Рабочая программа по биологии 7класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа

ж.-д. ст. Погрузная муниципального района Кошкинский Самарской области

Рассмотрено                                                      на заседании методического                        объединения (протокол №____)                                                                                       Руководитель МО ________ С.Н.Пархоменко  «____» ___________2021 г

Проверено                                          Зам. директора школы по УВР                ____________ Г.А. Степанова                  «____» ______________2021 г

Утверждаю Директор школы___________   /Оськина М.А./                                                                                                                                                                                          «____»_________________2021 г.

                                                                                                    Рабочая программа по биологии

     для учащихся 5-9 классов

Классы: 5-9 классы

Учитель: Алексеева И.М.

Количество часов на 2021– 2022 учебный год: всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной программы   основного образования по биологии и программы к линии УМК под редакцией И.Н.Понамаревой по биологии к учебникам для 5-9 кл. (И.Н.Понамарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова, Л.В.Симонова – М.:Вентана-Граф, 2018).

Учебники: 1. Биология. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (И. Н. Пономарева, И. В. Николаев, О. А. Корнилова) – М.: Вентана-Граф, 2020

2.Учебник. Биология 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, В. С. Кучменко), М.: Вентана-Граф, 2020

3. Биология 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (В.М.Константинов,  В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко) –М.: Вентана-Граф, 2021. 

4.Биология 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш) –М.: Вентана-Граф, 2020 год.

5.Биология 9класс: учебник для общеобразовательных учреждений / (И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова,  Н. М. Чернова) –М.: Вентана-Граф, 2021 год.

Рабочую учебную программу составила Алексеева Ирина Михайловна, учитель биологии первой квалификационной категории.

                                                                                                                       Ст. Погрузная

2020-2021             учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса биологии составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана ГБОУ СОШ ж.-д. ст. Погрузная на 2021-2022 г., рабочей  программы воспитания ГБОУ СОШ ж.-д. ст. Погрузная на 2021-2022учебный год. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии для  5 -9   классов  авторов  И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой, опубликованной в сборнике «Рабочие программы. ФГОС. Биология: 5-9 классы: программа», М.: «Вентана–Граф», 2018.

Рабочая программа по биологии соответствует СанПин 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г.№28);
положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной програм­мы, фундаментальному ядру содержания общего образова­ния, Примерной программе по биологии. Программа отража­ет идеи и положения Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывно­го образования, выработки коммуникативных качеств, цело­стности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

 Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

     Цели и задачи курса:

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,  метапредметном,  личностном и предметном, на уровне требований к ре­зультатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являют­ся общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением соци­альной ситуации развития -  ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социаль­ных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают  определенные особенности развития современ­ных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является  социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наибо­лее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - но­сителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных об­ществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека;  формирование ценностного отношения к жи­вой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных  на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в   процессе познавательной деятель­ности, и эстетической культуры как  способности эмо­ционально-ценностного отношения к объектам  живой  природы.

1.      Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образова­ния направлен на  формирование у школьников представле­ний об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культурологи­ческого подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

·         формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

·         овладение научным подходом к решению различных задач;

·         овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

·         овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

·         воспитание ответственного и бережного отношения  окружающей среде, осознание значимости концепции  устойчивого развития;

·         формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

    Предлагаемая программа по биологии  включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

—  структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная  сущность биологических знаний.

2.      Место курса  биологии в базисном  учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом  для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В связи с тем,  что программа рассчитана на 280  часов (за 5 лет),  а учебный план школы на 272 часа  (34 учебных недели в год), то количество часов уменьшено по классам: в 5, 6  класс  по  34 часа  (1 час в неделю),  в 7, 8, 9  классах  –  по 68 часов (2 часа в неделю).

В соответствии с базисным учебным (общеобразова­тельным) планом курсу биологии на ступени основного обще­го образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержа­ние курса биологии в основной школе представляет собой ба­зовое звено в системе непрерывного биологического образо­вания и является основой для последующей уровневой и про­фильной дифференциации.

3.      Результаты освоения  курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в  основной школе определяются ключевыми задачами общего об­разования, отражающими индивидуальные, общественные и го­сударственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возмож­ность достичь следующих личностных результатов:

·         Воспитание российской гражданской идентичности: любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традици­онных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазви­тию и самообразованию на основе мотивации к обуче­нию и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессио­нальных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·         знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни  и  здоровьесберегающих технологий;

·         сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отноше­ния к живым объектам;

·         формирование личностных представлений о ценно­сти природы, осознание значимости и общности гло­бальных проблем человечества;

·         формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

·         освоение социальных норм и правил поведения, ро­лей  и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пре­делах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·         развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старши­ми и младшими в процессе образовательной, общест­венно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни; усвоение правил индивидуаль­ного и коллективного безопасного поведения в чрезвы­чайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью лю­дей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к ок­ружающей среде;

·         осознание значения семьи в жизни человека и обще­ства; принятие ценности семейной жизни; уважитель­ное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·         развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творче­ской деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

·         умение самостоятельно определять цели своего обучения,  ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мо­тивы и интересы своей познавательной деятельности;

·          овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая  умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определе­ния понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,  структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

·         Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-  популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

·         Умение  самостоятельно планировать пути достижения  целей, в том числе наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельно­сти в процессе достижения результата, определять спо­собы действий в рамках предложенных условий и тре­бований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осущесвления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·         умение создавать, применять и преобразовывать зна­ки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение осознанно использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками, ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования  позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать  и отстаивать свое мнение;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий (ИКТ - компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

·         усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования со­временных представлений о естественнонаучной кар­тине мира;

·         формирование первоначальных систематизированных   представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о  взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости: овладение понятийным аппаратом биологии;

·         приобретение опыта использования методов биоло­гической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окру­жающей среде;

·         формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности чело­века в природе, влияние факторов риска на здоровье чело­века; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой при­роде, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

·         объяснение роли биологии в практической деятельно­сти людей, места и роли человека в природе, родства общ­ности происхождения и эволюции растений и животных;

·         овладение методами биологической науки; наблюде­ние и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объясне­ние их результатов;

·         формирование представлений о значении биологиче­ских наук в решении локальных и глобальных, экологиче­ских проблем, необходимости рационального природо­пользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

·         освоение приёмов оказания первой помощи, рацио­нальной организации труда и отдыха, выращивания и раз­множения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

5. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

Урок – это основная форма организации деятельности по биологии, но целью урока является не только дать знания обучающимся,  но и  создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

К наиболее важным из них относятся следующие:  

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);  

- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

 Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»;

2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами;

3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству;

4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт.

5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;

6. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн - диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ;

7. Использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей.

8. Организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями;

Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

Раздел 1( 5 класс.)

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 ч)

Наука о живой природе

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

Свойства живого

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Строение клетки. Ткани

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Химический состав клетки

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы

Лабораторная работа № 1. «Изучение устройства увеличительных приборов».

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

Тема 2. Многообразие живых организмов (10 ч)

Царства живой природы

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Значение бактерий в природе и для человека.

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники.

Строение растений. Корень  и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Животные

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Грибы

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегом растения».

Лабораторная работа № 4. «Наблюдение за передвижением животных».

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Тема 4. Человек на планете Земля (7 ч)

Как появился человек на Земле

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Резервное время 1ч.

Содержание учебного предмета.

