Рабочая программа по биологии 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии для 8  класса разработана на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273 ФЗ от 29.12.2012 г.)
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г.
3. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" 29.12.2010 № 189
4. Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2019-2020 учебный год.
5. Примерной программы по биологии для основной школы
6. Авторской программы «Линия жизни» В.В.Пасечника
7. Учебного плана МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области на 2019-2020 учебный год.

Данная рабочая программа реализуется на основе УМК «Линия жизни» под редакцией В.В.Пасечника. Учебник этой линии выполняет функцию одного из инструментов достижения образовательных результатов (личностных, метапредметных и предметных) по биологии в соответствии с требованиями ФГОС.  

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения, на основе авторской программы В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, Г.Г. Швецовой Биология. Рабочие программы. 5 -9 классы / М.: Дрофа, 2012 г

Основными целями и задачами биологического образования в 8 классе являются:

1.      освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2.      овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

3.      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4.      воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5.      иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

         Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и рактической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Срок реализации рабочей программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,  личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметным программ. Глобальные идеи биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития- ростом информационных перегрузок, изменения характера и способов  общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

В 8 классе учащиеся  получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведение здорового образа жизни. В программе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

 Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Предмет  биологии в 8 классе направлен на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания человека, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Учебная программа включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у учащихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

В учебную программу Биология 8 класс, включены темы  модуля «Экология человека».  Также в учебную программу предмета биологии  включены темы модуля предметной линии учебно-методического комплекса  системы «Агробизнес - образование».

Место курса биологии в базисном учебном плане

(8 класс)

Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования.  Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов – 70 ( 2 ч в неделю) в 8 классе

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических за­кономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Та­ким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения:

                    -воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;

                     -осознание значения семьи в жизни человека и общества;

                    -понимание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы;

                     -умения реализовывать теоретические познания на практике;

                    -осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

                    -понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к   саморазвитию   и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

                    -умение пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

                    -владеть системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся научатся:

-составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

-сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

-проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

-находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях систем и органов человека, оформлять её в виде рефератов, докладов;

-приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Предметными результатами освоения биологии в 8  классе являются:

Учащиеся узнают :

-о месте человека в систематике;

-о основных этапах эволюции человека;

-о особенностях строения организма человека, о строении систем и органов;

-о обмене веществ и энергии-основном свойстве живых существ;

-о заболеваниях систем и органов человека;

-о вкладе отечественных ученых в развитие науки анатомии;

-о наследственных и врожденных  заболеваниях и заболеваниях передающихся половым путем, а также о мерах их профилактики

Учащиеся научатся:

-объяснять место и роль человека в природе;

-определять черты сходства и различия человека и животных;

-выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

-наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

-выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;

-объяснять особенности строения систем и органов организма человека;

-оказывать первую помощь при отравлениях, кровотечениях , при простудных заболеваниях, ожогах и т.д.;

-характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:

            Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами;  применять освоенные способы в новых ситуациях; осуществлять самоконтроль.

            Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать; оказывать помощь другим;  участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

            Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки; обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников; осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях; критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

Ведущие методы и формы обучения, используемые технологии:

Ø  Словесно-наглядный  (лекция, рассказ, диалог, эвристическая беседа,  устный опрос с демонстрацией презентации, объяснение процесса  или комментирование  содержания видеофильма или анимации во время их показа,  и др.)

Ø  Практический (проведение  практических и лабораторных работ по биологии, проведение опытов при разработке проекта, подготовка сообщений, рефератов, составление кроссвордов, составление и решение задач различного типа и др.

Ø  Проблемный (проблемное изложение новой темы,  эвристическая беседа и постановка проблемной ситуации в ходе урока, демонстрация видеосюжета или иллюстрации, отражающих  какую-либо проблему, решение биологических задач проблемного характера, нахождение  путей решения проблемы при разработке исследовательского проекта и др.)

Формы  обучения:

Ø  Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности идр.)

Ø  Групповая  (уроки повторения и обобщения)

Ø  Работу в парах (лабораторные работы)

Формы контроля знаний

1.      Текущий (устная или тестовая  фронтальная проверка знаний по пройденным урокам).

