Усть-Донецкий район, станица Нижнекундрюченская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижнекундрюченская средняя общеобразовательная школа
|
|
"Утверждаю"
Директор МБОУ НКСОШ
Приказ от _ 30 .08.2019 № __115____
___________________
/ Золотарева С.Н./
М.п.
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
Основное общее образование
9 класс
2019-2020 учебный год
Количество часов___68
Учитель Спицына Елена Николаевна
ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА НА
ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(ФГОС)
Биология. 5—9 классы.
Линейный курс И.Н.
Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и др. — М. :Вентана-Граф, 2014.
1) Пояснительная записка биология 9 класс биология
В рабочей программе нашли
отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего
образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по
биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа построена на
основе изучения организма человека, его взаимосвязи с внешней средой. Основы
личной гигиены иподдержанию здоровья человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.
Нормативно-правовые документы, на
основании которых разработана рабочая программа:
Изучение учебного предмета
осуществляется на основании нормативно-правовых документов. Разработана в
соответствии с:
-Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне
(приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
-Письмом Минобрнауки России от
03.03.2016г. № 08-334;
-Приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015
г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования,утвержденный
приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897”;
-Письмом Рособрнадзора от
03.11.2015г.№02-501
- Письмом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 28.10.2015г.№ 08-1786 "О рабочих
программах предметов"
-Письмом Министерства образования и
науки Российской Федерации №НТ-664/08 от 16.05.2016г."Рекомендации по
сокращению и устранению избыточной отчетности учителе-Уставом МБОУ НКСОШ
Учебный план МБОУ НКСОШ
Календарный учебный график на 2019-2020
учебный год МБОУ НКСОШ
Биология: программа: 5-9 классы: Рабочие программы к линии УМК под редакцией И. Н. Пономарёвой (Линейная
структура)—
М.:Вентана-Граф, 2017. — 63 с.
Значение
биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо
мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в
основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и
производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства.
Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его
качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для
решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный
стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое
образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую
биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность
в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области
основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической
деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Цели биологического
образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
мета предметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели
биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения
информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).
Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка,
является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные
цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как
компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и
социально значимыми.
С учётом
вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых
— вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение
учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; •приобщение к
познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого,
биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в
системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и
здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
•развитие познавательных
мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных
качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы,
формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной;
•формирование у
обучающихся познавательной куль туры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного
отношения к объектам живой природы.
Курс биологии на
ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников
представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с
учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья,
для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как
учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы»
обеспечивает:
•формирование
системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
•овладение научным
подходом к решению различных задач;
•овладение
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
•овладение умением
сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями
жизни;
•воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости
концепции устойчивого развития;
•формирование
умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,
проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая
программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
— биологическая
природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая
организация живой природы;
— практико-ориентированная
сущность биологических знаний.
Обязательная часть
основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%,
а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30% от общего
объёма основной образовательной программы основного общего образования. При
разработке части формируемой участниками образовательного процесса отражено
содержание национально-регионального компонента с учетом региональных,
национальных и этнокультурных особенностей региона.
2 .Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Изучение биологии
в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных
результатов:
•воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности;
усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
•формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
•знание основных
принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и
здоровье сберегающих технологий;
•сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать строить рассуждения,
анализировать,
делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; •формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
•формирование
уважительного отношения к истории, куль туре, национальным особенностям и
образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•освоение
социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•развитие сознания
и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
•формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; •формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•осознание
значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования являются:
•умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
•овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
•умение работать с
разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию
в различных источниках (тексте учебника научно-
популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию;
•умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
•владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
•способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
•умение осознанно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции:
сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
•умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•формирование и
развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными
результатами освоения биологии в основной школе являются:
•усвоение системы
научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования
современных представлений о естественнонаучной картине мира; •формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; рабочая программа построена на
основе изучения организма человека, его взаимосвязи с внешней средой. Основы
личной гигиены и поддержанию здоровья человека; овладение
понятийным аппаратом биологии;•приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде;
•формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической
деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности
происхождения и эволюции растений и животных;
•овладение
методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
•формирование
представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных
экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
•освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Выпускник
научится:
•характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их
практическую значимость;
•применять методы
биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за
состоянием собственного организма, измерения, ставить не сложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
•использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма
человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять
взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями;
•ориентироваться в
системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую
из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник
получит возможность научиться:
•использовать на
практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда
и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
•выделять
эстетические достоинства человеческого тела;
•реализовывать
установки здорового образа жизни;
•ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;
•находить в
учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
•анализировать и
оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на
здоровье человека.