Тема 1. Наука о растениях – ботаника. (8ч.)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы растений. Места обитания растений. Представления о жизненных формах   растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Ткани растений.  Виды тканей: покровная, проводящая, механическая.

Тема 2. Органы растений. (16ч.)

Семя его строение. Семя – орган размножения растений. Двудольные и однодольные растения. Значение семян в природе и в жизни человека.

Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Типы корневых систем. Виды корней. Побег, его строение и значение. Почка вегетативная и генеративная. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.

Тема 3.   Основные процессы жизнедеятельности растений. (12ч.)

Минеральное   питание растений, вода как необходимое условие минерального питания. Перемещение минеральных веществ по растению. Воздушное питание растений – фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе. Дыхание и обмен веществ у растений. Сравнительная характеристика процессов фотосинтеза и дыхания. Размножение и оплодотворение у растений. Типы размножения: половое и бесполое. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Рост и развитие растений. Этапы индивидуального развития растений. Периодичность протекания жизненных процессов в растении.

 Тема 4. Многообразие   и развитие растительного   мира. (20ч.)

Систематика растений, ее значение для ботаники. Классификация растение. Роль систематики в изучении растений. Водоросли, их многообразие в природе. Значение

Водорослей в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Значение моховидных в природе и в жизни человека. Плауны, хвощи и папоротники, их общая характеристика. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого поколений. Значение папоротниковидных в природе и в жизни человека. Общая характеристика голосеменных растений и их значение в природе и в жизни человека. Образование семян как свидетельство более высокой организации голосеменных растений по сравнению со споровыми. Отдел Покрытосеменные, общая характеристика и значение. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Разнообразие жизненных форм цветковых растений. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Историческое развитие растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений.

Тема 5. Природные сообщества. (9ч.)

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Сукачев В. Н. о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нем. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и ее причины. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Резервное время. 3ч

 Раздел 3. ( 7 класс )

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга Самарской области.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

              Тема 2. Строение тела животных (3 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

  Тема 3. Подцарство Простейшие (5 часов)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы региона.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (3 часа)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

  Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (8 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Тема 6. Тип Моллюски (3 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых

Тема 8. Тип хордовые (30 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

 Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (4 часов)

 Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики

 Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Тема 8.2 Класс Земноводные (3 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5часов)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

           Тема 8.4. Класс Птицы (7часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (1 час)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. 

Резерв: 1 час.

Раздел 4 (8класс)

      Человек и его здоровье

(68 часов; 2 часа в неделю)

Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида

Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

Ткани организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.

Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов. Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.

Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

          Строение, состав и типы соединения костей. Скелет конечностей. Скелет головы: отделы черепа, кости, образующие череп. Скелет туловища: отделы позвоночника, строение позвонка, строение грудной клетки.

Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах.

Строение, основные типы и группы мышц. Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.

Работа мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление.

Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения.

Нарушение осанки и плоскостопие. Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия. 

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)

Значение крови и её состав. Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения. Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечно-сосудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.

Регуляция работы органов кровеносной системы. Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови.

Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.

Регуляция дыхания. Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.

Заболевания дыхательной системы. Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца

Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)

Строение пищеварительной системы. Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

            Зубы. Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами

Пищеварение в ротовой полости и желудке. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка. Пищеварение в кишечнике. Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции.

Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения.

Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов)

Заболевания органов пищеварения. Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обменные процессы в организме. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен

Нормы питания. Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.

Витамины. Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу.

Практическая работа:

 14. Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках.

Заболевания органов мочевыделения. Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

Тема 8. Кожа (3 ч)

Значение кожи и её строение.

            Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов. Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин.

Значение, строение и функция нервной системы. Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.

Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга. Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Принцип работы органов чувств и анализаторов. Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия.

Орган зрения и зрительный анализатор. Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза. Заболевания и повреждения органов зрения. Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз.

 Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.

Органы осязания, обоняния и вкуса. Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)

Врождённые формы поведения. Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы.

Приобретённые формы поведения. Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

Закономерности работы головного мозга. Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции.

Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление.

Психологические особенности личности. Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности

Регуляция поведения. Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна.

Вред наркогенных веществ. Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём. Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД.

Развитие организма человека. Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Раздел 4.  (9класс)

Общие биологические закономерности

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в орга­низме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки:  ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана,  цитоплазма,  пластиды,  митохондрии,  вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращения энергии — признак жи­вых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основ­ная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин ос­новоположник учения об эволюции, Движущие силы эволюции:  наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие ви­дов, приспособленность организмов к среде обитания.

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Среда-источник веществ, энергии и информации. Влияние экологи­ческих факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

7. Планируемые результаты  изучения курса биологии

Система, планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно - познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учеб­ных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

•                           ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие об­щие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное фор­мирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

•                           планируемые результаты освоения учебных и меж­дисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Раздел 1 (5класс)

Биология – наука о живой природе.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных  и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом. В структуре планируемых результатов выделяются:

•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащийся: получит возможность научиться:

•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и

инструментами;

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Раздел 2 (6класс)

Ботаника – наука о растениях.

Обучающийся научится:

• Узнавать основные органоиды клетки:
• Узнавать основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки:
• Узнавать ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
• Работать с лупой и микроскопом 
• Проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• Составлять план выполнения учебной задачи    
• Навыкам поведения в природе;
• Осознавать ценность здорового и безопасного образа жизни;
• Основам экологической культуры
• Определять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
• Проводить простейшую классификацию живых организмов;
• Самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 минуты               
• Находить и использовать причинно- следственные связи;
• Выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту
• Распознавать основные экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
• Соблюдать правила поведения в природе
• Различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений       
• Работать с текстом параграфа и его компонентами;

·                    Узнавать изучаемые объекты на таблицах и в природе

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·                    использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, работы с определителями растений;

·                    выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

·                    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

·                    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·                    находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

·                    выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·                    проводить наблюдения за живыми организмами; фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

·                    составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

·                    выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в живых организмах (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);

·                    обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

·                    участвовать в групповой работе;

·                    составлять план работы и план ответа;

·                    решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;

·                    оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Раздел 3.   7класс.

Живые организмы

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов животных) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных;

аргументировать, приводить доказательства различий животных;

осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,

анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

 Раздел 4   8класс.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

•        характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практиче­скую значимость;

•        применять методы биологической науки при изуче­нии организма, человека: проводить наблюдения за со­стоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•        использовать составляющие исследовательской и про­ектной деятельности по изучению организма челове­ка: приводить доказательства родства человека с мле­копитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы: жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функ­циями.

•        ориентироваться в системе познавательных ценно­стей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных, источников, последствия влия­ния факторов риска на здоровье человека.

