примерная программа  среднего (полного) общего  образования  на базовом уровне по биологи
6	Примерная программа среднего (полного) общего образования  на профильном уровне  по биологии
7	Авторские рабочие программы  по разделам биологии	Д
8	Общая методика преподавания биологии	Д
9	Книги для чтения по всем разделам  курса биологии	П
10	Методические пособия для учителя (рекомендации  к проведению уроков)	Д
11	Определитель водных беспозвоночных
12	Определитель насекомых	П
13	Определитель паукообразных
14	Определитель птиц	П
15	Определитель растений	П
16	Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса	Р
17	Учебники по всем разделам (баз.)	Р
18	Учебники по профилям
19	Энциклопедия «Животные»	Д
20	Энциклопедия «Растения»	Д
	2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Таблицы
1	Анатомия, физиология и гигиена человека	Д
2	Биотехнология
3	Генетика	Д
4	Единицы измерений, используемых в биологии		Постоянная.экспозиция
5	Основы экологии	Д
6	Портреты ученых биологов	Д	Постоянная экспозиция
7	Правила поведения в учебном кабинете	Д	То же
8	Правила поведения на экскурсии	Д	То же
9	Правила работы с цифровым микроскопом		То же
10	Развитие животного и растительного мира	Д	То же
11	Систематика  животных	Д
12	Систематика растений	Д
13	Строение, размножение и разнообразие животных	Д
14	Строение, размножение и разнообразие растений	Д
15	Схема строения  клеток живых организмов	Д	Постоянная экспозиция
16	Уровни организации живой природы	Д
	Карты
1.	Биосферные заповедники и национальные парки мира
2	Заповедники и заказники России	Д
3	Зоогеографическая карта мира	Д
4	Зоогеографическая карта России	Д
5	Население и урбанизация мира
6	Природные зоны  России	Д
7	Центры происхождения культурных растений и домашних животных	Д
	Атласы
1	Анатомия человека	Д
2	Беспозвоночные животные	Д
3	Позвоночные животные	Д
4	Растения. Грибы. Лишайники	Д
	3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ  СРЕДСТВА
1	Мультимедийные обучающие программы  (обучающие, треннинговые,  контролирующие) по всем разделам  курса биологии	Д\П	Для учителя,учащихся и домашнего пользования
2	Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии	Д\П	Для учителя,учащихся и домашнего пользования
3	Электронные базы данных по всем разделам курса биологии	Д	То же
	4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ   (могут быть в цифровом и компьютерном виде)		Могут быть в цифровом и компьтерном видах
	Видеофильмы
1	Фрагм  Фрагментарный видеофильм  о сельскохозяйственных живо  животных	Д
2.	Фрагментарный  видеофильм  о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов	Д
3	Фрагментарный  видеофильм о беспозвоночных животных	Д
4	Фрагментарный  видеофильм по обмену веществ у растений и животных	Д
5	Фрагментарный видеофильм  по генетике	Д
6	Фрагментарный видеофильм  по эволюции живых организмов	Д
7	Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)	Д
8	Фрагментарный видеофильм об  охране природы в России	Д
9	Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека	Д
10	Фрагментарный видеофильм по гигиене  человека	Д
11	Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи	Д
12	Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам	Д
13	Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов	Д
14	Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни  на Земле	Д
	Слайды-диапозитивы
1	Методы и приемы работы в микробиологии
2	Многообразие бактерий,  грибов
3	Многообразие беспозвоночных животных	Д
4	Многообразие позвоночных  животных	Д
5	Многообразие растений	Д
	Транспаранты
1	Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)	Д	Используют метод наложения
2	Набор по основам экологии	Д	То же
3	Рефлекторные дуги рефлексов	Д	То же
4	Систематика  беспозвоночных животных	Д	То же
5	Систематика  покрытосеменных	Д	То же
6	Систематика бактерий		То же
7	Систематика водорослей	Д	То же
8	Систематика грибов		То же
9	Систематика позвоночных животных	Д	То же
10	Строение беспозвоночных животных	Д	То же
11	Строение и размножение вирусов		То же
12.	Строение позвоночных животных	Д	Прием наложения
13	Строение цветков  различных семейств растений	Д	То же
14	Структура органоидов клетки		То же
	Таблицы-фолии
1	Комплекты по тематике необходимых разделов биологии  функционально заменяют  демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют  эпизодически.		Используют при повторе- нии материала  и углубленно-профильном изучении объектов,явлений и процессов
	5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1	Видеокамера на штативе
2	Видеомагнитофон (или видеоплейер)	Д
3	Графопроектор (оверхедпроектор)	Д