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Биология», отражающие национальные,
региональные и этнокультурные особенности включают:
1) формирование
системы научных знаний о живой природе конкретного региона, закономерностях её
развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека;
2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах Ростовской
области и конкретной территории области;
3) проведения
экологического мониторинга в окружающей среде (конкретной территории области);
4) формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе (на территории Ростовской области); осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений
и животных (конкретной территории области);
5) формирование
представлений о необходимости рационального природопользования в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды (конкретной
территории области).
Содержание
учебного предмета
Тема 1. Общий обзор организма
человека (5 ч) Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека
для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм
человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение,
эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия
человека и животных. Особенности человека как социального существа.
Происхождение современного человека. Расы. Общие свойства организма человека
Клетка — основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение,
химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов
организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема.
Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Тема 2. Регуляторные системы организма (6 ч)
Нейрогуморальная регуляция функций
организма Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции
функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и
периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные
узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной
мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития
головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения
деятельности нервной системы и их предупреждение. Железы и их классификация.
Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа,
надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы.
Регуляция функций эндокринных желез.
Тема
3. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)
Сенсорные системы
(анализаторы) Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы,
их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение.
Ухо 21 и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы
равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Тема 4. Опорно-двигательная система (7 ч)
Опора и движение
Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав,
строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов
окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции.
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах
опорно-двигательного аппарата.
Тема 5.
Кровь. Кровообращение (7 ч)
Кровь и кровообращение Функции крови и
лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови.
Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови.
Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите
организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.
Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в
борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав,
строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и
работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по
сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Тема 6. Дыхательная система (5 ч)
Дыхание
Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Легочные объемы.
Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении
утопающего, отравлении угарным газом.
Тема 7.
Пищеварительная система (7 ч)
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции.
Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и
слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке.
Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и
поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ.
Особенности
пищеварения в толстом кишечнике. Вклад И. П. Павлова в изучение пищеварения.
Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика
отравлений и гепатита.
Тема 8. Обмен веществ и энергии (3 ч) Обмен
веществ и энергии Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена
веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция
обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных
условиях среды.
Тема 9. Мочевыделительная система и кожа (5 ч)Покровы
тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции.
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика. Выделение Мочевыделительная система: состав, строение, функции.
Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения здоровья. Размножение и развитие
Тема 10. Индивидуальное развитие организма (3 ч) Половая
система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие.
Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль
генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.
Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ, профилактика
СПИДа.
Тема 11. Поведение и психика (6 ч)Высшая
нервная деятельность Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность
человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и
условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции,
память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения
в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека.
Тема 12. Здоровье. Охрана здоровья человека (2 ч) Здоровье
человека и его охрана Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные
реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и
окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.
Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных
форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа
безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих.
Тема 13. Биосфера и человек (2 ч) Человек — часть живой природы, частью
биосферы. Глобальное антропогенное воздействие.
Виды
деятельности учащихся на уроке
Повторение, обобщение,
систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная
работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в группах,
исследовательская деятельность и- оценивание устных высказываний/текстов
биологических законов, уместности, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач; -взаиморецензирование;- информационная переработка
устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по
плану;доклад; рецензирование;- участие в дискуссии; работа с различными
информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой,
средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде),
конспектирование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.