•        Выпускник получит возможность научиться:

•        использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо­жениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•        выделять эстетические достоинства человеческого тела;

•     реализовывать установки здорового образа жизни;

•        ориентироваться в системе моральных норм и ценно­стей по отношению к собственному здоровью и здоро­вью других людей;

•        находить в учебной и научно-популярной литерату­ре информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презен­таций;

•        анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Раздел 5   9класс.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

•        характеризовать общие биологические закономерно­сти, их практическую значимость;

•        применять методы биологической науки для изуче­ния общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко­системы своей местности;

•        использовать составляющие проектной и исследова­тельской деятельности по изучению общих биологиче­ских закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру­жающей среды; выделять отличительные признаки жи­вых организмов; существенные признаки биологиче­ских систем и биологических процессов;

•        ориентироваться в системе познавательных ценно­стей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

•        анализировать и оценивать последствия деятельно­сти человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•        выдвигать гипотезы о возможных последствиях дея­тельности человека в экосистемах и биосфере;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Календарно – тематическое планирование. 5класс

	Тема и содержание урока.		по плану	фактически	Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД	Форма проведения	Форма контроля
	1. Биология — наука о живом мире.	8ч			Учащиеся должны знать: основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Учащиеся должны уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.	Регулятивные (Р) – определяют цели учебной деятельности ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя Познавательные (П) - умение работать с текстом, выделять в нем главное выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений Коммуникативные (К) – оформляют свои мысли в устной речи выслушивать и объективно оценивать ответ товарища, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение .	формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; развитие личностной рефлексии, толерантности; формирование мотивации в изучении наук о природе.
1.	Наука о живой природе.
2	Свойства живого.
3	Методы изучения природы.
4	Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов»							Лаб. раб.
5	Строение клетки. Ткани. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»							Лаб. раб.
6	Химический состав клетки.
7	Процессы жизнедеятельности клетки.
8	Подведем итоги.								Терм. дикт.
					Воспитательный потенциал: Урок – это основная форма организации деятельности по биологии, но целью урока является не только дать знания обучающимся,  но и  создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся следующие:   - быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца; - знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; - беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);   - проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе; - стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания; - быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым; - соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни; - уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья; - быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
	2. Многообразие живых организмов	10ч			Учащиеся должны знать: существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы. Учащиеся должны уметь: определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и раз­личия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.	Р - ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему выдвигать версии решения проблемы. П - выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений. уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал-   К - выслушивать и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. Формирование познавательного интереса к предмету изучения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
9	Царства живой природы.
10	Бактерии: строение и жизнедеятельность.
11	Значение бактерий в природе и для человека.
12	Растения. Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений»							Лаб. раб.
13	Животные. Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»							Лаб. раб.
14	Грибы.
15	Многообразие и значение грибов.
16	Лишайники.								Биол.дикт.
17	Значение живых организмов в природе и в жизни человека.
18	Подведем итоги. Контрольная работа №1по теме «Многообразие живых организмов».								Конт.раб.
					Воспитательный потенциал:  Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству; 4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт. 5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся; 6. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн - диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ; 7. Использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей. 8. Организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями; Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.
	3. Жизнь организмов на планете Земля.	8ч			Учащиеся должны знать: основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей. Учащиеся должны уметь: сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами	Р - осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели П - уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей К- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Отстаивать собственную точку зрения, аргументируя ее фактами. Уметь организовать полученные знания в виде письменной речи	формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры
19	Среды жизни планеты Земля.
20	Экологические факторы среды.								Тест.раб.
21	Приспособления организмов к жизни в природе.
22	Природные сообщества.
23	Природные зоны России.
24	Жизнь организмов на разных материках.
25	Жизнь организмов в морях и океанах.								Терм. дикт.
26	Поведем итоги.								Конт.раб.
					Воспитательный потенциал:  1.Воспитание  умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; 2.Овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; 3.Воспитание ответственного и бережного отношения  окружающей среде, осознание значимости концепции  устойчивого развития; 4.Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
	4. Человек на планете Земля.	7ч			Учащиеся должны знать: предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др. Учащиеся должны уметь: объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.	Р - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст). К -  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.
27	Как появился человек на Земле.
28	Как человек изменял природу								Проект
29	Важность охраны живого мира планеты
30	Сохраним богатство живого мира
31	Повторение курса биологии 5 класса
32	Контрольная работа №2 по курсу биологии 5 класса
33	Подведение итогов
					Воспитательный потенциал: Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству; 4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт. 5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль
34	Резервное время	1ч

Календарно-тематическое планирование. 6класс.

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Сроки проведения

Планируемые результаты

Форма проведения

Форма контроля

По плану

фактически

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4ч)

1

Царство Растения. Общая характеристика растений. Внешнее строение растений.

1

Знать: царства живой природы; растения различных жизненных форм; строение микроскопа и других увеличительных приборов. строение растений, органоиды клеток; понятие «ТКАНЬ», взаимосвязь строения и функций тканей. Уметь характеризовать различных представителей царства Растения; устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Регулятивные – определяют цели учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять цель учебной деятельности, ищут пути её осуществления Познавательные - умение работать с текстом, выделять в нем главное; слуховое восприятие текстов, умение работать с различными источниками информации. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной речи; умеют организовывать учебное взаимодействие в группах. оформляют свои мысли в виде письменной речи

Развитие личностной рефлексии, толерантности. Формирование мотивации в изучении наук о природе; навыков, способствующих применению биологических знаний; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Урок открытия новых знаний

2

Многообразие жизненных форм растений

1

Урок изучения новой темы.

Устный опрос

3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки

1

4

Ткани растений.

1

Л.р.

Тема 2. Органы растений (8ч)

5

Семя, его внешнее строение и значение

1

Знать  функции частей семени;  роль воды и воздуха в прорастании семян; типы корневых систем;  внешнее и внутреннее строение корня; части побега, типы почек, клеточное строение стебля; луковица, корневище и клубень- видоизмененные побеги; простые и сложные листья, внутреннее строение листа, его части; внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей;  части цветка, функции частей цветка; процесс образования плода, способы распространения плодов и семян; плоды сухие и сочные, одно-и многосемянные Уметь: устанавливать сходство проростка с зародышем семени; описывать стадии прорастания семян; устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня; определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Регулятивные - работают по составленному плану; уметь работать с различными источниками информации, ставить учебную задачу под руководством учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные - выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, выявляют причинно-следственные связи, определяют критерии для сравнения фактов, явлений. Коммуникативные - оформляют свои мысли в виде устной и письменной речи; готовить сообщения и презентации; выслушивать и объективно оценивать другого, организовывать учебное взаимодействие в группе

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Л.р.

6

Условия прорастания семян

1

Практ. р.

7

Корень, его строение и значение

1

Урок изучения новой темы

8

Побег, его строение и развитие

1

Л.р.

Устный опрос

9

Лист, его строение значение

10

Стебель, его строение и значение

1

Биолог.д.

11

Цветок, его строение и значение

1

Урок изучения новой темы

12

Плод. Разнообразие плодов. Значение плодов.

1

Воспитательный потенциал:    Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству; 4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт. 5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности (6ч.)

13

Минеральное питание растений и значение воды

1

Знать роль корневых волосков в механизме почвенного питания; условия, необходимые для воздушного питания растений; сущность процесса дыхания у растений; значение размножения живых организмов; черты вегетативного размножения растений; черты, характеризующие рост растения. Уметь объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе; приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании; объяснять процессы развития растения, роль зародыша сравнивать процессы роста и развития. Научиться обосновывать биологическую сущность полового и бесполого размножения. Уметь основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Регулятивные - самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; Познавательные - уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал; уметь сравнивать различные объекты, выделять главные особенности; уметь работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал Коммуникативные - самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, аргументировать собственную точку зрения; и; уметь организовать полученные знания в виде письменной речи; уметь организовать учебное взаимодействие в группе

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя; познавательного интереса к предмету; изучения устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи; устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Урок изучения новой темы

14

Воздушное питание растений -  фотосинтез

1

Устный опрос.