4	Компьютер мультимедийный	Д	С пакетом прикладных программ(текстовых,табличных,графических и презентационных), с возможностью  подключения к интернет:имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты.,приводами для чтения и записи компакт-дисков:оснащен акустическими колонками,магнитофоном и наушниками
5	Копировальный аппарат	Д	Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения
5	Диапроектор (слайд-проектор)	Д
6	Мультимедийный проектор		Должен входить в материально –техническое обеспечение образовательного учреждения
7	Набор датчиков  к  компьютеру	Д	Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности
8	Телевизор	Д	С диагональю экрана не менее 72 см
9	Цифровая  фотокамера
	6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
	Приборы, приспособления
1	Барометр	Д
2	Весы аналитические
3	Весы учебные с разновесами	Д
4	Гигрометр	Д
5	Комплект  для экологических исследований
6	Комплект  посуды и принадлежностей для проведения  лабораторных работ	Р	Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
7	Комплект оборудования для комнатных растений	Д
8	Комплект оборудования для содержания  животных	Д
9	Лупа бинокулярная
10	Лупа ручная	Р
11	Лупа штативная
12	Микроскоп  школьный   ув.300-500	Р
13	Микроскоп лабораторный
14	Термометр наружный	Д
15	Термометр почвенный
16	Термостат
17	Тонометр	Д
18	Цифровой микроскоп или микрофотонасадка		Микроскоп подключается к компьютеру
20	Эргометр
	Реактивы и материалы
1	Комплект реактивов для базового уровня	Д
2	Комплект реактивов для профильного уровня
	7.МОДЕЛИ
	Модели объемные
1	Модели цветков различных семейств	Д
2	Набор «Происхождение  человека»	Д
3	Набор моделей органов человека	Р
4	Торс человека	Д
5	Тренажер для оказания первой помощи		Используется совместно с курсом  ОБЖ
	Модели остеологические
1	Скелет человека разборный	Д
2	Скелеты позвоночных животных	Р
3	Череп человека расчлененный
	Модели рельефные
1	Дезоксирибонуклеиновая  кислота	Д
2	Набор моделей  по строению беспозвоночных животных	Д
3	Набор моделей по анатомии растений	Д
4	Набор моделей по строению органов человека	Д
5	Набор моделей по строению позвоночных животных	Д
	Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
1	Генетик  Генетика человека
2	Круговорот биогенных элементов
3	Митоз и мейоз клетки	Д
4	Основные генетические законы	Д
5	Размножение различных групп растений (набор)	Д
6	Строение клеток растений и животных	Д
7	Типичные биоценозы	Д
8	Циклы развития паразитических  червей (набор)	Д
9	Эволюция растений и животных	Д
	Муляжи
1	Плодовые тела шляпочных грибов	Р
2	Позвоночные животные (набор)	Р
3	Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений	Р
	8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
	Гербарии,  иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп	Р	Используют как раздаточный материал
	Влажные препараты
1	Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)	Р
2	Строение глаза  млекопитающего	Р
	Микропрепараты
1	Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)
2	Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)
3	Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)	Р
4	Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)
5	Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)	Р
6	Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)	Р
7	Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)	Р
	Коллекции
1	Вредители сельскохозяйственных культур	Р
2	Ископаемые растения и животные
3.	Морфо-экологические адаптации организмов  к среде обитания (форма, окраска и пр.)
	Живые объекты
	Комнатные растения по экологическим группам
	Тропические влажные леса
	Влажные субтропики Сухие субтропики
	Пустыни и полупустыни
	Водные растения
	Беспозвоночные животные
	Простейшие
	Черви
	Насекомые
	Моллюски
	Позвоночные животные   (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)
	Млекопитающие (хомячки, морские свинки)
	Рыбы местных водоемов
	Аквариумные рыбы
	Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи
	9.ИГРЫ
	1.Настольные развивающие игры по экологии	П
	2.Биологические конструкторы
	10. Экскурсионное оборудование
	Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся
1	Бинокль	Д
2	Морилка для насекомых	П
3	Папка гербарная	П
4	Пресс гербарный	П
5	Рулетка	Д
6	Сачок водный	П
7	Сачок энтомологический	П
8	Совок для выкапывания растений	П
	11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
1	Доска аудиторная с магнитной поверхностью и  с приспособлениями для крепления таблиц, карт
2	Стол демонстрационный
3	Стол письменный для учителя (в лаборантской)
4	Стол препараторский ( в лаборантской)
5	Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями
6	Стул для учителя
7	Стол компьютерный
8	Подставка для ТСО
9	Шкафы секционные для оборудования
10	Раковина –мойка
11	Сушилка для посуды