Рабочая программа по биологии 6 класса Пономаревой И.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

·         Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).

·         Основной образовательной программы МКОУ «СОШ с. п.Герпегеж»

·         Примерной основной образовательной программы.

·         И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 304

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч. г., авторской программы по биологии 5-9 кл. системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. - М.: Вентана-Граф, 2010. - 304 с.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение шести лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.

Рабочая программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н. Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Представленный курс биологии посвящён изучению растений. В нём развивается концепция, заложенная в учебнике «Биология» для 5 класса (авт. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова). В основе концепции - системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни

Цели биологического образования

Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

·         социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

·         приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

·         ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

·         развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

·         овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

·         формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Общая характеристика курса биологии

            Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

·         формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

·         овладение научным подходом к решению различных задач;

·         овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·         овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·         воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

·         формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 ( 1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения начального курса биологии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебного часа в неделю. Таким образом, календарно-тематическое планирование рассчитано на 35 часов в год (1 часа в неделю, 35 учебных недель).

Учебно – тематический план

Класс: 6

Учитель:Кучмезова Л.Б.

Количество часов: всего 35, в неделю 1 час

Плановых контрольных уроков  3 , тестов 12

Административных контрольных уроков

Планирование составлено на основе программы Пономаревой И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилов а А.Г., и др. «Алгоритм успеха»  ФГОС «Программа. Биология. 5 – 9 классы» издательство «Вентана – Граф» Москва 2013 г. 304 с.

Учебник  «Биология: 6 класс»  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко; под ред. проф. Пономарёвой И.Н. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебно-тематический план

№	Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тематического блока)	Количество часов	В том числе
			л/р	Экску-рсии	Контр/раб
1	Наука о растениях – ботаника.	4	2	1
2	Органы растений.	9	8		1
3	Основные процессы жизнедеятельности растений.	7	1
4	Основные отделы цветковых растений	10	1		1
5	Историческое развитие и многообразие растительного мира	3
6	Природные сообщества.	2
	Итого	35	12	1	2

Календарно – тематическое планирование

Дата по плану	Дата фактич	№	Тема	к/р	л/р	д/з
	Модуль 1.Введение. Общее знакомство с растени­ями – 3 часа
04.09		1. (1)	Наука о растениях – ботаника. Экскурсия№ 1. Мир растений вокруг нас.			стр 4-7, § 1
11.09		2. (2)	Разнообразие растений. Лабораторная работа № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.		+	§ 2
18.09		3. (3)	Условия жизни растений.			§ 4
	Модуль 2.Клеточное строение растений – 2 часа
25.09		1. (4)	Особенности растительной клетки. Лабораторная работа № 2. Знакомство с клетками растения.		+	§ 7
02.10		2. (5)	Жизнедеятельность клетки.			§ 8
	Модуль 3.Органы цветковых растений – 10 часов
09.10		1. (6)	Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Лабораторная работа № 3. Изучение строения семени двудольных растений.		+	§ 10
16.10		2. (7)	Условия прорастания семян.			§ 11
23.10		3. (8)	Корень. Внешнее и внутреннее строение корня.			§ 13
30.10		4. (9)	Побег. Строение и значение побега. Лабораторная работа № 4.Строение вегетативных и генеративных почек.		+	§ 16
13.11		5. (10)	Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа.        Значение листа в жизни растения.			§ 18,19
20.11		6. (11)	Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение.			§ 20
27.11		7. (12)	Видоизменения побегов. Лабораторная работа № 5.Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.		+	§ 21
04.12		8. (13)	Цветок - генеративный орган, его строение и значение.			§ 22
11.12		9. (14)	Плод. Разнообразие и значение плодов.			§ 24
18.12		10. (15)	Контрольная работа № 1 по теме«Органы цветковых растений».	+		§ 10-24
	Модуль 4.Основные  процессы жизнедеятельности – 7 часов
25.12		1. (16)	Минеральное (почвенное) питание растений.			§ 26
11.01		2. (17)	Воздушное питание растений – фотосинтез.			§ 27
15.01		3. (18)	Дыхание и обмен веществ у растений.			§ 29
22.01		4. (19)	Значение воды в жизнедеятельности растений.			§ 30
29.01		5. (20)	Размножение оплодотворение у растений.			§ 31
05.02		6. (21)	Использование  вегетативного размножения человеком. Лабораторная работа № 6.Черенкование комнатных растений.		+	§ 33
12.02		7. (22)	Рост и развитие растительного организма.			§ 34
	Модуль 5.Основные отделы царства растений – 5 часов
19.02		1. (23)	Понятие о систематике растений.			§ 36
26.02		2. (24)	Водоросли и их значение.			§ 37
05.03		3. (25)	Отдел Моховидные. Плауны. Хвощи. Папоротники.			§ 39,40
12.03		4. (26)	Отдел Голосеменные.			§ 41
19.03		5. (27)	Отдел Покрытосеменные. Экскурсия№ 2. Представители отделов царств растений.			§ 42
	Модуль 6.Историческое развитие растительного мира на Земле – 1 час
02.04		1. (28)	Многообразие и происхождение культурных растений.			§ 47
	Модуль 7. Царство Бактерии – 2 часа
09.04		1. (29)	Бактерии. Общая характеристика, строение.			§ 49
16.04		2. (30)	Значение бактерий в природе и в жизни человека.			§ 51
	Модуль 8. Царство Грибы. Лишайники – 3часа
23.04		1. (31)	Царство Грибы. Многообразие и значение грибов. Лабораторная работа № 7.Изучение строения плесневых грибов.		+	§ 52,53
30.04		2. (32)	Лишайники. Общая характеристика и значение.			§ 54
07.05		3. (33)	Контрольная работа № 2 по теме«Обзор систематических групп растений».	+		§ 36-54
	Модуль 9. Природные   сообщества – 2 часа
14.05		1 .(34)	Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.Экскурсия№ 3. Жизнь растений в весенний период года.			§ 55
21.05		2. (35)	Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.			§ 56