2.      Тематический (тематическая контрольная  работа по наиболее  объемным темам)

3.      Промежуточный (полугодовая контрольная работа).

4.      Итоговый (годовая контрольная работа)

Контроль достижений обучающихся осуществляется  по-разному: защита проектов; тестовый контроль; различные виды заданий индивидуальных и групповых (в устной и письменной форме); лабораторные и практические работы.

Тематическое планирование по дисциплине «Биология. 8 класс»

Учебно  –  тематический план.

№	Тема	Количество		В том числе
		часов	теория	лабораторные работы	Контрольные работы
1	Введение. Науки о человеке.	4	3	-	1
2	Общий обзор организма человека.	4	3	1
3	Опорно-двигательная система .	7	5	1	1
4	Внутренняя среда организма.	5	4	1	-
5	Кровеносная и лимфатическая системы организма.	4	3	1	1
6	Дыхание.	4	4	1
7	Пищеварение.	6	5	1	1
8	Обмен веществ и энергии.	4	4	1
9	Покровыне органы. Терморегуляция. Выделение.	6	4	1	1
10	Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности .	8	7	1	1
11	Анализаторы. Органы чувств.	5	4	2	1
12	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	5	4		1
13	Размножение и  развитие человека .	4	4		1
14	Человек и окружающая среда.	2	2	-	-

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом.

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Содержание учебного курса биологии в 8 классе

8 класс (70ч, 2 в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки о человеке (4ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2.Общий обзор организма человека (4ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма.  Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Ткани. Строение нейрона. Нервы и нервные узлы. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы.Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Раздел 3. Опорно-двигательная система (7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,полуподвижные, подвижные  (суставы). Строение мышц и сухожилий. Динамическая и статическая работа. Нарушение осанки  и развитие  плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Лабораторные и практические работы.

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела.

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Раздел 4. Внутренняя среда организма (5ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа . Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Иммунитет. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Фагоцитоз. Естественный и искусственный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (4 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.

Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные и практические работы.

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Опыты, выявляющие природу пульса.

Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Раздел 6. Дыхание (4ч)

Модель гортани.Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов усиливающих звук.Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.Измерение жизненной емкости лёгких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 7. Пищеварение (6ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности  пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторные и практические  работы.

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдение: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

Раздел 8. Обмен веществ и энергии (4ч)

Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы.Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы.

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

   Раздел 10.Покровыне органы. Терморегуляция. Выделение. (6ч)

Наружные покровы тела человека. Строение  функции кожи. Ногти и волосы. Рол кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые  и паразитарные болезни,  их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы:ожоги, обморожения. Терморегуляция организма, закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечных  ударах.Значение органов выделения в поддержании гомеостаза. Органы мочевыделительной систем, их строение и функции.

Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Лабораторные и практические работы.

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки. Определение  совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Раздел 11.Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (8ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг т органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг –центральная нервная система, нервы и нервные узлы-периферическая. Строение и функции спинного мозга . Строение головного мозга. Функции  продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Соматический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Лабораторные и практические работы.

Пальценосовая проба и особенности движений,  связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи-тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении

Раздел 12.Анализаторы. Органы чувств (5ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.  Положение  и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Рецепторы слуха. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Обнаружение слепого пятна. Определение остроты зрения.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч)

Вкладотечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Речь как средство общения. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие  наблюдательности и мышления.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Раздел 14. Размножение и  развитие человека (4ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половая системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ на здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после рождения. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание , общественный образ  жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности , способности. Выбор жизненного пути.

Раздел 15. Человек и окружающая среда. (2ч)

Социальная и природная среда человека. Влияние окружающей среды на здоровье человека.

Резерв 2ч

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

     Применение средств обучения в образовательном процессе позво­ляет реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии, для решения целей и задач, стоящих перед общим биологическим образованием

Учебное обору­дование

·         натуральные объекты (комнатные растения, гербарии, препарированные животные, их части, ор­ганы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции: шишки голосеменных растений, семена цветковых растений);

·         приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы: лупы, световые микроскопы, цифровые микроскопы, микролаборатории, посуда и принадлежности);

·         средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы по ботанике, зоологии; дидактический материал);

·         муляжи и модели (объёмные – цветки различных семейств покрытосеменных, рельефные – размножение сосны обыкновенной);

·         экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды), пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компью­терные программы, электронные пособия и пр.);

·         технические средства обучения – проекционная аппаратура (телевизор, компьютер);

Учебно-методическая литература

Литература для учителя:

1.      В.В.Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов  Биология 8 класс (М., «Просвещение», 2018 г.).

