Рабочая программа по биологии 7 класс УМК "Живой организм"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнеозернинская средняя общеобразовательная школа»

Усть-Пристанского района Алтайского края

ПРИНЯТА: Педагогическим советом школы Протокол № _____ от  «___»___________2020 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор школы ________Н.Д. Нагайцева Приказ №___ от «___»___________2020 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

7 класс

на 2020-2021 учебный год

Составитель: учитель биологии

Ильиных Лилия Александровна

с. Нижнеозерное

2020 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе  образовательной программы основного общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Нижнеозернинская средняя общеобразовательная школа» с учётом УМК автора программы.  

Рабочая программа адаптирована также и для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Учебно-методический комплект

  1. Биология. 5—9 классы: рабочая программа к линии УМК «Живой организм»: учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. — М.: Дрофа, 2017.

2. Биология. «Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения». Учебник. 7 класс / Н. И. Сонин, В.Б. Захаров  – М.: Дрофа, 2020.

3. Методическое пособие к учебникам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, А.А. Плешакова, М.Р. Сапина «Биология». 5-9 кл. / Н.И. Сонин, В.Б. Захаров  – М.: Дрофа, 2013.

Общие цели и задачи учебного предмета

Целями биологического образования являются:

•           социализация обучающихся, то есть вхождение их в мир культуры и социальных отноше­ний, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•           приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•           ориентацию обучающихся в системе моральных норм и ценностей: признание высокой цен­ности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; формирование экологическо­го сознания, воспитание любви к природе;

•           развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой при­роде, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладе­нием методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

•           овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

•           формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отноше­нию к объектам живой природы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение биологии в 7 классе основной школы выделяется 68 часов (2 часа в неделю).

Критерии оценивания по предмету

Критерии оценивания по предмету соответствуют Положению «О формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (в новой редакции)» МКОУ «Нижнеозернинская СОШ».

Планируемые результаты образования

Уровень подготовки личностных результатов в образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Требования к  уровню подготовки  метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа по карточкам и т.д.

Требования к уровню подготовки  предметных результатов освоения учебного предмета:

- знать признаки биологических объектов: клеток и организмов растений и  животных; популяций; экосистем, животных своего региона;

- знать сущность биологических процессов обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- уметь объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных, на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные виды животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация),

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы,

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- соблюдения  мер профилактики  заболеваний,  вызываемых  растениями,  животными,  бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Формы и виды контроля достижений обучающихся

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету:  устный опрос, самопроверка, самостоятельная  работа по карточкам, тесты, работа с текстом, биологические диктанты,   взаимоконтроль, лабораторные работы и практические работы.

Содержание программы

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч + 1 час к. р.)

Тема 1.1. Многообразие живых систем (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация.

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов, организмы различной сложности, границы и структуру биосферы.

Тема 1.2. Ч. Дарвин о происхождении видов (2 ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация.

Породы животных и сорта растений (таблица).

Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования (таблица).

Тема 1.3. История развития жизни на Земле (4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существо­вавших форм.

Демонстрация.

Представители фауны и флоры различных эр и периодов (таблица).

Тема 1.4. Систематика живых организмов (2 ч)

Искусственные системы живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация.

Родословное древо растений и животных (схема).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 1. Определение систематического положения домашних жи­вотных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-           основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «есте­ственный отбор»;

-           основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, орган­ный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

-           подразделение истории Земли на эры и периоды;

-искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

-           принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

-           в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

-           объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

-           иметь представление о естественной системе органической природы;

-           давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-           различать объем и содержание понятий;

-           различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

-           определять аспект классификации и проводить классификацию;

-           выстраивать причинно-следственные связи.

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч),

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Стро­ение прокариотической клетки» наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрация.

Строение клеток различных прокариот (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 2. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. Многообразие бактерий (2 ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

-            разнообразие и способы распространения бактерий и грибов;

-            роль бактерий и грибов в природе и в жизни человека;

-            методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

-            давать общую характеристику бактерий;

-            характеризовать формы бактериальных клеток;

-            отличать бактерии от других живых организмов;

-            объяснять роль бактерий и грибов в природе и в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-            работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять кон­спект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

-            разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

-            готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

-            пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Тема 3.1. Строение и функции грибов (4 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Демонстрация.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.

Различные представители царства Грибы (таблица).

Строение плодового тела шляпочного гриба (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 3. Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2. Многообразней экология грибов (2 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Демонстрация.

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодо­вых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы.

Практическая работа 1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. Группа Лишайники (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особен­ности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Демонстрация.

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников (таблица).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

-            строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

-            особенности организации шляпочного гриба;

-            меры профилактики грибковых заболеваний:

Учащиеся должны уметь:

-            давать общую характеристику бактерий и грибов;

-            объяснять строение грибов и лишайников;

-            приводить примеры распространенности грибов и лишайников;

-            характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

-            определять несъедобные шляпочные грибы;

-            объяснять роль бактерий и грибов в природе и в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-            работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

-            составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

-            пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биоло­гических терминов;

-            разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

-            готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источ­ников;

-            пользоваться поисковыми системами Интернета.

