МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МОГОЙТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
имени В.С.АНИЩЕНКО»
МО «КУРУМКАНСКИЙ РАЙОН»
Обсуждено
и принято
Утверждаю________
на
МО, протокол
№___
Директор школы
от
«___» августа 2016 г. Е.П.Шерстнева
Руководитель
МО______ Пр.
№ ___
Ангабаева
Т.Н.
от «__» августа 2016 г.
Согласовано__________
Зам.директора
по УВР
Л.Д.Дондупова
«__»
августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
класс:
6
количество
часов: 35 (1 ч. в неделю)
учитель:
Шоботкина Э.Б
срок
действия раб. программы: 2016– 2017 уч. год
с. Могойто
2016 г.
1.Пояснительная
записка.
Рабочая программа по биологии для 6
класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
-Закона об образовании.
Российской Федерации « Об образовании в. Российской Федерации»
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ
Минобрнауки от 5.03.2004 №1089);
-Примерной программы основного общего образования по биологии,
рекомендованной Минобрнауки РФ;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2016-2017 учебный год.
-Устава МБОУ «Могойтинская средняя общеобразовательная школа
имени В.С.Анищенко»; Пр. №45 21.12.2015 г.
- Положения о рабочей программе, утвержденного приказом МБОУ
«Могойтинская средняя общеобразовательная школа имени В.С.Анищенко» от
30.08.2010 г №131;
- Образовательной программы НОО ООО МБОУ «Могойтинская средняя
общеобразовательная школа имени В.С.Анищенко» для 5-6 классов на 2016-2017
учебный год. Пр. №1 от 31.08. 2016 г.
Рабочая программа адресована учащимся 6 класса средней общеобразовательной
школы и является логическим продолжением линии освоения биологических
дисциплин.
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов. Данная
рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы основного
общего образования по биологии и соответствует требованиям ФГОС ООО.
Биология как учебный предмет является
неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Курс
биологии в 6 классе имеет комплексный характер, так как включает основы
различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии,
экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура
этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника,
развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической
культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого
отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных
биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня
строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует
формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание
взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека
в этих процессах.
Цель учебного предмета
- обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни,
ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе
биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания
биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее
устойчивого развития, а также формирование способности использовать
приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности.
Курс биологии 6 класса нацелен на формирование у учащихся представлений о
царстве растений, посвящен их изучению и продолжает развивать общую концепцию:
системно структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и
экологических понятий через установление общих свойств живой природы.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены 12 лабораторных работ, практические работы и 1 экскурсия,
предусмотренные авторской программой. Нумерация лабораторных работ дана в
соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все
лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению
учителя.
Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и
тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий,
ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ, экскурсий,
защиты проектов.
Средствами
реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономарёвой,
материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал
по биологии.
Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение
системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование
эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного
обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического
мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций за счёт использования технологий:
структурно-логических (системный подход), информационно-коммуникационных (формы
работы: работа с ЦОР и ЭОР; лекции с мультимедийным сопровождением;
создание учениками мультимедийных презентаций по темам и разделам учебных
курсов; организация исследования на уроках и внеурочной деятельности,
проведение экспериментов, демонстрация отчетов учащихся об исследовании; поиск
информации, создание аннотированных списков ресурсов Интернет по заданной
теме; тренинги навыков с использованием компьютеров; контроль обученности
средствами интерактивного тестирования).
Основной формой обучения предполагается использование следующих
методов: (проблемный, исследовательский, программированный,
объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной
деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах
уроков (урок-проект, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей
является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.
Для
повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков
программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они
ориентируют учащихся на активное познание растительного мира и развитие умений
по уходу за ним.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся образовательных
компетентностей: ценностно-смысловых, общекультурных
учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых,
компетенции личностного самосовершенствования.
2.Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета.
Предметные результаты изучения предметной области
"Естественнонаучные предметы" должны отражать: Биология:
1) формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития
современных естественнонаучных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической
науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической грамотности:
способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук
в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
11. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и
специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны
обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
3. Содержание учебного предмета.
Учебно-тематический план
|
№
|
Тематический блок
(тема учебного занятия при отсутствии
тематического блока)
|
Количество
часов
|
В том числе
|
|
л/р
|
Экску-рсии
|
Контр/раб
|
|
1
|
Наука о растениях –
ботаника.
|
4
|
2
|
1
|
|
|
2
|
Органы растений.
|
9
|
8
|
|
1
|
|
3
|
Основные процессы жизнедеятельности растений.
|
7
|
1
|
|
|
|
4
|
Основные отделы цветковых растений
|
10
|
1
|
|
1
|
|
5
|
Историческое развитие и многообразие растительного
мира
|
3
|
|
|
|
|
6
|
Природные сообщества.
|
2
|
|
|
|
|
|
Итого
|
35
|
12
|
1
|
2
|
Основное содержание тематического плана.
Тема
1. Наука о растениях – ботаника (4 часа).
Царство
Растения. Значение растений. Многообразие жизненных форм. Растения – особое
царство живого. Жизненный формы высших растений: дерево, кустарник,
кустарничек, трава.
История
изучения растений. Внешнее строение и общая характеристика.