2.      Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.).

3.      Георгиева С.А. и др. «Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)

4.      Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М.,«Просвещение», 1996 г.)

5.      Контрольно-измерительные материалы. Биология. 8 класс/Сост. Н.А. Богданов – 2 издание-М.: ВАКО,2018. -112 с.

6.      Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 2018 г.)

7.      Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)

8.      Биология .5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Авторы – составители Е.А.Якушева и другие.- Волгоград: и Учитель, 2009.

Литература для учащихся

1. Учебник: В.В.Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов  Биология 8 класс (М., «Просвещение», 2018 г.).

2. Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)

3. Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 2001 г.)

4. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад:

5.Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 1998.

Электронные пособия:

1. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1С», 1998 – 2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

2. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

3. Федеральное агентство по образованию. Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории. – ФГУП «Центр МНТП»

4.Электронное приложение к учебнику (DVD)

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Темы разделов	Коли- чество часов	Тема и содержание урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся на уроке (на уровне учебных действий)
1	Введение. Науки о человеке	4	Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.	Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека
2	Общий обзор организма человека	4	Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма.  Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Ткани. Строение нейрона. Нервы и нервные узлы. Роль рецепторов в восприятии раздражений.	Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.
3	Опорно-двигательная система	7	Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные  (суставы). Строение мышц и сухожилий. Динамическая и статическая работа. Нарушение осанки  и развитие  плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.	Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника. Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия.
4	Внутренняя среда организма	5	Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа . Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Иммунитет. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет. Фагоцитоз. Естественный и искусственный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов.	Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение. Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета. Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови.
5	Кровеносная и лимфатическая системы организма	4	Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.	Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Приводят доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов
6	Дыхание	4	Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов усиливающих звук.Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости лёгких. Приемы искусственного дыхания.	Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы. Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. Приводят доказательства (аргументация)  необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов
7	Пищеварение	6	Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности  пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.	Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни
8	Обмен веществ и энергии	4	Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы.Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.	Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека. Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов. Обсуждают правила рационального питания
9	Покровные органы. Терморегуляция. Выделение	6	Наружные покровы тела человека. Строение  функции кожи. Ногти и волосы. Рол кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые  и паразитарные болезни,  их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы:ожоги, обморожения. Терморегуляция организма, закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечных  ударах.Значение органов выделения в поддержании гомеостаза. Органы мочевыделительной систем, их строение и функции. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.	Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова. Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы
10	Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности	8	Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг т органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг –центральная нервная система, нервы и нервные узлы-периферическая. Строение и функции спинного мозга . Строение головного мозга. Функции  продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Соматический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга. Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.
11	Анализаторы. Органы чувств	5	Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.  Положение  и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Рецепторы слуха. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.	Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения. Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха. Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы.
12	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	5	Вкладотечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Речь как средство общения. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие  наблюдательности и мышления.	Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека. Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов. Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания.
13	Размножение и  развитие человека	4	Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половая системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ на здоровье человека. Наследственные и врожденные заболевания. Развитие ребенка после рождения. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание , общественный образ  жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности , способности. Выбор жизненного пути.	Выделяют существенные признаки органов размножения человека. Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико- генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»
14	Человек и окружающая среда.	2	Социальная и природная среда человека. Влияние окружающей среды на здоровье человека.	Определяют влияние окружающей среды на здоровье человека.

Календарно – тематическое планирование по   биологии   для  8 класса.

