Пояснительная
записка
Рабочая программа по биологии для 5
класса составлена на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной программой
по биологии, авторы учебника И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А.
Корнилова "Биология. 5 класс"
«Вентана-Граф» 2013 г.. Общая характеристика предмета:
Курс биологии 5 класса открывает
пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на
пропедевтические знания учащихся из курса «Окружающий мир» начальной ступени
обучения.
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и
практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области
«Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
ü
формирование системы биологических знаний как
компонента целостности научной карты мира;
ü
овладение научным подходом к решению различных
задач;
ü
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
ü
овладение умением сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни;
ü
воспитание ответственного и бережного отношения к
окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
ü формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём ü применения межпредметного
анализа учебных задач.
Целью
курса является: формирование функционально-грамотной личности.
Изучение
биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1. Формировать
комплексное представление о царствах живой природы.
2. Способствовать
овладению учащимися умениями применять биологические знания работать с
биологическими приборами, справочниками, наблюдать за биологическими объектами
и проводить биологические эксперименты.
3. Развивать
познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности.
4. Воспитывать
позитивное целостное отношение к живой природе, собственному здоровью, культуре
поведения в природе.
5. Сформировать умения и
навыки использовать приобретённые знания в повседневной жизни.
Задачами
курса «Биология 5 класс» являются:
Обучающие: создать условия для
формирования у учащихся предметных и учебно-исследовательских компетенций
(усвоение знаний по биологии в 5 классе в соответствии с новыми ФГОС, понимание
учащимися практической значимости биологических знаний, формирование общенаучных
знаний).
Развивающие: создать условия для
развития у учащихся интеллектуальной, эмоциональной сферы, развить уверенность
в себе, умения достигать поставленных целей.
Воспитательные: способствовать
совершенствованию социально-успешной личности, развитию коммуникативных
компетенций. В ходе освоеия программного содержания обеспечиваются услвотя
для достижения учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов:
Планируемые
личностные результаты:
ü
Осознавать единство и целостность окружающего мира,
возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. ü Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
ü
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в
том числе и в рамках самостоя-тельной деятельности вне школы.
ü
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного
образа жизни и сохранения здоро-вья.
ü
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и
природы.
ü Формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле. Планируемые метапредметные результаты: Регулятивные
УУД:
ü
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
ü
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предло-женных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
ü
Составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта).
ü
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. ü В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные
УУД:
ü
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять причи-ны и следствия простых явлений.
ü
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе
ü
дихотомического деления (на основе отрицания). Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
ü
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
ü
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных
и т.п.). Преобразовывать ин-формацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
ü
Вычитывать все уровни текстовой информации.
ü
Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информа-ции, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета
«Биология» являются следующие умения:
ü
определять роль в природе различных групп организмов;
ü
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ
экосистемы.
ü
приводить примеры приспособлений организмов к среде
обитания и объяснять их значение;
ü
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых
организмов по сравнению с пред-ками, и давать им объяснение;
ü
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных
циклов.
ü
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве
человека.
ü
перечислять отличительные свойства живого;
ü различать
(по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, па-поротники, голосеменные и цветковые); ü определять основные органы
растений (части клетки);
ü
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп
живых организмов (бактерии, гри-бы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
ü
понимать смысл биологических терминов;
ü
характеризовать методы биологической науки (наблюдение,
сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
ü
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препа-ратов.
ü
использовать знания биологии при соблюдении правил
повседневной гигиены; ü
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
"Биология"
Курс биологии на ступени основного общего
образования направлен на формирование у школьников представлений об
отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции,
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом
культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология
как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечивает:
•
формирование системы биологических знаний как компонента
целостности научной карты мира;
•
овладение научным подходом к решению различных задач;
•
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
•
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
•
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей
среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
•
формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих
действий путём
•
применения межпредметного анализа учебных задач.
Планируемые предметные результаты
учащихся на базовом уровне:
Планируемые
результаты изучения курса биологии.
Выпускник научится:
-
характеризовать особенности строения и процессов
жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую
значимость;
-
применять методы биологической науки для изучения клеток и
организмов:
-
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, - описывать
биологические объекты и процессы;
-
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
-
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; - последствия деятельности
человека в природе. Выпускник получит возможность научить:
-
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами; - использовать приёмы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, ядо- витыми растениями, укусах животных;
-
работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений, домашних животных;
-
выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
-
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
-
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению
к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
-
находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её
и переводить из од ной формы в другую;
-
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
На
изучение курса "Биологии" в 5 классе основной школы отводится 1 час.
Программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели).
Способы и формы контроля и оценки:
Личностные учебные действия не подлежат оцениванию
учителем. Метапредметные: наблюдение, комплексная проверочная работа Предметные:
тест, самостоятельная работа, устный опрос, устный ответ, проверочная работа,
практическая работа, лабораторная работа.
Содержание
программы
|
Название главы
|
|
Общее количество часов
|
|
Биология — наука о живом
мире
|
|
9
|
|
Многообразие живых
организмов
|
|
11
|
|
Жизнь организмов на
планете Земля
|
|
8
|
|
Человек на планете Земля
|
|
6
|
|
|
Итого
|
34
|
Учебно- методичсекое и
матриально-техническое обеспечение учебного процесса:
-
Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н.