15

Дыхание и обмен веществ у растений

1

16

Размножение и оплодотворение    растений

1

Урок изучения новой темы

17

Вегетативное размножение растений

1

Урок изучения новой темы

18

Рост и развитие растений

1

Биолог.д.

Воспитательный потенциал: 1.Воспитание  умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; 2.Овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; 3.Воспитание ответственного и бережного отношения  окружающей среде, осознание значимости концепции  устойчивого развития; 4.Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира. ( 10ч. )

Знать примеры названий различных растений; существенные признаки водорослей; типы размножения водорослей; признаки мхов; черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия; черты строения и развития семенных растений; признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных; признаки класса Однодольные и Двудольных растений; сущность понятия об эволюции живого мира; основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Уметь систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики — вид; характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей; распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах, выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям, характеризовать процессы размножения и развития моховидных; сравнивать строение споры и семени. характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

Регулятивные - выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; работать по составленному плану; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Познавательные – уметь работать с различными источниками информации; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; овладеть умением читать изображения на схемах находить черты их сходства и отличия; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; уметь работать с различными источниками информации. Коммуникативные – уметь организовать учебное взаимодействие в группе и самостоятельно; уметь участвовать в совместной деятельности; уметь работать в группе и самостоятельно; готовить сообщения и презентации

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе; навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя  устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи;  познавательного интереса к предмету исследования

19

Систематика растений, её значение для ботаники

1

Урок изучения новой темы

Устный опрос

20

Водоросли, их многообразие в природе

1

Биолог.д.

21

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

1

Л. р.

Тест.р.

22

Размножение мхов.

1

Урок изучения новой темы

23

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика

1

Письмен. опрос

24

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

1

Биолог.д.

25

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

1

Устный опрос

26

Семейства класса Двудольные

1

Урок изучения новой темы

Устный опрос

27

Семейства класса Однодольные

1

Устный опрос

28

Историческое развитие растительного мира Многообразие и происхождение культурных растений

1

Урок изучения новой темы

Воспитательный потенциал: 1.Воспитание  умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; 2.Овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; 3.Воспитание ответственного и бережного отношения  окружающей среде, осознание значимости концепции  устойчивого развития; 4.Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Тема 5. Природные сообщества. (5ч.)

29

Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме

1

Знать понятия «биогеоценоз», «экосистема»; различные виды взаимодействий организмов в природном сообществе; причины смены природных сообществ; различные виды взаимодействий организмов в природном сообществе. Научиться оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах, а также выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края; характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Уметь объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов.

Регулятивные - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу; выдвигать версии решения учебной задачи; Познавательные - анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений; преобразовывать текстовую информацию в табличную; Коммуникативные – уметь работать в группах и парах, готовить сообщения и презентации; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; готовить сообщения и презентации. проводить наблюдения .

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма задачи Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Урок изучения новой темы

Воспитательный потенциал: Урок – это основная форма организации деятельности по биологии, но целью урока является не только дать знания обучающимся,  но и  создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся следующие:   - быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца; - знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; - беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);   - проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе; - стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания; - быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым; - соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни; - уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья; - быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.  Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству; 4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт. 5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся; 6. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн - диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ; 7. Использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей. 8. Организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями; Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.

30

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

1

Практ.  р.

Урок-отчет по экскурсии

31

Смена природных сообществ.

1

Урок изучения новой темы

32

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»

1

33

Подведение итогов

1

34

Резервное время. Обсуждение заданий на лето

1

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 7 КЛАССЕ.