№ п/п	Тема урока	Коли- чество часов	Вид контроля	Планируемые результаты				Дата по плану	Дата факти- ческая
				Предметные	Метапредметные	Личностные	Домашнее задание
1	Вводный инструктаж по технике безопасности. Науки о человеке и их методы.	1		Учащиеся научатся: определять науки о человеке и их методах, значение знаний о человеке. Учащиеся получат возможность научится: -формулировать основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека.	Работают с учебником и дополнительной литературой. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению  к живой природе, здоровью своему и окружающих. Умение задавать вопросы и выдвигать гипотезы.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку	§ 1, вопросы    на с.9
2.	Первичный инструктаж по технике безопасности. Биологическая природа человека. Расы человека.	1		Учащиеся научатся: особенностям биосоциальной природы человека; -определять особенности человеческих рас, -обосновывать несостоятельность расистских взглядов.	Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению  к живой природе, здоровью своему и окружающих	Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы.	§ 2, вопросы на с.13
3.	Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.	1	Составление таблицы	Учащиеся научатся: -называть современные концепции происхождения человека. Учащиеся получат возможность научится: выделять основные этапы эволюции человека.	Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас. Давать определения понятиям, классифицировать	Признание учащихся ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения  к окружающей среде.	§ 3, повторить § 1-3
4.	Обобщение знаний по теме "Науки о человеке".	1	Самостоятельная работа	Углубить знания по теме: «Науки о человеке»	Умение использовать полученные знания при  самостоятельной работе.	Умение учащимися реализовывать теоретические познания на самостоятельной работе	повторение пройденного
5.	Строение организма человека.(1)	1		Учащиеся научатся: -называть уровни организации человека. Выявлять существенные признаки организма человека. Учащиеся получат возможность научится: -сравнивать строения тела человека со строением тела других млекопитающих.	Умение  пользоваться анатомическими  таблицами, схемами. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению  к  здоровью своему и окружающих. Умение задавать вопросы.	Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков  диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления	§ 4, подготовиться к лабораторной работе
6.	Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа "Изучение микроскопического строения тканей организма человека".	1	лабораторная работа	Учащиеся научатся: -выделять существенные признаки организма человека: клеток, тканей, органов и систем органов. Учащиеся получат возможность научится: -сравнивать клетки, ткани организма человека.	Умение работать с микроскопом, сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию	Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике	повторить § 4
7.	Строение организма человека.(2)	1		Учащиеся научатся: -называть уровни организации человека. Выявлять существенные признаки организма человека. Учащиеся получат возможность научится: -сравнивать строения тела человека со строением тела других млекопитающих.	Умение  пользоваться анатомическими  таблицами, схемами. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению  к  здоровью своему и окружающих. Умение задавать вопросы.	Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков  диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления	§ 5, вопросы на с.25
8.	Регуляция процессов жизнедеятельности.	1		Учащиеся научатся: Приводить примеры рефлектор­ных дуг, рефлексов. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов Называть функции компонентов рефлекторной дуги Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса	Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции, жизнедеятельности организма человека. Объяснять необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека..	Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике. Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничеств.	§ 6 , вопросы на с.25
9.	Опорно- двигательная система. Состав, строение и рост костей.	1		Учащиеся научатся: Распознавать на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделять существенные признаки опорно-двигательной системы человека.	Называть функции опорно-двигательной системы Описывать химический состав костей Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава Устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями костей;	Извлекать учебную ин­формацию на основе сопостави­тельного анализа натуральных био­логических объектов. Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. -выделять главное, существенное. Проводить биологические исследования и делать выводы. Умение работать в группе, сотрудничество с товарищами по группе.	§ 7, вопросы на с.35
10.	Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.	1		Учащиеся научатся: Раскрывать особенности строения скелета человека. Распознавать  на наглядных пособиях кости скелета головы.	Устанавливать причинно - следственные связи, осуществлять логические операции, обобщать понятия, строить логическое рассуждение, объяснять явления, процессы, связи и отношения	Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели,, применять их на практике  способность работать совместно в атмосфере сотрудничества).	§ 8, вопросы на с.39