Контрольная работа по темам: Бактерии. Грибы. Лишайники (1 ч).

Раздел 4. Царство Растения (34 ч + 1 час к. р.)

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли: строение, функции, экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенно­сти строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация.                                                                                                        

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 4. Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. Отдел Моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация.

Схема строения и жизненный цикл мховс Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 5. Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: отделы Плауновидные, Хвощевидные, Па­поротниковидные (6 ч)

Отдел Плауновидные: особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла. Распростране­ние и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организа­ции папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация.

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных.

Различные представители плаунов и хвощей (таблица).

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника.

Различные представители папоротников (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 6. Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Лабораторная работа 7. Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротни­ков (на схемах).

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизнен­ные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоце­нозах и практическое значение.

Демонстрация.

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Различные представители голосеменных (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 8. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Лабораторная работа 9. Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на при­мере местных видов).

Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (10 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жиз­ненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространен­ность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация.

Схемы строения цветкового растения, строения цветка.

Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение) (схема).

Представители различных семейств покрытосеменных растений (таблица).                             

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 10. Изучение строения покрытосеменных растений.

Практическая работа 2. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Тема 4.6. Эволюция растений (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде оби­тания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация.

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 11. Построение родословного древа царства растения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            основные методы изучения растений;

-            основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папо­ротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

-            особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

-            роль растений в биосфере и в жизни человека;

-            происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

-            давать общую характеристику царства Растения;

-            объяснять роль растений в биосфере;

-            характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

-            объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

-            характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

-            объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-            выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

-сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

-            оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

-            находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оцени­вать ее, переводить из одной формы в другую.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества - фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительных сообществ; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация.

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 12. Составление таблиц, отражающих состав и значение отдель­ных организмов в фитоценозе

Тема 5.2. Растения и человек (1 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребно­сти человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Демонстрация.

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы.

Практическая работа 3. Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных рас­тений на школьном дворе.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2 ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны при­роды. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация.

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранных меро­приятиях.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 13. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            определение понятия «фитоценоз»;

-            видовую и пространственную структуру растительного сообщества, понятие ярусноети;

-            роль растений в жизни планеты и человека;

-            необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

-            определять тип фитоценоза;

-            выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

-            обосновывать необходимость природоохранных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

-            существующую программу курса;

-            учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта;

-            иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

-осознавать целостность природы, взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

-            работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

-            составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

-            разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

-            готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

-            пользоваться поисковыми системами Интернета;

-            объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учетом особен­ностей жизнедеятельности живых организмов;

-            под руководством учителя оформлять отчет о проведенном наблюдении, включающий опи­сание объектов наблюдения, его результаты и выводы;

-            организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

Личностные результаты обучения

•           соблюдение учащимися правил поведения в природе;

•           осознание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

•           умение реализовывать теоретические познания на практике;

•            осознание значения образования для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

•            понимание важности ответственного отношения к обучению, готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•           проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

•           привитие любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, развитие эстетических чувств от общения с растениями;

•           признание учащимися права каждого человека на собственное аргументированное мнение;

•           готовность учащихся к самостоятельным поступкам и активным действиям на благо природы;

•           умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения;

•           критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их результаты;

•           понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•           умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Лабораторные работы	Самостоятельные /практические работы
1	Введение	12
2	Часть 1. Царство Бактерии	4	1
3	Часть 2. Царство Грибы	9	1	1 п/р
4	Часть 3. Царство Растения	35	9	5 с/р.
5	Часть 4. Растения и окружающая среда	8	1
	Итого	68	11	5