№	Тема и содержание урока	Количество уроков	Сроки		Планируемые результаты			Форма занятий	Форма контроля
			По плану	По факту	Личностные	Предметные	Метапредметные
Тема I.	Общие сведения о мире животных.	5			Привитие любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук. Понимание уникальности животных. Осознание значимости животных организмов на планете, как элементов природных сообществ. Осознание необходимости защиты окружающей среды. Умение выделять эстетические достоинства объектов живой природы.	Ознакомление с учебником, целями и задачами курса. Знать: признаки различия и сходства животных и растений; принципы классификации организмов; пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых. Уметь: приводить примеры представителей царства Животные; устанавливать систематическое положение таксонов.	Находит информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализирует и оценивает её; устанавливает причинно-следственные связи и делать выводы.  Овладевает понятийным аппаратом биологии;  усвоение знания об изменениях природной среды под воздействием человека. Планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера.
1	Зоология – наука о животных								Фронтальная беседа
2	Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах							Урок РКМЧП	Фронтальная беседа
3	Классификация животных. Основные систематические группы.								Устный опрос
4	Влияние человека на животных.								Взаимопроверка
5	Краткая история развития зоологии.								Задания по кар точкам
					Воспитательный  потенциал:  Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству; 4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт. 5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль
Тема II.	Строение тела животных	3
6	Клетка.				Осознание единства живого мира на основе учения о клетке. Осмысливает строение клеток, тканей, органов и систем органов животных.	Знать: процессы жизнедеятельности клетки; типы тканей.  Уметь: объяснять функции тканей; устанавливать взаимосвязь между ними.	Ставит перед собой цель научиться объяснять значение клеток и тканей для животных. Овладевает навыками   систематизации объектов. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками	Урок собеседование	Фронтальная беседа
7	Ткани.								Задания по карточкам
8	Органы и системы органов								Тестовая работа
					Воспитательный потенциал:  Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству; 4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт. 5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль
Тема III.	Подцарство Простейшие	5
9	Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.				Осмысливает строение и значение простейших в развитии органического мира. Осознает необходимость соблюдения мер профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. Умеет отвечать на итоговые вопросы. Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Знать: характерные признаки подцарства; характерные признаки типа; необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими; строение представителей подцарства Простейшие. Уметь: распознавать представителей класса; характеризовать среду обитания; наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений; определять систематическую принадлежность представителей простейших.	Планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию. Овладевает навыками систематизации объектов; знаниями. процессов жизнедеятельности простейших. Разрешает конфликты, ставит вопросы.		Фронтальная беседа
10	Класс Жгутиконосцы.								Устный опрос
11	Тип Инфузории								Устный опрос
12	Многообразие простейших. Паразитические простейшие							Урок презента ция	Взаимопроверка
13	Контрольная работа по теме «Простейшие»								Дифференцированная тестовая работа
					Воспитательный потенциал: 1.Воспитание  умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; 2.Овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; 3.Воспитание ответственного и бережного отношения  окружающей среде, осознание значимости концепции  устойчивого развития; 4.Формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.
Тема IV.	Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	3
14	Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра				Осознает особенности строения Кишечнополостных животных как представителей многоклеточных животных, их роль в природе и в жизни человека. Соблюдает санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.	Знать: характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения; отличительные признаки классов. Уметь: характеризовать признаки организации: устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных.	Ставит перед собой цель, научиться объяснять значение многоклеточных кишечнополостных животных природе и в жизни человека. Логически сравнивает влияние живых организмов друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию. Ставит вопросы, выражает свои мысли, отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками		Фронтальная беседа
15	Морские кишечнополостные. Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные»							Урок игра	Взаимопроверка
16	Зачет №1 по теме «Кишечнополостные»								Устный зачет
					Воспитательный потенциал: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству.
Тема V.	Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	8
17	Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.				Осмысливает меры профилактики заражения представителями паразитических червей. ценности здорового и безопасного образа жизни.	Знать: основные признаки типа, основных представителей класса; характерные черты строения сосальщиков, ленточных, круглых, кольчатых червей; черты усложнения строения систем внутренних органов червей; роль червей в почвообразовании. Уметь: распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений; устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов; распознавать их; определять систематическую принадлежность этих представителей .	Анализирует и оценивает полученную информацию; Устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы. Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Фронтальная беседа
18	Разнообразие плоских червей: класс Сосальщики.							Мини-проекты	Сообщения
19	Разнообразие плоских червей: класс Ленточные черви.							Урок презентация	Работа по карточкам
20	Тип Круглые черви.								Устный опрос
21	Тип Кольчатые черви.  Класс Многощетинковые черви.								Устный опрос
22	Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.								Устный опрос
23	Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»							Урок семинар	Взаимопроверка
24	Контрольная работа по теме «Типы червей».								Дифференцированная тестовая работа
					Воспитательный потенциал: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству;
VI.	Моллюски	4
25	Общая характеристика типа Моллюски				Осознает особенности разнообразия моллюсков, их значение в природе и в жизни человека, проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Знать: особенности строения представителей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей; черты организации класса; строение представителей моллюсков Уметь: устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации; распознавать и сравнивать строение представителей класса; определять систематическую принадлежность представителей этого типа.	Организует   себя на выполнение заданий учителя.  Учится навыкам самооценки и самоанализа. Выделяет в тексте характерные признаки моллюсков, особенности их жизнедеятельности, значение в природе и в жизни человека; преобразует полученную информацию. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками, инициативно сотрудничает в сборе информации на основе практических опытов.		Фронтальная беседа
26	Многообразие моллюсков.							Урок презента ция	Устный опрос
27	Значение моллюсков.							Урок поиск	Сообщения
28	Контрольная работа за I полугодие.								Дифференц т.р.
VII.	Тип Членистоногие	8
29	Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные.				Подтверждает свою точку зрения, используя полученные знания о ракообразных, о паукообразных, о насекомых как представителях общественных животных и животных -вредителях культурных растений и переносчиках заболеваний.	Знать: особенности строения представителей типа Членистоногие; черты организации классов; типы развития насекомых; принципы классификации насекомых; состав и функции членов семьи общественных насекомых; роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельностиУметь: устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания представителей различных классов; распознавать и сравнивать строение представителей класса; устанавливать систематическую принадлежность насекомых; устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.	Корректирует знания, оценивает собственные результаты. Преобразовывает практическую задачу в познавательную. Предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, строит логические цепочки с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками.		Фронтальная беседа
30	Разнообразие Ракообразных.							Урок презентация	Устный опрос
31	Класс Паукообразные								Устный опрос
32	Класс Насекомые.								Устный опрос
33	Типы развития насекомых							Урок лекция	Биологический диктант
34	Общественные насекомые. Охрана насекомых.							Урок презента ция	Взаимопроверка
35	Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний							Урок поиск	Сообщения