11.	Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.	1		Учащиеся научатся: Раскрывать особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объяснять взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника	Устанавливать целевые приоритеты, самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учеты выделенных учителей ориентиров действия в новом учебном материале	Сформировать   признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, формирование устойчивой учебно- познавательной мотивации и интереса к учению.	§ 9, вопросы на с.43
12.	Строение и функции скелетных мышц.	1		Учащиеся объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц	Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач.	§ 10, вопросы на с.47
13.	Работа мышц и ее регуляция.	1		Учащиеся объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов Выполнение лабораторной работы «Утомление при ста­тической работе» Участие в беседе по рисунку учебника	Называть последствия гиподинамии Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона Описывать энергетику мы­шечного сокращения Различать механизм статиче­ской и динамической работы Обосновывать улучшение спор­тивных результатов в начале трени­ровок Анализировать содержание рисунка Характеризовать механизм регуляции работы мышц	Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике . Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничеств.	§ 11, вопросы на с.51
14.	Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм.	1		Учащиеся выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия	Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внут­ренних органов при нарушении осанки Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия. Проанализировать правиль­ность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предме­тов	Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты	§ 12, подготовиться к контрольной работе
15.	Контрольное тестирование по теме «Опорно- двигательная система»	1		Углубить знания по теме «Опорно- двигательная система»	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	формируется научное мировоззрение	Повторение пройденного
16.	Состав внутренней среды организма и ее функции.	1		Учащиеся научатся: Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выяаляют взаимосвязь между лимфлой кровью и межтканевой жидкостью. Объясняют механизм  перехода жидкости между клетками	Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; Характеризовать  внутреннюю среду Перечислять органы кроветворе­ния Характеризовать сущность  перехода жидкости между клетками.	Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;  владеть различными видами изложения текста.	§ 13, вопросы на с.61
17.	Состав крови. Постоянство внутренней среды.	1		Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между лимфой кровью и межтканевой жидкостью Объясняют механизм  перехода жидкости между клетками	Называют признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; Характеризовать  внутреннюю среду Перечислять органы кроветворе­ния Характеризовать сущность  перехода жидкости между клетками.	Умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;  владеть различными видами изложения текст)	§ 14, вопросы на с.65
18.	Свертывание крови. Переливание крови. Группы крови.	1		Учащиеся научатся: сравнивать клетки организма человека, находить взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Учащиеся получат возможность научится: -понимать механизм свертывания крови.	Умение определять группы крови человека. Схема переливания крови.	Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие	§ 15, вопросы на с.69
19.	Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа «Микроскопическое строение крови»	1		Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.	Умение работать с микроскопом. Проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять. Доказывать, защищать свои идеи.	Воспитание интереса к изучению биологии.	Повторить § 15
20.	Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация.	1		Называть органы иммунной  системы Давать определение термину им­мунитет Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток Характеризовать периоды бо­лезни Приводить примеры инфекцион­ных заболеваний Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нару­шений иммунитета, проявление тка­невой несовместимости.	Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета.	Работают  с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. выделять главное, существенное;)  синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии	§ 16, вопросы на с.73
21.	Органы кровообращения. Строение и работа сердца.	1		Описывать расположение серд­ца в организме, строение сердца Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца Знать свойства сердечной мышцы Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.	Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями Поиск информации для ха­рактеристики сердечного цикла Участие в беседе	Умение диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать  выводы. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре.	§ 17, вопросы на с.79
22.	Сосудистая система. Лимфообращение.	1		Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови и лимфы по сосудам. Описывают строение и роль лимфатической системы. Распознают на таблицах органы лимфатической системы.	Распознают на таблицах органы лимфатической системы Выявление параметров срав­нения в ходе беседы по ри­сунку. Поиск информации для со­ставления таблицы. Обсуждение содержания таб­лицы	Умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли.	§ 18, вопросы на с.83