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» в 6 классе:

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

Ученик научится:

Определять основные признаки живой природы:

Узнавать основные органоиды клетки:

Узнавать основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки:

Узнавать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;

Работать с лупой и микроскопом  

Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

Составлять план выполнения учебной задачи    

Навыкам поведения в природе;

Осознавать ценность здорового и безопасного образа жизни;

Основам экологической культуры

Определять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

Определять основные признаки представителей царств живой природы

Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

Проводить простейшую классификацию живых организмов;

Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты    

Различать основные среды обитания живых организмов;

Различать природные зоны нашей планеты , их обитателей;

Сравнивать различные среды обитания

Приводить примеры обитателей морей и океанов;

Наблюдать за живыми организмами        

Находить и использовать причинно- следственные связи;

Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту

Узнавать предков человека, их характерные черты, образ жизни;

Распознавать основные экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

Простейшим способам оказания первой медицинской помощи при ожогах, обморожения;

Соблюдать правила поведения в природе

Различать на живых объектах , таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных        

Составлять простой и сложный план текста;

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе

Ученик получит возможность научиться:

Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

Характеризовать методы биологических исследований;

Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

Систематизировать и обобщать разумные виды информации 

Ответственно относиться к обучению;

Формировать познавательные интересы и мотивы к обучению;

Устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

Различать изученные объекты в природе, на таблицах;

Устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания       

Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

Характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

Выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям

Формулировать и выдвигать простейшие гипотезы      

Объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу

Вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей      

Работать в соответствии с поставленной задачей;

Участвовать в совместной деятельности 

Система оценки достижений учащихся

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

Устный ответ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.         Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.         Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.         Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1.         Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.         Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.         В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.         Ответ самостоятельный;

5.         Наличие неточностей в изложении материала;

6.         Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.         Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.         Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1.         Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.         Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.         Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.         Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно

четкие;

5.         Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил

ошибки при их изложении;

6.         Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.         Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.         Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.         Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.         Не делает выводов и обобщений.

3.         Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.         Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.         При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1.         Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.         Полностью не усвоил материал.

Краткое описание документа:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение шести лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.