36	Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»								Биологический диктант
					Воспитательный потенциал:  воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий; Воспитание  систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях; воспитание привития элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний;  знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях.
VIII.	Тип Хордовые	30
37	Подтип Бесчерепные	1			Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения.	Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения. Уметь выделять основные признаки хордовых	Находит информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализирует и оценивает её; устанавливает причинно-следственные связи и делать выводы. Выделяет в тексте характерные признаки бесчерепных животных. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Фронтальная беседа
38	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Внешнее и внутреннее строение костной рыбы.	4			Осознает особенности разнообразия рыб, их роль в природе и в жизни человека; проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания	Знать: особенности внешнего строения рыб; взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций; особенности размножения рыб; роль миграций в жизни рыб; принципы классификации рыб; признаки организации хрящевых и костных рыб. Уметь: наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб; выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде; описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению;  распознавать представителей классов, устанавливать систематическую принадлежность рыб; обосновывать роль рыб в экосистемах.	Ставит перед собой цель, научиться объяснять значение рыб в пищевом рационе человека. Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками, инициативно сотрудничает в сборе информации на основе практических опытов.		Устный опрос
39	Особенности размножения рыб.								Устный опрос
40	Основные систематические группы рыб.							Урок презента ция	Устный опрос
41	Промысловые рыбы. Их  рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы»							Урок собеседование	Взаимопроверка
42	Класс Земноводные Места обитания и внешнее строение земноводных.	3			Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения.	Знать: характерные черты внешнего строения, строение внутренних органов и систем органов; прогрессивные черты строения скелета, развитие амфибий; влияние сезонных изменений на жизненный цикл. Уметь: характеризовать признаки адаптации к жизни на суше и в воде; определять черты организации земноводных; сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.	Выделяет в тексте характерные признаки хвостатых, бесхвостых и безногих земноводных особенности их жизнедеятельности, значение в природе и в жизни человека; преобразует полученную информацию. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Фронтальная беседа
43	Внутреннее строение земноводных.								Взаимопроверка
44	Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.							Урок презента ция	Работа по карточкам
45	Класс Пресмыкающиеся Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся	5			Осознает особенности разнообразия пресмыкающихся, их значение в природе и в жизни человека, проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Знать: признаки внешнего строения рептилий; процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше; строение внутренних органов и систем органов, их функций; среды обитания; роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека. Уметь: находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий; определять черты организации земноводных; характеризовать процессы размножения и развития детенышей; устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.	Предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, строит логические цепочки с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Ставит вопросы, выражает свои мысли, отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками	Урок презентация	Фронтальная беседа
46	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельность пресмыкающихся.								Урок презента ция
47	Разнообразие пресмыкающихся								Урок презента ция
48	Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Древние рептилии.							Мини- проекты	Сообщения
49	Контрольная работа по теме «Земноводные и Пресмыкающиеся».								Дифференцированная тестовая работа
50	Класс Птицы Общая характеристика класса. Среда обитания и внешнее строение птиц.	7			Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения; осознание роли птиц в природных биоценозах и в жизни человека.	Знать: особенности внешнего строения птиц; строение и функции перьевого покрова птиц; строение и функции мышечной системы птиц; взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету; о чертах приспособленности птиц к сезонным изменениям; о поведении птиц в период размножения; о роли птиц в природных сообществах.  Уметь: устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий; изучать и описывать строение скелета птицы; выявлять черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц; объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц; аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.	Находит информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализирует и оценивает её. Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Выражает свои мысли, планирует свою работу со сверстниками, инициативно сотрудничает в сборе информации на основе практических опытов.		Биологический диктант
51	Опорно-двигательная система Птиц								Устный опрос
52	Внутреннее строение птиц.								Устный опрос
53	Размножение и развитие птиц.							Урок презента ция	Взаимопроверка
54	Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.								Письменная работа
55	Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.							Урок презента ция	Устный опрос
56	Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Обобщение знаний по теме: «Класс Птицы»							Урок семинар	Взаимопроверка
57	Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.	10			Подтверждает свою точку зрения, используя полученные знания о млекопитающих как представителях высших животных, осознает особенности разнообразия млекопитающих; проявляет любознательность и интерес к изучению природы, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания	Знать: характерные признаки класса; характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы; особенности размножения млекопитающих; причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности; принципы классификации млекопитающих; экологические группы животных. Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих; устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений; сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия;  сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия.	Ставит перед собой цель, научиться объяснять значение млекопитающих в природе и в жизни человека. Предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, строит логические цепочки с установлением причинно-следственных связей между понятиями. Аргументирует важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.		Устный опрос
58	Опорно-двигательная система млекопитающих.								Биологический диктант
59	Внутреннее строение млекопитающих								Устный опрос
60	Размножение и развитие млекопитающих.								Устный опрос
61	Происхождение и многообразие млекопитающих								Тестовая работа
62	Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.							Урок исследование	Сообщения
63	Отряды Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.							Урок презента ция	Фронтальная беседа
64	Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих								Устный опрос
65	Значение млекопитающих для человека.								Устный опрос
66	Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»								Тестовая работа
					Воспитательный потенциал:  Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами; 3. Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству; 4. Включение в урок интерактивных форм работы: групповая работа, парная работа, игровую, что позволяет установить доброжелательную обстановку на уроке, позволяет обучающимся в процессе общения не только получать знания, но и приобретать опыт. 5. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся; 6. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн - диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ; 7. Использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей. 8. Организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями; Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.
IХ.	Развитие животного мира на Земле	3
67	Доказательства эволюции животного мира на Земле. Основные этапы развития животного мира на Земле.				Формирование ответственного отношения к учению; формирование целостного мировоззрения	Знать: принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина; основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных; характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера" Уметь устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах	Выделяет в тексте базовые понятия, преобразует полученную информацию. Ставит вопросы, выражает свои мысли, отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками		Устный опрос
					Воспитательный потенциал: Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса.