23.	Сердечно – сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечениях.	1		Учащиеся научатся: Знать физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Устанавливать причины гиподинамия и её последствия. Знать типы кровотечений и способы их остановки. Учащиеся получат возможность научится: Знать способы оказания первой помощи при кровотечениях.	Уметь  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов. Доказывать, защищать свои идеи	Умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике	§ 19, подготовиться к контрольной работе
24.	Контрольное тестирование по теме «Внутренняя среда организма. Кровообращение»	1		Углубить знания по теме «Внутренняя среда организма. Кровообращение»	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	формируется научное мировоззрение	Повторить § 19
25.	Дыхание и его значение. Органы дыхания.	1		Учащиеся выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы	Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.	Воспитывать  интерес к изучению анатомии	§ 20, вопросы на с.93
26.	Механизм дыхания. Жизненная емкость легких.	1		Учащиеся научатся: Устанавливать механизм дыхания. Знать о дыхательных движениях: вдох и выдох. Учащиеся получат возможность научится: Определять механизмы дыхания.	Уметь объяснять необходимость знаний для сохранения своего здоровья, для формирования   активного образа жизни. индивидуальной образовательной деятельности .	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 21, вопросы на с.96
27	Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.	1		иметь представление о дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и выдоха. Уметь называть расположение центров дыхательной системы.	Уметь находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об охране воздушной среды, оформлять её в виде рефератов, докладов.	Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру.	§ 22, вопросы на с.101
28.	Заболевание органов дыхания, их профилактика. Реанимация.	1		Учащиеся получат возможность научится: оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Распознавать заболевания органов дыхания и их профилактика.	Уметь  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях органов дыхания, оформлять её в виде рефератов, докладов.	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 23, вопросы на с.107
29.	Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции.	1		Учащиеся научатся: Знать о питании и его значении. Учащиеся получат возможность научится: -называть органы пищеварения и их функции.	Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу. - используя возможности компьютерных технологий. - работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.	§ 24, вопросы на с.113
30.	Пищеварение в ротовой полости. Глотка и пищевод.	1		Учащиеся научатся: Знать о особенностях пищеварения в ротовой полости, глотке и пищеводе.  получат возможность научится: -проводить биологические исследования.	Уметь готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников; — пользоваться поисковыми системами Интернета.		§ 25, вопросы на с.117
31.	Пищеварение в желудке и кишечнике.	1		Учащиеся научатся: Понимать особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Учащиеся получат возможность научится: проводить биологические исследования.	Уметь  распознавать на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ и проектов	Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.	§ 26, вопросы на с.121
32.	Всасывание питательных веществ в кровь.	1		Учащиеся научатся: Объяснять особенность всасывания питательных веществ в  кровь. Учащиеся получат возможность научится: называть и показывать на анатомических таблицах тонкий и толстый кишечник. Указывать на барьерную функцию печени.	Уметь проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку	§ 27, вопросы на с.125
33.	Повторный инструктаж по Т.Б. Регуляция пищеварения. Гигиена питания.	1		Учащиеся научатся: Сформировать представление о регуляции пищеварения. Учащиеся научатся: Знать о гигиене питания и наиболее опасных кишечных инфекциях	Уметь обобщать и делать выводы по изученному материалу; работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 28, подготовиться к контрольной работе
34.	Контрольное тестирование по теме «Питание»	1		Углубить знания по теме «Питание»	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы.	формируется научное мировоззрение	Повторение пройденного
35.	Пластический и энергетический обмен.	1		Учащиеся научатся: Знать о пластическом и энергетическом обмене. Называть существенные  признаки обмена веществ и превращения энергии. Учащиеся получат возможность научится: -понимать что такое ферменты и их роль  в организме человека.	уметь: обобщать и делать выводы по изученному материалу;  работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;	Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.	§ 29, вопросы на с.135
36.	Ферменты и их роль в организме человека.	1		Учащиеся научатся понимать роль ферментов в организме человека.	Уметь проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.	Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру.	§ 30, вопросы на с.137
37.	Витамины и их роль  в организме человека.	1		Учащиеся научатся: Классифицировать витаминов. Понимать роль витаминов в организме человека. Учащиеся получат возможность научится: -доказывать необходимость соблюдения мер профилактики авитаминозов.	Уметь классифицировать витамины Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ и проектов	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 31, вопросы на с.141