Теофраст
– отец ботаники. Одноклеточные и многоклеточные, высшие и низшие, семенные и
споровые растения. Органы растений.
Лабораторная
работа №1«Клеточное строение кожицы
лука»
Клеточное
строение растений. Свойства растительной клетки.
Основные
органоиды растительной клетки. Процессы жизнедеятельности клетки.
Лабораторная работа №2.
«Особенности строения различных видов растительных тканей
Ткани
растений. Механическая, образовательная, покровная, проводящая, основные ткани
растений – особенности строения и функции.
Экскурсия «Осенние явления в жизни растений »
Тема
2. Органы цветковых растений ( 10 часов).
Семя,
его строение и значение.Однодольные и двудольные. Строение смени. Значение
семян: для растений, животных и человека.
Лабораторная
работа №3 « Изучение строения семени фасоли».
Условия
прорастания семян. Вода, воздух, тепло, питательные вещества – необходимые
условия прорастания семян.
Корень,
его строение и значение. Типы корневых систем, виды корней, зоны корня.
Лабораторная
работа №4 «Внешнее и внутреннее строение корня»
Побег,
его строение и развитие.Побег – сложный орган, состоящий из стебля, листьев и
почек. Почки вегетативные и генеративные.
Лабораторная
работа №5 «Строение вегетативных и генеративных
почек».
Лист,
его строение и значение.Внешнее и внутреннее строение листа. Лист,
специализированный орган воздушного питания, дыхания, испарения. Видоизменение
листьев.
Лабораторная
работа №6 « Внешнее строение листа».
Стебель
- строение.Узлы и междоузлия: кора, камбий, древесины, сердцевина. Функции
стебля.
Лабораторная
работа №7 «Внешнее и внутреннее строение стебля».
Видоизменения
стебля.Видоизменения надземных и подземных побегов.
Лабораторная
работа №8 «Особенности строения корневища, клубня и
луковицы».
Лабораторная
работа №9 «Типы соцветий»
Цветок
– его строение и значение.Основные органы цветка: тычинки и пестики.
Околоцветник. Опыление. Оплодотворение. Обоеполые и однополые цветки.
Однодомные и двудомные растения.
Соцветия
и опыление. Соцветия простые и сложные. Типы опыления и приспособления растений
к ним.
Лабораторная
работа № 10 «Изучение плодов
цветкового растения»
Плод.
Разнообразие и значение плодов. Плоды много- и односеменные, сочные и сухие.
Способы распространение плодов. Плоды источник пищи для животных и человека.
Необычное использование плодов.
Тема
3. Основные процессы жизнедеятельности
растений (7 часов).
Минеральное
питание растений и значение воды. Корень – специализированный орган
минерального питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные
удобрения. Вода как условие почвенного питания, экологические группы растений
по отношению к воде.
Воздушное
питание растений – фотосинтез. Фотосинтез - процесс образования органических
веществ из воды и углекислого газа на свету в зеленых частях растения.
Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение фотосинтеза в
природе.
Дыхание
и обмен веществ у растений.Дыхание – процесс способствующий высвобождению
энергии. Обмен веществ - совокупность протекающих в организме превращений,
обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие, контакт организма с окружающей
средой.
Размножение и оплодотворение у растений. Бесполое размножение: вегетативное и
спорами. Половое размножение: оплодотворение, гаметы, яйцеклетки, спермии,
зигота. С. Г. Навашини его открытие двойного оплодотворения.
Вегетативное
размножение и его использование человеком.
Вегетативное
размножение- размножение вегетативными органами. Значение вегетативного
размножения. Способы вегетативного размножения используемые в с/х.
Лабораторная
работа №11 «Черенкование комнатных растений».
Рост
и развитие растений.Рост – количественное изменение, развитие - качественное.
Онтогенез – индивидуальное развитие. Влияние среды обитания на рост и
развитиерастений. Суточные и сезонные ритмы.
Тема
4. Основные отделы цветковых растений (9
часов).
Систематика
растений, её значение для ботаники
Водоросли,
их разнообразие и значение в природе. Общая характеристика водорослей.
Слоевище. Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные, бурые водоросли.
Отдел
Моховидные. Общая характеристика и значение. Классы Моховидных: печеночники и
листостебельные. Чередование поколений при размножении. Мхи в биогеоценозах.
Лабораторная
работа №12 «Изучение внешнего строения моховидных
растений»
Плауны.
Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Особенности строение папоротников,
хвощей и плаунов. Чередование поколений при размножении.
Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение. Независимость процесса
размножения от воды у голосеменных. Многообразие голосеменных в России. Цикл
развития шишек сосны.
Отдел
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Покрытосеменные или
цветковые. Двойное оплодотворение. Двудольные и однодольные.
Семейства
класса Двудольные.
Розоцветные,
Крестоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Мотыльковые.
Семейства
класса Однодольные.
Злаки,
Луковые, Лилейные.
Историческое
развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных растений.
Дары Нового и Старого Света.
Тема
5 ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И МНОГООБРАЗИЕ
РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа)
Эволюция-
процесс исторического развития живого мира. Реликтовые растения. Происхождение
культурных растений. Центры происхождения растений. Дары Нового и Старого Света
Тема
6. Природные сообщества (2 часа).
Понятие
о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
Совместная
жизнь организмов в природном сообществе.
Смена
природных сообществ и ее причины.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.