Календарно-тематическое планирование. 8класс.

№ урока	Тема раздела. . Тема урока.	Количество часов	Сроки		Форма контроля	Планируемые результаты				Форма проведения
			По плану	Фактически		Предметные	Метапредметные		Личностные
1	Тема 1. Общий обзор организма человека. 1. Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе.	5				Знать:  методы изучения организма человека; о месте и роли человека в природе; сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости; органы и системы органов.  Уметь: характеризовать социальную сущность человека; распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; сравнивать клетки растений и животных; распознавать и описывать ткани человека; сравнивать различные ткани человека и устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; применять полученные знания при решении практических заданий.	Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.		Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение. Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
2	2. Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки.				Терминолог. дикт.					Лаб. р.
3	3. Ткани организма человека.				Устный опрос					Лаб. р.
4	4. Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов.				Биологдикт.					Практич. р.
5	5. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека».				Зачет
6	Тема 2. Опорно-двигательная система 1. Строение, состав и типы соединения костей.	9			Устный опрос	Знать: особенности строения скелета. признаки хорошей осанки, основные правила здорового образа жизни. Уметь: использовать приобретенные знания и умения для оказания первой помощи при травмах и в практической деятельности; распознавать на таблицах основные группы мышц человека; устанавливать взаимосвязь строения и функций мышц; использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма и для соблюдений мер профилактики нарушения осанки.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.		Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.	Лаб. р.
7	2. Скелет головы и туловища				Устный опрос
8	3. Скелет конечностей.				Устный опрос					Презентация
9	4.Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.				Тест р.
10	4. Строение, основные типы и группы мышц.				Фронтальный опрос					Практич. р.
11	5. Работа мышц.				Фронтальный опрос
12	6. Нарушение осанки и плоскостопие.									Практич. р.
13	7. Развитие опорно-двигательной системы.				Тест р.
14	8.Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система».				Тест  р.
						Воспитательный потенциал:  реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами;
15	Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма 1. Внутренняя среда организма. Значение крови и её состав.	8			Фронтальный опрос	Знать: признаки биологических объектов; виды иммунитета, его проявления; признаки биологического объекта (сердца), сущность биологического процесса (работы сердца); сущность биологического процесса  лимфообразования Уметь: характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; сравнивать кровь человека и лягушки, делать выводы на основе сравнения использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных заболеваний; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца распознавать и описывать на таблицах систему кровообращения; понимать сущность транспорта веществ; анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье, оказывать первую помощь.	Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.		Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.	Лаб. р.
16	2.Иммунитет.				Устный опрос					Презентация
17	3.  Тканевая совместимость. Переливание крови.				Термин.д.					Практич. р.
18	4.Строение и работа сердца. Круги крообращения.
19	5. Движение лимфы.  Движение крови по сосудам				Тест р.					Практич. р.
20	6.   Регуляция работы органов кровеносной системы.				Фронтальный опрос
21	7. Заболевания кровеносной системы.				Устный опрос
22	8.Первая помощь при кровотечениях.				Зачет					Практич.р.
						Воспитательный потенциал:  воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий; Воспитание  систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях; воспитание привития элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний;  знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях.
23	Тема 4. Дыхательная система. 1. Значение дыхательной системы. Органы дыхания.	7			Термин.д.	Знать: особенности строения дыхательной системы. сущность процесса дыхания, транспорта веществ сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма. меры профилактики инфекционных и простудных заболеваний органов дыхания; вредные привычки; Уметь: распознавать на таблицах, муляжах основные органы дыхательной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения; характеризовать механизм вдоха и выдоха, его значение для жизни человека; объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.		Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.
24	2. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.				Устный опрос					Лаб. р.
25	3. Дыхательные движения.				Тест. р.					Лаб. р.
26	4. Регуляция дыхания.  Первая помощь при повреждении дыхательных органов				Фронтальный опрос					Практич. р.
27	5. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.				Термин.д.					Практич. р.
28	6.   Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»				Зачет
29	7.Контрольная работа №1 по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»				к/р1
						Воспитательный потенциал: воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий; Воспитание  систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях; воспитание привития элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний;  знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях.
30	Тема 5. Пищеварительная система 1. Значение пищи и ее состав.	6			Фронтальный опрос	Знать: о роли питательных веществ в организме, особенности пищеварения в ротовой полости; особенности пищеварения в желудке Уметь: характеризовать сущность процесса питания; различать питательные вещества и пищевые продукты; характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; распознавать на таблицах и муляжах основные органы пищеварительной системы человека; устанавливать связь между строением и функциями органов пищеварения объяснять роль ферментов в пищеварении; характеризовать форму и строение зубов, особенности пищеварения в ротовой полости; применять на практике полученные знания.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.		Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.  Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.	Практич. р.
31	2. Органы пищеварения. Зубы.				Термин.д.
32	3.  Пищеварение в ротовой полости и желудке				Биол. д.					Лаб. р.
33	4.  Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.				Тест р.
34	6.  Заболевания органов пищеварения.				Термин.д.
35	7.   Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система»				Тест   раб.
						Воспитательный потенциал:  1. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся; 2. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн - диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ; 3. Использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей. 4. Организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями; 5.Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой
36	Тема 6. Обмен веществ и энергии   1. Обменные процессы в организме	3			Фронтальный опрос	Знать: определение понятий «пластический обмен», «энергетический обмен». Основные группы витаминов и продукты, их содержащие; роль витаминов в организме Уметь: характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии; использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.		Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.  Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
37	2.Нормы питания.				Термин.д.					Практич. р.
38	3.Витамины				Тест   раб.
39	Тема 7. Мочевыделительная система 1. Строение и функции почек	2			Термин.д.	Знать: особенности строения выделительной системы; органы мочевыделительной системы меры профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек. Уметь: устанавливать::взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы. роль различных систем в удалении ненужных веществ, образующихся в организме; образование первичной и вторичной мочи; характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.		Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).	Презентация
40	2. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим				Тест р.
						Воспитательный потенциал: 1.Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся; 2. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн - диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ; 3. Использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей. 4. Организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями; 5.Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.
41	Тема 8. Кожа   1. Значение кожи и её строение	3			Фронтальный опрос	Знать: особенности строения кожи, функции кожи. о роли кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма Уметь: распознавать на таблицах основные части кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи; использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, для их профилактики.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.		Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
42	2. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.				Биолог. д.
43	3.Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.				Термин.д.
44	Тема 9. Эндокринная и нервная системы 1. Железы внутренней, внешней  и смешанной секреции. Роль гормонов	6			Термин.д.	Знать: особенности строения и работы желез эндокринной системы;  определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез;  особенности строения и функции нервной системы; определение понятия «рефлекс». отделы нервной системы и их функции; особенности строения и функции спинного мозга; особенности строения и функции головного мозга. Уметь: составлять схему рефлекторной дуги; характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; объяснять роль нервной системы и гормонов в организме; различать функции соматической и вегетативной нервной системы;  давать характеристику роли спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма; характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма; применять на практике полученные знания.	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.		Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.
45	2. Роль гормонов  в обмене веществ, рост и развитие организмов.				Биолог. д.					Практич. р.
46	3.  Значение, строение и функция нервной системы.				Тест. р.					Практич. р.
47	4. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция.				Фронтальный опрос
48	5.Спинной мозг.				Термин.д.					Практич. р.
49	6.Головной мозг. Строение и функции.				Тест   раб.
						Воспитательный потенциал: воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий; Воспитание  систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях; воспитание привития элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний;  знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях.
50	Тема 10. Органы чувств. Анализаторы . 1. Принцип работы органов чувств и анализаторов	6			Фронтальный опрос	Знать:  особенности строения органов чувств и анализаторов; особенности строения применять на практике полученные знания  органа зрения и зрительного анализатора. Уметь: объяснять заболевания органов зрения;  характеризовать вестибулярный аппарат как орган равновесия	Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.		Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
51	2. Орган зрения и зрительный анализатор.				Термин.д.					Ппрактич. р.
52	3. Заболевания и повреждения органов зрения. Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз				Биолол д.
53	4. Органы слуха, равновесия и их анализаторы.				Фронтальный опрос					Практич. р.
54	5. Органы осязания, обоняния и вкуса				Термин.д.					Практич. р.
55	6. Контроль знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»				Контр. тест
						Воспитательный потенциал: воспитание накопления обучающимися положительного нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения, о разумном использовании свободного времени;  внимательного отношения к людям, к порученному делу, честность, принципиальность, дисциплинированность, чувство чести и долга, уважение человеческого достоинства. Воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий. У школьников в процессе обучения биологии необходимо воспитывать нравственное отношение к труду, природе, к своей Родине. Природа является мощным фактором воспитания чувства уважения и любви к своему Отечеству.
56	Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность. 1. Врождённые формы поведения	8			Фронтальный опрос	Знать: определения основных понятий. основные виды биоритмов. особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы. определение терминов «эмоции», «определение понятия «утомление»; внимание», «воля». Уметь: характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма объяснять значение сна для организма человека;  характеризовать речь, мышление, память и их значение в поведении человека;  использовать приобретённые знания для организации учебной деятельности; характеризовать волю, эмоции, внимание и их значение в поведении человека анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха		Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.	Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
57	2. Приобретённые формы поведения.				Биолог. д.					Практич. р.
58	3. Закономерности работы головного мозга				Устный опрос
59	4. Особенности высшей деятельности человека. Познавательные процессы.				Термин.д.
60	5. Воля  и эмоции. Внимание.				Биол. д.
61	6. Биологические ритмы. Сон и его значение.				Фронтальный опрос					Ппрактич. р.
62	7. Режим дня. Работоспособность.				Термин.д.
63	8. Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность»				Зачет
64	Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма. 1. Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём	3			Фронтальный опрос	Знать: особенности строения женской и мужской половых систем основные виды наследственных и в определение понятий «размножение», рожденных заболеваний. основные виды темперамента; определение терминов «мотив» и «потребность»; значение потребностей в жизни человека.  Уметь: называть отличительные признаки женской и мужской половых систем, объяснять хромосомный механизм развития организма по тому или иному типу объяснять причины проявления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. характеризовать сущность процессов размножения и развития человека объяснять зависимость собственного здоровья от следования тем или иным привычкам характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека, применять полученные знания при решении практических задач		Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации. Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Умение слушать и вступать в диалог.	Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой. Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.
65	2. Внутриутробное развитие организма. Развитие  после  рождения.				Устный опрос
66	3.Психологические особенности личности.				Биол.д.
						Воспитательный потенциал: Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности: воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий;
67	Итоговый урок – обобщение по курсу « Биология.»8класс
68	Резерв