38.	Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ.	1		Учащиеся научатся составлять правильный режим питания, знать нормы питания, последствия нарушения обмена веществ.	Уметь проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.	§ 32, вопросы на с.147
39.	Выделение и его значение. Органы мочевыделения.	1		Учащиеся научатся: Знать о выделении и его значении. Называть и показывать на таблицах органы выделения.	Уметь  распознавать на наглядных пособиях органы выделительной системы. Умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ и проектов	Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру.	§ 33, вопросы на с.153
40.	Заболевания органов мочевыделения.	1		Учащиеся получат возможность научится: иметь представление о заболевании органов мочевыделительной системы и их предупреждение.	Уметь  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях органов мочевыделения, уметь оформлять её в виде рефератов, докладов.	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 34, вопросы на с.125
41.	Наружные покровы тела. Строение и функции кожи.	1		Учащиеся научатся: Уметь показывать и объяснять особенности наружных покровов тела.	Умение определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.	Умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли.	§ 35, вопросы на с.161
42.	Болезни и травмы кожи.	1		Учащиеся получат возможность научится: определять болезни и травмы  кожи.	Уметь  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о  заболеваниях и травмах кожи, уметь оформлять её в виде рефератов, докладов.	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 36, вопросы на с.165
43.	Гигиена кожных покровов.	1		Учащиеся научатся: правилам гигиены кожных покров. Уход за кожей, волосами, ногтями.	Уметь  находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о гигиене кожных покровов. уметь оформлять её в виде рефератов, докладов.	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 37, подготовиться к контрольной работе
44.	Контрольное тестирование по теме «Выделение. Покровы тела человека»	1		Углубить знания по теме «Выделение. Покровы тела человека»	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	формируется научное мировоззрение	повторение пройденного
45.	Железы внутренней секреции и их функции.	1		Учащиеся научатся: Понимать влияние гормонов желез внутренней секреции на человека.	Знать функции желез внутренней секреции и их отличие от желез внешней секреции Уметь готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников	Умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли.	§ 38, вопросы на с.175
46.	Работа эндокринной системы и ее нарушения.	1		Учащиеся научатся: Называть и показывать органы эндокринной системы и их функционирование. Учащиеся получат возможность научится: Определять единство нервной и гуморальной регуляции.	Уметь находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях желез внутренней секреции и  оформлять её в виде рефератов, докладов	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.	§ 39, вопросы на с.177
47.	Строение нервной системы и ее значение.	1		Учащиеся научатся: Доказывать значение нервной системы в  регуляции процессов жизнедеятельности	Умение определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике	Понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы	§ 40, вопросы на с.179
48.	Спинной мозг.	1		Учащиеся научатся: Знать расположение спинномозговых нервов и спинного мозга.	Уметь на сновании данных учебника и дополнительной литературы  составлять таблицы, схемы. Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов.	Умение учащимся реализовывать теоретические познания на практике	§ 41, вопросы на с.181
49.	Головной мозг.	1		Учащиеся научатся: Называть и показывать отделы головного мозга и их функции. Учащиеся получат возможность научится: -проводить пальценосовую пробу и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга.	Уметь на сновании данных учебника и дополнительной литературы  составлять таблицы, схемы. Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов.	Умение учащимся реализовывать теоретические познания на практике	§ 42, вопросы на с.185
50.	Вегетативная нервная система.	1		Учащиеся получат Знания о вегетативной нервной системе, её строение о симпатическом и парасимпатическом отделе вегетативной нервной системы	Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; Уметь использовать дополнительные источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета.	Умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли.	§ 43, вопросы на с.189
51.	Нарушение в работе нервной системы и их предупреждение	1		Учащиеся научатся: выявлять причины нарушения в работе нервной системы Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов.	Умение определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике	Понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни	§ 44, подготовиться к контрольной работе
52.	Контрольное тестирование по теме «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности»	1		Углубить знания по теме «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности»	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	формируется научное мировоззрение	Повторение пройденного
53.	Понятие об анализаторах. Зрительный анализатор.	1		Учащиеся научатся: Объяснять понятие об анализаторах. Познакомятся со строением зрительного анализатора. Профилактика заболеваний органов зрения и их предупреждение	Уметь устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией. Умение определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике	Умение учащимся реализовывать теоретические познания на практике. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 45, вопросы на с.197