Пономаревой.- М.: Вентана- Граф, 2013.- 128 с.: ил.
-
Биология: 5 класс: рабочая тетерадь для учащихся
общеобразовательных организаций/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, Л.В.
Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой.- М.: Вентана- Граф,
2015.- 80 с.: ил.
-
Биология: 5 класс: методическое пособие/ И.Н. Пономарева, И.В.
Николаев, О.А. Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2015.- 80 с.
Календарно-
тематическое планирование уроков биологии 5 класс 1 час в неделю
|
№
урока
|
Тема урока
|
Характеристика основных видов учебной деятельности
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
|
Глава 1.Биология- наука о живом мире (9 часов)
|
|
|
1
|
Вводный инструктаж по
технике безопасности. Наука о живой природе.
|
Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить
примеры знакомых
культурных растений и домашних животных.
Давать определение науки биологии.
Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами. Обсуждать проблему: может ли чело-
век прожить без других
живых организмов?
|
Параграф 1.
|
|
|
2
|
Свойства живого
|
Называть свойства живых организмов.
Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных
и животных организмов по рисунку учебника. Рассматривать изображение живого
организма и выявлять
его органы, их функции.
Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении
взаимодействия
|
Параграф 2.
|
|
|
3
|
Методы изучения природы
|
Различать и характеризовать методы изучения живой
природы. Осваивать способы оформления результатов исследования
|
Параграф 3.
|
|
|
4
|
Увеличительные приборы.
Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства
увеличительных приборов»
|
Объяснять назначение
увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы, знать
величину получаемого с их помощью увеличения.
Изучать устройство
микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.
Сравнивать увеличение
лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с
микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
Параграф 4.
|
|
|
5
|
Строение клетки. Ткани
Лабораторная работа № 2
«Знакомство
с клетками растений»
|
Выявлять
части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.
Сравнивать
животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Различать
ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение,
объяснять их функции.
|
Параграф 5.
|
|
|
|
|
Наблюдать
части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим
увеличением микроскопа и описывать их.
Различать
отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать
и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы
в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
|
6
|
Химический состав клетки
|
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные
соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов
учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать
представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в
паре
|
Параграф
6.
|
|
|
7
|
Процессы
жизнедеятельности клетки
|
Оценивать
значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.
Характеризовать
биологическое значение понятия «обмен веществ».
Объяснять
сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.
Устанавливать
последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок
учебника.
Аргументировать
вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)
|
Параграф
7.
|
|
|
8
|
Великие
естествоиспытатели
|
Анализировать
информацию учителя о выдающихся учёныхестествоиспытателях.
Выделять
области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их
открытий.
Называть имена
отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.
Формулировать вывод о
вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для
человечества.
Рисовать
(моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения
одноклассников по усвоению учебного материала.
|
Параграф
7.
|
|
|
9
|
Обобщение и
систематизация знаний по материалам темы "Биология - наука о живом
мире"
|
Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых
группах.
Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
Отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с
текстом учебника
Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для
человечества.
|
Параграфы
1-7.
|
|
|
Глава 2. Многообразие живых организмов (11 часов)
|
|
10
|
Царства живой природы
|
Объяснять
сущность термина «классификация».
Определять
предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации —
«царство» и «вид».
Характеризовать
вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами
живой природы на схеме, приведённой в учебнике.
Выделять
отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов
|
Параграф
8.
|
|
|
11
|
Бактерии: строение и
жизнедеятельность
|
Характеризовать
особенности строения бактерий.
Описывать
разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.
Различать
понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Характеризовать
процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.
Сравнивать
и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерийгетеротрофов в природе
|
Параграф
9.
|
|
|
12
|
Значение бактерий в
природе и для человека
|
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке
учебника, объяснять термин «симбиоз». Выявлять наличие фотосинтеза у
цианобактерии, оценивать его значение для природы.
Различать
бактерии по их роли в природе и в жизни человека. Характеризовать полезную
деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.
Сопоставлять
вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о
значении бактерий
|
Параграф 10.
|
|
|
13
|
Растения
|
Характеризовать
главные признаки растений.
Различать
части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их
функциях.
Сравнивать
цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать
мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин
«спора».
Выявлять на
рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять
свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать
значение растений разных систематических групп в жизни человека
|
Параграф
11.
|
|
|
14
|
Лабораторная работа № 3
«Знакомство
с внешним строением растения»
|
Различать
и называть части побега цветкового растения.
Определять
расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности
строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.
Устанавливать
местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у
хвойных растений (на примере сосны).
Фиксировать
результаты наблюдений в тетради.
Формулировать
общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в
кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
|
Параграф
11.
|
|
|
15
|
Животные
Лабораторная работа №
4
«Наблюдение за передвижением животных»
|
Распознавать
одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.
Характеризовать
простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их
тела.
Сравнивать
строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
Называть
многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Различать
беспозвоночных и позвоночных животных.
Объяснять
роль животных в природе и в жизни человека. Характеризовать факторы неживой
природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
Готовить
микропрепарат культуры инфузорий.
|
Параграф
12.
|
|
|
|
|
Изучать
живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдать
за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать
передвижение двух-трёх особей.