Календарно-тематическое планирование. 9класс.

№ урока	Тема раздела. Тема рока.	Кол-во  часов	Дата проведения		Форма контроля						Форма проведения	Планируемые результаты
			план	факт
	Тема 1. Общие закономерности жизни	5
1.	Биология – наука о живом мире	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
2.	Методы биологических исследований	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения.. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировозрения; понимание роли биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественно-научной  картины мира; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
3.	Общие свойства живых организмов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе;  осознание живой природы как сложноорганизованной, соподчиненной и иерархической системы.
4.	Многообразие форм живых организмов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; структурировать учебный материал; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать  разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою позицию. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, элементов экологической культуры; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
5.	Обобщение и систематизация изученного материала (глава 1)	1										Познавательные:  передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и  процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.                                                Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности; осознавать уровень и качество усвоения учебного  материала. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;   понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; осознание необходимости повторения материала для закрепления знаний. Воспитательный потенциал: реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующее: 1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это интересно», «Мир вокруг нас»; 2. Выполнение лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла, позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни человека, выполнение проектов по различным темам позволяет акцентировать внимание учащихся на установлении причинно-следственных связей между объектами;
	Тема 2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне	11
6	Цитология –наука, изучающая  клетку. Многообразие клеток	1										Познавательные: работать с различными источниками информации;  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; структурировать учебный материал; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения русских ученых-естествоиспытателей.
7	Химический состав клетки .	1										Познавательные:  передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и  процессы с точки зрения целого и частей ; работать с лабораторным оборудованием. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  осуществлять  рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;  задавать вопросы; слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
8	Химические вещества в клетке – белки и нуклеиновые кислоты.	1										Познавательные: работать с различными источниками информации;  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами и муляжами.                         Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;  задавать вопросы; слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  представление о единстве природы; понимание жизни как формы белковых тел; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
9	Строение  клетки	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.  Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  эстетическое восприятие объектов природы; понимание жизни как формы белковых тел; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.
10	Органоиды клетки и их функции	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   эстетическое  восприятие объектов природы; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.
11	Обмен веществ — основа существования клетки	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; структурировать учебный материал;классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.                           сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.
12	Биосинтез белка в клетке	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа;  работать со схемами и моделями; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.
13	Биосинтез углеводов — фотосинтез	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать  варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;  слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.                           Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.
14	Обеспечение клеток энергией	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;  слушать и слышать другое мнение, вступая в диалог; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.                           Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых  знаний.
15	Размножение клетки и её жизненный  цикл. Митоз.	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
16	Образование половых клеток.	1										Познавательные: работать с различными источниками информации;  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы;. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых  знаний, осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Воспитательный потенциал: 1.Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», принятие правил работы в группе, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся; 2. Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн - диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ; 3. Использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей. 4. Организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и индивидуальными возможностями; 5.Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности.
	Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне	18
17	Организм — открытая живая система (биосистема)	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых  знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
18	Примитивные организмы	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач  и выбирать средства достижения цели, предвидеть  конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   признание ценности жизни во  всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
19	Примитивные организмы	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   признание ценности жизни во  всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
20	Растительный организм и его особенности	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;  владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание основных факторов определяющих взаимоотношения человека и природы;   осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и  в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
21	Многообразие растений и их значение в природе	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;  выделять  обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; уметь сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника,  работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;  владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание основных факторов определяющих взаимоотношения человека и природы;   осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и  в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
22	Организмы царства грибов и лишайников	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии;  знание основных принципов и правил отношения к живой природе; основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение применять полученные знания в практической жизни.
23	Животный организм и его особенности	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   эстетическое  восприятие объектов природы;  понимание необходимости  охраны животных; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
24	Разнообразие животных	1										Познавательные: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   эстетическое  восприятие объектов природы;  понимание необходимости  охраны животных; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание необходимости повторения для закрепления знаний.
25	Сравнение свойств организма человека и животных	1										Познавательные: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса  к изучению человека как биосоциального существа; понимание необходимости установления гармоничных отношений с природой; умение получать полученные знания в практической  деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
26	Размножение  живых организмов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и  в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
27	Индивидуальное  развитие	1										Познавательные: работать с различными источниками информации;  преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в схему); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и  в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
28	Образование половых клеток. Мейоз	1										Познавательные: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.  Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   понимание необходимости  повторения для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
29	Изучение механизма наследственности	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   мотивирование на получение новых  знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
30	Основные закономерности  наследования признаков у организмов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации,  классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический  текст с иллюстрациями учебника ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   мотивирование на получение новых  знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
31	Закономерности изменчивости	1										Познавательные: работать с различными источниками информации;   выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;   представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и  в рамках самостоятельной деятельности вне школы. стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
32	Ненаследственная изменчивость	1										Познавательные: работать с различными источниками информации;   выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;   представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные зная в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и  в рамках самостоятельной деятельности вне школы. стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
33	Основы селекции организмов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   мотивирование на получение новых  знаний; ответственной отношение к получению новых знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
34	Обобщение и систематизация изученного материала	1										Познавательные:  выделять объекты с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять,  обобщать  и систематизировать полученные знания, делать выводы.                                         Регулятивные:  формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения материала. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;  отстаивать свои позиции.. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; мотивирование на получение новых  знаний, осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы Воспитательный потенциал: Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной, творческой всесторонне развитой личности: воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий;
	Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле	20
35	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.
36	Современные представления о возникновении жизни на Земле	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; умение применять полученные знания в практической деятельности.
37	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                         Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;  строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание  единства живой и неживой природы..
38	Этапы развития жизни на Земле	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                        Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.                          Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
39	Идеи развития органического мира в биологии	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;  составлять план параграфа; грамотно формулировать вопросы; готовить сообщения и презентации, приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.                          Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
40	Чарлз  Дарвин об эволюции органического мира	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
41	Современные представления об эволюции органического мира	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;  составлять план параграфа; работать с натуральными объектами, моделями, рисунками.                                                Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию                      Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
42	Вид, его критерии и структура	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы.  Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
43	Процессы образования видов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи.                                                Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.  Коммуникативные: адекватно использовать речевые  средства для  дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения.                           Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
44	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии   для указанных логических операций.                                                Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
45	Основные направления эволюции	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                        Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
46	Примеры эволюционных преобразований живых организмов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы                                                        Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения адекватно использовать речевые  средства для  дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию                          Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
47	Основные закономерности эволюции	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.                                         Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме;  слушать и слышать другое мнение, вступать в диалог, вести дискуссию, оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения  существующего мнения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
48	Лабораторная работа № 5 "Приспособленность организмов к среде Обитания"	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии
49	Человек — представитель животного мира	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.                                              Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школ
50	Эволюционное происхождение человека	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать,  самостоятельно выбирая  критерии для указанных логических операций; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию.                        Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
51	Этапы эволюции человека	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев;  давать определение понятий; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; строить  логические  рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.                                        Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;   осознание необходимости повторения для закрепления знаний; умение применять полученные знания в практической деятельности.
52	Человеческие расы, их родство и происхождение	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты  Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.                      Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности;  уважительное отношение к окружающим, соблюдение культуры поведения; осознание равноценности людей разных рас.
53	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.                                              Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; мотивирование на получение новых знаний; ответственное отношение к обучению; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание личной ответственности за сохранение природы на Земле.
54	Обобщение и систематизация изученного материала	1										Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.. Личностные: Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной  деятельности вне школы Воспитательный потенциал: воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий; Воспитание  систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях; воспитание привития элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний;  знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях.
	Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды	13
55	Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения,  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.                      Личностные:  Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,  понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления; признание права каждого на собственное мнение; эмоционально-положительное отношение к сверстникам.
56	Общие законы действия факторов        среды на организмы	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик  объектов.                                          Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач и выбирать средства достижения цели, предвидеть конечные результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию.                        Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,  понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления.
57	Приспособленность организмов к действию факторов среды	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для  дискуссии  и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать  свою  позицию.                        Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии,  понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.
58	Биотические связи в природе	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; грамотно формулировать вопросы; приобретать навыки исследовательской работы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;  представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.                                              Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  понимание  истинных  причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.
59	Популяции	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сопоставлять биологический текст  с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; аргументировать свою точку зрения; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения.                                              Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  понимание  истинных  причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.
60	Функционирование популяций в природе	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять обобщающий смысл и формировать структуру учебной задачи; сопоставлять биологический текст  с иллюстрациями учебника.. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;  понимание  истинных  причин успехов и неудач в учебной деятельности; формирование экологического мышления; умение применять полученные знания в практической деятельности.
61	Оценка качества окружающей среды	1										Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; приобретать навыки исследовательской деятельности. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; знание основных принципов и правил отношения к живой природе; основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимание  основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы; готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; формирование экологического мышления .
62	Сообщества	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.
63	Биогеоценозы, экосистемы и биосфера	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.
64	Развитие и смена биогеоценозов	1										Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.   Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые  средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; использовать информационные ресурсы  для подготовки и презентации сообщения. Личностные:  Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.
65	Основные законы устойчивости живой природы	1										Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.
66	Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы	1										Познавательные: передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного бережного отношения к окружающей среде; соблюдение правил поведения в природе; умение применять полученные знания в практической деятельности.
	Заключение	1
68	Итоговый контроль знаний	1										Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для  аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.. Личностные: Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание ценностности здорового и безопасного образа жизни, необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной  деятельности вне школы. Воспитательный потенциал: воспитание накопления обучающимися положительного нравственного опыта и знаний о правилах общественного поведения, о разумном использовании свободного времени;  внимательного отношения к людям, к порученному делу, честность, принципиальность, дисциплинированность, чувство чести и долга, уважение человеческого достоинства. Воспитание общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий. У школьников в процессе обучения биологии необходимо воспитывать нравственное отношение к труду, природе, к своей Родине. Природа является мощным фактором воспитания чувства уважения и любви к своему Отечеству.
Итого		68