54.	Слуховой анализатор.	1		Учащиеся познакомятся со строением и функции слухового анализатора. Профилактика заболеваний органа слуха и их предупреждение	Учащиеся должны уметь: выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 46, вопросы на с.199
55.	Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.	1		Продолжить знакомство со строением и функциями  органов чувств	Учащиеся должны уметь: выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств	Понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни	§ 47, вопросы на с.201
56.	Вкусовой и обонятельный анализатор. Боль.	1		Продолжить знакомство со строением и функциями  органов чувств	Учащиеся должны уметь: выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 48, подготовиться к контрольной работе
57.	Контрольное тестирование по теме «Органы чувств. Анализаторы»	1		Углубить знания по теме «Органы чувств. Анализаторы»	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	формируется научное мировоззрение	Повторение пройденного
59.	Высшая нервная деятельность. Рефлексы.	1		Учащиеся научатся: Осознавать важность вклада И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.	Уметь находить в учебной и научно-популярной литературе информацию особенностях высшей нервной деятельности, оформлять её в виде рефератов, докладов.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку	§ 49, вопросы на с.209
60.	Память и обучение.	1		Учащиеся познакомятся с видами памяти, расстройствами памяти.  получат возможность научится способам улучшения памяти.	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	Умение учащимся реализовывать теоретические познания на практике. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	§ 50, вопросы на с.213
61.	Врожденное и приобретенное поведение.	1		Учащиеся научатся: Называть безусловные и условные рефлексы ,врожденное и приобретенное поведение.	Умение определять цели и задачи своей деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике	формируется научное мировоззрение	§ 51, вопросы на с.215
62.	Сон и бодрствование.	1		Учащиеся научатся: Знать что такое сон и бодрствование, значение сна.	Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.	Понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни	§ 52, вопросы на с.217
63.	Особенности высшей нервной деятельности человека.	1		Учащиеся познакомятся с особенностью высшей нервной деятельности человека.	Уметь находить в учебной и научно-популярной литературе информацию особенностях высшей нервной деятельности, оформлять её в виде рефератов, докладов.	Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку	§ 53, вопросы на с.221
64.	Особенности размножения человека.	1		Учащиеся познакомятся с особенностями размножения человека.	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	Умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли.	§ 54, вопросы на с.225
65.	Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.			Учащиеся получат возможность научится: -называть половые железы и половые клетки.	используя материал изучить строение и функции органов половой системы человека	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.	§ 55, вопросы на с.229
66.	Беременность и роды.	1		Учащиеся получат возможность научится: узнать что такое оплодотворение и внутриутробное развития. Развитие зародыша и плода. Как протекает беременность и роды.	уметь: обобщать и делать выводы по изученному материалу;  работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;	Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.	§ 56, вопросы на с.233
67.	Рост и развитие ребенка после рождения.	1		Учащиеся научатся: Знать, что такое рост и развития ребёнка после рождения, темперамент ,черты характера, индивид и личность.	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	Понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни	§ 57, вопросы на с.237
68.	Социальная и природная среда человека.	1		Учащиеся научатся: Понимать, что такое адаптация организма к природной и социальной среде. Учащиеся получат возможность научится: Понимать важность поддержания ЗОЖ	Работа с научно-популярной литературой. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов.	Понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни	§ 58, вопросы на с.243
69.	Экология человека. Окружающая среда и здоровье человека.	1		Учащиеся получат знания о влиянии окружающей среда на здоровье человека, познакомятся с мерами по охране окружающей среды.	Приводить доказательства (аргументировать ) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.	Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.	§ 59, вопросы на с.247
70.	Заключительный урок по курсу Биология 8 класс	1		Закрепление полученных знаний за курс изучения	Учатся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы	формируется научное мировоззрение

Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения

образовательной программы в 8   классе

№	Тема	Вид контроля	Дата проведения
			По плану	Фактич.
1	Контрольное тестирование по теме «Опорно- двигательная система»	Контрольное тестирование
2	Контрольное тестирование по теме «Внутренняя среда организма. Кровообращение»	Контрольное тестирование
3	Контрольное тестирование по теме «Питание»	Контрольное тестирование
4	Контрольное тестирование по теме «Выделение. Покровы тела человека»	Контрольное тестирование
5	Контрольное тестирование по теме «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности»	Контрольное тестирование
6	Контрольное тестирование по теме «Органы чувств. Анализаторы»	Контрольное тестирование