Поурочное планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов
	Введение	12
	Тема 1.1 Многообразие живых организмов	3
1	Введение. Мир живых организмов.	1
2	Уровни организации живого.	1
3	Общее представление о биосфере	1
	Тема 1.2. Дарвин о происхождении видов	2
4	Причины многообразия живых организмов. Наследственность, изменчивость.	1
5	Причины многообразия живых организмов. Борьба за существование и естественный отбор.	1
	Тема 1.3. История развития жизни на Земле.	4
6	Возникновение  Земли как космического тела	1
7	Геохронологическая история Земли	1
8	Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры	1
9	Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры	1
	Тема 1.4. Систематика живых организмов	2
10	Искусственная система живого мира	1
11	Основы естественной классификации живых организмов. Самостоятельная работа «Определение систематического положения животного»	1
12	Контрольная работа по теме «От клетки до биосферы»	1
	Часть 1. Царство Бактерии	4
	Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии	2
13	Общая характеристика бактерий	1
14	Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Лабораторная работа «Строение бактериальной клетки»	1
	Тема 2.2. Многообразие бактерий	2
15	Подцарство Архебактерии: особенности строения, значение в природе и жизни человека	1
16	Подцарство Оксифотобактерии: особенности строения, значение в природе и жизни человека	1
	Часть 2. Царство Грибы	9
	Тема 3.1 Строение и функции грибов	2
17	Царство Грибы. Происхождение и эволюция грибов	1
18	Основные черты организации многоклеточных грибов	1
	Тема 3.2. Многообразие и экология грибов	4
19	Отделы Хитридиомикота, Зигомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа «Строение плесневого гриба мукора»	1
20	Отдел Аскомикота, или Сумчатые грибы: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека	1
21	Отдел Базидиомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека. Практическая работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»	1
22	Несовершенные грибы. Отдел Оомикота: особенности жизнедеятельности и распространения, значение в природе и жизни человека	1
	Тема 3.3. Группа Лишайники	2
23	Общая  характеристика лишайников	1
24	Особенности жизнедеятельности лишайников	1
25	Контрольная работа по темам «Бактерии», «Грибы», «Лишайники».	1
	Часть 3. Царство Растения	35
	Тема 4 .1. Группа отделов Водоросли: строение, значение, экология	6
26	Отличительные признаки растительных организмов	1
27	Общая характеристика водорослей как древнейшей группы растений. Лабораторная работа «Внешнее строение водорослей	1
28	Особенности размножения и развития водорослей	1
29	Многообразие водорослей. Отдел Зеленые водоросли	1
30	Многообразие  водорослей. Отдел Красные водоросли	1
31	Многообразие водорослей. Отдел Бурые водоросли	1
	Тема 4.2. Отдел  Моховидные	2
32	Общая характеристика подцарства Высшие растения	1
33	Отдел Моховидные: особенности строения и размножения. Лабораторная работа «Внешнее строение мхов»	1
	Тема 4.3 Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные	6
34	Споровые сосудистые растения	1
35	Отдел Плауновидные: особенности строения и размножения	1
36	Отдел Хвощевидные: особенности строения и размножения. Лабораторная работа «Внешнее строение спороносящего хвоща»	1
37	Отдел Папоротниковидные: особенности строения и размножения. Лабораторная работа «Внешнее и внутреннее строение папоротников»	1
38	Размножение и развитие папоротников. Значение  папоротников в природе	1
39	Обобщающий урок по теме «Споровые сосудистые растения»	1
	Тема 4.4. Семенные растения. Отдел  Голосеменные  растения	8
40	Происхождение и особенности строения голосеменных растений	1
41	Особенности строения голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение и многообразие голосеменных растений»	1
42	Особенности строения голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение хвои хвойных растений (на примере местных видов)»	1
43	Особенности размножения голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение шишек хвойных растений (на примере местных видов)»	1
44-45	Многообразие голосеменных растений. Лабораторная работа «Строение побегов хвойных растений (на примере местных видов)»	2
46	Роль голосеменных растений в природе и их практическое значение	1
47	Обобщающий урок по теме «Семенные растения. Отдел  Голосеменные растения»	1
	Тема 4.5 Покрытосеменные (Цветковые) растения	10
48	Происхождение и особенности строения покрытосеменных растений	1
49	Строение покрытосеменных растений. Лабораторная работа «Строение покрытосеменных растений»	1
50	Особенности размножения  покрытосеменных растений	1
51	Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Крестоцветные. Самостоятельная  работа  «Распознавание наиболее распространенных крестоцветных растений своей местности, определение их систематического положения»	1
52	Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Розоцветные. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных розоцветных растений своей местности, определение их систематического положения»	1
53	Класс Двудольные: характерные особенности растений семейства Пасленовые. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных пасленовых растений своей местности, определение их систематического положения»	1
54	Класс Однодольные: характерные признаки растений семейства Злаковые. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных злаковых растений своей местности, определение их систематического положения»	1
55	Класс Однодольные: характерные признаки растений семейства Лилейные. Самостоятельная работа «Распознавание наиболее распространенных лилейных растений своей местности, определение их систематического положения»	1
56	Многообразие, распространение покрытосеменных растений, их значение в природе и жизни человека	1
57	Обобщающий урок по теме «Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения»	1
	Тема 4.6 Эволюция растений	2
58	Возникновение жизни и появление первых растений	1
59	Развитие растений	1
60	Контрольная работа по теме «Покрытосеменные растения»	1
	Часть 4. Растения и окружающая среда	8
	Тема 5.1  Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов	4
61	Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов	1
62	Характеристика лесных растительных сообществ	1
63	Характеристика растительных сообществ луга, болота, поля, сада	1
64	Экскурсия в ближайшее природное сообщество	1
	Тема 5.2 Растения и человек	1
65	Значение растений в жизни планеты и человека	1
	Тема5.3 Охрана растений и растительных сообществ	2
66	Охрана растений и растительных сообществ	1
67	Законодательство в области охраны растений. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.	1
68	Итоговая контрольная работа в форме тестирования.	1