Формулировать
вывод о значении движения для животных.
Фиксировать
результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
|
16
|
Грибы
|
Устанавливать
сходство грибов с растениями и животными.
Описывать
внешнее строение тела гриба, называть его части.
Определять
место представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть
знакомые виды грибов.
Характеризовать
питание грибов.
Различать
понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять
их примерами
|
Параграф
13.
|
|
|
17
|
Многообразие и значение грибов
|
Характеризовать строение шляпочных
грибов.
Подразделять шляпочные грибы на
пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку
учебника и микропрепаратам.
Объяснять термины «антибиотик» и
«пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые
грибы на таблицах и рисунках учебника.
Участвовать в совместном обсуждении
правил сбора и использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека
и для природы
|
Параграф
14.
|
|
|
18
|
Лишайники
|
Выделять
и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух
организмов — гриба и водоросли.
Различать
типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать
изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества
симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать
значение лишайников в природе и в жизни человека
|
Параграф
15.
|
|
|
19
|
Значение живых организмов в природе и в жизни человека
|
Определять
значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам
учебника.
Доказывать
на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в
природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в
целом.
Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
|
Параграф 16.
|
|
|
|
20
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие
живых организмов»
|
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника.
Использование работы обучаемых в парах и в малых группах. Выявление
уровня сформированности
основных видов учебной деятельности
|
Параграф
8-
16.
|
|
|
Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
|
|
|
21
|
Среды
жизни планеты Земля
|
Характеризовать
особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать
организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.
Приводить
примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их
воздействие на организм хозяина
|
Параграф 17.
|
|
|
|
22
|
Экологические
факторы среды
|
Различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы»,
«фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие
различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных
наблюдений. Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный
фактор
|
Параграф 18.
|
|
|
23
|
Приспособления
организмов к жизни в природе
|
Выявлять
взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и
жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у
организмов, приводить примеры собственных наблюдений.
Характеризовать
приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника
|
Параграф 19.
|
|
|
24
|
Природные
сообщества
|
Определять
понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке
учебника.
Объяснять роль
различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия
«производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
Характеризовать
разные природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота
|
Параграф 20.
|
|
|
25
|
Природные
зоны России
|
Определять
понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны
России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и
объяснять особенности животных разных природных зон.
Объяснять
роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и
животных, охраняемых государством
|
Параграф 21.
|
|
|
26
|
Жизнь организмов на разных материках.
|
Описывать
разнообразие живого мира на разных материках по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности
организмов к среде обитания. Определить понятие местные виды. Характеризовать
условия обитания в различных природных условиях.
Аргументировать
приспособленность различных животных к среде своего обитания.
|
Параграф
22.
|
|
|
27
|
Жизнь организмов в морях и
океанах
|
Описывать
разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности
организмов к среде обитания.
Объяснять
причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела
у рыб.
Оценивать
значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника.
Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.
Аргументировать
приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.
Рисовать
(моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами
живого мира.
Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
темы
|
Параграф 23.
|
|
|
28
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
|
Проверка знаний путём беседы по предложенным вопросам.
Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и
малых группах. По строение схемы круговорота веществ в природе с заданными в
учебнике объектами
живого мира.
|
Параграфы
17-23.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Глава 4. Человек на планете Земля (6 часов)
|
|
29
|
Как появился человек на
Земле
|
Характеризовать
внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным
человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности
неандертальцев.
Описывать особенности
строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.
Устанавливать связь между развитием
головного мозга и поведением древних людей.
Характеризовать
существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в
формировании современного человека.
Доказывать, что
современный человек появился на Земле в результате длительного исторического
развития
|
Параграф
24.
|
|
|
30
|
Как человек изменял
природу
|
Анализировать пути
расселения человека по карте материков Земли.
Приводить доказательства
воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять
ценность лесопосадок.
Аргументировать
необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость
знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле
|
Параграф
25.
|
|
|
31
|
Важность
охраны живого мира планеты
|
Называть
животных, истреблённых человеком.
Характеризовать
состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Объяснять
причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.
Объяснять
значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать
запрет на охоту как мероприятие по охране животных
|
Параграф
26.
|
|
|
32
|
Сохраним богатство живого мира
|
Аргументировать
ценность биологического разнообразия для природы и человека.
Оценивать
роль деятельности человека в природе.
Приводить
примеры своей деятельности в природе и общения с
|
Параграф
27.
|
|
|
|
|
живыми
организмами.
Проектировать
мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка
кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и
пр.). Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
|
|
|
|
33
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»
|
Проверка знаний учащихся
путём беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в
учебнике, мнений учащихся.
Работа в парах и малых
группах.
Оценка достижений
учащихся по усвоению материалов темы 4.
|
Параграфы
24-27.
|
|
|
34
|
Обобщение
изученного материала по курсу биологии 5 класса
|
Проверка знаний по курсу
биологии 5 класса.
Выявление уровня
сформированности основных видов учебной деятельности.
|
Обобщение
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.